浅谈低年级口语交际的指导

浅谈低年级口语交际的指导

发表时间：2016-05-09T10:14:34.750Z 来源：《教育学文摘》2016年4月总第188期作者：崔秀秋[导读] 吉林省公主岭市桑树台镇中心小学小学阶段是继续深造的基础，而小学低年级又是习作长征中的起步，从现在起就应该具备比较扎实的口语交际基础。

吉林省公主岭市桑树台镇中心小学136100

摘要：口语交际是听、说、读、写能力的综合表现；听、说、读、写是语文教学着重培养的目标，也是学好语文课应该具备的基本能力。小学阶段是继续深造的基础，而小学低年级又是习作长征中的起步，从现在起就应该具备比较扎实的口语交际基础。根据蓬勃发展的教育形势、课程改革的新要求，其改革是迫在眉睫、刻不容缓。

关键词：口语交际综合能力低年级学生培养

新的《语文课程标准》要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。口语交际是听、说、读、写能力的综合表现；听、说、读、写是语文教学着重培养的目标，也是学好语文课应该具备的基本能力。小学阶段是继续深造的基础，而小学低年级又是习作长征中的起步，从现在起就应该具备比较扎实的口语交际基础。根据蓬勃发展的教育形势、课程改革的新要求，其改革是迫在眉睫、刻不容缓。下面就如何培养学生的口语交际能力浅谈自己的点滴见解：

一、养成习惯，激发兴趣

常言道：“习惯成自然。”对于口语交际能力从“零”开始的低年级学生来说，既没有口语交际习惯，能力更是一张白纸，在上面可以写最美的文字，也可以画最美、最新的图画。于是，对他们就要从培养习惯和激发兴趣做起，要求学生写日记，使他们懂得写作的重要意义。写日记可以写人记事，可长可短，以养成良好的习作习惯，提高交际水平。久而久之，他们就能自觉地、有顺序地描述一件事，或写出自己在某一天的所见所闻。

激发兴趣并非一朝一夕的事，关键要靠教师的指导点拨。比如我平时这样口述家乡的美：我的家乡真美。三面环山，一面环水，一条清澈见底的小河从村前流过，土地肥沃，交通便利。每到春天，各种各样的花竞相开放，把家乡打扮得像花园一样。小朋友，欢迎你们到我的家乡做客！这样就使学生通过热爱家乡进一步热爱祖国的大好河山，把热爱祖国与口语交际紧密地联系一起，共同分享大自然的美。

二、学会观察，合作交流

培养口语交际能力，提高口语交际水平，除了回答现象上的问题，写出看得见、摸得着的事物之外，还要学会细致地观察、交流，取长补短，这样才能使自己的能力不断提高，语言更加丰富，内容更加充实。比如春天到了，可利用写话课把学生带到野外，让他们把自己找到的春天在班上交流。有的说：“冰雪融化，小草偷偷地从地下冒出来。”有的说：“柳树发芽，山上披上了绿衣裳。”有的说：“各种花都开了，有红的、白的、粉的……”还有的说：“燕子从南方飞回来了。”同学们争先恐后，从不同程度、不同侧面找到了春天。但是这些还需要去粗取精，进行加工整理，才能使句子更加生动具体、春天的景色更加优美宜人，这就有必要加上一些修饰比喻。但对于知识有限的低年级学生来说还存在着一定的困难，急需教师指导。比如说我把红花比作“火”、把白花比作“雪”、把粉的比作“霞”，引导之后学生写出了一段段语句通顺、用词得当、描写逼真的话。从这个事例我们不难发现，学会观察、合作交流是培养口语交际能力、提高口语交际水平行之有效的途径。

三、词语积累，分类记忆

指导学生口语交际光靠观察交流是远远不够的，还需要积累大量词汇并分类记忆。词语积累好比是口语交际的宝库，需要用时应有尽有。例如描写春天的词语有春暖花开、春色满园、春光明媚、春意盎然；描写夏天的词语有盛夏酷暑、烈日炎炎；描写秋天的词语有金秋送爽、秋色宜人；描写冬天的词语有寒冬腊月、数九寒天；描写色彩的词语有五颜六色、五彩缤纷、光彩夺目、色彩斑谰；描写人物外貌的词语有四方脸、瓜子脸、苹果似的脸蛋；描写身材的词语有高个子、中等身材、矮个儿；描写专心学习的词语有专心致志、聚精会神、废寝忘食……通过词语的分类记忆，能对学生口语交际水平的提高起到画龙点睛的作用。

四、看懂图意，发挥想像

在口语交际写话中不仅要了解图意，有顺序地描写画面，更重要的是围绕画面景物、紧密结合生活实际、严格遵循客观规律地发挥想像。创新是当今课程改革的主题。没有想像，就没有现实。比如一幅图上画了一位小朋友边走边吃香蕉，吃完香蕉就把香蕉皮丢在了地上。如果只写画面现象，那就是小朋友把香蕉皮扔在地上。我带着这个问题启发学生想像：倘若你在身边，你会怎么说？一个学生说：“讲究卫生，身体健康，你知道吗？”另一个学生说：“保护环境，人人有责。你一定要讲究卫生哦！”这个事例告诉我们：想像能力的培养与口语交际水平的提高关系极为密切。

总之，低年级口语交际的指导是一项长期的、艰巨的任务，不是三言两语说得清，也不是随心所欲能做得到的。要勤动脑、想措施、改方法，这样才能在教学实践中不断提高口语交际的科学性、灵活性、趣味性。参考文献

[1]上好课：问题与对策·小学语文，东北师范大学出版社,2009。

[2]曾凡建浅议如何优化口语交际教学[J].学苑教育，2015年，02期。

[3]常玉杰浅谈低年级学生口语交际能力的培养[J].新课程(上)，2015年，02期。

[4]徐光华浅谈小学低年级口语交际教学的策略[J].中国民族教育，2005，(04)。