中国画的形式美》说课稿

《中国画的形式美》说课稿

尊敬的评委，老师，亲爱的同学们：

大家好！我是美术组第**号选手，今天我说课的题目是《中国画的形式美》。

（板书）。下面我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教，从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面对本节课的教学设计加以说明：

一、说教材分析

要讲好一堂课，首先应当对教材有一个充分的了解，下面我们来分析一下本节课的教材：

（一）教材地位和作用

本课选自人民美术出版社义务教育教科书美术第15册第6课、1课时，倾向于“欣赏•评述”学习领域。本课教材分3个页面，第1页上图《韩熙载夜宴图》主要是认识中国画的形神美，下图《露气》主要是认识中国画的笔墨美，第2页上图《春山积翠》展现了中国画的色彩美，其它《池趣》《碧桃图》《花鸟四条屏》及第3页不同形制的中国画作品，凸显中国画的形制美。

在对教材分析的基础上，我将本节课的内容定位两个方面：认识中国画的形式美因素、并能针对一幅中国画作品分析它最凸显的形式美。

本节课处在第15册第6课，呼应了低年级的水墨教学，开启了对中国画更深层次的欣赏与探究，实现了由感性认识向理性认识的转变，落实了新课标要求。

二、说学情分析

教材分析确立了本课的教学内容，为落实教学内容，完成学习任务，学情分析如下：

八年级的学生一般在14、15岁左右。生理方面，处于成长发展的转折点，大脑发育正好处于内部结构和功能完善的青春期，生理的发展必然会影响心理的发展，这时候的学生他们乐于接收新鲜事物、好奇心强、但往往注意力不够集中，意志薄弱，不能够持之以恒地学习。生理的发展对智力方面的影响也是十分巨大的，这时候的学生可塑性大﹑主动尝试﹑追求独立等特点。无论是认知能力还是自我管理能力都有了一定的发展，智力方面表现出一定的优势。

美术能力发展属于陈述的写实期，开始对写实的作品感兴趣，追求具体细节的描绘和评述，对中国画的形式美能更好的认识、欣赏与运用，为学习中国画的形式美提供了广阔的空间。

三、说教学目标

在对教材和学生分析的基础上，依据新课标要求我制定了三维教学目标。

知识与技能目标：

●通过欣赏活动，认识中国画的形神美、笔墨美、色彩美、形制美；

●在实践环节，能针对一幅中国画作品分析它最凸显的形式美。

方法与过程目标：

●课前引导学生开展中国画形式的调研，课上开展欣赏、交流、讨论与实践练

习，课后针对具体的中国画作品能分析它最凸显的形式美因素；

●学习过程有以下几个环节：归纳内涵——感知形式美——探究形式美——应

用实践

情感、态度与价值观目标：

●通过本节课的学习，感悟中国画的形式美，激发学习中国传统文化的热情。

（二）重点与难点：

由此确定本课的教学重点是

1、教学重点：

认识中国画的形式美因素。

2、教学难点：

而难点则落脚于

针对一幅中国画作品能分析它最凸显的形式美。

（我将引导学生对比观察中国画的作品、体验中国画的形式美、分析比较讨论中国画的作品，用学习提纲，既学习单的形式引导学生完成讨论过程，掌握欣赏方法，突出重点，化解难点，实现教学目标。）

四、说教法学法

根据教学内容和学生特点，为达成教学目标，我选择了相应的教法学法：

本课的教学方法是欣赏指导法、师生谈话法、小组合作探究法，引导学生认识中国画的形式美，并在小组活动中进行探究与实践。本课采用以教师为主导、学生为主体的多种学法。通过欣赏法、小组合作探究法等学习方法，从而激发其学习兴趣，促进感知能力、思维能力和表达能力的发展。

此外，为了更好的辅助教学，我还采用了多媒体教学系统，多媒体教学系统具有直观、形象、鲜明、生动等一系列特点，既能缩短学生的认知过程，又扩大学生的认知空间。

同时，我还采用了黑板板书，使本节课的知识体系更加清晰，从而优化了整个课堂。

五、说教学过程

我的教学设计是，从教学时间维度、内容学习维度和目标达成维度的结合点上

安排教学内容；力求达到从宏观形式美到微观的美感因素，由感性的审美感受到理性的具体分析；力争实现抽象知识的形象化，形象知识的生动化。为此我的教学过程是这样设计的：

导入新课、分析形式美、实践运用、小结拓展四个部分。

（一）导入新课

我的导入新课是这样设计的：

同学们，老师在课前为你们播放一段体现中国画形式美的视频，它的名字叫《扇舞丹青》，引导学生欣赏并提问：通过欣赏视频，大家感受到了中国画的形式美了吗？

《扇舞丹青》是一个将舞蹈与水墨相融合的视频节目，音乐又是中国特有的乐曲。中国特有的艺术形式将水墨画的意境和韵味表现的淋漓尽致。有利于激发学生的兴趣进而引出今天的课题《中国画的形式美》

（二）分析形式美

我的导学达标分为以下四个活动。

活动一：感受形神美。对于这个知识点我采用欣赏谈话法展开教学。

首先我展示五代顾闳中的《韩熙载夜宴图》并提出相应的问题。

1、作品是如何通过“形”表现“神”的？

2、画家如何对人物进行塑造，表达人物内心世界？

然而引导学生们进行讨论。

接着带领大家一起走进观舞、听乐、散宴、清吹、歇息的生动的画面中，感受形神之美。

第三，我们感受形神美之后，进入第三个阶段，师生交流。

分别让小组代表说出自己的想法。在这个过程中我将巡回指导，引导学生提

出自己的观点，从而提高鉴赏能力。

第四，教师总结。

人物形象的刻画上，凸显画家卓绝的功底，面部的胡须、眉毛勾染的非常到

位，蓬松的须发好似从肌肤中生出一般。人物的衣纹组织的既严整又简练，非常利落洒脱，勾勒的用线犹如屈铁盘丝，柔中有刚。使观赏者充分感受到形神之美。

师生谈话法的运用，有助于引导学生感受、了解中国画的形神美，为达成知识技能目标奠定基础。

2、活动二：认识笔墨美。这个环节我采用学习单引导法展开教学。

首先让学生欣赏教材上给出的潘天寿的《露气》这幅作品，《露气》这幅作品笔墨虚实相生，线条聚散疏密，运筹奇巧，耐人寻味，从中体会到中国画的笔墨之美。并用学习单引出3个问题：，

1.作品何处使用了何种笔法？给了你什么感觉？

2.作品何处使用了何种墨法？给了你什么感觉？

3.笔墨美对作品有何意义？

其次让学生们开展小组讨论。在这个过程中我将根据各小组情况，分别进行指导，引导学生们分析欣赏图片，并逐一解决以上问题。

第三，通过展示黄胃《三驴图》、李苦禅《晨趣》、马远《踏歌图》进行对比分析，感受中国画的笔墨之美。

第四，教师总结。笔墨是中国画造型的基本语言，也是最重要的因素。“笔为墨骨，墨为笔充”，表现天地万物，抒发画家情感，给观者以审美享受。