谈谈如何培养学生的创新写作能力
以“读说促写”培养小学生作文创新能力
以“读说促写”培养小学生作文创新能力“一目十行”“出口成章” “下笔成文”，这是学生读说写的理想能力目标。
“读写说一体化”教学中，作文能力的训练通过分阶段有主次地训练跟写作相关的读说写能力，最后达到以“读说促写”的目的。
下面着眼小学“习作”学段谈谈如何以“读说促写”培养小学作文创新能力。
“读”能力的培养为切入点, 以读促说，奠定作文创新能力基础小学生要达成相应的阅读能力目标，需要在读的学习过程中，吸收积累词汇，揣摩语法习惯，模仿表达方式等，为“说”创造条件。
在读的过程中，习得他人的表达经验，将积累、感悟到的信息转化为内部语言，将读得的素材迁移为口头表达的材料，通过思维的逻辑转换，为“说”提供内容和方式。
学生把读得的信息，自然而流利地通过口头表达出来，提高了其口语交际能力，从而能“出口成章”。
二、以“说”能力的培养为突破口，以说促写，培养作文创新思维“说”的训练可以培养学生组织语言的能力和思维能力，培养学生与人交流的意识、能力和习惯，形成口语交际能力，提高书面表达能力。
比如看图说话训练，是小学语文口语交际训练的一种常见形式。
学生通过认识图案所代表的事物，在全面观察的基础上，展开想象，把想象到内容用准确生动的语言表达出来。
表达和思维的训练由浅入深，从易到难。
“语言是思维的物质外壳。
”学生的口头表达能力和思维能力得到同步发展。
而且先说后写，是作文教学的基本规律。
说是写的基础, 掌握口头语言是发展书面语言的依据，可见说话又为习作创造了良好的条件，“说”能力的发展，可促进写作能力的提高。
学生把说的内容整理、润饰加工就可以形成书面文字, 逐渐形成“下笔成文”的能力。
三、”以读说促写”应重视勤写多悟，在实践基础上创新（一）通过“勤写”培养思维灵活性“实践是创新的基础。
”作文是一项实践性非常强的个体活动，作文能力水平的提高离不开一定量的作文训练，有量变才有质变。
教师要引导学生勤于写作，不仅要进行课内的作文训练，更要持之以恒地进行课外练笔。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作是一种重要的语言表达方式，对于小学生来说，培养他们的写作能力是十分必要的。
通过培养写作能力，可以提高孩子们的语言表达和思维能力，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
本文将探讨如何有效地培养小学生的写作能力。
一、提供写作机会要培养小学生的写作能力，首先要提供足够的写作机会。
学校和家庭可以共同努力，为孩子们创造写作的环境和机会。
学校可以在课堂上设置写作任务，布置写作作业，并组织作文比赛等活动。
家长可以鼓励孩子们写日记、写信，或者给他们提供一些写作话题和素材。
二、培养阅读兴趣阅读是写作的基础，只有通过阅读大量的优秀文章，才能提高写作的水平。
家长可以培养孩子的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的儿童文学作品。
学校也可以组织阅读俱乐部或者开设阅读课程，引导孩子们积极阅读，并通过讨论和分享的形式激发他们的写作灵感。
三、设定合理的写作目标为了培养孩子们的写作能力，我们需要给他们设定一些合理的写作目标。
这些目标可以根据孩子的年龄和能力来确定，例如逐步提高写作文采、提高写作的逻辑性和连贯性等。
同时，我们要给孩子提供适当的评价和反馈，鼓励他们不断进步，并帮助他们发现自己的不足之处，找到改进的方法。
四、培养写作策略写作是一个复杂的过程，需要运用一定的策略和技巧。
为了培养小学生的写作能力，我们可以教他们一些写作策略。
例如，让孩子们学会构思写作内容，组织好文章结构；让他们学会使用恰当的描写词语，增加文章的表现力；让他们学会校对文章，改正错误。
通过逐步培养这些写作策略，可以提高孩子们的写作能力。
五、激发创造力写作需要创造力，而激发孩子们的创造力是培养写作能力的重要环节。
我们可以通过让孩子们进行想象、观察和思考等活动，激发他们的创造力。
例如，可以给孩子们一个与自己生活经历相关的话题，让他们写一篇自己的故事；或者让他们观察一幅图片，写下自己的感受和想法。
通过这些活动，可以帮助孩子们开拓思维，培养他们的创造力和想象力。
谈谈提高学生写作能力的一些做法
、
明确各 年段 的 习作 要 求
自己观 察事 物后 获得 的启 发 与感 受 。 只 有认真 观 察 ， 加上 用
情、 用心体验 ， 才 能 对观 察 的事 物 感 受深 刻 ， 才会 写 出真 情 实感， 才能 打动 读 者。
第 一学段 里 ， （ 小 学一 二年 级 ）习作 教 学主 要 是说 话 和 写话 训练 。 新 课 标对 说话 写话 要 求 ： １ ． 把话 说 完整 ： ２ ． 把 话 说
量 的 说话 训练 内容 ， 课 文 阅读配 合 写段 也设 计 了一些 练 习 ： 如 二 下的 单元安 排 了说话 写 话训 练 ， “ 春天里 的发 现 ” “ 夸 家
乡” “ 奇 妙的 动物 世界 ” ……又 如 三年级 课文 “ 美 丽的 小兴 安
材， 并提 出 ： “ 多 角度 地 观 察 生活 ， 发 现生 活 的 丰 富多 彩 ， 捕
习作讲坛
谈谈提 高学生 写作 能力 的一些做 法
广西横县教研室（ ５ ３ ０ ３ ０ ０） 徐春群
第 三学 段 的观 察训 练要 点 ： （ １ ） 让 学生 养成 留 心周 围事物 的 习惯 ： 观 察 人物 时从 外 表 揣 摩 内心 、 从语 言 判 断思 想 、 从行 动 揣摩 意 图 、 从 表 现 了 解 品质 ； 观 察 事情 要 了解 到 ： 从场 景 推 想前 因 后果 、 从 环 境 联 想有 关 事 件 、 从 事情 观 察 人物 态 度 ； 观 察 景物 时 注 意 ： 突 出景 物有 形 特点 、 了解静 物功 能作 用 、 联想 景 物与人 关 系 。 （ ２ ） 重 点是 自主观 察 。 （ 强化 自主 观察 意识 、 养成 留心 周
连贯 ； ３ ． 把话 说具 体 ； ４ ． 把 意 思说 清楚 。
如何提高学生的写作能力
如何提高学生的写作能力写作是一项重要的基础技能，对于学生的综合素养和未来的发展都具有重要意义。
然而，很多学生在写作上存在各种问题，如表达能力不足、结构混乱、逻辑不清等。
因此，有效提高学生的写作能力成为教育工作者亟待解决的课题。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作能力的重要途径，通过大量阅读可以丰富词汇量、积累知识、提高思维能力。
教师应鼓励学生广泛涉猎各类文章，包括文学、科普、新闻等，培养学生对文字的兴趣，并通过阅读课堂来引导学生学会欣赏和分析文学作品。
二、注重写作训练提高写作能力需要经过反复锻炼和实践，教师可以通过多样化的写作训练活动来帮助学生提升表达能力。
例如，组织学生进行写作比赛、写作沙龙、写作展示等，鼓励学生勇于表达自己的观点和创新思维。
此外，教师还可以布置日记、读后感、议论文等不同类型的写作任务，帮助学生了解不同写作形式和技巧。
三、培养批判思维能力提高写作能力需要学生具备批判思维的能力，即能够对信息进行准确理解和判断。
教师在教学中可以引导学生分析文章的结构、观点和逻辑，培养学生批判性思维和辨析能力。
此外，学生还需要学会从多个角度思考问题，了解不同立场和观点，从而提升写作的深度和广度。
四、营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。
教师可以提供写作指导和反馈，及时纠正学生的错误和不足，并对优秀作品进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣和动力。
此外，在课堂上可以组织学生进行互评和交流，让学生学会相互倾听和欣赏，提高写作的效果和质量。
五、借助科技手段科技手段的应用可以提高学生的写作效率和质量。
教师可以利用电子教学平台，提供多媒体资源和写作范文，引导学生进行在线互动和写作练习。
此外，学生也可以使用在线写作工具和语法检查软件，提高写作的准确性和流畅度。
综上所述，提高学生的写作能力需要从多个方面入手，包括培养阅读习惯、注重写作训练、培养批判思维能力、营造良好的写作氛围和借助科技手段等。
只有通过学生的积极参与和教师的精心指导，才能逐步提高学生的写作水平，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
培养学生的创新能力（精选8篇）
培养学生的创新能力（精选8篇）培养学生的创新能力篇1科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命"。
中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。
因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。
（1）首创性原则创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。
因此，在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维能力的源泉。
（2）求异性原则创造性思维不仅要培养复合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。
为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。
（3）发散性原则给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。
为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生发散思维的能力。
同时，也可提高学生的水平。
我觉得要培养学生的创造性思维能力，应该依据以上几点原则，否则学生的创造性思维能力难以培养。
培养学生的创新能力篇2推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
自我评价：解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。
培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。
渗透创新意识,提高写作能力论文
渗透创新意识,提高写作能力作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的言语操作过程，如何在中心作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学生创新作文能力，促进学生个性和创造力的发展，是目前中学作文中重点研讨的课题。
所谓创新教学，就是在教学过程中教学生会学、提高创造能力的教学，它始终重视学生个性的培养，使学生具有创新人格、创新思维和创新技能。
创新人格是创新活动的内在动力机制，集中表现为具有强烈的创造动机、顽强的创新活动的智能结构，它是创造力的核心。
创新技能是反映创新主体（学生）作为技巧的动作能力，是在创造智能的控制和约束下形成的操作能力，熟练掌握和运用技能以及成果的表达能力。
那么，如何在中学作文教学中渗透创新教学呢？一、凸现学生的创造性人格1、激发学生积极的创新动机教师作文教学中要创造一种宽松的环境，不断地鼓励学生多思考问题，要给每个学生留有一定的思考空间，鼓励学生发表见解，允许学生犯错误，无论观点正确与否，教师决不随意肯定或否定，同学之间也不要嘲笑挖苦，学生在求知写作活动中真正获得心理安全和心理自由，写作动机得到充分的激励。
2、培养学生顽强的创新意志创新是一种顽强、细致并富有灵感的劳动，这种劳动要求创造主体的全部体力和智力的高度紧张，要求创造主体有坚强的意志。
创造力强的人都具有自学性、坚韧性、果断性和自制力等良好的意志品质。
所以我们在作文教学中要有意识地培养学生的这些良好的意志品质，使他们有自己独特的个人观点、有耐心、有毅力、并注重培养学生勤奋、勇敢、自信、谦虚、进取心等积极性格。
在让学生写作时对于学生作文有一点可取之处的，就指导学生认真修改，反复修改，直至改成一篇较理想的作文才罢休。
并让他们参加一些作文竞赛活动，通过他们的成功培养其自信心；通过反复修改，培养学生不怕挫折不怕失败的自强心；通过每日坚持不懈地记日记，每周写三——五篇读书笔记，培养学生持之以恒、锲而不舍的毅力。
3、培养学生健康的创新情感情感是创新的动因。
小学生写作能力的培养论文
农村小学生写作成长之路----浅谈新课改下农村小学生写作创新能力的培养一、创作需要灵感，小作者灵感在不经意间消失1、“坐井观天”的小天使知识面狭窄是农村小学生比较突出的问题，大部分学生除了电视之外，就没法了解外面的世界，在平时活动中形成的小学生学校、家庭二点一线。
虽然他们的活动时间非常的多，但由于基本上都是留守儿童，缺乏家长、教师的指导，都进行着一些盲目、单调、缺乏思维的一些游戏或活动。
比如今年在学校时，学生中比较流行的：弹弹珠，抓猫猫，抓麻将等游戏。
不喜欢阅读课外书籍，把时间白白的浪费在游戏上。
在家里除了帮家里的爷爷奶奶干点力所能及的事情之外，就是看电视。
在这样的生活环境，孩子的作文写作就出现了语言贫乏现象。
2、缺乏词汇的读书人家庭教育在课外阅读方面缺乏指导，学生在学校的学习任务重，学生在课外阅读方面就没有了空间。
家长思想陈旧，鼠目寸光。
认为只要把教科书学好了，就什么都学好了。
家庭教育中家长走入了误区。
在学校教育中，我经常在班里强调，多读课外书籍，它的好处非常多：①帮助我们复习一些生字新词，经常与这些生字宝宝见面就像交朋友一样，熟悉了。
②认识一些新的生字、新词。
这样你就比别人更加优秀。
③学习别人的写作方法与写作思路。
④开阔我们的视野，发散我们的思维……虽然好多小朋友听话就喜欢读，但在学校由于时间几乎都被学科老师占用了，在家里拿着课外书就被家长拿教科书取代了。
久而久之，课外阅读又回到起点。
所以现在孩子写作文口语用的较多，错别字通篇。
如我三年级一班应倩在一次日记中写到：“令（今）天，我帮妈妈做了一顿饭。
我先把彩（菜）洗干进（净），洗了之后就在干进（净）水里面桃（淘）。
彩（菜）洗好了就等着切肉，我切不好就找妈妈，妈妈就帮我切了。
我就把火打开，先放油，然后再放肉进去吵（炒），等快要吵（炒）熟时我就把彩（菜）倒下去，炒几下就熟了。
我就咬（舀）起来。
看着香喷喷的彩（菜），妈妈表羊（扬）了我，我心里高兴极了。
浅谈如何培养小学生的写作能力
浅谈如何培养小学生的写作能力小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。
但长期以来，作文教学也成了许多教师头痛的一件事情，因为学生怕上作文课，不愿写作文，说没有东西可写，也不知道如何下笔，因此要提高学生的作文能力，首先要激发学生的想象力，培养学生写作的兴趣。
想象力是创造力的源泉，人如果没有想象力，就不可能有发明创造，作文教学从起步就应该十分重视和发展学生的想象力。
而“兴趣是最好的老师”，对于基础知识和基本技能十分有限的小学生而言，要教他们如何写好作文，注意培养和激发他们写作文的兴趣也是十分必要的。
小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们写作文的兴趣，如果在他们写作的过程中注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么作文教学就会成为一件很轻松的事了。
那么如何提高小学生的写作能力呢？我根据多年的教学经验，从以下几方面谈谈我的一点体会：一、激发学生的想象力，培养学生写作的积极性和主动性。
想象是儿童精神生活的一部分。
儿童常常依赖于想象解释无法弄清的自然、社会、人自身的许多现象，实现自己在实际生活中不能实现的各种愿望，从中获得满足和快乐。
我曾经在圣诞节前夕以《圣诞节的礼物》为题，写一个假想的梦。
几乎每一个孩子都写到了圣诞老人的礼物：能写出金色的钢笔，变化无穷的儿童驾驶汽车，外表和鸽子一样的神鸽……孩子们告诉我，这些都是自己想得到而没有得到的，在假想的梦中孩子的愿望如愿以偿，在想像的世界里，孩子们可以拥有一切，无所不能，甚至可以主宰世界。
作文教学从一开始就应在学生已有的想像力的基础上，不断拓展他们想象的空间，丰富他们想象的内容，使他们的想象力不断发展，还孩子以童真、童趣，使他们的作文忠于自己的童心，使他们的想象力得以生长，发展学生的作文能力。
二、解决学生动笔难的问题。
我结合了自己在写文章中的经验，教过学生方法：当你无法用文字写出来的时候，就试着用嘴说出来。
就像你给同学讲电视剧、讲故事、讲你看到的新鲜事一样。
浅谈如何培养学生的写作能力
浅谈如何培养学生的写作能力作者：崔应祥来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第07期《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。
”写作能力是语文素养的综合体现。
抓好作文教学，对中学生语文水平的提高，素质的培养至关重要。
教学实践表明：要想大面积提高学生作文水平，必须充分利用课堂和课余时间，创设作文教学气氛和场景，全方位开展作文教学。
一、强化阅读教学，促进读写结合中学生写作受到知识、阅历的局限，往往想写的内容找不到合适的形式表达，又不会组织协调、灵活运用，给作文带来极大的困难。
因此，要培养中学生作文能力，首要任务是强化阅读教学，边读边写，使读写同步提高，积极组织学生订阅课外辅助性材料。
阅读积累一段时间以后，要求学生每天写一段文字，把在阅读文章时掌握的各种表现手法和语言运用技巧用之于实践，从而开阔思路，活跃思维。
二、利用看图作文，实施提高训练看图作文，直观性、形象性都优于其他作文形式，适合中学生心理特点，便于培养其观察、思考、组合的能力，是提高作文能力的有效途径。
教师在教学中，要充分利用各种形式的图画培养学生的洞察力和认知能力，为以后观察生活、独立成文做好铺垫。
看图时要有一定顺序，并且要分清主次。
看多幅图时，除上述内容外，还要重点看看故事的发生、发展和结束，找出主要部分，展开丰富的想象，构思出一个完整的情节，然后写下来。
三、利用典范仿写，侧重创造性训练初中语文教材入选的文章，大都是学生模仿的好范文，在写人、记事、写景、抒情、说明、议论等方面各有所长。
教师应该有的放矢地将课文写作特点的点点滴滴活化成学生写作肌体的有用细胞，使其受益无穷。
课文为学生写作提供了材料、线索和大量练笔机会，决不可失去。
而仿写不但可以加深对课文的理解，更可以促进写作水平的迅速提高。
四、创设情境，激发学生写作兴趣创设情境，为学生展现丰富多彩的生活，引发学生的观察热情，让学生学会观察方法，使学生有话可说，有事可叙，有物可写，有景可描，有情可抒。
提高学生写作能力的几种途径
提高学生写作能力的几种途径作文是语言表达与运用的重要方式，不仅是语文素养的综合体现，而且是检测语文素质整合与优化的重要手段。
然而，如何提高小学生的作文水平，是许多老师探讨的重要课题。
对此，谈一下我的作文教学观。
一、培养学生的写作兴趣学生作文的热情首先是源于对生活的热情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。
”在这个基础上，利用情境，激发写作欲望。
通过创设愉悦的教学情境，把“学校--------------------- 家庭 --- 社会”有机地结合，集中利用课堂体现。
感染学生的内心世界并引起共鸣，来激发学生浓厚的兴趣和强烈的表达欲望，变“要我写”为“我要写”。
让学生寻找情境的切入口，导入写作的冲动、灵感乃至震撼，从而捕捉“闪光点”，把握作文的灵魂，达到“乐写”的境界。
比如说，母亲节时，我给学生布置了一道题目：中国是一个礼仪之邦，孝敬母亲是天经地义的事情，今天是母亲节，给同学们一个任务，回家给母亲说声“我爱你”。
第二天，我走进教室第一件事就问：“昨天的任务完成的怎么样？”让学生用作文的形式写下你对母亲的爱，记下你的心理历程。
此时，写作文成了比昨天的任务轻松得多的一件事，许多学生迫不及待地动笔了。
二、培养学生的观察能力“观察是智慧的重要能源” ，只有拓宽学生感知渠道，重视学生的内心体验，引导他们勤于观察生活，做生活的有心人，养成随时捕捉周围新颖信息的能力，获得素材，为写作打好基础。
观察时，对不同事物要找出异同，同一事物要让学生多角度观察，拓展他们的思维空间。
有道是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”让学生换个角度观察事物，就会有不同的收获。
抛开定势思维，小老鼠看上去也是可受的，乌龟给人的印象是笨、慢，但是在水里则是身手麻利的游泳健将。
此外，要让学生观察细节。
因为细节决定成败。
谈谈如何提高小学生的习作能力
谈谈如何提高小学生的习作能力人们常说，教好语文难，教好学生习作更难。
因为习作是一个学生掌握语文知识和技能的体现。
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
习作教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点。
如何提高小学生的习作能力是每个语文教师长期研究的课题。
培养小学生习作能力是我长期从事小学语文教学的研究重点，下面谈谈我的几点看法：1激发学生的习作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
兴趣是一种动力，我们教师要培养这种动力。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，在习作教学过程中，我们善于激发和培养学生的习作兴趣，这样会收到事半功陪的效果。
兴趣来自学生感兴趣的活动，如组织同学们做游戏、开故事会、做实验、背古诗词等都能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，训练学生在习作中敢讲话、抒真情。
比如，举办手抄报比赛，我的作文展，读书笔记交流会，观察日记展览会以及小作文竞赛活动，成立“小记者”编辑组、“小记者”采访小组，开办各种形式的小报、小刊，让学生自写、自编、自画等等，通过老师精心设计的各项活动培养学生习作兴趣。
2引导学生大量阅读，积累习作材料首先，我利用我们现有的课文，指导学生学会欣赏，学会积累语言，行文的方法。
积累课文的美言美句。
比如在教学《草原》这课时，我让学生先把课文读熟，读透，上课时叫学生把本课最美的句子或段落读给大家听，比赛看看谁读得最好，让学生通过读品味大草原的美。
比如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”这是一个比喻句，形象地写出了大草原的辽阔碧绿。
写也出了作者喜悦激动的心情，教材里这类句子或段落很多，我都让学生背下来，抄到读书笔记本里。
如何指导和培养学生写作能力(一篇)
如何指导和培养学生写作能力(一篇)如何指导和培养学生写作能力 1一、加强阅读教学，培养学生的写作兴趣写作的重要基础是阅读。
阅读也是学生作文内容的重要来源。
在小学语文教材里有许多优秀的课文，教师要通过教学这些优秀的课文指导学生反复阅读。
对课文的重点部分要精读，关键所在要细读，特点体会要深读。
使学生读懂读熟，在读中体味、欣赏，使他们在读中能进入情境，感受乐趣。
同时教师还要有意识地引导学生去读一些课外书，扩大他们的阅读量和知识视野。
对那写优秀的作品，写得好的文章要反复朗读，深刻体会，培养他们浓厚的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，从而为他们的写作积累材料，奠定基础，逐渐培养和提高他们的写作兴趣。
如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇经典的，适合指导阅读的课文。
文章抓住桂林山水的特点，写的情景交融。
作者通过生动、细致地描写，突发了桂林的山的“奇”、“秀”、“险”；水的“静”、“清”、“绿”。
反复朗读，仔细品味，真是意味无穷，令人齿铗生香，心旷神怡。
这样的文章，教师通过指导学生反复朗读，抓住特点之后，学生已有了身临其境之感。
然后再引导学生重点体会作者的思想感情，体会作者对祖国壮丽山河的热情和赞美之情，摘录佳句或优美段落反复咏读。
再安排仿写，让学生仔细观察家乡的某一处景色，抓住特点，按一定顺序，进行描写，表达出对家乡的热爱赞美之情。
由于学生在学习和阅读中熟悉地把握了《桂林山水》的特点，受到了深刻地感染和启示，在写的时候就容易得多了。
有的甚至水到渠成，一挥而就。
有个学生以《家乡的天池》为题，写了天池的水平如境，清澈澄清，并以神话故事写出了天池的美丽传说。
在结尾他这样写道：“天池水哺育了家乡的人，家乡才人才辈出；天池灌溉了家乡的田，家乡才五谷丰登，人民才生活幸福。
”这样优秀的习作，在学生中争相传阅，互相批改，既激发了学生的写作热情，又提高了学生的写作能力。
二、加强批改讲评和写法指导，是提高学生写作能力的良方加强批改讲评是提高学生写作能力的一个重要方面。
作文教学中创新能力的培养
谈作文教学中创新能力的培养【摘要】未来社会需要开拓的高素质的创新型人才，在提倡素质教育、提倡培养创新精神和创新能力的今天，我们必须重视作文教学中学生的创造思维训练，提高他们的作文思维能力和创新能力。
根据这些年的教学实践，我主要谈谈以下几个方面：创设写作氛围，拓展想象空间，观察、感悟、分析生活，教师的点拨和指导，大胆的想象和知识的积累。
“思想决定高度，细节显示品味”，努力去营造轻松和谐的有利于培养创新精神和创新能力的氛围。
【关键词】创新精神；创新能力；作文教学作文教学一直是语文教学中的重中之重。
校园文化是无形的场，是学校的魂，是推动师生积极进取、开拓创新的强大精神力量。
培养具有创新精神和创新能力的一代新人，需要广大教育工作者更新教育思想，转变旧教育观、质量观和学生观，要不断改进教育教学方法。
所以，要从以下几个方面多做努力。
1 创设写作氛围，激发写作兴趣，是培养学生创新能力的基本要求孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”而“乐之”是一种最佳的理想境。
首先，引导学生进入情境，激发学生的创作热情。
传统的教学过于拘泥教材需求，容易误导学生缺少创造性。
面对年龄小、阅历浅、认知水平处于初级阶段的小学生，这要靠教师的指引。
由此可见，教师的主导作用不容忽视。
要时时创设情境，学会观察，激励学生，启发诱导，使学生去探索、创新。
(1)巧用名人名言。
名人名言是人类智慧的结晶，是人类文明宝贵财富。
巧用名人名言能够增强教学的思想性、教育性，从而激发学生的学习兴趣。
(2)巧用漫画。
漫画寓意深刻，深入浅出，发人深省。
运用漫画寓言深入浅出的配合教学，可以使学生在笑声中受到教育，既能增强教学的幽默感，又能引发学生思考，培养他们的学习兴趣。
(3)巧用古诗。
诗词的语言精炼、优美、节奏感强，能够使学生课堂语言更加生动形象，美妙动听。
这些古人留下的佳作渲染活跃了课堂气氛，给学生以艺术的享受，同时激发了学生的学习兴趣。
(4)恰当巧妙的用俗语、谚语、成语、典故、对联等，通俗易懂，生动活泼，能增强教学的生动性、趣味性，使学生从学习领悟中有所收获、有所提高，也可以达到学以致用的目的。
略谈如何提高学生的写作能力
千古 流传 的好 文 章 ，其奥 秘在 于他 们 熟 读 乃 至背 诵过 大 量 的优 秀 作 品 ，形 成 了敏 锐 的 语 感 。所 以语言 的积 累 ， 语 感 的形成 ， 有懒 于 多 读 多背 ， 实 践证 明 ， 运用 语 言 文字 ， 写 作 能 力 的 的形成 ， 也 需 多读多 背 ， 课 内多读 ， 课外也 需
们压 根 就 没学 过 语 法 ， 修辞、 逻辑 ， 但 能 写 出
斯坦说过 ： “ 兴趣是最好 的老 师。” 我 国古代教育
家孔子也说过： “ 知之者不如好之者 ， 好之者不如
般 比没有 比赛的情况下好得 多。 小学生喜欢表现 自己， 好胜心强 ， 开展竞赛 活动， 给他们 更多的参
与和表现机会。 这样不但可 以调节 以往习作所形 成的氛围 ， 激发学 生“ 我要写” 的兴趣 ， 还可 以大
、
激 发学 生 写作 兴 趣 。
个深 刻道理 ： 文章 源于 积累 。只有语言 积 累
学习兴趣是 学生学 习自觉性和积极性 的核 心因素 ， 学生 一旦对学 习产 生兴趣 ， 学 习便 不再 是一种负担 ， 而是 勤奋 的探索 。 执着的追 求。 爱因
到 一 定 的 程度 ， 才可 能 文 思 如涌 ， 笔下 生 花 。 否则， 纵 有思 绪 万 千 ， 笔 下也 难 有 片言 只语 。 古代 的一 些 文人学 士 ， 如韩 愈 、 苏东 坡 ……他
径。
读 书笔 记指 的是人 们在阅读书报 时所作的
一
戏的特点。 我们可 以精心设计游戏 内容， 游戏前 ，
告诉学生要留意游戏的过程 ， 注意同学的言行和 表情。游戏后组织学生说过程 ， 讨论从游戏 中懂 得的道理。学生玩得兴高采烈 ， 自然会说得兴致 勃勃 ， 写起来就 不难 了， 而且有兴趣了。
作文教学中如何培养学生创新思维
作文教学中如何培养学生创新思维前苏联教育家德拉任斯卡雅说过：“写作能力是认识能力在写作过程中的具体表现，包括观察、思维、想象、内容语言等能力，特别是思维能力。
”而思维能力中的创新思维的运用对于文章的优劣更起着至关重要的作用。
纵观我们目前语文教学中作文教学最突出的现象，就是无视学生的个性和特点，教师忙于传授知识布置作业，学生疲于接受任务应付作文，而写出的文章又大多缺少灵气，即使偶有一些佳作，细读之下也免不了给人“千人一面，千文一腔”的感觉。
绝大部分学生没有自己的个性观察和独特见解，常常是用自己的嘴说出别人的思想，教师评改学生作文也习惯凭自己主观的感受和文艺批评的标准，用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。
这样的作文教学，在很大程度上压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象力的发挥。
学生不能说真话、吐真意、抒真性，更写不出新颖、别致的文章，自然就无独树一帜、独创风格、独具特色可言。
所以说，学生创新思维的培养是作文教学的活力之源，否则，教学就成了无源之水。
创新思维培养的关键，在于教师在写作指导时不要设下多种条框去束缚学生的思维，而是要积极创设情境，激发学生的潜在能量，用学生的好奇心和尝试欲望激发其写作兴趣，增强其参与意识。
在教学过程中，教师经常撞击学生创新的思想火花，奏好师生共同参与创新的协奏曲，从而激励学生的个性意志，激发学生的个体能量，增强教学创新的效果。
诸如成立各种语文兴趣小组，创设相适的活动氛围：每周进行几项短小的语文活动，如读一篇美文，讲一个故事，背一首好诗，唱一支好歌，抄一则名言，写新闻，提一条建议，自由演讲两分钟，配合课堂教学进行专题讲座、竞赛、游艺等，努力创设促进学生创新的语文情境，并在充分调动学生积极性的同时，安排相应的作文练习，进行有计划、有目的的作文教学。
一、在教学中，注意对学生进行在诱发兴趣中创造的训练。
例如教《藤野先生》，我先指出该文选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，接着提问学生：“鲁迅将旧事重提改为朝花夕拾有啥好处？”有比较，学生思维就活跃起来，经过热烈讨论，方知“夕拾”即反映回忆（即“重提”）的特点，又显示“拾取”朝花的情致。
也谈小学生写作能力的培养
也谈小学生写作能力的培养许多语文老师对上作文课都倍感烦恼。
因为现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。
长此以往，不仅影响到学生作文水平的提高，而且制约了学生语文综合素养的发展，影响了以后的语文教学。
如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的问题。
下面我谈谈对作文教学的看法。
一、用好兴趣这个“老师”，提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量。
”如果学生对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。
我就在课堂上播放了《动物世界》的视频，学生看得津津有味，最后写出了题材多样的习作。
有一次，我让他们写一篇短文介绍自己喜欢的植物，大部分学生都写不好。
后来我带他们到大自然中进行观察，并相机点拨指导，回来后他们很好地完成了习作。
教写读后感的作文时，我组织他们到图书室边看书边写，轻松的音乐把他们带进了书的世界，良好的读书氛围让他们受到了熏陶感染，迸发出写作的灵感。
我还常运用多媒体提供写作素材、指导他们练笔……一段时间后，学生对作文课有了兴趣，作文水平有了很大的提高。
二、注重个性差异，提倡多层次的要求由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点。
1.命题适度放开。
课标要求：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下工夫，拓宽学生的作文思路。
所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。
如写《假如我是？摇？摇》、《我学会了？摇？摇》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会束缚学生的写作思路，学生自然有话可说，也乐意写。
如何培养学生的语文学科核心素养
如何培养学生的语文学科核心素养语文学科核心素养是指学生在语文学习过程中所形成的核心能力，包括言语交际能力、文化意识与创新能力、文学鉴赏和表达能力等。
培养学生的语文学科核心素养是教育教学的重要目标之一，那么我们应该如何培养学生的语文学科核心素养呢？一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，通过阅读可以提高学生的语言运用能力、理解能力和文化素养。
教师可以通过开展课外阅读活动，选取优秀的文学作品、报刊杂志等，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应引导学生进行有效的阅读方法培养，例如阅读理解题的训练、文章概括和归纳整理等。
通过培养学生的阅读能力，可以提升他们的语文学科核心素养。
二、培养学生的写作能力写作是语文学习的重要环节，通过写作可以促进学生对语言运用规则的理解和运用，提高他们的表达能力和思维能力。
教师在写作指导中应注重培养学生的写作技巧和策略，同时注重培养学生的创新思维和批判思维。
教师可以通过写作示范、写作指导和写作评价等环节，引导学生逐步提高写作能力。
通过培养学生的写作能力，可以提升他们的语文学科核心素养。
三、培养学生的口语表达能力口语表达是语文学习中的重要组成部分，通过口语表达可以提高学生的言语交际能力和语言表达能力。
因此，教师应注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过课堂互动、小组讨论和演讲比赛等形式，激发学生的口语表达兴趣，锻炼他们的口语表达能力。
同时，教师还可以引导学生进行有效的口语表达训练，例如辩论赛、演讲稿的撰写和朗读等。
通过培养学生的口语表达能力，可以提升他们的语文学科核心素养。
四、培养学生的文化意识与创新能力文化意识与创新能力是语文学习中的重要内容，通过培养学生的文化意识与创新能力，可以提升他们对语文的理解和运用能力。
在教学过程中，教师可以通过开展综合性学习活动、课外拓展活动等方式，培养学生的文化意识，让学生了解和感悟中华文化的博大精深。
同时，教师还应注重培养学生的创新能力，引导学生进行创新性思维和创新性表达。
如何培养学生的写作能力
如何培养学生的写作能力写作是一项重要的学习和表达能力，对于培养学生的思维能力、创造力和综合运用知识的能力具有重要意义。
然而，很多学生在写作方面存在困难和挑战。
本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力，并提供相应的教学方法和策略。
一、提供充分的写作素材为了培养学生的写作能力，首先要提供充分的写作素材。
教师可以通过引导学生阅读、观察周围环境、分享经验等方式，为学生创造写作的启发和创作的条件。
充足的素材可以激发学生的想象力和创造力，丰富他们的写作内容和表达方式。
二、注重写作技巧的教学写作技巧对于学生的写作水平和表达能力起着至关重要的作用。
教师应该注重教授写作技巧，包括语言表达，段落结构，逻辑思维等方面的训练。
在教学中，可以通过示范写作、修改作文等方式，引导学生掌握写作的技巧，并逐步提高他们的写作能力。
三、鼓励学生多写多练培养学生的写作能力需要大量的实践和练习。
教师可以鼓励学生多写多练，通过写作任务和练习题目的设置，激发学生的写作兴趣和动力。
同时，教师还可以提供详细的写作指导和反馈，帮助学生不断改进和提高写作技巧。
四、开展合作写作活动合作写作活动是培养学生写作能力的有效方式之一。
通过分组或合作写作的方式，学生可以互相交流、讨论和合作，共同完成一篇作文或项目。
这种合作方式既能够增加学生的写作经验，又能够培养学生的团队合作和协作能力。
五、鼓励学生多读多写阅读是写作的重要基础，只有通过广泛的阅读，学生才能够积累丰富的词汇和深刻的思想。
因此，教师应该鼓励学生多读多写，通过模仿和借鉴优秀的作文，提高自己的写作水平。
同时，教师也可以引导学生进行写作反思和写作评析，帮助他们发现问题并改进。
六、提供个性化的写作指导每个学生的写作能力和水平都不同，因此教师需要提供个性化的写作指导。
针对学生的不同需求和特点，教师可以制定个性化的写作计划，提供针对性的写作指导和训练。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的写作能力的提高。
如何培养农村小学生作文创新能力[论文]
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如何培养农村小学生作文的创新能力摘要：作文教学中创新思维的培养，要从学生的实际出发，因人施教，合理选材，大胆想象，更新评价标准，这样才能把作文写好、写新、学生的创新能力才能提高。
关键词：农村；小学生；作文；创新中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-216-01作文教学是语文教学必不可少的内容，又是语文教学的重中之重。
搞好作文教学是语文教学的关键，那么，如何培养农村小学生作文创新思维呢？下面谈谈自己的一些思考和尝试。
一、教师要有创新意识要开发创造力，教师本身应具备创新意识和创造力，没有创造力的教师很难想象能培养出有创造力的学生。
作为教师，我们不仅是传统文化的继承者，而且是富有创造性的智慧启迪者，是学生创造性思维的培养者，是学生学习时的共同探索者。
所以，在作文教学的观念、内容、方法和评价上有创新，才能为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
二、激发学生写作的兴趣常言到：“兴趣是最好的老师”，只有对某事物产生兴趣，才会去研究它、关注它。
在小学作文教学当中，就不限于题目，用最贴近生活的题材，结合农村学生的实际，如《我的放学路上》，《爸爸和他的锄头》，《我家的欢乐事》等。
让学生说自己想说的话，写自己想写的人和事，让他们感受到写作的乐趣，从而产生浓厚的兴趣，使学生从“要我写”转变为“我要写”。
三、鼓励学生课内外的大量阅读大量阅读是提高学生能力、发展学生智力的重要途径，但阅读并非见之即读，不管什么书都读，而是在教师的指导下因地制宜地给学生补充阅读材料，最好是在班级中建立图书角。
我在指导学生阅读时主要采用下列两种方法：第一、让学生把每天所读的自己最喜爱的内容讲出来，任其所需，任其所想，喜欢什么就讲什么，这样激发了学生的阅读兴趣，兴趣提高了，知识储备丰富了，写作能力也必然会得到提高。
第二、让学生摘录好的词、句、段。
通过摘录，让学生积极地去消化、吸收，并转化为自己的语言运用到说和写中去。
学生提高写作能力的方法和技巧
浅谈学生提高写作能力的方法和技巧摘要：学生提高写作能力，有什么方法和技巧呢？首先，要求学生洞悉生活，培养学生的创造性思维能力。
其次，要求学生勤于写作，提高口语表达能力。
再次，要求学生活学活用，注重写作方法技巧，只有这样，才能不断提高学生的写作水平。
关键词：学生；提高；写作能力；方法；技巧；作为一名中学生，怎样才能提高自身的写作能力，在中考中取得优异的成绩呢？笔者结合多年的教学经验，浅谈学生提高写作能力的方法和技巧，切实改进教师作文教学水平，提高学生写作能力。
一、洞悉生活，培养创造性思维能力作文是通过观察、思维加工后的文字表达，它来源于生活，同时也表现了生活。
我们平常写作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、有意义的内容用文字表达出来。
学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。
可是有很多同学在作文时，总觉得自己有东西可写，可是一动笔，又觉得写的东西模糊，无从写起，无话可说。
要解决这个问题，就得注重培养学生的观察能力，培养学生洞悉生活的能力，要求学生用自己的眼睛寻找美、发现美、赞美美。
那么，怎样洞悉生活、观察生活、体验生活呢？首先，要带有一定的目的去观察，根据观察目的来确定观察的重点；其次，观察要有顺序，要抓住事物的特点，仔细观察发现该事物与其他事物的异同点；第三，观察主要是用眼睛看，但光靠眼睛是远远不够的，还要运用一切感官去感知事物。
第四，观察时还要启发学生展开联想，融汇自己的感情来观察，这样能更深刻地感知了解事物，写出来的习作才能是有本之木有源之水。
通过观察，要引导学生以日记的形式，记录生活的点点滴滴，描写大千世界的美妙绝伦，体验生活、感悟生活，用我们的习作还原生活中的每一个镜头。
通过记叙、描述、议论、抒情等表达方式方法，体会揣摩人物的内心世界和他们的精神需求。
二、勤于写作，提高口语表达能力读和作文是相互促进的。
书读得多了，积累、思考的东西自然就多了。
读写结合，多读多写，对于促进学生读写能力的综合发展是一条行之有效的途径。
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浅谈如何培养学生的创新写作能力书中早说：“创新是作文的生命。
能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。
”因此，在我校的教研园地上，我率先上了这个《作文，贵在创新》的探索课，也同时把这个课当作教研课题。
意在培养学生的“次次有心得，篇篇有新意”的作文方向。
随着新世纪知识经济时代的到来，“构建创新教育体系，培养现代创新人才”成了推进素质教育的主节奏。
在初中作文教学中，培养学生的探索精神、求异的思维方式及丰富想像力，是我们的奋斗目标。
新世纪人才的最可贵本质在于创新，而创新的主要方式是思维，这就引出了一个非常新的重要的话题，即作文教学应该如何定位。
以往的应试教育重“文”轻“人”，只重“文”法：怎样审题、怎样立意、怎样构思、行文，三大文体的写法指导成了“填鸭式”。
几年前的中考文题《放学路上》便成了学生的“顺手捞咸菜——越捞越老一套”，这样的写作只能俗了又俗。
有些学生在写作中纵然会好一些，也难免有些虚假经历，那是逼于无奈的。
因此，创新作文的教研必须尊重作文主体——人。
学生的作文，要强调学生的思维积极因素，即“作文是形的思维，思维是无形的作文”，从人文出发，就抓住了文章的主要矛盾。
俄国教育家乌申斯基说：“谁要想发展学生的语言能力，首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。
”那么，创新作文就是要培养学生的创新思维品质，才能使学生写出具有真情实感的、有创意的文章。
下面谈谈我在培养学生创新写作能力的几点做法：
一、要在学生啃笔头中打开源头，必须抓住“创”字
刚上初中的学生写作的习惯是重弹小学“老调”，或“人云亦云，千人一面”，甚至啃笔头。
这是因为学生们思维的方式陈旧，往往相似或相同，你“兴高采烈”，他也“兴高采烈”等。
要改变这一现状，必须打开学生新的源头，用新的思维方式培养学生的“独创”意识，不动用常规的思维方式，因为求异的思维方法有多向思维、反向思维、交叉思维、有形思维、变形思维等；形象的思维方法有联想、想象；抽象的思维方法有归纳、推理、判断等。
所以从现实生活中的现象引发用时空联想或多角度联想，也可使学生认识世界的多元化，认识问题的多角度，从多侧面、多层次去思考、发挥，加大思维的跨度，课堂上引导学生体会“去粗存精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思维的广泛性、深刻性和灵敏性。
二、要紧扣现实生活，灵活教会一个“新”字
尽管当代中学生课业负担比小学阶段重了许多，但中学生生活却能使其感受出新的生活味道，甚至折射出新社会生活的“七彩光”。
所以，我们指导学生作文训练时，要引导学生紧扣现实生活，使其关注身边生活的长幼之情、邻里关系、理想与前途、成功与失败、欢乐与忧伤，不失时机进行“热点炒作”，让学生自觉养成“说真话、诉真情”的意识，并养成多写观察日记、积累生活素材的习惯。
有一位同学在《晨》中写道：“暮春，晨雾朦胧。
红霞映红了大地，校园的草坪上，小草酣睡初醒，点点晶莹的露珠点缀着每一颗小草。
看上去似无数小眼睛一闪一闪的。
听，林荫树下，三五成群的学生，琅琅的晨读声，像晨雾般的轻柔，红霞般的热情……”；还有一位同学在《夕阳》中写道：“夕阳，像一个大圆盘挂在天水相接的观音岭上空，余辉金光炯炯，它照在水面上，水面就浮光跃金，似一颗颗神气小星星在闪动；它照在绿树上，好像给碧玉小树涂上一层油，显得华绿生辉；
它照在人们的脸上，好像给他们的脸上涂上一层金。
虽近黄昏夕阳明……”。
以上两个片段描写，是多么生动优美啊！字数大概一百个，逻辑虽然还不那么严密，却能用恰当的比喻的修辞手法写出“一日之计在于晨”的校园气氛。
能用细心观察和排比句式并以静化动描绘黄昏景色给人以美的感受，激人上进。
这些新奇的描写都来自于真实的生活感受，可见生活给了他们丰厚的滋养。
把学生引向大自然的生活、社会生活等“万花筒”，使学生能真实、真切、真诚、真挚的关注、感受和体察生活，国事家事、自然风景、民风民俗、天文地理、科技发展、校园新貌、师生之情、亲友纠葛、同学纠纷等等，移诸笔端，多多积累新的意境。
生活如此多姿多彩，太阳每天都是新的，正如刚踏入初中的学生，物新、人新、事新、景新一样，唯其新能吸引人、感召人、鼓舞人。
教师在帮助学生创设情景、再现形象、美感诱发、环境熏陶等关键环节时，要“点石成金”，要让学生感悟生活、审视生活的真善美，如学校规定的“十不准”引起议论，使学生产生不可遏制的冲动，写出更多的、让人耳目一新的感觉。
因此使学生在生活的各个领域中灵活地教会一个“新”字就在这里。
三、要注重识别素材，寻找一个“活”字
写作作为一种生活、知识、思想融于一体，感知、思维、表达共同作用的综合创造技能，更不能离开大量的训练。
只有量变才能质变，没有一定量的训练，怎么提高学生的写作水平呢？我们的语文教研组，从我这节探索课起，沿着引导学生创新能力的培养开辟了一个训练规律，具体做法：
（一）以读带练。
语文课前背诵一首古诗或一段古文；每篇课文所布置的作业中，要有一个片断训练；重点课文要写读书笔记、日记，
并坚持一节课内完成500字以上的习作。
只有这样不断积累，多读多练，才是写作的真正“捷径”。
（二）以练带创。
针对中下层生在训练中出现的困难，采用仿写片断、交流日记、加强口语训练等方式进行。
在这样耐心指导下，有好多差生也开始喜欢作文了。
学生小李在一篇观察日记以《意外的收获》为题写道：“今天我又太粗心把妈妈让我买的一斤鸡蛋打破了，可是偶然间发现有双黄蛋。
在向妈妈道歉时顺便问她双黄蛋是什么原因……”这不是意外的收获么？看，这样的作品，你能说是“差生”写的吗？
（三）以创求精。
鼓励学生大胆向报刊发稿，或经过指导再选送报刊，也取得了不少收获。
还搞一些社会实践，让学生当“记者”，作品也曾多次在校际报纸上发表。
这样，不但使学生真正“活”起来，而且开阔了视野，使学生思想变得更敏锐、更深刻、更客观、更现实，同时又促进了学生创作能力的提高。
诚然，学生创新写作能力的培养还有待更深入地探索，以便利于提高学生的综合创造力。
2008年5月5日。