浅析艺术教育活动中幼儿创造力的培养策略

东北师范大学网络教育本科论文

论文题目：浅析艺术教育活动中幼儿创造力的

培养策略

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学科专业：学前教育

学号：**************

学习中心：山西省介休市奥鹏教育学习中心

东北师范大学远程与继续教育学院

2017年4月

独创性声明

本人对本文有以下声明：

1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；

2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；

3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；

4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。

论文作者签名：冀晨

日期： 2017 年 4 月

摘要

创造力，是人类特有的一种综合性本领。没有创造力就没有丰富多彩的生活，就没有现代化的社会。教育事业正是因为有了创造力，才这样富有魅力。研究证明，人的创造能力的发展始于幼儿时期。因此，培养幼儿的创造力，是当今社会对教育的基本要求，而艺术教育又是培养幼儿创造力的主要途径，因而研究艺术教育活动中幼儿创造力的培养策略就显得尤其重要。

关键词：艺术教育；幼儿；创造力；培养；策略

前言

创新精神已是现代教育的核心，而幼儿时期是人想象最丰富、最奇特的时期，是培养创造性的关键时期。幼儿艺术教育既是幼儿教育中独具特色的重要组成部分，也是学校艺术教育的起点。作为最富于创造性的领域活动，艺术教育不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。然而，在当今社会的艺术教育活动中对幼儿创造力的培养还存在的诸多问题，我们就从分析问题入手，找到更适合在艺术教育活动中培养幼儿创造力的有效策略。

一、艺术教育活动中幼儿创造力培养存在的问题

在社会高速发展以及素质教育改革的刺激下，我国幼儿艺术教育面临着发展的机遇与空间，整个社会都开始认可并重视幼儿的艺术教育，也充分认识到艺术教育对培养幼儿创造力扮演的重要角色。但由于错误的教育理念影响，难以避免地存在着一些问题：

1、忽视了幼儿的兴趣、需求以及发展水平

国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，要让幼儿初步感受并喜欢环境和生活中艺术的美，喜欢参加艺术活动，能够大胆的表现自己的情感，并能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，强调幼儿的艺术兴趣及爱好的重要性。而我们目前的艺术教育往往很多是不从幼儿的兴趣入手，也不考虑幼儿的实际需要及发展水平，大部分的课程都是集中教学，统一内容、统一要求、统一标准，不仅忽视了幼儿发展的兴趣爱好及个体差异，也扼杀了幼儿的创造力和想象力。

2、忽视了幼儿自我表现的需要

人在幼儿阶段开始有了自我意识，对于世界的感知往往是从自身出发的，他们有着较强的自我表现需求，特别对于艺术的感悟，他们有着天生的优势。因此，幼儿园的艺术教育是幼儿最感兴趣的课程，他们希望在艺术活动中充分表现自己。而我们目前很多有关幼儿艺术教育却往往忽略了幼儿的自我表现需要，把幼儿规定在一个刻板的模式之下，通常是教师直接向幼儿灌输艺术理论知识和技能，评价标准也是以知识技能的掌握为主，如画得像不像，唱得对不对等。这种教学方法压抑了幼儿的自我表现意识，削弱了幼儿与生俱来的创造性。

3、忽略幼儿在艺术教育活动中的主体地位

当前幼儿艺术教育中“老师这样做，我就这样做”的现象非常普遍，这种“教师主体”的教育方式扼杀了幼儿的创造力。同时，幼儿园为了维持秩序，教师经常板着脸训斥孩子，禁止多于许可。在这种专制的环境中，幼儿都被培养成了“听话懂事”的“好孩子”，在艺术活动中畏首畏尾，不敢想，不敢做，创造的灵感和天赋被抹杀。

二、艺术教育活动中幼儿创造力的培养策略

幼儿时期是人类大脑成长和智力发展的最佳时期，而对幼儿进行教育，可以为其一生的成长奠定良好的基础。丰富而多元的艺术教育可以充分利用幼儿大脑成长和智力发展的关键期对幼儿进行创造性的培养。而想象力又是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。为此，培养幼儿的想象力便是培养幼儿创造力的关键。培养幼儿的想象力就是要培养他们的具体感，所谓具体感就是将模糊的稍纵即逝的表象、幻想，变成清晰的、具体的、永久保存的图像，就是要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、唱出来，跳出来、画出来。因此，就可以通过组织多种多样、形式各异的艺术教育活动，充分调动孩子的各种感官系统，在轻松愉快的活动中，调动孩子们的好奇心、积极性及自由探索的欲望，极大地萌发学前儿童的创造动力和创造实践，有力地保障了学前儿童创造能力的提升。

下面就通过几种典型普遍的艺术教育形式，结合在艺术教育活动中幼儿创造力培养存在的问题，来分析艺术教育活动中幼儿创造力的培养策略。

（一）音乐艺术教育活动中幼儿创造力的培养策略

法国伟大的文学家雨果曾说过，“开启人类智慧的三把金钥匙，一是字母，二是数字，三是音符。”因此作为开启人类智慧金钥匙之一的音符与人类智慧的最高体现——创造思维是分不开的。音乐是一种特殊的艺术，也是最富于创造性的艺术。不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。在幼儿教育中，通过音乐教育活动来培养幼儿的创造性思维，促使他们打下坚实的基础，向高素质人才方向发展。那么，如何在音乐教育中培养幼儿的创造性思维呢？

1、转变教育理念，树立保护和培养幼儿创造力的教育意识。

幼儿园的音乐活动是一种情感和个性化的表现，要提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想像，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。在音乐活动中培养和保护幼儿的创新精神，是培养幼儿创造力的重心所在。然而长期以来，在音乐教学中往往出现错位，教师在设计和实施音乐活动中一直处于主体地位，关注的是“教什么”以及“结果怎么样”，幼儿就成了教学活动中的表演工具，被动而机械地接受一切，教师的“主导”变成了“主宰”。在整个音乐活动过程教师都大包大揽，幼儿难以有发挥余地，幼儿的积极性、创造性被压抑了，所以要转变教育观念，重新确定幼儿在音乐活动中的主体地位，使幼儿在音乐活动中真正成为一个主观能动的主人翁。教师要在音乐活动中更多地为幼儿提供创造性学习的时间和空间，让幼儿主动积极地去听音乐进行想象，通过听音乐可以提高幼儿对音乐特性的辨别力，幼儿会逐渐听懂音乐，想象音乐意境、领会音乐的美，孩子们在浓厚的兴趣中学会了歌曲，锻炼了幼儿的想象力。在宽松、自由、安全和谐的环境中根据幼儿的个别差异培养和发展幼儿的创造精神和创造性思维。