幼儿期的年龄心理特征

•幼儿期得年龄心理特征一、幼儿心理发展得一般特点1.认识活动得具体形象性幼儿主要就是通过感知、依靠表象来认识事物得,具体形象得表象左右着幼儿得整个认识过程、甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象得束缚。

如两排相等数目得棋子,如果等距离摆开,幼儿都知道就是“一样多”,但如果将其中得一排棋子聚拢,不少幼儿就会认为密得这一排棋子数目少些,因为“这一排比那一排短"、可见,幼儿辨别数目得多少这要受棋子排列形式得影响。

所以说幼儿得思维也就是以具体形象性为主要特点得、2.心理活动及行为得无意性幼儿控制与调节自己得心理活动与行为得能力仍然很差,很容易受其它事物得影响而改变自己得活动方向,因而行为表现出很大得不稳定性。

在正确得教育得影响下,随着年龄得增长,这种状况逐渐有所改变。

3、开始形成最初得个性倾向3岁前,儿童已有个性特征得某些表现, 但这些特征就是不稳定得,容易受到外界得影响而改变,个性表现得范围也有局限性,很不深刻,一般只在活动得积极性、情绪得稳定性、好奇心得强弱程度等方面反映出来。

幼儿个性表现得范围比以前广阔,内容也深刻多了。

无论就是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面,以及对人对己得态度方面,都开始表现出自己独特得倾向。

这时得个性倾向与以后相比虽然还就是容易改变得,但已成为一生个性得基础或雏形。

由于幼儿心理发展较快,以上三个基本特征在幼儿初期、中期与晚期又各有不同。

二、幼儿初期得心理特点3岁,对于多数儿童来讲,就是生活上得一个转折年龄。

正就是从3岁起,儿童才开始离开父母入幼儿园,过起集体生活。

这个变化比较大,儿童要有一个适应过程。

而适应得关键,在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情,其中最重要得就是师生之间得感情。

为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这就是因为小班儿童有一个突出得特点——情绪性强。

1.行为具有强烈得情绪性小班儿童得行动常常受情绪支配,而不受理智支配。

情绪性强,就是整个幼儿期儿童得特点,但年龄越小越突出。

小班儿童情绪性强得特点表现在很多方面。

高兴时听话,不高兴时说什么也不听。

如喜欢哪位老师,就特别听那位老师得话。

班幼儿得情绪很不稳定,很容易受外界环境得影响,瞧见别得孩子都哭了,自己也莫名其妙地哭起来。

老师拿来新玩具,马上又破涕为笑、2.爱模仿小班儿童得独立性差,爱模仿别人、瞧见别人玩什么,自己也玩什么;瞧见别人有什么,自己就想要什么,所以小班玩具得种类不必很多,但同样得要多准备几套。

在教育工作中,多为儿童树立模仿得样板。

比如,需要集中儿童得注意力时,可以说“瞧××小朋友学习多认真,小眼睛一个劲地瞧着老师呢!”一般不要批评没有注意得孩子、如果老师说“×××,把您得手绢收起来!”可能会引起更多孩子玩手绢。

父母常常就是儿童模仿得榜样,因此,应该时刻注意自己得言行举止,为孩子们树立好榜样、3、思维仍带有直觉行动性思维依靠动作进行,就是先学前期儿童得典型特点。

小班幼儿仍然保留着这个特点。

让她们说出某一小堆糖有几块,她们就用手一块一块地数才能弄清,她们不会像大些得孩子那样在心里默数。

由于小班儿童得思维还要依靠动作,因此她们不会计划自己得行动,只能就是先做后想,或者边做边想。

比如,在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么,而常常就是在捏好之后才突然有所发现:“面条!”小班幼儿得思维很具体,很直接。

她们不会作复杂得分析综合,只能从表面去理解事物、因此,对小班儿童更要注意正面教育,讲反话常常引起违反本意得不良效果。

例如,上课时,有得孩子要上厕所,其她几个孩子一个跟着一个学,也要去。

老师不高兴了,说:“都去都去!"孩子们一下就全跑光了。

对儿童提要求也要注意具体,最好说“眼睛瞧着老师!”而不要说“注意听讲！"因为儿童不容易接受这种一般性得抽象得要求。

四、幼儿中期得心理特点1、爱玩、会玩幼儿都喜欢游戏、但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。

大班儿童虽然爱玩,也会玩,但由于学习兴趣日益浓厚,游戏得时间相对少了一些。

中班处于典型得游戏年龄阶段,就是角色游戏得高峰期、中班儿童已能计划游戏得内容与情节,会自己安排角色。

怎么玩,有什么规则,不遵守规则应怎么处理,基本都能商量解决,但游戏过程中产生得矛盾还需要大人帮助解决。

２.思维具体形象中班幼儿得思维可以说就是典型得幼儿思维,她们较少依靠行动来思维,但就是思维过程还必须依靠实物得形象作支柱。

譬如,她知道了3个苹果加2个苹果就是5个苹果,也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒,但还不理解“3加２等于几？6减3还剩多少?"得抽象含义。

中班幼儿常常根据自己得具体生活经验来理解成人得语言。

例如,她们常常认为“儿子”一词得意思就就是“小孩”、当她们听说某个大人就是××得儿子时,常常感到不可思议:“这么大,还就是儿子?”为了使说得话能让幼儿明白,必须注意了解幼儿得水平与经验,避免说过于抽象得语言。

尽量用形象得解释来帮助儿童理解新词、比如“笔直”一词,可以竖起一支铅笔,“笔直”就就是像铅笔一样直,这样幼儿就能懂,而且能牢牢记住。

五、幼儿晚期得心理特点1.好学、好问好奇就是幼儿得共同特点,但大班儿童得好奇与小、中班有所不同。

小、中班儿童得好奇心较多表现在对事物表面得兴趣上、她们经常向成人提问题,但问题多半停留在“这就是什么”、“那就是什么”上。

大班儿童不同,她们不光问“就是什么",还要问“为什么”。

问题得范围也很广,天文地理,无所不有,希望成人给予回答。

好学、好问就是求知欲得表现。

甚至一些淘气行为也反映儿童得求知欲。

家长、教师都应该保护幼儿得求知欲。

不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子得提问。

对类似破坏玩具得行为也不要简单地训斥了事,而应该加以正面引导,一面耐心讲道理,一面向幼儿介绍一些简单得机械原理,满足她们渴求知识得愿望。

2.抽象概括能力开始发展大班儿童得思维仍然就是具体形象得,但已有了抽象概括性得萌芽。

例如,她们已开始掌握一些比较抽象得概念(如左、右概念),能对熟悉得物体进行简单得分类(白菜、西红柿、茄子都就是蔬菜,苹果、梨、葡萄都就是水果);也能初步理解事物得因果关系(针就是铁做得,所以沉到水底下了;火柴棒就是木头做得,所以能浮上来)。

由于大班幼儿已有了抽象概括能力得萌芽,所以可以,也应该进行一些简单得科学知识教育,引导她们去发现事物间得各种内在联系,促进智力发展。

３.个性初具雏形大班儿童初步形成了比较稳定得心理特征。

她们开始能够控制自己,做事也不再“随波逐流”,显得比较有“主见”。

对人、对己、对事开始有了相对稳定得态度与行为方式。

有得热情大方,有得胆小害羞,有得活泼,有得文静,有得自尊心很强,有得有强烈得责任感,有得爱好唱歌跳舞,有得显示出绘画才能……对于幼儿最初得个性特征,成人应当给予充分得注意。

还应该因材施教,针对各人得特点,长善救失,使儿童全面地健康地发展。

浅谈大班孩子得年龄及心理特点转眼我们得孩子便从中班升入大班,无论就是生活方面还就是在平时得课堂上都有明显得改善、那孩子进入大班后又就是一个新得起程点,很多家长都在为孩子升入大班后该怎样有目得性得教育而发愁,那我们在实施教育之前应该先了解大班孩子得年龄特点,从而有针对性得实施教育策略,下面我们就一起来了解下大班孩子得年龄特点与心理特点:１、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童得个性特征有了较明显得表现,其中最突出得就就是儿童自我意识得发展。

主要体现在自我评价得能力上。

她们从依从性评价向独立性评价发展,她们不再轻信成人得评价,当成人得评价与儿童得自我评价不一致时,她们会提出申辩。

同时,儿童得自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。

如:“我会唱歌跳舞,但画画不太好。

”2、自理能力与劳动能力明显提高她们已能将劳动与游戏分开,对劳动得态度认真,关心劳动结果,也能初步理解一些劳动得社会意义、她们喜欢参与成人得劳动,在劳动中表现出一定得责任感。

3、合作意识逐渐增强她们会选择自己喜欢得玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。

她们逐渐明白公平与需要服从集体约定得原则。

４、规则意识逐步形成她们开始学习控制自己得行为,遵守集体得一些共同规则。

对在活动中违反规则得行为,儿童常常会“群起而攻之"、但这一时期得儿童对于规则得认识还没有达到自律。

规则对儿童来说还就是外在得、她们在规则得实践方面还会表现出自我中心、５、爱学、好问,有极强得求知欲望这时得儿童对周围世界有着积极得求知探索态度,她们喜欢问各种各样得问题。

有得儿童还喜欢把玩具拆开探索其中得奥秘、她们开始对自然现象得起源与机械运动得原理等产生兴趣,渴望得到科学得答案、6、初步理解周围世界中比较隐蔽得因果关系她们能根据周围事物得属性进行概括与分类,但因为周围现象中因果关系比较复杂,儿童对不同现象中因果关系得理解水平也不可能一致,而且对日常生活中所不熟悉得复杂得因果关系也很难理解、7、阅读兴趣显著提高这一时期她们不但对图书得阅读兴趣浓厚,能较长时间专心得瞧书,而且对内容得理解能力也较强。

她们开始对文字产生兴趣,认子得积极性很高,记忆力也很强、8、创造欲望比较强烈由于小肌肉运动技能得发展,双手得灵巧,她们越来越喜欢那些能满足想象与创造欲望得玩具与各种多变性得玩具。

她还能创编儿歌感兴趣,她们喜欢为自己得画、自己得手工作品配上儿歌。

在体育活动中她们也常常会别出心裁,想出独特得玩法、大班幼儿得心理特点:1、感知觉逐渐完善、对生动、形象得事物与现象容易认识,对较复杂得空间、时间得认识较差。

2、注意力很不稳定,对感兴趣得事物注意力较易集中,但时间不长、３、记忆带有很大得不随意与直观形象得特点。

4、想象以再造想象为主,创造想象正在发展,想象主题易变化,并常常有夸张性。

5、幼儿期就是思维迅速发展时期,三岁右左幼儿得思维就是在直接感知与具体行动中进行得,以后逐渐向具体思维过渡,并成为幼儿期思维得主要形式。

六岁左右得幼儿抽象逻辑思维开始发展、6、语言方面,三、四岁得幼儿已能够掌握全部基本语音,词汇量增多。

在正确得教育下逐步掌握语法结构,幼儿到了五、六岁时,连贯性口头语言得表达能力大大提高。

7、幼儿得情感常受外界情境所支配,常为周围人得情绪所影响。

情感容易激动、变化、外露并且很不稳定、8、在个性方面,由于环境、教育条件与遗传因素不同,致使幼儿身心发展存在个别差异,逐渐表现出性格、兴趣、能力等方面得个人特点,这些都会在人得一生中保留它得痕迹。

以上这些知识希望可以给在座得各位家长作为大班幼儿教育得参考,在孩子出现各种令您们头痛得问题时一方面希望可以与我们老师作好沟通,另一方面也希望家长在对待孩子该学哪些东西时而困扰提供一些参考,避免出现操之过急得心态,将我们得孩子拔苗助长。