高中物理新课程改革论文
对于高中物理新课程认识论文
浅议对于高中物理新课程的认识近年来学生对学习物理的兴趣日益走低,一方面是物理课程太难,另一方面是学生的课业负担太重,没有思考和动手实验的过程,只是被动的听老师讲,考试只看开分数,这就导致恶性循环。
为了解决这个问题我认为首先要让教师抛弃传授知识为为主的课堂教学模式,把学生由简单地接受知识、被动地训练变成主动地感受科学知识,认识科学现象,通过科学探究去体验成功的喜悦;其次是把学生由不断地记忆物理规律、公式和解题法则式的知识积累转变为对科学方法的学习,尽可能去亲身经历科学探究的过程,从中获得并理解科学内容。
新物理课程的实施,将有利于培养学生学科学、爱科学、用科学的良好习惯,不仅能提高学生的科学素质,也能有效提高教师的科学素养和教学水平。
一、新课程以提高全体学生的科学素质为主要目标,特别强调知识的科学性、连续性。
在一定程度上,初中教学为升高中作准备,高中教学必须适应高考的需要,促使部分教师自觉或不自觉地进一步加深知识难度,提高教学要求,以达到“提高全民族的素质”这一宏伟目标。
致使学生感到学习紧张、负担过重,不仅使学生感到物理学高深莫测,继而对物理课产生畏惧和厌烦情绪;而且会使学生在严格的“双基”训练中消磨意志、损害身心健康、扼杀创新精神。
在物理课程标准中以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求,面向全体学生,让学生学会学习,全面提高公民的科学素质。
内容选择、表现形式、版面设计等方面都注重学生的兴趣和需求;每一章节涉及到的物理现象的引入、概念的认识、规律的探索、知识的理解和应用等诸方面都以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标。
二、新课程强调科学过程和科学方法的学习,关注“科学、技术、社会”的观念的渗透,注重科学态度与科学精神的培养,新中国成立以来,中学物理课程经历了多次改革,中学物理教材也随之变更多次,其内容较繁,对学生要求较高,难度较大,知识陈旧。
在现行物理课标中每一单元的知识都注重完整、全面,讲究系统性、逻辑性。
高中物理新课程改革实施要点论文
高中物理新课程改革的实施要点摘要：高中物理新课程改革为基础教育提供了一个平台，为广大教师带来了发展机遇和空间，同时广大高中物理教师也面临着前所未有的大挑战。
在教学中，我们应当注重学生的全面发展，突出学生的主体地位，紧紧围绕能力和个性搞好教学设计，实施多元的评价模式，这样才能最终实践高中新课改的精神。
关键词：高中物理；新课程改革；实施要点中图分类号：g420四川省新课程改革已经走过整整两年的时间了，即将面临新课改后高考的检阅，面对新课改”新”的特点，不论教研人员，还是一线教师，面临着全新的形势，经历着全新的体验，大家都是在一种”摸着石头过河”的状态下跃入课改的洪流。
新课程改革对教师提出了更新更高的要求。
”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要想适应新课程改革，不能只站在岸上”光说不练”，必须沉浸其中，饱受浸润。
通过深入调研，在师生的面对面接触中，在与家长的沟通中，在与同行的交流中，在三尺讲台上亲身试教中，亲自体验课改的寒温冷暖。
在教完高一和高二的四个必修模块之后，与大纲版教材相比，我的感触颇深：传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性的培养。
新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生物理学习能力的发展，注重培养学生的合作、探究的能力，养成理论与实际相联系的学习习惯。
因此，在物理教学中，我们要努力创设情景，设置题目让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
新《物理课程标准》在课程基本理念中还提出：”高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
”因此，在物理教学中，我们不仅要传授科学知识，教学生如何去解物理试题，我们还要注重培养学生健全的人格及爱国主义精神。
高中物理教学论文10篇完美版
高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。
XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。
美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。
加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。
每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。
美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。
尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有XXX、XXX、XXX等。
他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。
中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。
在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。
应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。
与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。
二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于教室上讨论演讲，课下研究式的。
如果我们的研究只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。
永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。
比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，XXX在教育上的投资也在14%左右。
只有在教育上投资，我国的科教实力才会遇上去。
因而，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。
高中物理新课改几点思考论文
高中物理新课改的几点思考【摘要】物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，本文着重从深入理解教材，把握教材特色；进行教法革新，探索教学改革培养适应时代要求的高素质的人才。
【关键词】高中物理；新课改；教学改革【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，从而培养适应时代要求的高素质的人才就成为了一个新的课题，摆在每一位新老教师的面前。
一、深入理解教材，把握教材特色1、三维的课程培养目标是新教材中最突出的体现物理学不仅以其概念、原理和规律揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，而且以建立这种知识体系的过程中升华和发展了的科学思维和研究方法推动科学的继续进步，与此同时，它的知识和思想成为人类文化的一部分，改变着人们的自然观、世界观，奏响人类思想和观念进步的伟大旋律。
例如，新教材专辟一节“伽利略对自由落体运动的研究”，历史地展示了伽利略的批判意识、逻辑推理能力、猜想与假说的魄力和实验验证的科学作风，使学生认识到“伽利略之前的科学行动踯躅于泥途荒滩，因而千年徘徊。
从伽利略开始，大师辈出，经典如云，近代科学的大门从此打开”。
新教材与老教材相比，在新教材中对知识和技能的培养更多地融入了过程与方法，更好地显示了物理规律的探究之路，也使学生在学习知识过程中不知不觉地培养了一种正确的价值观、人生观。
2、教学目标设计要遵循全面性、系统性原则全面性包含三层含义：一是教学目标要面向全体学生。
高中教育不是精英教育，而是大众教育，高中物理教学必须面向全体学生的全面发展；二是教学目标要有利于促进学生的全面发展。
我们始终提倡课堂教学要促进学生的全面发展，课堂教学的目标不仅仅是认知，而应该是在认知建构的过程中，促进情绪体验，感受过程，掌握方法，促进科学价值观的自然形成；三是教学目标要涉及课程目标的三个维度的各个方面，内容要全面。
论新课程改革下的高中物理教学论文
移 与 旋转 》 时， 可 以选 择 学 生十 分 喜 欢 的 儿 童 乐 园 作 为 教学 素 材 ，课堂 所 呈 现 的 乐 园 活 动项 目要 以平 移 或 旋 转 的 方 式运 动 的， 或 者 是 平 移 与旋 转 的统 一 。 这样 ， 该 素 材 所 蕴 涵 的 数学 内 容 就 与本 课 的教 学 内容 相 吻合 。这 些 活 动 项 目有 很 多 学 生 都 玩过 ， 有 深 切 的 亲 身体 会 。 在 引导 学 生 理 解 平 移 和旋 转 的 特 点
当顾 客 ， 进行 买卖 活 动 。然 后 ， 我 拿 着 一 个 标 价 ７元 ６角 ８分 的文具盒 ， 让学生进一步讨论 ： 买 这个 文 具 盒 打 算 怎样 付 钱 ？
掌喝彩 ！ ’ ｔ 对成绩差 、 缺 乏 自信 心 的孩 子 ， 教师可评价说 ： ” 没 关 系， 大声 地 把 自己 的想 法 说 出来 ， 我 知 道 你 能行 … …通 过 这 样的评价 ， 更 好 地 激发 学 生 的 学 习兴 趣 。
现 代 多 媒 体 技 术 为 数 学 课 堂 提 供 了将 数 学 模 型 进 行 形 象 转 化 的平 台 ， 借助媒体 ， 提供配有故事 的画面， 让 学 生 充 分 运用” 耳、 眼、 口” 的功 能 ， 一 开 课 就 紧紧 抓 住 学 生 的注 意 力 。 如 在教学《 空 问 与 图形 》 时， 在 学 生 学 习 完长 方 体 、 正方体 、 圆柱 、 球等形体后 ， 设计一组选择题 ： 大屏幕显示各种形体 的特征 ． 猜 猜 他们 的名 字 ，从 而 检查 学 生 对 这 几 种 形 体 的 特 征 掌握 的 情 况 。 又如 在 教 学 《 观 察 物体 》 时， 采用” 媒体设境 ， 故事 引路 ” 的方 法 ， 很 自然 地 引 出观 察 的 要 求 ， 吸引 学 生 。开 课 时 先课 件 播放《 盲人摸象》 的动 画 故 事 ， 激 发 了 学 生 的学 习兴 趣 ， 更 形 象 生 动 的 揭示 了本 课 的 主题 一 如何正确 、 全 面 的观 察 事 物 。 在课 中， 设计” 拍照” 活动 ， 让学生动手 ， 引 导学 生 自己去 观 察 、 去 思 考、 去拍 摄 、 去评析 ， 充 分 调 动 学 生 的学 习主 动 性 。 最后 ， 通过” 闯关 ” 游戏， 设 计 让 学 生 在 电脑 上 ， 通过拖 、 拉、 比等 一 系列 的 活动 ， 让 学 生 发 现并 归 纳 出观 察 物 体 的方 法 ． 并 利 用 多 媒 体 展 示交流 ， 互相启发 ， 共同提高。 总之 ， 我们在小学 数学教学 中 ， 应 从 学 生熟 悉 的 生 活 出 发 创 设 有 意情 景 ， 最 大 限度 地 激 发 学 生 学 习 的 内在 动力 ； 根 据 学 生 的 实 际情 况 ， 用熟 悉 的 、 感 兴 趣 的生 活 中 的实 际 问 题 作 为 教 学 素 材 ，积 极 主 动 地 学 习数 学 ，真 切 地 体 会 数 学 与 生 活 同 在； 通 过 课 堂 即 时评 价 ， 更 好 地 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 从 而 更 加积 极 认 真 的 思考 ； 利用 多 媒 体 吸 引 了学 生 的 注 意力 ， 激 发 兴 趣， 展示 交 流 ， 互相启发 ， 共 同提 高 。 参 考文 献 ： １ ．欧 阳芬 ，黄小 华 ． 《 新课 堂下 课 堂 教 学 技能 的创 新 与 发 展》 ． 中 国轻 工业 出版 社 ， ２ ０ ０ ４ ． １ １ ２ ． 数 学课 程标 准 （ 实验稿 ） ［ Ｍ］ ． 北 京 师 范 大 学 出版 社 ，
高中物理新课程中教学方法改进论文
高中物理新课程中教学方法的改进普通高中新课程中实验是一项科研工程，在实施过程中，必须认真钻研教学大纲和教材，把握教学要求，按照循序渐进的原则进行教学。
同时还必须必进教学，注意研究“教”与“学”两个方面的问题，切实抓好衔接工作，加强学法指导，培养学生学习物理的思维方法及良好的学习习惯，力求知识的平稳过渡，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
以下是我们在教学中的一些做法，供大家参考。
1. 目前高中物理教学现状及其消极作用传统物理教学扭曲高中物理教育价值取向，往往仅把学生当作教育的对象和客体，将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器，忽视学生综合素养的培养，主要表现在以下几个方面：1.1 “填鸭式教学”打造“u盘式学生”，此种教学模式忽视学生主人翁精神的培养和创新意识的激发。
近年来随着高校扩招，“填鸭式教学”毫无衰减之势，反而得到了加强。
教学中教师成了课堂的“皇帝”，教学信息成了单一方向的流递，导致学生思维定势，缺少自主发挥的空间，扼杀了学生的积极性和创造性。
忽视学生个性与差异性。
1.2 注重考试技巧、解题策略，忽视学生完整知识体系的构建和学科能力的培养。
为了应付考试求得满意的分数，教师往往针对重点难点，把精力放在学生考试技巧和解题策略上，抛弃课本中考试不做要求的内容，这从根本上忽视了从整体上和本质上认识物理学科、把握物理精髓构筑完整的学科知识体系。
2. 分散教学难点，适当放慢进度对教材中难以理解的概念和知识，要注意适当放慢进度，分散教学难点，使学生有一个逐步适应的过程。
在第一遍教学中不要操之过急，不搞知识一步到位。
只求学一点必须弄懂一点，对基本知识要真正理解，对物理学的研究方法和高中物理的思维方法有所体会，但不能再去扩展，否则会导致学生认识上的混乱，反而使学生糊涂起来。
3. 开足演示实验，充分运用电教手段进行教学实验是物理学的基础，做好演示实验对培养学生的观察能力，了解物理学的研究方法是至关重要的。
通过实验可以增强学生的感性认识，避免想当然的认知习惯和思维方法，建立正确的物理概念和物理模型，从而得出正确的物理规律。
高中物理课堂教学改革论文
浅谈高中物理课堂教学改革【摘要】质量是教学的生命线，课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，笔者认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
【关键词】高中物理教学改革课堂教学目前，在物理课堂教学中，我们常发现两种现象：第一，教师对课堂教学过多地注重了认知方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。
常表现为教师的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素。
致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到良好发挥。
第二，教师在课堂教学过程中，只注重机械地对物理学理论的表述和应用，忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练。
常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与探索、观察、思维、讨论等各种有意义的活动之中，缺乏应用知识去进行创造性劳动的方法，使学生在掌握知识的过程中，智力和能力得不到充分的发展，学生的科学素质不强。
为了处理和解决好上述问题，在探究和寻找提高物理课堂教学效果的方法和途径时，必须对课堂教学策略引起高度的重视。
课堂是教学工作的主战场，教学质量如何直接取决于课堂教学的效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量，提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。
高中物理是中学较为难学的一门学科，特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想。
本人经过多年的物理教学探索，通过不断地反思和总结，认为从以下几方面仔细研究，最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一，教师要转变教育观念，改善教学行为，实现角色转变。
要面向全体学生，促进每一位学生的发展；物理教师要经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念，教学中倡导探究式，尽量做到各种教学方式有机融合，不用“单一拳”，而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法，使课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中获得知识，提升能力，陶冶情操；教师要有服务意识，做学生学习知识的组织者和引导者，留给学生更多的空间和自由度，培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程，领悟和逐步掌握科学方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
论新课程改革下的高中物理教学
论新课程改革下的高中物理教学作者署名摘要：新的物理课程标准突出了实践，强调了知识运用于生活、技术、社会，重视发挥物理课程在科学素养、情感态度、社会价值观等领域的教育功能，其中尤为重要的是在能力要求上，要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、思维能力、应用物理知识分析问题和解决问题的能力，充分展示了“进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求”为根本的培养目标，与以往的一味追求使学生获得系统、严密、准确的物理知识观念相比较，可以说发生了质的变化。
关键词：新课标高中物理改革教学改革正文：随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。
物理学作为一门基础的自然科学，必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。
长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。
但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。
因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。
当前新高中物理课程在新课程改革下有了以下几个新特点：一、采用模块教学——增大了学生学习的自主性新高中物理课程将高中内容分为必修和选修三个系列共12个模块，物理1、物理2为共同必修模块，是所有高中学生共同学习的内容，主要涵盖了中学物理的核心内容，使学生经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响。
选修1、2、3系列分别包括许多不同模块，并各有侧重点，体现物理学的应用性、实践性，较为深入地使同学们认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响，强调物理学对人类文明的影响。
高中物理课程采用“模块教学”，就使得新课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程间在深度和难度上的差距，可以更好地适应不同学生的智能特点和兴趣爱好，是过去长期采用的学科课程所无法比拟的，配合新课程在其他方面的改革，保证新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。
新课程理念下物理教学论文
新课程理念下的物理教学高中物理新课程标准反映了现代物理教育鲜明的时代感和使命感，它在课程理念、设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念，并从各个层面指明了高中物理教育改革的方向与重要内容。
体现了物理学自身及其文化、经济与社会互动发展的时代性要求。
为适应这种新形式，教师必须在新的课程理念的指导下，积极主动的改革自身的教学方式，用新课程理念引领现代物理课堂教学。
在具体实施中应注意以下几个方面。
构建课程改革新理念，使学生带着兴趣走进课堂,高中物理新课程的基本理念是：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展，使其能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性，在建构高中物理课程时，应该考虑到全体高中学生的学习需求，同时还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主的、有个性的发展，培养学生的人生规划能力,高中物理课程内容需要加强与社会进步、科技发展的联系。
另外，还应注重课程内容在知识与技能、研究方法与思想、科学态度与科学精神等方面的基础性以及选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。
在高中阶段应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。
促进学生发展。
学生掌握的知识与技能，而且还应让学生经历学习的过程与学得的方法，促进学生发展．高中物理新课程规定，新的高中物理课程由必修模块和选修模块组成。
必修课程是为全体学生设计的，诣在引导学生学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。
它以基础性和时代性为特征，具有结构的相对完整性和内容的新颖性。
选修课程由十个模块组成，既侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，又强调物理学对人类文明的影响；既侧重从技术应用的角度展示物理学，又强调物理学的应用与实践，进一步强调物理学的研究思想和方法。
新课程改革下高中物理教学与学生创新思维培养论文
浅析新课程改革下的高中物理教学与学生创新思维的培养摘要：物理学作为一门实践性比较强的学科，对社会的发展有这种的的推动作用。
进入高中阶段，物理课程无论是在广度还是难度上，相比过去都有了大幅度的提升，对学生的分析、理解、运算有着较高的要求，在新课程改革下，高中的物理教学其学科本身特点已经决定了在教学过程中注重培养创新思维是培养学生的必要手段。
本文对高中物理教学进行研究，并对如何培养学生创新思维提出意见。
关键词：新课程改革高中物理实践教学创新思维培养引言：物理教学不仅要教给学生物理知识,而且要培养学生获取知识的思维过程,这对培养学生各方面的能力更为重要。
培养学生具有一定创新思维是素质教育的重点之一，高中的物理教学其学科本身特点已经决定了在教学过程中培养学生的创造性思维的重要性。
学生在高中阶段不仅生理上是一个急剧变化时期，在思维上也处在一个非常活跃的时期，培养创新意识、创新思维,使学生具备创造性活动所需要的相关素质与能力应该是物理教学中应该认真研究和探讨的问题。
一、正确认识物理学的的重要性，激发学会学生学习物理的兴趣《高中物理课程标准》指出“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。
在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高、教师的不断进步。
”作为一门以实验为基础的科学，无论是在帮助学生解释物理规律，建立清晰的物理概念，还是吸引学生兴趣，学习基本的知识都起着积极的作用。
学习物理对培养学生的科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质也是大有裨益的。
例如自由落体实验，亚里士多德认为，自由下落的物体越重，下落速度越快。
而伽利略经过认真思考，觉得这种说法有问题。
（1）如果把一个8斤重的物体和一个4斤重的物体捆在一起，让他们一起下落，按他的说法， 12斤重的物体应该落得最快。
（2）还是按照他的说法，8斤的物体要落得快一些，往下拉4斤的物体，4斤的物体呢，要落得慢一些，拖着8斤物体的后腿。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
新课改下的高中物理教学课题论文开题结题中期报告(经验交流)
新课改下的高中物理教学课题论文开题结题中期报告（经验交流）内容摘要：新一轮的课程改革颁布了高中课程的课程标准，本文立足于代写论文新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思进行探讨。
物是一门以观察、实验为基础的科学，实验是物理教学的基础。
关键词：高中物理教学反思在新课程形势下要求一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不断，与时共进。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的成果，又不对教学做认真的思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？所以，教师首先要在教学中不断反思。
物理教学探究法就是在教师的指导和启发下，学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的探究完成一系列由易到难的题目，并在这个过程中受到意志的培养和磨练的一种教学方法。
一、对和专业基础方面的反思物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
１、转变物理教学理念教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？答案是要在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
２、丰富物理专业学识学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
新课改下高中物理教学论文
浅谈新课改下的高中物理教学为了迎接知识经济的挑战，我国也进行了新一轮的基础教育课程改革，高中物理课程也相应进行了改革，新课改后的高中物理教材呈现出哪些新的特点呢？1.高中新课改物理教材分类更加合理改革后的教材分为选修课和必修课，选修和必修又分模块，每一模块设计者都有不同的编写理念和要求，适合于不同授课对象。
考虑到了学生接受知识的心理特点，由易到难的认知过程，按从特殊到一般的认识规律去编排教材，降低了物理学知识的难度，使初中物理知识与高中物理知识衔接更加自然。
从而为学生学习后面章节的知识奠定了基础，树立了信心，这样更加合理化。
2.新课改物理教材第二个变化是与当今科技和国际教育接轨国际化信息化的元素非常明显，教材里面列举了许多的网站供教师和学生查询相关的物理学知识。
数字化资源的利用大大扩展了教材的内容，使学生能学到更加丰富的物理学知识。
3.从生活走进物理，从物理走向社会，注重物理联系实际每章都有精彩的导入，旨在吸引学生的学习兴趣，启发学生思考。
身边生活中的物理现象，展示了大自然的奇妙，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣。
让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活。
同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。
4.强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立教材继承了我国物理教材的优势，强调教材的科学性，严谨性，注重教材知识结构的逻辑性，循序渐进，注重内容表述言简意赅、条理分明、深入浅出。
充分体现了“知识与技能”的培养目标。
5.强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力教材体现于对学生探究能力的培养。
从整体结构上为学生的自主发展留下了空间，非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力，新课程改革其最终目的是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本手段是通过转变教师的教学模式和转变学生的学习模式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。
对物理新课改认识论文
对物理新课改的几点认识[摘要]新课改给我们带来了许多挑战、激情与喜悦，然而，在新课改的实践中也出现了一些不足与偏差。
具体的教学实践中，我们不能光凭激情和热忱去诠释新课改，而应该有方法有步骤，并且在每一段的实践中都要保持清醒的认识并进行适时的冷静反思。
[关键词]角色定位、实践反思、自主学习、合作学习过去许多年中，高中物理教学在改革方面虽然取得很大成绩，但始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力的培养，教学要求不适当的拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣的高中物理，变成了对大多数学生负担过重的课程。
传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，使许多教师的思维成了定势，多数教学成了固定模式，教学过程中怕完不成教学任务而把合作交流的时间自己控制着。
师生互动只流于表面形式，教师只能机械地问，学生也只能机械地回答，一问一答的“活跃情景”似乎就是新课标的体现，美其名曰实践新课标，其实质就是“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育眼光审视现行教材，结果既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。
作为一名教师，一名在执教新课程的教师，我觉得应该尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，贯彻新理念，使我们的物理教学全面转入素质教育的轨道。
在此笔者对于新课程下的物理课堂中的教与学谈一下自己的粗浅认识，不足之处，望不吝赐教。
一、正确定位教师、学生的角色，建立良好的师生关系轰轰烈烈的新课改给当前的教育带来一场新的革命，它要求教师在教学理念、教学思想及教学方式上都要进行一场深刻的变革。
如何将先进的教育思想落到实处，首先教师要领会新课改的内涵，明确自己要转变的方向，即由学生成长的控制者转为学生成长的帮助者，由学生的主导者转学生的引导者，由知识的传授者转为学生知识构建和个性发展的促进者。
新课改明确指出“学生是学习和发展的主体”，所以对于学生教师也要促其形成正确的学生观，教师要逐渐培养学生养成一种“自我意识”，明确他们不是课堂学习的主角，要增强其自信心，充分发挥其主观能动性，同时师生之间加强沟通，建立良好的师生关系，教师在课堂上感情要真挚，教态和蔼，课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等对待每一位学生，对差生更要关怀备至。
高中物理新课程标准2023版解读范文大全(精选5篇)
高中物理新课程标准2023版解读〔精选5篇〕篇一：高中物理新课程标准解读范文在初中物理教学过程中，老师要根据教学的。
内容、方法、场所不失时机地浸透美育，激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松、全面地认识物理规律，掌握并正确地应用知识解决问题，进步创新意识和创造才能，如此对进步物理教学质量将起到事半功倍的效果。
一、创设美育情境，降压减负，使学生在认识过程中感受美课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受物理知识学得有趣有用，从而喜欢物理学，操作方法有以下几种：1、实验教学。
物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定中研究型实验、老师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。
尤其是演示实验选用的简单易操作的器材，越贴近学生学习生活的用具，教学效果越显著。
2、直观教学。
对于实验室无法完成的实验，可采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学直观感。
3、激趣设疑。
物理是融知识性、科学性、兴趣性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。
如用弹弓研究动、势能转化，用青霉素瓶做大气压存在等实验。
根据这些实验现象提出设问，让学生考虑，随着教学展开而提醒谜底，学生可以知道物理知识来于人类社会消费理论和生活之中。
二、挖掘课本美育素材，展现美初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、兴趣性于一体，蕴含大量美育素材，详细表如今以下几个方面：1、形象感染美。
课本将思想品德教育放在前位，能以其美的形象影响学生思想品德。
如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探究、勇于求真、追求进步的信念;以辩证唯物思想指导学生认识客观事物，用详细的事例和大量的图示描绘我国劳动人民、科学工作者对物理学开展的奉献，如墨翟的小孔成像、汉代砖刻图片、滑轮使用记载、明代创造的火龙、现代超导的研究、和平利用原子能等。
高中物理新课改后教学思考论文
高中物理新课改后教学思考【摘要】在新一轮的教育课程改革的大背景下，高中课程的课程标准有了新的变化。
本文从高中物理新课程的特点出发，对现阶段高中物理教学中存在的问题进行简单分析，并给出了新课改后高中物理教学的策略。
【关键词】高中物理新课改教学思考随着新课改的不断深入，高中物理在课程及教材上发生了较大的变化，相应的高中物理教学也应该不断更新并适应新的需要，从而使物理教学质量不断提高，充分为学生的知识和能力的增长创造条件。
一、高中物理新课程的特点新课改以后，高中物理课程的内容已经由过去的注重书本知识的情况，转变为更加注重了知识与学生生活、社会发展之间的联系。
其主要的特点表现为以下几点：1.注重与生活实践的结合在新的课程中，每一章的开始都有一些精彩的引入内容，目的就是提高学生的学习兴趣，这些内容有的通俗易懂、充满趣味，使学生在一种轻松的环境下进入学习中去；有的概括性强，从物理知识在现代社会的应用出发，引发学生思考；有的则从一些身边发生的小事出发，引导学生在生活中发现物理问题；有的则从物理学的发展历史层面上引入知识。
在新的物理教材中，处处体现着从学生的自身认知特点以及学习兴趣、爱好出发联系现实生活的理念。
这样不仅使学生体会到物理知识就存在于自己的身边，为生活、生产的正常进行起着重要的作用，而且从另一个方面培养了学生善于观察，勇于研究的学习态度，充分的把物理知识与生活实践联系在一起。
2.注重物理基础知识的学习新教材很好的传承了原有教材的优点，即教材内容的科学与严谨，各个知识点在结构上遵循由浅入深、循序渐进的原则，内容表达上做到了言简意赅、思路清晰。
充分体现了新课改所要求的“知识与技能”的培养方向。
3.强调知识的整体构建，培养动手探索能力新教材中处处体现着培养学生动手探究知识能力。
在教材的整体设计上为学生的自主学习留下了巨大的空间，注意了一些学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的加入，不仅使知识与实验更好的结合到一起，更增强了学生自主学习以及知识探究能力的培养。
新课程改革下高中物理教学论文
新课程改革下的高中物理教学【摘要】新的课程改革的目标是：高中物理课程要立足于九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的物理知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
【关键词】新课改;物理教学;方法【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0175-01新课程标准提倡通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，在这种主动探究的教学模式下，教师努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。
而学生的主动探究是在一定的情景下进行的，因为物理情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与物理学习、具体问题和抽象概念之间的桥梁，只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动学生内部逐步形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。
因而，在中学物理课堂教学中，教师要积极地为学生创设有利于他们进行探究的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究的习惯。
目前很多教师无论是常规课还是公开课、观摩课，也无论授课的内容如何，课堂的口头语动辄就是“探究某某”，似乎一堂课离开了探究就无法进行下去。
奥苏贝尔的研究表明，学生探究学习与接受学习并不是两种绝对对立的学习，从接受学习到完全的探究学习，还存在着接受中有探究，探究中有接受的混合学习，而实际上学生探究能力的形成与发展是渐进式而不是突发式的。
因此，一味强调两者的对立是不科学的，考虑学生学习的间接性特点，如果一味强调探究，势必产生机械的、形而上学的做法。
同样，一味强调接受势必让教学效果大打折扣。
我认为，一方面从教学的现实出发，尽量利用传统的讲授、提问、讨论、实验等方法，自然地引导学生探究，即“接受中有探究”；另一方面结合教学内容的特点有选择地安排重点突出探究过程的物理课，必要时，安排连堂课，以免出现形式上的探究，而本质上却“探而不究”的局面。
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高中物理新课程改革之我见
摘要：新课程下关于物理教师教学的研究，还是个新课题。
许多的教学理念问题都还需要我们进一步深入探索。
但物理教学理念的形成对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我的价值的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师迅速成长为新时期研究型、复合型教师。
但要做到这一点还要我们在教学上做出突破性进展，本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课程突破教学设计因材施教
新世纪之初，我国启动的中学教育课程改革是一场划时代的深刻变革。
本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。
从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式。
确立了普通高中物理新课程基本理念：
1．在教学设计的立意上要有新的突破。
首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。
在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。
，在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳入教学的内容。
在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与
物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纨人教学内容。
其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。
在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。
在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题。
在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热清；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神；要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务于他人、服务于社区，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。
2．在因材施教的方式上要有断的突破。
在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体。
在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。
面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布的原理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情况来设计和实施教学，不难预料这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。
人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。
这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，只管把既定的知识甚至仅限于与应试有关的知识“灌输”给学生的
“一刀切”式教学，完全背离了教学的因材施教原则，严重地损害了许多学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长。
3．在培养学生学习方式上要有新的突破。
中学生的学习多数比较被动，过分依赖教师，这就需要教师深入地去挖掘学生内心的潜意识，增强求知心理，培养探究意识。
因此，必须转变学生思想观念，建立新的学习方式。
这就要激发学生学习的兴趣，调动他们自己参与科学探究的积极性，让学生通过自己的实际操作和思维活动，探究实验中的科学知识，而教师要积极引导，多点鼓励和鞭策，开拓学生思维，逐渐将学生引入科学的海洋。
学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。
因此要充分地利用学生的这种心理特征，当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导，培养学生习惯性的思维模式，让他们不断地从生活实践中去发现问题，并通过自己的实验和学习、观察，探究出其中蕴含的科学道理。
4．在教学手段上要有新的突破。
信息技术辅助物理课堂教学的模式对于促进学生的自主学习有一定的作用，利用多媒体教学手段直观、有趣，能培养学生科学探究能力，并且对于一些难度较大、较抽象的探究实验，教师可以采用多媒体教学手段进行演示，使学生更容易接受。
信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式，创设良好的问题情景，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络
的使用能力，以及信息的主动获取、分析、使用的能力，即现在所提倡信息素养的培养。
因此，巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。
5．在教学评价的制度上要有新的突破。
考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。
既然这已是不争的事实，我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时，到底要考什么、怎么考才是科学合理、公平公正的。
以往的许多考试．主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量，由于这种考试的瓶别和选拔功能被过分地强化，有时，它甚至成了决定师生命运的唯一指标，这就不可避免地把师生都逼上应试教育的绝路。
新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能”。
而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。
这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力，在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。
只有这样，评价制度的变革乃至于整个新课程改革才有可能获得最后的成功。
总之，要想把高中物理新课程改革这项工作更好地开展下去，需要物理教育战线工作者的共同努力。
我们只要在理念上逐渐加深认识、跟上时代的步伐，在实践中不断探索，“关注学生”、“理解
学生”、“理解物理”，我国的物理教学就会取得长足的发展。
（作者单位：河北峰峰春光中学）。