(部编)人教语文2011课标版一年级下册“不”字的变调
小学一年级《“一、不”的变调》
小学一年级《“一、不”得变调过关》
“一”的变调：
四声：
一直一只一群一堆一天一同一些一起一边一百一场一元一周一本一盏一支一番一端一口一头一早一举一旁一己一般一心一朝一身一体一行一筹一般一览一千一出一曲一封一根一壶一脚一朝一生一床一波一杯一条
二声：
一个一共一向一定一样一克一寸一副一旦一下一再一路一划一袋一色一动一味一概一晃一道一律一刻一度一气一致一贯一地一丈一日一会儿一处
一唱一和
一声：
第一统一五一六一八一逐一一流整齐划一从一而终初一九九归一专一万一唯一万一
混合：
一心一意一生一世一模一样
“不”的变调：
二声：
不用不再不见不定不是不快不怕不要不幸不必不信不但不屑不料不置不论不断不便不顾不够不适不测不当不利不赖不孝
四声：
不给不想不同不许不能不肯不禁不朽不凡不等不得不惜不足不详不乏不齿不公不安不休无不不平不及不时不只不满不仅不然不才不法不止不忍。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册第一课《春夏秋冬》
生：横折钩。
师：小手举起来，跟我来书空。（师范写，生书空。）
请把这几个字宝宝漂漂亮亮地送回它们的家，开始。
生：自由写。
师：谁想来给大家展示展示？同学们评一评。
【用展台。】
生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。
生：跟读。
师：谁发现了，有个偏旁宝宝出现了还不止一次。
生：我发现了霜和雪好像都有个“雨”字头。
师：你真会发现。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。例如：雷、雾，都是与雨水有关的。仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
生：写得要扁一些，第二笔竖变成了撇，第三笔横折钩变成了钩。
生：春夏秋冬。
师：这四位姐姐本领特别大，春姐姐能把草变青，花变红，所以青草和红花对应春姐姐的本领。那其他姐姐的本领，你们来猜一猜。（出示图片，猜猜图片分别是哪个季节）
设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、整体感知
师：姐姐们的本领还藏在图里面，仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说。
生：自由说。
师：谁愿意和大家分享？
生：我看到了春风，这是春姐姐的本领。
生：我看到了夏雨，这是夏姐姐的本领。夏天雨点打在荷叶上，好听极了！
……
师：四季真是美不胜收。我们试试把它的美读出来。接下来，请大家借助拼音，自由读一读这篇文章，一会儿请位小老师给大家展示。
师：我为你点赞，遇到不明白的地方可以向老师或者同学提问。孩子们，你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(部编)人教语文2011课标版一年级下册1 春夏秋冬
1.师范读课文，同学们边听边思考谜底。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
1.检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）
生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。学生齐读、男女生读。
（二）看图学习
1.出示课本第3页的图
师：在图中你发现了什么？
生：草、花、鱼、鸟？
师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？生：青草、红花、游鱼、飞鸟。
2.制作生字词卡、多媒体课件。（教师）识字，写字。
难点：初步了解四个季节的自然现象。
学习准备
生词卡片、课件
学习步骤
学习过程
调整与反思
一、谈话激趣，引入新课
二、初读课文，整体感知
三、记忆字形，指导书写。
四、学习课文
五、总结全文
1.谈话：
师：同学们知道一年有几个季节吗？
生：四个，春、夏、秋、冬。师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
3.背诵课文
板书设计
识字春夏秋冬（四季）
春春风
夏夏雨
秋秋霜
冬冬雪
2.学生齐读、分组读。
仔细观察，具体形容草、花、鱼、鸟。师：同学们仔细观察一下，具体来形容一下我们发现的草、花、鱼、鸟？
师：哪里的草、花怎么样；鱼和鸟在做什么？
(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级《古对今》
6《古对今》教学设计教学目标1、正确、流利、有节奏地朗读韵文，背诵韵文。
2、认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字，正确书写“古、凉、细、夕、李、语、香”7个汉子，会认新部首“酉”。
3、理解韵文内容，了解常见的自然现象，体会大自然的美丽。
4、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
教学重点：识字写字，诵读并背诵韵文。
教学难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。
课时安排：2课时第一课时课时目标一、互动游戏，激趣导入1、师生共做“词语对对碰”（说反义词）的游戏：师说一词，生说该此的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对伤心等）。
2、师激趣：词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文。
3、师板书课题：古对今。
相机指导“古”字的写法，引导学生理解课题的意思（“古”指古代，“今”指现在，这是一对意思相反的词）。
二、初读韵文，识字学词1、师范读课文，生认真倾听，指名生交流听过之后的感受。
2、生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。
（1）指名生朗读第1小节。
①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片，指名生认读，认识“酷”字左边的酉字旁。
师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。
正音后再次指名生认读。
②指导学生区分“圆”与“园”：读音相同，意思有所区别。
鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。
师小结：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团员、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。
③再次指名学生朗读第1小节，全班齐读。
（2）指名学生朗读第2小节。
①师出示词语卡片：早晨、细语、朝霞、夕阳。
指名学生认读，强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。
正音后再次指名多生认读。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册把字句和被子句互换
把字句与被字句练习一、把下面句子改成用把字的句子.1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了.2、雨水淋湿了小菲的衣服.3、同学们交给我一项任务.4、姐姐送给我一件最有意义的礼物.5、陈医生看好了孩子的病.6、我被这动人的情景吸引住了.7、妈妈,晚饭我已经烧好了.8、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着.9、激流冲跑了那块人们洗衣用的礁石.10、那只大虫被武松使尽气力按定.11、北纬17摄氏度以北不能种橡胶的极限,终于被我省科技人员冲破了12、北风吹来,地面上的害虫都冻死了.13、小草被人们叫做大力士,那是由于它有一种看不见的生命力.14、我终于取出了装在书包里的小人书.15、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮.16、雨水淋湿了我的衣服.17、我的讲义从头到末藤野先生都用红笔添改了.18、焰火照得夜空光荣夺目.19、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒.20、他们看到桥上喷出的六条火舌封锁住了我军冲锋的道路,心里十分着急.21、雨过天晴,蚂蚁去除了洞口的泥土,又出来寻找食物了.22、小敏做好了今天的家庭作业.23、乌云遮住了太阳.24、李强被一本好书吸引住了.25、工人们开凿出了一条越江隧道.26、敌人的一架飞机被英雄的人民空军击落了.27、在这次乒乓球比赛中,五〔1〕班被五〔4〕班打败了.二、将下面句子改成用被字的句子.1、森林爷爷战胜了妖魔.2、蚂蚁吃了一条大虫3、濠濠细雨淋湿了人们的衣服.4、大雁总是把小雁护在翅膀底下.5、我洗干净了红领巾.6、船里装载的新米把船身压得很低.7、詹天佑克服了一个又一个困难,提前完成了修筑京张铁路的任务.8、黄鹏吃了卷叶虫.9、我把这幅画挂在书桌前,多年来不曾换样.10、一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛包在里边了.11、初升的太阳把平静的海面照射得波光粼粼,美丽极了.12、我终于取出了装在书包里的小人书.13、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮.14、雨水淋湿了我的衣服.15、我的讲义从头到末藤野先生都用红笔添改了.16、焰火照得夜空光荣夺目.17、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒.18、他们看到桥上喷出的六条火舌封锁住了我军冲锋的道路,心里十分着急.19、雨过天晴,蚂蚁去除了洞口的泥土,又出来寻找食物了.20、一只小花猫捉住了一只老鼠.21、清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾.22、小洁把刚换下来的衣服洗得干干净净.23、张韧把一个迷路的小孩送回了家.24、火车把各种物资运往全国各地.25、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力.〔改为被〞字句〕26、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边.〔改为被〞字句〕27、小李完成了老师交给她的画版报任务.〔改为被〞字句〕28、哥哥把牛郎叫到跟前.〔改为被〞字句〕、将下面的句子分别改写成把“字句和被〞字句1夕阳染红了西天.2奇妙的植物猪笼草吃掉了一条娱蚣.3战士们消灭了一批入侵的敌人.4孙青在操场上找到了丧失的钢笔.5少先队员黄远明搀扶盲人叔叔过了马路6 一阵清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳.7医务人员精心地治好了一个个病人.8熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑.9树木挡住了风沙.10 一条鲸鱼吃掉了一头海兽.11外祖父送给了莺儿一幅墨梅.12狂风刮飞了地上的落叶.一,把字句和被字句的转换的方法一般句式改为把字句或被字句,不仅是形式的改变,句子的意义也随之有所变化.改为把字句时,原来的主语〔施动者〕得到强调〔放在最前边〕；改为被字句时,原来的宾语变为主语〔受动者〕,被放到了强调的地位〔放在最前边〕二,练习题〔一〕把把字句〞改成破字句〞1.爸爸把儿子带到中央公园去玩.2.妈妈把我的衣服洗得干干净净.3.鸭先生把小路清扫得干干净净.4.小闹钟把我吵醒了.5.小青蛙把荷叶当成了歌台.6大灰狼把小羊吃掉了.7蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服〔一〕把被字句〞改成把字句1.我被小蜜蜂蛰了.2.小手被我洗得干干净净.3.小周被同学评上了三好学生.4.小狗被我牵住了.5.妹妹被我哄笑了.1 ,清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾.改成把〞字句改成被竽旬______________________________________________________ 2,熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑.改成把〞字句改成被竽旬_____________________________________________________一、把下面句子改成用把字的句子.1、一座堤坝被凶猛的洪水冲毁了.2、雨水淋湿了小菲的衣服.3、同学们交给我一项任务.4、姐姐送给我一件最有意义的礼物.5、陈医生看好了孩子的病.6、我被这动人的情景吸引住了.7、妈妈,晚饭我已经烧好了.8、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着.10、那只大虫被武松使尽气力按定.12、北风吹来,地面上的害虫都冻死了.13、小草被人们叫做大力士,那是由于它有一种看不见的生命力.14、我终于取出了装在书包里的小人书.16、雨水淋湿了我的衣服19、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒.22、小敏做好了今天的家庭作业.23、乌云遮住了太阳.24、李强被一本好书吸引住了.25、工人们开凿出了一条越江隧道.26、敌人的一架飞机被英雄的人民空军击落了.27、在这次乒乓球比赛中,五〔1〕班被五〔4〕班打败了二、将下面句子改成用被字的句子.1、森林爷爷战胜了妖魔.2、蚂蚁吃了一条大虫.3、濠濠细雨淋湿了人们的衣服.4、大雁总是把小雁护在翅膀底下.5、我洗干净了红领巾.8、黄鹏吃了卷叶虫.9、我把这幅画挂在书桌前,多年来不曾换样.12、我终于取出了装在书包里的小人书.13、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮.14、雨水淋湿了我的衣服16、焰火照得夜空光荣夺目17、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒.20、一只小花猫捉住了一只老鼠.21、清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾.22、小洁把刚换下来的衣服洗得干干净净.23、张红把一个迷路的小孩送回了家.24、火车把各种物资运往全国各地.被字句和把字句的练习一,把字句和被字句的转换的方法一般句式改为把字句或被字句,不仅是形式的改变,句子的意义也随之有所变化. 改为把字句时,原来的主语〔施动者〕得到强调〔放在最前边〕；改为被字句时, 原来的宾语变为主语〔受动者〕,被放到了强调的地位〔放在最前边〕.二,练习题〔一〕把“把字句〞改成“被字句〞1.爸爸把儿子带到中央公园去玩.2.妈妈把我的衣服洗得干干净净.3.鸭先生把小路清扫得干干净净.4.小闹钟把我吵醒了.5.小青蛙把荷叶当成了歌台.〔一〕把“被字句〞改成“把字句〞1.我被小蜜蜂蛰了.2.小手被我洗得干干净净.3.小周被同学评上了三好学生.4.小狗被我牵住了.5.妹妹被我哄笑了.1,清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾.改成“把〞字句：改成“被〞字句:2,熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑改成“把〞字句：改成“被〞字句:。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册部编版小学一年级语文下册识字3、小青蛙
部编版小学一年级语文下册识字3、小青蛙（教学设计）广西贵港市桂平市西山镇前进小学陆盛忠教学目标：1、通过儿歌诵读，认识“清、睛”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。
2、了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3、正确朗读儿歌。
喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
教学重点：了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
课前准备：1.(1)课文相关图片。
(2)辅助课件。
(教师)2.制作本课字卡。
(学生)课时安排：1课时。
教学过程一、激趣导入1、猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
(板书：小青蛙)3、课件出示漂亮的小青蛙。
(学生齐读课题)4、说说你对青蛙有哪些了解。
（让学生说说后，课件出示资料卡）5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字(一)初读课文。
1、课件出示自读要求，学生自由读课文。
2、教师范读。
要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音3、检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
1、学习第一句。
（1）指名读第一句。
（2）学生齐读。
（3）相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
①指名领读生字。
②先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。
③汇报交流：预设一：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？预设：“清”，清水的“清”。
追问：你是怎么知道的？导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册《荷叶圆圆》【课标分析】【教材分析】【学情分析】【教学设计】
小学语文人教版一年级下册《荷叶圆圆》课标分析广饶县英才学校孙丽敏课程标准是国家教育的标准性文件，是编写教材的依据、实施课程教学的依据、教学评价的依据，只有依据课标进行教学，才能构建高效课堂。
一、识字教学为重点，随文识字贯穿，引导学生主动识字。
课标提出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。
1、巧妙随文识字。
本课生字12个，如果利用集中识记字形难度较大，不符合儿童的识字心理，所以边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，字的音、形、义紧密结合。
随文记字形、知字义：如“展”这个字很难拆分，我引导学生用做动作的方法，学生一下子就记住了字形，理解了字义。
再如“躺”，让孩子结合自己在生活实际中的做法，感受“躺”是与身体有关的，所以是“身字旁”。
2、多种识字方法相结合，提高学生自主识字能力。
本课主要是结合语境识字，在语境中引导学生利用“加一加、做动作、看偏旁、猜字谜“等方法识字。
如识记“停机坪”时，借助图片帮助学生理解了“停机坪”是专门停飞机的地方以后，再让学生说说“专门停车的地方”叫什么？引导学生在生活中识字。
3、多形式复现，巩固识字。
注重在语言环境中复习巩固识字，如在课末诵读包含11个生字的小儿歌（“朵”孩子们已经在读文和写字中记忆很深刻了，所以没再涉及）。
不但巩固了识字，而且加深了对课文内容的理解。
二、重视写字指导和写字习惯培养。
课标第一学段明确要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
且要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习。
本课我选取两个字进行书写指导。
“机”和“朵”虽然结构不同，但两个字的部件有相同之处，二字都有“木字旁”，但因为所处的位置不同，写法也出现了变化。
再有“机”的右半部分是“几个”的“几”，“朵”的上半部分是“几个”的“几”去掉钩，这两个笔画孩子们很容易混淆。
(部编)人教语文2011课标版一年级下册一年级语文下册《春夏秋冬》
《春夏秋冬》教学设计西锋慈云学校一年级语文执教者：元梓晴教学目标：1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁；会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字2、正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。
3、结合插图了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬四个美丽的季节。
教学重点：1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文，背诵课文。
教学难点：1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序（远近、左右）观察图画的方法。
教学准备：春夏秋冬四季的不同图片，课文词句条，彩色粉笔，生字卡片、教学时间：两课时第一课时教学目标：1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等10 个生字。
2、认识“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁。
3、会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字。
4、初步了解四季的特征。
教学重点：识字写字。
教学难点：指导正确拼读和书写生字,掌握生字词写法。
教学过程：一 .激趣导入：1、师问：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢？每个季节景色是什么样的？你最喜欢哪个季节？说说为什么？2、出示精美四季彩图。
猜猜出示的彩图分别是哪个季节？如下图:二、多种方法，识记生字：1、出示课文中的四季图。
认识'春风''夏雨''秋霜''冬雪'。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风、冬翘舌音：霜2、仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如'雪'，可以通过换偏旁变成'霜'识记；比较识记法，如'入'字，通过和'人'比较识记；通过形象演变进行识记，如'飞'字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如'落、飘'，可以用部件加一加的方法记忆。
不字的变调规律
不字的变调规律一、引言不字是汉字中常用的一个字，它的变调规律是指在不字的不同用法中，其声调会随着上下文的变化而变化。
本文将探讨不字的变调规律及其应用，帮助读者更好地理解和运用不字。
二、不字的变调规律1. 在肯定句中，不字的声调通常为第一声。
例如：“他不在家。
”表示他确实不在家。
2. 在疑问句中，不字的声调通常为第四声。
例如：“你不是去了吗？”表示询问对方是否真的没去。
3. 在否定句中，不字的声调通常为第二声。
例如：“他不会来了。
”表示肯定他不会来。
4. 在表示建议或劝告的句子中，不字的声调通常为第三声。
例如：“你不应该这样做。
”表示对方不应该这样做。
5. 在表示可能性的句子中，不字的声调通常为轻声。
例如：“这件事情不好说。
”表示对这件事情的可能性不确定。
三、不字的应用场景1. 不字在日常对话中常用于表达否定、疑问和建议等语境。
例如：“你不会开车吗？”、“他不是医生，是老师。
”、“不要这样做，会有危险。
”2. 不字也可以用于强调某种情况的存在或发生。
例如：“这件事情不简单。
”、“他不仅勤奋还很聪明。
”3. 在文学作品中，不字的变调规律常常用于表达人物的心情、态度或情感。
例如：“他不禁流下了眼泪。
”、“她不好意思地笑了笑。
”4. 不字还可以用于表示对事物的否定或排斥。
例如：“这个主意不错。
”、“这个方法不适用于这个问题。
”5. 在口语中，不字经常用于表示不确定或模糊的语气。
例如：“他不知道怎么回事。
”、“这个问题不好回答。
”四、不字的注意事项1. 不字的变调规律是在大部分情况下成立的，但也有例外情况，需要根据具体语境进行判断。
2. 不字的变调规律在不同的方言和口音中可能会有一定的差异，需要根据当地的语言习惯进行理解和使用。
3. 在写作和口语表达中，不字的变调规律可以用来增强语气的效果，但不宜滥用，以免造成歧义或误解。
五、结论通过对不字的变调规律的分析和应用，我们可以更准确地理解和运用不字，使我们的语言表达更加丰富和准确。
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做不好 来不了 巴不得 来不及 差不多
（2）“不”字用在补语结构的 词语中间或相同词语中间时 念轻声。
例如： 做不（bu）好 巴不(bu)得 来不(bu)及
例如： 调口诀
“一、七、八、不”变调同， 四声前面变二声；
相同动词有重叠，“一、不”居 中变轻声。 还有一种记“不”变，可能补语读轻声
n) 不（bù）安（ān） 不（bú）见(jià n) 不（bù）然（rán）不 (bú) 信(xì ) 不（bù）许（xǔ ）不 (bú) 怕(pà ) 不（bù）可（kě） 不 (bú) 会(huì
普通话的音节在连续发出时， 其中有一些音节的调值会受到后面 的音调的影响，从而发生改变，这 种现象叫做变调。 “不”字的变调规律。
“不”字在单独使用、用在词句末尾 或用在非四声字前时，仍读四声。
例如： 不 不（bù ）安（ān） 不（bù ）然（rá n） 不（bù ）许（xǔ ） 不（bù ）可（kě）
（1）“不”字在四声字的前面读二 声。
例如： 不（bú） 见(jià n) 不 (bú) 信(xì n) 不 (bú) 怕(pà ) 不 (bú) 会(huì )