浅谈游戏在幼儿生活中的价值

浅谈游戏在幼儿生活中的价值

【摘要】在幼儿作为主体的过程中，我们要去挖掘一些能够让幼儿获得更多发展的素材，足以来体现游戏的价值所在。

【关键词】游戏游戏价值游戏创设游戏指导

游戏在幼儿的生活、学习中有着不可估量的作用。我们应该顺应幼儿的发展需要，让游戏恰如其分地、全方面地融入其生活。那么，我们应该怎样来挖掘游戏在幼儿生活中的价值呢？

一、游戏对幼儿发展的重要意义

俄国杰出的教育家乌申斯基曾写道：“儿童在游戏中生活，这种生活给他留下的印象比实际生活所留下的印象更为深刻。因此幼儿园教育中的游戏不同于成人的玩乐，游戏对幼儿及儿童的成长具有重要的意义。

1.游戏能促进幼儿认知的发展。游戏有助于幼儿感知觉的发展，从而带动认知的发展。感觉和知觉是人生最早出现的认识过程；两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；感觉和知觉在3～6岁儿童的心理活动中仍占优势。所以说认知水平的提高直接影响到幼儿的能力的发展。在皮亚杰看来，此阶段的孩子处于前运算阶段，这一阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征功能。儿童可以一物换一物，虽然他们不以实际的运作进行思维，但具体形象性的思维方式使他们凭借事物的表象来进行思维，在游戏中，特别是良好的伙伴关系使幼儿能积极主动地参与到游戏活动中来，游戏活动，同伴们的行为表现，在幼儿的大脑里储存了丰富的表象，他们的记忆和语言有了鲜活的材料，从而有助于认知能力的发展。

2.游戏有利于幼儿社会性与情绪的发展。幼儿在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。同时游戏也是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。因此游戏好像是儿童情绪的晴雨表，教师可以从游戏中观察了解到儿童的喜怒哀乐。如一个小女孩抱着她心爱的洋娃娃，温暖地抚摩、亲热、说悄悄话，也充分表现了孩子愉悦美好的心理感受。

二、游戏环境的创设

游戏环境是游戏活动开展的重要因素，幼儿是在与游戏环境的相互作用中发展的，幼儿园应创设适宜幼儿发展的游戏环境。

1.要保证充足的游戏时间。在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动，游戏是教育的主要途径，也是幼儿学习的最佳途径。幼儿的大部分时间都是在游戏

中度过，无论是哪种游戏都需要充足的游戏时间去探索和尝试。只有充足的时间，幼儿才可能真正的投入、探索和享受游戏的快乐，从而更好的发挥游戏的作用。在幼儿园里既要给幼儿充分的自由游戏时间，也要以游戏的方式去组织幼儿的教育教学活动，真正使游戏成为教育的基本活动。《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日的户外活动时间不得少于两小时，寄宿制幼儿园不得少于三个小时。教师必须尽可能地利用一日生活的各个环节，开展自选游戏，以保障充足的游戏时间及户外游戏时间。如幼儿来园时可组织幼儿进行一些户外活动，下午点心后准备一些自选游戏，离园前开展一些自由游戏。

2.营造宽松和谐的游戏氛围。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快乐。此时，幼儿可以自由自在的玩耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围，让幼儿产生愉快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意识，增强自信心。

三、教学游戏化的开展

教学中的游戏是实现教学活动目标的手段，其本质仍是教学活动。教学游戏化，就是为幼儿创设良好的氛围，准备足够的材料，让幼儿在追求游戏的境界中获得知识与技能，从而得到自身的发展。陈鹤琴先生曾经也说过：“孩子的知识是从经验中获得的。”观察是求知的重要方法，而实践则是开启科学大门的钥匙，亲身阅历的经验，印象是最深刻的。由于好动是幼儿的天性，他们迫切希望自己动手去做一些事，事情越做越有兴趣，而能力也就越强，同时也锻炼了孩子在活动中自己去实验、去思考、去寻找答案，也让活动变得有快感，更能吸引幼儿的注意，让他们在有趣的、快乐的活动中获得发展并内化为自身的经验，游戏就承载着这样的价值体现。

我们可以根据孩子的学习特点，有目的地创编一些相应的数学游戏，让孩子在“玩”中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦入门。操作中让幼儿比较、感知：数字越大，它的组成房子越高。根据数学活动计划，我们创编了一些蕴涵数学知识的户外体育游戏，既满足了幼儿户外活动的需要，又达到了学习数学的目标。如结合“大小排序”的教学内容，创编了《我给球儿来排队》的体育游戏；结合图形内容，创编了《跳房子》的体育游戏。让幼儿真正在游戏中感受数学、学习数学、运用数学。

总之，游戏就是以它独特的魅力主宰着幼儿的生活。对幼儿来说，生活即游戏，游戏即生活，游戏的价值在于能够再现幼儿的生活世界，而幼儿园教育正是源于生活、回归生活。