促进教师成长的策略

员 的 协 助 与 带 领 ，同 层 级 的横 向 支 援 和 对 话 ，就 往
往 会 局 限 于 同 一 水 平 的 重 复 。 通 过 “ 鱼 ”来 引 领 鲇
√管 促 ０ 理 进 学 生 发 展 的 教 学 才 是 有 效 的 教 学 ，促 进 教
师 成 长 的 管 理 才 是 有 效 的 管 理 。 关 心 教 师 的成 长 和 发 展 应 该 成 为 校 长 不 变 的 情 怀 。 如 何 引 领 教 师 ，发 展 教 师 ，成 就 教 师 ，我 总 结 以 下 几 个 策 略 ：
通 州
区
实
验
＿ 、制造机会 ，打破平静一 二
让教师主动成长
很 多 时 候 ，价 值 引 领 、 精 神 激 励 、 物 质 奖 励 、
制 度 约 束 等 都 能 起 到 促 进 教 师 成 长 的 作 用 ，但 这 些 都 是 外 力 。 最 理 想 的 做 法 是 唤 起 教 师 自我 发 展 的 长
物 学 校 让 小 鸡 学 游 泳 ，让 乌 龟 学 蹦 跳 ，让 鸭 子 学 跳
群 体 与 有 限 的展 示 机 会 间 的 矛 盾 。 很 多 时 候 ，一 些 优 秀 的教 师 成 为 各 项 活 动 竞 赛 的 热 点 ，而 更 多 教 师 则 成 为 被 冷 落 的 一 族 。 优 秀 的 教 师 因 为 机 会 多 而 变
展 的 过 程 中 自我 发 展 ， 自我 增 值 。 我 校 多 年 来 为 各 种 不 同 类 型 的教 师 提 供 了 发 展 的 平 台 ，如 ，名 师 评 比 、 低 职 高 聘 、 荣 誉 授 衔 、 中 高 评 聘 奖 励 机 制 、 名 师 工 作 室 、感 动 校 园 人 物 评 比 、 校 园 红 烛 奖 等 ，让 众 多 教 师 从 中寻 得 职 业 归属 感 。
得 越 发 出 色 ，一 般 的 教 师 因缺 乏 锻 炼 机 会 而越 发 平
跃 ，最 终 ，他 们 可 能 连 最 初 的 走 、 爬 、 游 的 本 事 都
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庸 ，也 渐 失 成 长 的 热 情 。这 就 是 教 师 发 展 中 的 “ 马 太 效 应 ” 。 教师 发展 中的 “ 太 效 应 ”常 常困 惑着校 长 。 马 如 何 关 注 大 众 群 体 和 弱 势 群 体 ，让 每 个 教 师 都 得 到
一
、
ຫໍສະໝຸດ Baidu
变 “ 取长补短 ”为 “ 扬长避短 ”——让教师
带 十 ，活 跃 办 公 室 的 学 习氛 围 。 他 们 在 工 余 课 间 ，
快 乐成 长
“ 界上 没有 完全相 同 的两 片树叶 。 作为 生命 世 ” 个 体 ，不 同 教 师 由 于 有 着 不 同 的 成 长 环 境 、 生 活 经 历 、 智 力 特 征 、能 力 结 构 、情 趣 爱 好 等 。 有 的 善 于 班 务 管 理 ，有 的 长 于 课 堂 教 学 ，有 的 钟 情 于 教 育 科
江
“ 长 避 扬
苏 省 南 通
市
短” 。学 校 多 ～ 杆 评 价 的标 尺 ，教 师 就 多 一 份 成 功 的 体 验 。 我 们 应 该 让 让 每 一 颗 金 子 都 闪 光 ，将 “ 数 少 人 的胜 利 ”变 为 “ 有 努 力 者 的胜 利 ” 所 ，让 生 活 在 学 校 群 体 中 的 每 一 个 教 师 都 成 为 快 乐 的有 用 之 人 ，让 每 个 教 师 感 到 自 己 是 学 校 的 唯 一 ，让 教 师 在 学 校 发
久 的 内驱 力 。 要 做 到 这 点 ， 最 好 的 办 法 是 培 养 群 体
中 数 目可 观 的 “ 鱼 ” 通 过 “ 鱼 ” 的 刺 激 ，打 鲇 。 鲇
破 教 师 的 平 静 状 态 ， 制 造 不 平 衡 ，唤 醒 教 师 自身 发
展 的 愿 望 ，激 发 教 师 重 新 调 整 自 己 专 业 发 展 的 坐 标 系 。 “ 鱼 ” 不 仅 能 起 到 刺 激 作 用 ，还 能 发 挥 引 领 鲇 作 用 。 如 果 没 有 专 家 和 骨 干 教 师 等 高 一 层 次 专 业 人
一
和 激 活 ，促 使 每 个 教 师 在 各 自能 力 最 近 发 展 区 的 上
限 工 作 ，并 通 过 与 自 己 、 与 同 伴 的 对 话 ，寻 找 差 距 ，促 进 提 高 。
我 校 充 分 发 挥 学 科 带 头 人 、 骨 干 教 师 、 学 校 领
导 的 影 响 力 ，将 他 们 合 理 地 分 散 到 各 个 办 公 室 ， 以
丢 失 了 。 因 此 ，学 校 要 建 立 有 效 的 管 理 机 制 ， 废 除 大 一 统 的 要 求 ，赋 予 教 师 自主 权 ，激 发 教 师 的 主 体 性 、 创 造 性 ， 成 就 特 色 教 师 。校 长 应 该 依 据 多 元 智
能理 论 来 成 就 教 师 ，变 “ 长补 短 ”为 取
三 、让每根草部享受甘露——让教师人人成长
在 教 师 发 展 中 ，校 长 最 难 突 破 的 是 庞 大 的 教 师
校 制 定 整 齐 划 一 的 发 展 模 式 ， 致 力 于 修 补 缺 陷 ，就 会 让 教 师 处 于 消 极 被 动 的 工 作 状 态 中 。 这 无 异 于 动
研 ，他 们 都 在 以 不 同 的 方 式 给 学 校 以 支 撑 。 如 果 学
与 普 通 教 师 一 起 围绕 教 育 教 学 问 题 ，交 流 信 息 ，交
换 看 法 ，互 相 启 迪 ，互 相 提 高 。 角 色 没 有 主 辅 ，身 份 没 有 高 低 ，学 科 没 有 边 界 ，讨 论 没 有 禁 区 … … 专 业 的 成 长 在 不 知 不 觉 中 实现 。