2018年感觉统合高级教师培训讲义(第四届)

合集下载

感统培训课件(含多场景)

感统培训课件(含多场景)

感统培训课件引言:感统培训是一种针对感觉统合失调的儿童进行的特殊训练。

感觉统合失调是指大脑无法有效处理来自身体各部位的感觉信息,导致注意力不集中、动作协调困难等问题。

本课件旨在为教师和家长提供感统培训的基本知识和实用技巧,以帮助儿童改善感觉统合能力,提高学习和生活技能。

第一部分:感觉统合的基本概念1.1感觉统合的定义和重要性感觉统合是指大脑接收、解释和组织来自身体各部位的感觉信息的过程。

它对于儿童的发展至关重要,影响着他们的注意力、动作协调、情绪调节和社交互动等方面。

1.2感觉统合失调的表现感觉统合失调的儿童可能会表现出注意力不集中、动作协调困难、情绪波动、社交障碍等症状。

这些表现可能对他们的学习和日常生活造成困扰。

第二部分:感觉统合训练的方法和技巧2.1触觉训练触觉是儿童最早发展的感觉之一,对于他们的情感发展和社交互动至关重要。

触觉训练包括抚触、按摩、沙盘游戏等,旨在提高儿童的触觉敏感性和适应性。

2.2前庭觉训练前庭觉是儿童身体平衡和空间定位的重要感觉。

前庭觉训练包括荡秋千、旋转、平衡木等,旨在提高儿童的前庭觉敏感性和调节能力。

2.3本体觉训练本体觉是儿童对自己身体位置和运动的感知。

本体觉训练包括跳跃、翻滚、爬行等,旨在提高儿童的本体觉敏感性和协调能力。

第三部分:感觉统合训练的实施和评估3.1训练计划的制定根据儿童的具体情况,制定个性化的感觉统合训练计划。

计划应包括训练的目标、内容、频率和时长等。

3.2训练的实施在实施感觉统合训练时,应注重与儿童的互动和参与,鼓励他们积极参与训练活动,并根据他们的反应及时调整训练内容和方法。

3.3训练效果的评估定期评估儿童的感觉统合能力,以了解训练的效果。

评估可以通过观察、测试和问卷调查等方式进行,以全面了解儿童的进步和需要进一步改进的方面。

结论:感统培训是一种有效的干预方法,可以帮助感觉统合失调的儿童改善感觉统合能力,提高学习和生活技能。

通过本课件的学习,教师和家长可以更好地了解感觉统合的基本概念和训练方法,为儿童提供有效的支持和指导。

感觉统合教育讲义全共56页文档

感觉统合教育讲义全共56页文档
感觉统合教育讲义全
31、别人笑我太疯癫,我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣,抱怨者 的牢骚 ,这是 羊群中 的瘟疫 ,我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望, 辛勤耕 耘,忍 受苦楚 。我一 试再试 ,争取Байду номын сангаас每天的 成功, 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ,我继 续拼搏 。
61、奢侈是舒适的,否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学,如日出之阳;壮而好学 ,如日 中之光 ;志而 好学, 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里,与其说好 的教师 是幸福 ,不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战,就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
谢谢!
33、如果惧怕前面跌宕的山岩,生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ,睁大 眼睛, 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ,心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的,也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ,也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。

感觉统合培训理论篇-儿童感觉发展与感觉学习-听觉

感觉统合培训理论篇-儿童感觉发展与感觉学习-听觉

感觉统合培训理论篇:儿童感觉发展与感觉学习-听觉1.听觉的作用毫无疑问,听觉是界限最远的一种感觉器官。

听觉和视觉被称为“高雅的”感觉器官,因为它们在捕捉客观事物的形象时,用不着与这些客观事物直接接触。

因此,它们捕捉客观事物形象也比其他感觉器官快。

同视觉一样,听觉也能捕捉到远距离的信息。

从接受客观事物形象的距离看,听觉的距离最远,味觉最近。

若依灵敏度排列,占前两位的感觉器官应该是听觉和视觉,占后两位的是触觉和味觉,嗅觉居其中。

人类通过听觉与自己周围的环境保持联系,听觉印象是人类认识客观事物的基础,没有听觉印象,人类就无法进行语言和思想交流。

和其他方面的教育一样,感觉器官教育与语言的关系十分密切。

孩子们出现错误时,我们有时很难弄清是他们理解错了,还是他们语言表达方面有毛病。

教育学家认为,儿童语言表达能力的发展和对外部事物的理解的联系是十分紧密的。

它们之间的联系甚至密切到这样的程度:由于缺乏必要的语汇,感觉器官接受到的形象便受到了制约。

因此,我们有充分的理由说,儿童全部活动的成败就取决于他们语言掌握的程度。

就动物而言,它们发出声音,或意味着发现了食物,或表明自己处境危险,或向同类求偶,或出于其他需要。

物体振动而发出声波,这些声波被脊椎动物的耳朵(对昆虫来说.是有鼓膜的器官)接收到后’便产生了声音的感觉。

声音在交际中占有极为重要的地位,在学校教学中的作用也是举足轻重的。

在目前仍以教师口授为主的教育体系中,教师口中讲出来的话语是传到学生耳中最主要的教学信息.除此以外,不可能有别的办法。

现已证实,如果学生的听觉不灵,或者完全失聪,教学效果就会大打折扣,对朗读.音乐、歌唱和外语这样专业而言,更是如此。

因此,听力的任何一种缺陷都可以认为是学习效果不好的原因,在学会说话前,婴幼儿已能分辨自己听到的语音.例如妈妈、爸爸的一声轻唤会引起他的兴奋和激动,听到自己喜欢的摇浪鼓响,也会手舞足蹈等等。

和视觉的训练一样,听觉的训练也不能独立地进行。

2018年感觉统合高级教师培训讲义(第四届)

2018年感觉统合高级教师培训讲义(第四届)

目录感觉统合基础理论————————— 1- 13页感觉统合测评————————— 14-24页感觉统合实操————————— 25-28页感统教育运营的系统思维———————— 29-38页感觉统合基础理论深圳市感统教育研究会左有红感觉统合概论何谓感觉统合?感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。

指机体在环境内有效利用自己的感官,以不同的感觉通路,从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,并作出适应性反应的能力。

这就是感觉统合。

简称“感统”感觉统合常见名词珍.爱尔斯博士(Jean Ayres)感觉营养素与营养餐(Sensory Diet & Nourishment)适应性反应(Adaptive Response)内在驱力(inner drive)适当的挑战(Just Right Challenge)神经可塑性(Neural Plasticity)中枢神经整合能力(Central System Organization)古典感觉统合治疗(Classical sensory integrative treatment)感觉统合的限制感觉统合原来是为了解释有学习和行为问题的孩子,而这些问题已被确认过,不是中枢神经系统异常所造成。

感觉统合的适用是有其延续性的。

感觉统合强调的是前庭、本体及触觉的整合,而不是动作的反应。

感觉统合器材常常会使用到悬吊系统为治疗设备。

感觉统合常常会和{感觉动作介入}(sensrimotor approaches){感觉刺激}(sensory stimulation)混淆感觉统合统合治疗除了直接介入之外,也可使用咨询的间接介入方式。

尊重儿童发展顺序,过多或过早学习,会造成“双输”局面。

感觉统合理论基础1950年,感觉统合的创始人珍艾尔丝博士开始致力感觉统合理论研究与发展。

她利用此理论治疗介入对象:学习障碍小孩子——正常孩子——延伸到其他神经行为发展问题的孩子(智能障碍、自闭症、情绪困扰等)1960年,美国两位学者Hubelh和Wiesel研究大脑视皮层对视觉刺激的反应方面成就显著(1958年——1981年),终于得出结论:肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性。

感统教师培训资料

感统教师培训资料

•感觉统合教育训练师理论培训资料•第一章感觉统合概述•第一节感觉统合的定义一、什么是感觉统合?感觉统合,是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理,并做出正确的应答,使个体在外界环境刺激中和谐有效的运作。

就好比交通指挥者或红绿灯管制者,在它的指挥下,各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞驰,大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当反应。

没有它们,交通将乱成一团,事故不断。

二、认识感觉统合剥桔子时,视觉使我们知道它是黄色的、圆形的;触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉;嗅觉告诉我们它有芬芳的气味;味觉让我们知道它是酸酸甜甜的;当我们以手掂它的重量时,本体觉告诉我们它是重重的。

三、感觉统合是人一生中不可缺少的最重要的学习,由于人类大脑发展特别快,婴幼儿时期的感觉统合学习几乎占据了一生的80%,因此,儿童的感觉统合学习对其身心发展起着其他任何学习所无法代替的作用。

感觉统合是以提高儿童的能力为主,教的不是知识,而是吸收知识的工具----能力。

第二节、感觉统合理论的演变一、1920年起源,人们以神经生理发展的角度,来观察中枢神经系统的自我组织的过程。

二、1949年,D.O.Hebb研究发现人类的脑部随着感觉与动作系统的交互作用,发展出有功能性的行为,如:思考、知觉、观念构成。

三、1950年初,感觉统合的创始人Ayres开始致力于感觉统合理论的研究。

四、Ayres在1972年,提出了感觉统合理论。

第三节、感觉统合教育现状一、70年代,西方发达国家以“儿童感统智能训练会馆”的方式普及感觉统合训练教育,在台湾,儿童感觉统合训练已成为每个幼儿园和小学的常规教学内容。

在国外“儿童智能训练俱乐部”比成人“健身俱乐部”多7倍。

二、80年代初,感觉统合教育理念传入亚洲,90年代初传入香港。

至96年为止,香港感统智能训练在幼儿园中普及率达到93.2%,并于当年由香港教育局规定感统智能训练产品为当地幼儿园必配设施。

感觉统合教育讲义

感觉统合教育讲义

家长参与的挑战与解决方案
挑战
解决方案
家长对感觉统合教育的认识不足,缺乏有 效的参与和支持。
加强家长教育,提高家长对感觉统合教育 的认识和理解,鼓励家长积极参与孩子的 学习过程。
挑战
解决方案
家长与教师的沟通不畅,影响教学效果。
建立有效的沟通渠道,加强家长与教师的 互动和合作,共同促进孩子的感觉统合发 展。
感觉统合教育与多元文化教育的融合
尊重文化多样性
在感觉统合教育中融入不 同文化元素,尊重学生的 文化背景和价值观。
跨文化交流
鼓励学生参与国际交流活 动,拓宽视野,培养跨文 化沟通能力。
多元评价方式
采用多种评价标准和方法, 全面评估学生的能力和潜 力。
感觉统合教育的未来发展方向
创新教育模式
探索新的教育模式和方法,满足 学生个性化需求,提高教育质量。
教师缺乏对感觉统合教育的深入理解 和实践经验,难以有效实施教学。
解决方案
加强教师培训,提高教师对感觉统合 教育的认识和教学技能,定期组织教 师交流和分享经验。
挑战
教师对感觉统合教育的理念和方法存 在误解,导致教学效果不佳。
解决方案
建立专业团队,对教师进行系统培训, 确保教师准确掌握感觉统合教育的理 念和方法。
触觉输入训练
通过触摸不同材质、 温度、形状的物品, 增强孩子的触觉识别 能力。
味觉输入训练
通过尝试不同味道的 食物或液体,提高孩 子的味觉敏感度。
嗅觉输入训练
通过闻不同气味的物 品或环境,增强孩子 的嗅觉辨别能力。
感觉整合训练
感觉与认知整合
通过将感觉信息与认知 能力相结合,提高孩子 的信息处理和记忆能力。
教育资源的挑战与解决方案

感觉统合师资培训课件

感觉统合师资培训课件
• 人类生命的早期经验是神经回路存废的关键期。
• 研究指出:人类大脑在出生后快速增生分裂,脑细 胞量在2岁左右就达到成人的两倍,6岁后开始淘汰 连结较少的细胞,直到12岁存留下一辈子学习的基 础网络。人类智力发展在3岁完成60%,6岁完成 80%,大约17岁是发展成熟;
• 【智力】是解决问题的能力,是【创造力】的基础
感觉统合
(组织、统合、长期记忆 短期记忆、分析)
回馈
(视觉、听觉、触觉、味觉 嗅觉、前庭觉、本体感)
动作输出
(运动、写作、听)
感觉统合师资培训
26
感觉统合师资培训
27
感觉统合师资培训
28
什么是我们大脑的红绿灯
感觉统合师资培训
29
三大感觉系统: 前庭系统 本体系统 触觉系统
前庭 系统 粗大
精细 基础 运动
感觉统合师资培训
39
舒尔特表
2
15
19
17
9
20
7
24
1
4
11
18
12
14
23
感觉统合师资培训
6
13
3
10
8
22
21
16
5
25
40
舒尔特表
11
3
16
6
12
19
21
10
25
22
以 7—12 岁年龄组为例,能达到26"以上为优秀,
7
15
17
20
2
42"属于中等水平, 50"则问题较大,
24
4
23
1
18
由于前庭是大脑门槛整个身体的触觉、关节活动讯息也 必须在此过滤以选择重要的讯息作回应,所以前庭觉必须和平 衡感取得完全协调,才能正确辨识身体的空间位置,这便是所 谓的前庭平衡了。

感觉统合失调介绍培训课件

感觉统合失调介绍培训课件

医生通过详细的身体检查和神经系统 评估,确定是否存在感觉统合失调, 并排除其他潜在疾病。
问卷调查法
使用标准化的感觉统合失调问卷,收 集儿童家长或教师对儿童行为的描述 ,进一步分析是否存在感觉统合失调 。
评估工具
感觉统合评估量表
使用专业的感觉统合评估量表, 对儿童的感觉统合能力进行全面 评估,包括触觉、前庭觉、本体
触觉反应不足
对触觉刺激反应迟钝,如对于疼 痛或温度变化的感知不敏感。
前庭觉失调
平衡感差
容易跌倒或撞到物体,走路时可能显 得笨拙或不协调。
空间感知问题
对空间距离和方向的判断不准确,如 难以判断物体之间的距离或难以进行 准确的投掷。
本体觉失调
身体姿势控制不佳
坐立不安,难以保持正确的身体姿势,如站立时身体摇晃或坐下时难以保持平 衡。
医生诊断
医生根据评估结果和临床 检查情况,对儿童的感觉 统合失调进行诊断,并制 定个性化的治疗方案。
05
感觉统合失调的治疗 与干预
治疗方法
药物治疗
针对感觉统合失调引起的特定症状,如焦虑、抑郁等,医生可能会开具相应的药物进行 治疗。
心理治疗
心理治疗在感觉统合失调的治疗中占据重要地位,包括认知行为疗法、艺术治疗等多种 方法,有助于患者调整心理状态,改善症状。
干预措施
感觉统合训练
通过一系列有针对性的训练活动 ,提高患者的感觉统合能力,包 括平衡训练、触觉训练、听觉训
练等。
环境调整
对患者所处环境进行适当调整, 如减少噪音、调整光线等,以降 低环境对患者感觉系统的过度刺
激。
辅助器具使用
根据患者的具体情况,使用辅助 器具如耳塞、眼罩等,以减少不
必要的感官刺激。

感觉统合教育讲义PPT课件

感觉统合教育讲义PPT课件
注:肌肉、关节、韧带是本体感觉器官,其发展水平影响着孩 子的行动计划,动作协调社交和言语能力
第23页/共53页
本体感发育不良的表现:
1、动作不协调、身全不灵活。 2、行为散漫、做事效率低。 3、坐立不安、姿态不良、无法安静 4、情绪及行为控制能力差。 5、语言发展不良 6、毫无原因惧怕某些学科,心理障碍多 7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。
第一章:感觉统合基础理论
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展。 二、感觉统合概论 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
第1页/共53页
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发 展
问题:1、人类是怎样学习的? (大脑)
2、儿童(幼儿)期学习靠的是什么? (身体)
3、儿童(幼儿)学习的特点和内容?
第38页/共53页
第39页/共53页
第40页/共53页
第41页/共53页
第42页/共53页
第43页/共53页
第44页/共53页
第45页/共53页
第三章:
感统训练常规课堂
第46页/共53页
第47页/共53页
第48页/共53页
第49页/共53页
第50页/共53页
感统游戏的设计原则
• 触觉过度敏锐的幼儿,通常反应较快,IQ也较高, 但由于情绪无法控制,EQ等方面的能力均很差,更 需要有计划加以协助。
第17页/共53页
触觉敏感的表现:
1、爱哭、粘人、性情孤僻。 2、怕黑、害羞、怕陌生人 3、 害怕拥挤、 缺乏自信 4、挑食、 偏食餐饮习惯不佳 5、 胆小不敢表现 6、吸手脂、无法戒除奶嘴 7、不喜欢与人肌肤上的亲触、人际关系冷淡,常陷

感觉统合培训资料PPT课件

感觉统合培训资料PPT课件

.
12
感觉统合案例:剥桔子
眼睛看到(视觉):黄色,圆形的 手摸到(触觉):粗糙的外皮,多汁的果肉 鼻子闻到(嗅觉):芬芳的气味,味觉酸甜的 VS 用手掂它的重量(动觉):它是重的
.
13
感觉统合案例:剥桔子
综合这些客观的感觉,才形成对桔子的主观知觉。
桔子可以当球玩,因为它是圆的;
打到人身上很痛因为它是重的;
VS
.
29
例子二:平衡觉失调
听觉: 丢三落四
运动协调
头颈部 平衡
睡眠障碍
自控力差
.
平衡觉失调具体表现
30
例子二:平衡觉失调
” 母亲孕期缺乏适度运动。
” 早产(发展不足)。
” 大龄生产。
” 过度保护,运动不足(尤其 爬行阶段)。
.
31
例子三
摔倒的妞妞
VS
.
32
例子三:动觉失调
典型动觉功能失调,幼儿身体形象认知与自律神经发生了紊乱导致。
帮助给予:
给予适当的搀扶;提醒孩子如何保持身体的平衡和适当的运动。
训练目的:
促进身体两侧协调动作的能力。
.
49
袋鼠跳跳
在地面上摆放数个小号的呼啦圈, 要孩子以双脚跳或单脚跳的方式 跳过所有的圈圈。
难度设置:
A.双脚跳,把圈之间的距离放近一点; B.把呼啦圈之间的距离放远一点; C.单脚跳; D.单脚跳并连续跳完所有圈圈。
难度设置:
A.刚开始训练时,绳圈可以相对 做大一点,容易取出; B.先训练从头套到脚,再训练从 脚套到头。
帮助给予:
提醒孩子不要用蛮劲儿,要学习技巧。
训练目的:
改善身体概念及计划动作的能力, 并提供触觉刺激。

(完整word版)2018年感觉统合高级教师培训讲义(第四届)

(完整word版)2018年感觉统合高级教师培训讲义(第四届)

目录感觉统合基础理论—————————1- 13页感觉统合测评—————————14-24页感觉统合实操—————————25-28页感统教育运营的系统思维————————29-38页感觉统合基础理论深圳市感统教育研究会左有红感觉统合概论何谓感觉统合?感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。

指机体在环境内有效利用自己的感官,以不同的感觉通路,从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,并作出适应性反应的能力。

这就是感觉统合。

简称“感统”感觉统合常见名词➢珍.爱尔斯博士(Jean Ayres)➢感觉营养素与营养餐(Sensory Diet & Nourishment)➢适应性反应(Adaptive Response)➢内在驱力(inner drive)➢适当的挑战(Just Right Challenge)➢神经可塑性(Neural Plasticity)➢中枢神经整合能力(Central System Organization)➢古典感觉统合治疗(Classical sensory integrative treatment)感觉统合的限制➢感觉统合原来是为了解释有学习和行为问题的孩子,而这些问题已被确认过,不是中枢神经系统异常所造成。

➢感觉统合的适用是有其延续性的。

➢感觉统合强调的是前庭、本体及触觉的整合,而不是动作的反应。

➢感觉统合器材常常会使用到悬吊系统为治疗设备。

➢感觉统合常常会和{感觉动作介入}(sensrimotor approaches)➢{感觉刺激}(sensory stimulation)混淆➢感觉统合统合治疗除了直接介入之外,也可使用咨询的间接介入方式。

➢尊重儿童发展顺序,过多或过早学习,会造成“双输”局面。

感觉统合理论基础➢1950年,感觉统合的创始人珍艾尔丝博士开始致力感觉统合理论研究与发展。

她利用此理论治疗介入对象:学习障碍小孩子——正常孩子——延伸到其他神经行为发展问题的孩子(智能障碍、自闭症、情绪困扰等)➢1960年,美国两位学者Hubelh和Wiesel研究大脑视皮层对视觉刺激的反应方面成就显著(1958年——1981年),终于得出结论:肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性。

感觉统合讲义文本

感觉统合讲义文本

感觉统合的概念关键词:接收传送组织整合各种感觉刺激有其专有的神经系统负责接收及传送,各处传来的感觉会在脊椎与脑相接处的脑干部位进行适当的组织和整合。

这样,中枢神经系统各部位才能整体工作,使个体能够顺利地与环境接触并感到满足,这就是“感觉统合”。

感觉和知觉感觉(sensation):刺激带给个体的客观印象知觉(perception):当感觉通过神经系统传到脑部时,脑以过去的经验辨别,使客观的感觉附上主观的色彩,便是知觉。

感觉统合的发展出生前5周→发展触觉9周→发展前庭觉新生儿第一个月感觉系统发展成熟,尤其前庭觉眼睛和颈部的发展帮助进一步发展其他能力感觉统合的发展前六个月◎前庭觉促使颈部直立◎视觉追踪稳定◎4~6个月开始抓东西吃,双手在身体中线玩﹕视觉、本体觉、触觉整合◎6个月原始反射开始整合,主动动作开始,脱离反射影响后六个月◎开始有移动能力(爬),发展身体形象◎操控精细物品﹕触觉、本体觉、视觉、前庭觉整合更加优良◎听觉增加﹕开始发出声音,学习话语◎自我喂食﹕逐渐开始使用工具第二年◎走路进步,动态平衡控制精致化◎触觉分辨能力、精细动作控制更进步◎身体形象、动作计划能力更趋完善﹕有利姿势转换◎喜欢模仿以获得新的感觉经验◎开始思考怎么玩、怎么操作,动作计划能力进步◎自我概念发展更好,对环境更有影响力3-7岁◎神经可塑性的高峰期:各项能力更为进步◎有強烈內在驱力引导做出较高难度的适应性反应:高活动量◎产生胜任以及有自信的感觉◎视觉动作整合优良:剪贴、画图◎可以做事也可同时回答问题:各项感觉刺激整合良好,做出适应性反应感统失调的表现◎不喜欢被人触摸或抚摸;不喜欢理发、洗头或洗脸;热天也要穿长袖衣服;◎不喜欢触碰某些粗糙的衣物或物品;◎意外流血或碰伤时,自己不能首先察觉;经常碰撞淤血或碰伤,拿东西时,容易失手掉落;◎需要父母特别多的抚摸;过分喜欢碰触各种东西,有强迫的行为(一再重复某个动作);◎害怕乘电梯;不喜欢玩秋千、跷跷板、旋转木马等;常有头晕或跌到的感觉;怕上高处或跨越水沟;不喜欢被高举;◎特别怕黑,在暗处会不知所措而哭闹;◎上课特别好动,注意力不集中,多动,记忆力差;◎动作笨拙,在活动中经常发生困难;自己穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、写字绘画有困难,或者会做,但比同龄的孩子慢很多;◎两三岁以后才会说话,有口吃或口齿不清的现象;有重听或语音分辨不清的现象;◎分辨不出相似的图形或物品;不会玩拼图游戏。

教师培训系列讲座感觉统合训练(ppt)

教师培训系列讲座感觉统合训练(ppt)

感觉统合训练项目简介--平衡木
将平衡木呈高低走向或左右走向安置, 让孩子站在平衡木上,双手平伸抬头挺 胸,双脚交替前走。
有助于孩子本体感觉的建立和身体平 衡能力的加强。
感觉统合训练项目简介--羊角球
让孩子坐在球上,双手紧握着手 把,身体屈曲,向前跳动。
姿势和双侧的统合, 检索功能 综合功能 保健功能
感觉统合失调
感觉统合功能失调,主要是指脑内,特别 是影响到感觉系统的部分无法有效工作,无法 正常而有效的发挥功能。
由于大脑对身体感觉系统所得到、输入的 各种感觉刺激信息无法有效地在中枢神经系统 内进行正确的组织和分析,众多感觉信息在不 适当的地方流通、作用,以致整个机体不能有 效运做并使该个体的认知、活动、学习与情绪 发展等出现异常的现象,即为感觉统合失调。
感觉统合训练项目简介--滑板爬
让孩子俯卧在滑板上,以腹部为中心,身 体紧贴滑板,头部抬高,挺胸,双手伸直用力 向前滑。
调节前庭固有感觉和触觉以及视觉,引发 丰富的平衡反应,运动中大量的视觉情报,脊 髓及四肢的本体感,使整体感觉统合运作功能 积极发展。
感觉统合训练项目简介--滑滑梯
俯卧在滑板上,双手抓住滑梯两侧 用力向下滑,滑下时双臂朝前伸展,双 腿并拢头抬高。
感觉统合训练项目简介--脚步器
走动时自然放松,身体正直,全身协调, 注意力集中。
促进和提高孩子的平衡力,帮助孩子建 立前庭固有平衡,发展协调性,提高孩子 注意力和观察力 。
感觉统合训练项目简介--跳跳床
让孩子站在跳跳床上,双脚并拢蹦跳, 跳起来时,膝盖弯曲,脚后跟踢至臀部。
强化前庭刺激,抑制过敏信息,矫治重 力不稳和运动企划不足,促进前庭感觉的 统合,促进手眼协调,稳定情绪。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

感觉统合高级培训讲义主办单位:深圳市感觉统合教育研究会深圳感觉统合学院时间:2018年1月8日----10日深圳目录感觉统合基础理论————————— 1- 13页感觉统合测评————————— 14-24页感觉统合实操————————— 25-28页感统教育运营的系统思维———————— 29-38页感觉统合基础理论深圳市感统教育研究会左有红感觉统合概论何谓感觉统合?感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。

指机体在环境内有效利用自己的感官,以不同的感觉通路,从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,并作出适应性反应的能力。

这就是感觉统合。

简称“感统”感觉统合常见名词➢珍.爱尔斯博士(Jean Ayres)➢感觉营养素与营养餐(Sensory Diet & Nourishment)➢适应性反应(Adaptive Response)➢内在驱力(inner drive)➢适当的挑战(Just Right Challenge)➢神经可塑性(Neural Plasticity)➢中枢神经整合能力(Central System Organization)➢古典感觉统合治疗(Classical sensory integrative treatment)感觉统合的限制➢感觉统合原来是为了解释有学习和行为问题的孩子,而这些问题已被确认过,不是中枢神经系统异常所造成。

➢感觉统合的适用是有其延续性的。

➢感觉统合强调的是前庭、本体及触觉的整合,而不是动作的反应。

➢感觉统合器材常常会使用到悬吊系统为治疗设备。

➢感觉统合常常会和{感觉动作介入}(sensrimotor approaches)➢{感觉刺激}(sensory stimulation)混淆➢感觉统合统合治疗除了直接介入之外,也可使用咨询的间接介入方式。

➢尊重儿童发展顺序,过多或过早学习,会造成“双输”局面。

感觉统合理论基础➢1950年,感觉统合的创始人珍艾尔丝博士开始致力感觉统合理论研究与发展。

她利用此理论治疗介入对象:学习障碍小孩子——正常孩子——延伸到其他神经行为发展问题的孩子(智能障碍、自闭症、情绪困扰等)➢1960年,美国两位学者Hubelh和Wiesel研究大脑视皮层对视觉刺激的反应方面成就显著(1958年——1981年),终于得出结论:肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性。

并获当年的诺贝尔生理医学奖。

➢ 这项研究对婴儿抚育和儿童早期教育也有实际指导意义。

➢ 1972年,Ayres 综合前人发现,研究脑神经处理,发现感觉统合失调时,会引起儿童学习和情绪重大困扰;而当感觉统合良好是,大脑高层次的认知学习才能充分运用。

从此发展的治疗理论,就称为感觉统合治疗。

感觉统合的神经生理基础三脑学说 47基础脑情绪脑皮质脑(理智脑)*感觉系统、操作系统(硬盘)认知系统(软件系统)视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭觉、本体觉感觉统合的神经生理基础人类的神经系统由两个大脑半球、小脑、脑干、脊髓及分布全身的许多神经元组成。

它们运用接收器带来的感觉刺激输入,产生认识,并产生身体的姿势、动作、计划及协调动作、情绪、思想、记忆及学习。

大脑是一部感觉处理机器。

神经原——神经细胞神经细胞是神经系统的基本结构与功能单位。

在婴儿出生时,其大脑约含1000亿个神经原。

神经原之间依靠突触相互连接,组成了人类完整的运动神经系统。

神经系统——神经元整个神经系统由大量的神经元组成。

神经元又称神经细胞。

感觉神经元,又称传入神经元。

运动神经元,又称传出神经元。

联络神经元,又称中间神经元。

神经经络与“核”神经“核”是功能相同的细胞体聚集处。

它是感觉和运动过程的{商务中心}。

脑干——人类生命的中枢脑干位于后颅窝内,各种感觉信息都在此进行处理、过滤及与其他感觉信息联络。

脑干中有许多核,如:感觉统合所涉及较多的前庭核。

小脑小脑位于脑干的后面。

它通过传入及传出的连接影响肌肉的收缩时机和力量,使运动协调。

小脑接受所有的感觉,但对于重力、运动及(肌肉——关节)感觉特别敏感。

大脑——由左脑半球和右脑半球组成大脑位于颅腔内,它负责处理各种感觉信息,进行复杂的组织工作。

丰富多彩的感觉经历能促进产生功能更强大的大脑。

如果在婴儿期剥夺脑发育的激发环节,幼儿脑成长将会受到严重的损害。

感觉信息——神经系统的粮食和营养感觉系统前庭觉前庭器官是内耳迷路的一部分,包括椭圆囊、球囊和三个半规管。

前庭器官所吸收的信息叫做前庭信息,包括眼睛、鼻子和嘴巴等接收到的信息。

前庭器官控制人的重力感和平衡感。

前庭神经系统功能:➢1、维持平衡➢2、维持正确姿势➢3、发展处身体两侧协调的而动作能力➢4、让眼球能清楚对焦➢5、影响人体大脑的警觉程度触觉皮肤是人类最大的感觉器官。

触觉经验对婴儿的免疫系统有直接影响,早在胎内5—12周就渐进式发展触觉系统。

视觉和听觉发展成熟前,触觉系统已经开始发挥功能。

触觉的功能1、触觉促进情绪稳定2、触觉影响健康成长3、触觉的研究:(1)触觉刺激婴儿成长(2)触觉激促专注力和头脑清醒4、触觉能有效减轻焦虑本体感觉(肌肉和关节)本体感觉又称深度感觉,是指肌肉的收缩、弯曲、推拉及关节间的压缩的感觉(位置觉和运动觉)。

本体觉的功能奠定身体知觉度及身体概念;维持姿势、肌肉张力及面部表情、音调的抑扬顿挫;动作计划能力,大小肌肉动作协调、使动作精准而优美;➢提升注意力和记忆力;➢思绪活跃、有弹性、抗压性高;➢促进合作、改善行动;➢促进自我管理;➢改善睡眠品质;视觉视觉处理的系统两种:物体视觉系统和空间视觉系统。

孩子视觉空间能力两种:空间移动的能力和空间认知的能力与孩子感觉统合相关的视知觉包括:➢视觉注意力:与孩子专注并适当地选择视觉讯息有关➢视觉记忆:指孩子可将接受到的视觉讯息与先前经验整合,并作出进一步的储存和提取。

➢视觉区辩:指孩子可分辨视觉刺激的特征,进一步分析、分类和配对,又可进一步物体区辩和空间区辩的能力。

➢视觉想象:指孩子可在内心描绘特定的人事。

听觉➢听觉系统的神经路径在脑干中有许多连接处➢听觉系统可分为周边和中枢听觉系统➢周边听觉系统有三部分组成:外耳、中耳、内耳➢中枢神经系统主宰听觉讯息的传递与诠释。

➢调节前庭觉和触觉的过度反应。

听觉训练:1、刺激听觉、2、影响前庭系统、3、感觉系统各就各位、4、减少增进感觉统合时间、5、诱发听力处理能力6、增进学业表现感觉统合失调的现象1、好动不安、注意力分散2、心理障碍多、心理抗挫力差3、笨手笨脚、容易受挫、缺乏自信4、自言自语、无法与人沟通、发展迟缓5、学习能力障碍、写字无法在方框内,笔画经常颠倒等等6、社交障碍、怕别人碰身体、容易吵架7、看似聪明,却极端胆小,不敢表现自己8、触觉反应迟钝或强烈9、动作发育不良10、平衡能力差11、痛觉味觉不正常12、发音不佳、语言发育迟缓13、粘人、爱哭、性情孤僻14、固执、脾气暴躁特殊儿童1、多动症2、自闭症3、抽搐症4、语言问题5、智力问题6、大脑发育迟缓感觉统合失调的原因1、胎位不正所产生固有平衡失调;2、早产或剖腹生产,造成幼儿触觉刺激不足;3、活动空间太小、爬行不足所产生的前庭平衡失调;4、父母太忙碌,在成幼儿右脑感觉刺激不足;5、祖父母采用传统方式,要求太多或太放纵;6、洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足;7、要求太多、管教太严、产生拔苗助长的挫折;8、保护过度或娇纵溺爱,造成身体操作能力欠缺;9、过早用学步车,造成前庭平衡及头部支撑力不足;10、延误矫正,造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化;儿童感觉学习发展关键期在婴儿早期发展中、三个重要感觉学习关键期!➢0—6个月平衡期,脑.平衡膜关键期➢7—10个月爬行关键期➢1—2岁精细动作关键期0-3岁正是孩子动作思维发展的关键期(直觉行动思维)儿童语言发展关键期➢婴儿理解语言关键期 9——11个月➢婴儿口语发音关键期 1——1.5岁➢幼儿口头语言关键期 2——6岁➢儿童书面语言关键期 7——8岁儿童语言功能很大程度依赖于感觉统合能力的发育。

感觉统合失调,会直接制约孩子高级神经活动“语言”的发展。

感觉统合与运用能力运用能力有关的行为调节技巧:1、计划能力(planning)2、组织能力(organization)3、时间管理能力(time management )4、活动起始(task initiation)5、工作记忆(working memory)6、反应抑制(response inhibition)7、调整性(flexibility)8、自我情绪调节(self-regulation of effect )9、持续力(tas-persistence)10、后设认知(metacognition)感觉调节感觉调节功能是大脑中枢神经对感觉刺激的调整作用成熟的感觉调节功能:1、专注力佳、2、情绪稳定、3、做事有条理、有效率、有始终4、肢体灵活、平衡感好、掌握节奏5、良好的社会互动力6、自我调节能力良好感觉调节障碍在感觉系统异常时的行为症状1、触觉防御2、听觉防御3、口腔防御4、重力不安全感5、感觉寻求感觉统合的作用➢可以发展儿童的智力➢可使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中➢有利于增强儿童的体质➢对儿童心理发展有积极影响1、有助于培养儿童愉悦心情,使儿童获得良好情绪体验2、促使儿童注意力集中3、有助于特殊儿童建立自信➢可培养儿童勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质➢培养儿童竞争、团结、协作的社会意识,培养幼儿良好的社会适应能力➢提高幼儿的语言能力➢儿童没有感觉统合,身体和大脑都不能发展!感觉统合测评台湾余心惠幼儿发展及学习评量的基本概念一、评量的定义、目的二、评量的方法三、评量的步骤及注意事项四、评量的重要工具五、学习幼儿评量的种类问题在幼儿评量,您了解多少?例如评量的定义、目的、方法、步骤、注意事项、工具、种类…等。

评量的定义一系列「解释」与「诊断」事实的活动,质、量并重,且主、客观方法兼俱;为一种有系统的价值判断。

幼儿评量的定义有系统的使用观察、测验和访问等各种方法,搜集幼儿身心发展的资料,并将搜集的资料予以判断、解释,以作为了解幼儿在各方面的发展并据以辅导的参考。

重视幼儿整体性的发展,是一个连续的历程,质、量并重,主、客观方法兼采,更是教师、家长与幼儿共同合作的历程。

评量的目的对幼儿:了解幼儿的学习与发展状况,进行教育安排或补救、辅导的工作,以促进幼儿未来的发展。

对教师:协助教师检视教学活动与幼儿的学习环境是否适宜,包括活动的内容、组织的方法、辅导的方法是否适合幼儿的能力、需要、以及兴趣等。

从(幼儿)评量的定义与目的➢方法必须多元且主客观并重。

➢有系统的进行,且为一个连续的过程。

➢资料除了搜集之外,还必须判断与解释。

相关文档
最新文档