浅谈小学语文诗歌教学
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施一、诗歌教学中的目的和意义诗歌教学是小学语文教学中必不可少的一部分，因为它能够高度激发学生的语言情感，增加学生的语文体验，提高学生的语文素养和创造力。
1.激发学生的语言情感通过诗歌教学，能够激发学生的情感，使他们更加认识和感受这个世界。
例如，通过《丑小鸭》，可以引导学生去感受孤独、自卑、思念等情感，使他们认识到在生活中也存在着类似的情感。
2.增加学生的语文体验诗歌是一种独特的语言形式，它把文字、形象、声音和情感有机地结合在一起，能够让学生深刻感受和体验语言的美感。
通过诗歌教学，学生能够培养对语言美的欣赏和鉴赏能力，提升语感。
3.提高学生的语文素养和创造力诗歌教学可以培养学生的语文素养，因为诗歌要求语言要精炼、准确，形式要多变，使学生更加认真地感受语言的力量，并不断提高自己的语文表达能力。
同时，诗歌也具有创造性，它要求学生进行自我表达和创新，这对提高学生的创造力非常有帮助。
二、诗歌教学的策略1.选择适合学生的诗歌在诗歌教学中，首先要选择适合学生的诗歌。
初学者可选择一些主题单纯、形式简洁的诗歌，以便学生容易理解和记忆。
同时要注意选择与学生生活有关的诗歌，这样能使学生更好地理解和感受诗歌的意境。
2.采用多种教学方法在诗歌教学中，教师应该采用多种教学方法来激发学生的兴趣和创造力。
例如可采用朗诵、唱歌、演讲等形式，让学生在表达中感受语言的美感。
3.注重情感体验情感体验是诗歌教学的核心，在诗歌教学中，教师应该引导学生去深度体验和感受诗歌的情感信息，让学生在感受中加深对语言的理解和记忆。
4.加强对音韵和语言的解析诗歌是一种声音、形象和情感有机结合在一起的表达形式。
因此，在诗歌教学中，教师应该加强对音韵和语言意义的解析，以便学生更好地理解和感受诗歌的意境。
5.以学生为中心在诗歌教学中，教师应该以学生为中心，通过个性化的教学来激发学生对诗歌的兴趣和创造力。
因此，教师在诗歌教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让学生从中获得快乐和收获。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施小学语文诗歌教学措施是语文教学中非常重要的一部分，对学生的文学素养和语言表达能力有着积极的影响。
下面我们就来谈谈小学语文诗歌教学的具体措施。
一、培养学生对诗歌的兴趣和理解能力在小学语文诗歌教学中，首先要培养学生对诗歌的兴趣。
这就需要教师通过生动有趣的课堂教学手段，使学生喜欢上诗歌。
可以通过朗读、讲解、分析等方式，带领学生充分理解诗歌的内涵和意境，使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。
要培养学生对诗歌的理解能力。
教师在课堂上可以通过讨论、提问等方式，引导学生深入思考诗歌的含义，促进他们对诗歌的深入理解和感悟。
只有理解了诗歌的内涵，学生才能在语文学习中积累丰富的情感经验，提高文学修养。
二、注重启发学生的创造力和表达能力在小学语文诗歌教学中，教师要注重启发学生的创造力和表达能力。
通过课堂讲解、引导学生朗读、讲故事等方式，激发学生的创造力，使他们能够在理解诗歌的基础上，能够发挥想象力，写出自己的诗歌作品。
教师还要引导学生正确表达自己的情感，培养学生的语言表达能力。
三、利用多媒体手段丰富课堂教学内容四、开展诗歌朗诵比赛和作文比赛为了提高学生对诗歌的学习积极性，教师可以组织开展诗歌朗诵比赛和作文比赛活动。
通过这些比赛活动，可以激发学生学习诗歌的兴趣，同时提高他们的语言表达能力和创造力。
在比赛中，学生可以积极参与，展示自己的才华，通过比赛活动，培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力。
五、利用校园环境丰富诗歌教学内容在小学语文诗歌教学中，可以利用校园环境丰富诗歌教学内容。
教师可以带领学生到校园中欣赏自然风景，领略每一处景致，在这些美好的环境中，学生可以感受到诗歌的魅力，激发他们对诗歌的兴趣和理解能力。
教师还可以通过课外实践活动，引导学生写下自己的感悟与体会，让学生真正理解和领悟诗歌的美妙之处。
小学语文诗歌教学是非常重要的一环，它对学生的文学素养和语言表达能力有着重要的影响。
通过培养学生对诗歌的兴趣和理解能力，注重启发学生的创造力和表达能力，利用多媒体手段丰富课堂教学内容，开展诗歌朗诵比赛和作文比赛，以及利用校园环境丰富诗歌教学内容等措施，可以提高学生对诗歌的学习积极性和理解能力，从而促进他们的语文学习和文学修养。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见作为小学语文教学中的重要一环，诗歌教学在培养学生的语感、审美情趣、诗意情怀等方面发挥着重要作用。
当前的小学语文教材中，诗歌教学仍存在着一些问题和不足。
接下来，我将结合自己的教学实践和理论研究，谈谈我对小学语文教材中诗歌教学的看法和建议。
诗歌是语文教学中的重要内容之一。
它具有音乐性、节奏感和韵律美，能够激发学生的情感，陶冶学生的情操，是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
小学语文教材应该注重诗歌教学，选择具有民族特色和时代共鸣的优秀诗歌，通过朗诵、讲解、赏析等形式，引导学生感受诗歌的美感和艺术魅力。
诗歌教学应该注重情感的培养。
诗歌是用语言艺术的形式表达情感的文学体裁，因此在诗歌教学过程中，要注重引导学生体验诗歌所表达的情感，激发学生的情感共鸣。
在学习《咏鹅》这首诗的时候，可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受诗人的写作情境，感受鹅的可爱和单纯，从而增强学生对诗歌的感悟和理解。
诗歌教学需要关注学生的创造力。
诗歌是艺术的表达形式，要求作者有丰富的想象力和创造力。
在诗歌教学中，要引导学生进行诗歌创作，让他们进入到诗歌的创作过程中，体验语言的魅力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的文学表达能力。
通过诗歌创作，学生不仅能够更好地理解诗歌的结构和韵律，还能够提高自己的语言表达能力和审美能力。
诗歌教学需要与其他学科融合。
诗歌是语文教学中的重要组成部分，但并不意味着诗歌教学应该孤立存在。
相反，诗歌教学应该与其他学科相融合，通过跨学科教学的方式，将诗歌与自然、社会、美术等学科相结合，拓展学生的知识面和视野，使诗歌教学不仅仅是单一学科的内容，更是整个教育过程的一部分。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的语感和情感，关注学生的创造力和想象力，与其他学科融合，引导学生全面发展。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的目标，让学生在诗歌的世界里感受美的力量，陶冶情操，提高语文素养，实现全面发展。
浅谈小学语文古诗教学意义
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！浅谈小学语文古诗教学意义古诗作为文化遗产中的一部分，不仅具有丰富的文化内涵，还能激发学生对语言文化的认识和兴趣。
在小学语文教学中，古诗教学具有很重要的意义，本文将从以下几个方面进行分析：1. 培养学生的审美意识古诗是我国优秀的文化遗产之一，是汉语的精髓之一。
通过古诗教学，可以让学生领悟到古人的文化观、美学观和语言观。
由于古诗的构词、意象、音韵等方面都具有艺术性和美感，所以通过古诗教学，孩子们可以感受到语文的美，从而培养起他们的审美意识。
2. 提高语言能力古诗的语言简练、字字珠玑，具有很高的语言艺术性，对于小学生来说，既可以通过理解古诗的文化内涵来丰富他们的语言知识，同时也能够通过模仿古诗的语言形式来提高自己的语言能力。
例如，学生们学会用简洁、精准、有意义的表述方式，来表达他们内心的感受，从而进一步提高语文能力。
3. 培养文化继承与传承能力古诗蕴含着深厚的文化内涵，随着时代变迁，古诗文化得以传承，是我国优秀文化的重要组成部分。
在小学生的阶段，通过古诗文化教学，可以培养孩子们的文化传承能力，从而增强文化自信心、形成文化思维方式。
4. 培养学生的情感素养古诗文化中不仅有虞美人、离思等耳熟能详的抒情古诗，还有很多蕴含着情感的诗歌，如《登高》、《古朗月行》等。
通过古诗教学，可以让学生学会理解和感受文化背后的情感体验，培养孩子良好的情感素养，从而更好地认知世界和思考人生。
总之，小学生学习古诗文化，不仅可以扩展他们的语文知识面，同时也能够培养他们的文化认知和情感意识。
因此，在小学语文教学中，古诗教学具有非常重要的意义，应该得到高度重视和广泛推广。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施语文诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，诗歌作为文学的一种形式，具有丰富的想象力和表现力，可以激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和语言表达能力。
如何有效地开展小学语文诗歌教学，培养学生的文学素养，是每个语文教师都需要认真思考和总结的问题。
以下是关于小学语文诗歌教学的一些措施和建议。
一、创设情境，激发兴趣小学生对诗歌教学的兴趣通常较低，因此在开展诗歌教学时，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过诗歌朗读、诗歌演讲、诗歌赏析等形式，让学生亲身体验诗歌的美，感受诗歌的魅力。
教师可以结合学生的实际生活，选取一些与学生生活密切相关的诗歌，让学生通过阅读、朗诵和表演这些诗歌，真正感受到诗歌的魅力，从而激发学生对诗歌的热爱和兴趣。
二、注重诗歌的欣赏与鉴赏诗歌教学不仅仅是让学生读懂诗歌，更重要的是让学生学会欣赏和鉴赏诗歌。
在诗歌教学中，教师应该注重对学生的诗歌欣赏能力和鉴赏能力的培养。
可以通过讲解诗歌的作者、时代背景、表现形式和艺术特点等内容，让学生了解诗歌作品的背景和内涵，培养学生对诗歌的理解和感悟能力。
教师还可以结合诗歌教学中的一些经典诗歌作品，通过诗歌的朗诵、赏析和解读，引导学生欣赏诗歌的美感和情感，培养学生的审美情感和文学素养。
三、注重诗歌的表达与创作四、多媒体辅助教学手段随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为一种趋势。
在小学语文诗歌教学中，教师可以利用现代化的多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等设备，结合图像、声音、文字等形式，进行诗歌教学的辅助展示。
可以通过播放音乐、演示图片、播放视频等手段，让学生更直观地感受诗歌的艺术魅力和情感内涵，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以结合学校的实际情况，组织一些课外拓展活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌制作展览等形式，让学生在课外继续参与诗歌教育活动，积极参与和参与其中。
感受诗歌的美——浅谈小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——浅谈小学语文诗歌教学摘要：随着我国经济的快速发展，城市与农村的差距正在逐渐缩小，但是农村劳动力进城务工依旧是普遍的现象，他们其中的一部分在进入城市务工的同时会携带子女，在城中务工地区解决子女的教育问题。
还有随着我国对乡村的规划发展策略，国家更加鼓励一些定居在偏僻，闭塞，交通不便地方的人群异地搬迁至政府规划好的区域，随之而来的亦是子女的教育问题。
如何让历经搬迁后的孩子们对新的受教育地方感到归属感？语文诗歌教学是很好的解决办法，作为被历史洪流选择后的精神养分，诗歌蕴含着无穷的精神张力，赋予人丰富的精神力量。
本文将结合作者的教学经验，简要介绍一下小学二年级语文诗歌教学的方法。
关键词：小学语文；诗歌教学；教学方法引言：我国古典诗歌是我国文明卓越发展的精神产物，其中蕴藏的精神性财富的价值不可估量。
从屈原的《离骚》到李白的《静夜思》，从白居易的《钱塘湖春行》到李商隐的《无题》，无论用词是繁是简，韵律是昂扬顿挫是婉约回转，表达的主题是言志还是抒情，都表达了当是时作者的心境以及表现了当时作者对客观外物的描绘，这是一笔穿越时空财富。
以诗歌为载体，开展小学语文教育可以陶冶学生情操，锻炼学生的心智，培养学生对美的意识。
一、解析诗中表达手法，深度理解诗中涵义二年级的小朋友还没有丰富的语文古汉语知识积累，面对古诗中出现的短促精炼的词汇，无法精准理解字面意思，遑论整体理解诗中整体表达的意思。
我们常说“读书百遍，其义自现”。
话虽如此，可是身为二年级的小学生，面对课堂上要弄懂的课文，且不说他们有没有读诗百遍的时间和精力，即便是有，也会在机械的重复读诗中丧失了对学习诗歌的兴趣，这对学生的长远培养是极其不利的。
老师在教学中，要做的是陪伴，引导与适当的讲解，给孩子们独自去品味诗的空间[1]。
例如，《人教版语文教材二年级上册》中有一首诗《望庐山瀑布》，在老师看来，这首诗通俗易懂，极易理解。
可是对于刚开始接触诗歌的孩子们来说，他们会一头雾水，以至于产生一系列问题，比如：描绘的是瀑布啊，怎么就会产生烟呢？三千尺的瀑布有多高呢？面对这样的疑问，老师要从根本上让孩子理解诗中表达。
小学语文教学中的诗歌创作指导
小学语文教学中的诗歌创作指导一、前言诗歌创作是小学语文教学的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养学生的审美能力和创新思维。
本文旨在探讨在小学语文教学中如何有效地进行诗歌创作指导，以提高学生的诗歌创作能力。
二、诗歌创作指导的重要性诗歌是一种特殊的文学形式，它以简洁、优美、富有韵律的语言表达作者的情感和思想。
在小学语文教学中，诗歌创作指导能够培养学生的语言表达能力、审美能力、想象力和创造力，同时也能提高学生的文学素养和人文素质。
三、诗歌创作指导的方法1.激发学生兴趣兴趣是最好的老师，要让学生对诗歌创作产生兴趣，首先要让他们感受到诗歌的美。
在教学中，可以通过朗诵优秀的诗歌作品，引导学生欣赏诗歌的韵律、节奏和意境，从而激发他们对诗歌创作的兴趣。
2.教授创作技巧在引导学生欣赏诗歌的同时，还要教授他们一些基本的诗歌创作技巧。
例如，如何选择意象、如何运用修辞手法、如何组织语言等。
通过这些技巧的教授，学生可以逐渐掌握诗歌创作的要领，从而逐渐提高自己的诗歌创作水平。
3.鼓励学生创作除了教授技巧外，还要鼓励学生积极创作。
教师可以给出一些主题或情境，让学生根据自己的理解和感受进行创作。
同时，也要给予学生充分的自由，让他们根据自己的兴趣和爱好进行创作，这样才能充分发挥他们的创造力和想象力。
4.评价与反馈在学生的诗歌创作完成后，要及时进行评价和反馈。
评价可以从语言表达能力、情感表达、意象选择、修辞手法等多个方面进行。
通过评价和反馈，学生可以了解自己的优点和不足，从而进行有针对性的改进和提高。
四、诗歌创作指导的效果通过以上方法，学生的诗歌创作能力得到了显著提高。
他们不仅能够熟练地运用语言，表达自己的情感和思想，还能运用各种修辞手法和意象，使自己的作品更加生动、形象。
同时，学生的审美能力和创新思维能力也得到了提高，他们能够从不同的角度看待问题，善于发现生活中的美，并尝试用诗歌的形式表达出来。
这些能力的提高对学生未来的学习和生活都有着积极的影响。
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会
浅谈小学低年级语文诗歌教学的一些体会在小学的低年级，语文教学中常常涉及到诗歌的教学。
因为诗歌可以丰富孩子的语感，增强孩子的语言表达能力，培养孩子的情感和审美的能力。
在诗歌教学中，我总结出了一些体会，分享给大家。
一、注重诵读诵读是诗歌教学的基础，尤其对于小学低年级的孩子来说。
拔高音调，声情并茂的诵读能够让孩子更加深刻地理解诗歌内容，同时提高孩子的语音语调表达能力。
因此，我们在课堂上必须注重诵读教学，鼓励孩子们大胆地诵读，发挥个性特点，是孩子更好地欣赏诗歌。
二、培养审美能力小学低年级的孩子，往往缺乏审美意识，对于已有的审美观念也不够深入和理解透彻。
因此，我们在诗歌教学中需要注重培养孩子的审美能力。
可以在教学中运用多种教学方法，如观察图片、品味画作、欣赏音乐等，帮助孩子对诗歌中的形象、色彩等元素进行感性认识，下意识地形成一定的审美感受。
三、连接实际生活为了让孩子更好的理解诗歌，我们还应该将诗歌融入实际生活中，让孩子在日常生活中感受到诗歌的美好。
可以引导孩子赏析家族成员、朋友、自己的生活中有趣的事物，引导孩子感受诗歌所体现的哲理、情感和美好。
四、运用多种教学方法在语文教学中，我们需要灵活运用多种教学方法，让孩子在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
可以采用课前预习、音乐伴奏、联想记忆、分组朗诵、组织文艺节目等方法，让孩子在多维度的教学中更好地掌握诗歌的知识并培养语感。
总之，诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，教学过程中注重诵读、培养审美能力，连接实际生活，并运用多种教学方法，能够让孩子更好地体验诗歌的美好，提高语言表达能力，是我们小学语文教师的必修课。
小学语文教学中的诗词教学法
小学语文教学中的诗词教学法在小学语文教学中，诗词是一门重要的教学内容。
通过学习诗词，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够培养审美情趣，增强文化修养。
为了更好地进行诗词教学，教师可以采用以下几种有效的教学法。
一、朗诵法朗诵是指直接背诵和表演诗词的方法。
通过朗读诗歌，学生能够感受到其中的韵律和美感，培养语感和音感。
在朗诵中，教师可以通过解读诗句的意义，引导学生深入理解，并通过讲解作者的背景和创作动机，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
二、赏析法赏析法是指通过欣赏名家诗词来教授诗词知识。
教师可以选择优秀的古今名篇，让学生欣赏其中的美妙之处。
在赏析过程中，教师需要引导学生观察诗词的字句运用、意象描绘、修辞手法等，让学生逐渐领悟其中的艺术之美。
通过赏析名篇，教师还可以培养学生对文学的兴趣，激发学生对创作的热情。
三、创作法创作法是指通过学生自主创作诗词来培养学生的文学创造能力。
教师可以通过课前准备，设计一些具体的话题，引导学生创作与课文相关的短诗。
在创作过程中，教师可以提供一些写作技巧和示范，帮助学生克服创作困难，提高写作水平。
教师还可以组织学生之间进行交流和互评，激发学生的学习动力。
四、配乐法配乐法是指通过音乐与诗词相结合，进行诵读和演唱的教学方法。
教师可以为选定的诗词配上相应的音乐，帮助学生更好地领悟诗词的情感和意境。
在配乐过程中，教师可以让学生自由发挥，根据音乐的节奏和情感，进行朗诵或演唱。
通过配乐，诗词教学更加生动有趣，学生的学习积极性和参与度也会得到提高。
五、情景演绎法情景演绎法是指通过角色扮演和舞台表演等形式，将诗词呈现给学生。
教师可以选取具有故事性和情感性的诗词，进行情景再现。
学生可以分角色进行分组演绎，通过模拟真实情境，更好地体验诗词的内涵。
情景演绎法可以激发学生的想象力和创造力，增强学生的表演能力和合作意识。
六、游戏化教学法游戏化教学法是指通过游戏和竞赛的形式进行诗词教学。
教师可以设计一些富有趣味性的游戏，如诗词填空、诗词接龙等，让学生在游戏中学习和巩固诗词知识。
感受诗歌的魅力——谈小学语文中的诗歌教学
感受诗歌的魅力——谈小学语文中的诗歌教学摘要：在我国语文教学中，诗歌类的教学内容占据着重要的地位。
在教学课堂上，教师通过对诗歌进行讲述，能够有效提升学生的审美能力。
同时，也能够将我国的一些传统文化向学生进行传授给学生，能够掌握更加丰富的语文相关知识，还能够使其思想和情感得到一定的培养。
在过去，存在着许多教师并不重视对学生进行诗歌教学，在讲解诗歌相关内容时，只是将与考试内容相关的理论知识进行讲述，这无法让学生认识到诗歌相关内容的真正内涵，也难以让学生感受到诗歌的独特魅力。
本文将针对如何在小学语文教学中展开诗歌教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学语文；诗歌教学；教学策略小学阶段是学生正式学习知识的初级阶段，在对这一阶段的学生进行教学时，教师有必要为学生提供丰富的教学内容，以多元化、趣味性的方式展开教学。
对于语文教学，教师有必要将诗歌教学内容进行填充，以此来实现学生情操和思想的培养。
通过诗歌教学，能够在很大程度上拓展学生的视野和知识面，并且诗歌中的相关内容和思想，能够促进学生形成正确的三观和思维体系，使学生能够对语文的学习过程产生新的认知和理解，能够使学生将更多的精力投入到语文课堂上，这样能够通过语文课堂来不断提升自身的思维能力和学习能力。
1.在小学语文教学中开展诗歌学习的重要意义良好的诗歌教学能够为学生提供更加丰富的学习资源和学习内容，使学生能够通过接受较为广泛的语文知识，而不断提升自身的综合素养和学习能力。
并且，在诗歌教学时，学生能够通过对不同文体的了解而不断提升自身的语言能力和思维能力。
诗歌的内容往往都十分的简洁、含蓄，在这种语言风格的熏陶下，学生能够养成良好的语言习惯。
并且诗歌也能够在一定程度上培养学生的想象能力和思维能力，使学生能够通过对这种较为简练的语言而思考、想象出相应的画面和场景，比如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这句诗，通过对诗歌的分析，学生能够形成较强的画面感。
小学语文教学中诗歌教学的方法
小学语文教学中诗歌教学的方法一、小学诗歌教学的重要性诗歌是小学语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的语言表达能力、审美能力、想象力和创造力都有着重要的作用。
同时，诗歌也是传承中华优秀传统文化的重要载体，通过诗歌教学，可以让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
二、小学诗歌教学方法1.创设情境，激发兴趣在诗歌教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体手段展示与诗歌内容相关的图片、音乐、视频等，让学生更好地理解诗歌所表达的情感和意境。
同时，教师还可以通过引导学生进行角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的韵律和情感。
2.注重诵读，培养语感诗歌是一种特殊的文学形式，它需要通过诵读来感受其韵律和情感。
因此，在诗歌教学中，教师应当注重诵读，培养学生的语感。
教师可以引导学生有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还可以通过组织朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的魅力。
3.讲解分析，理解诗歌在诗歌教学中，教师还应当注重讲解分析，帮助学生理解诗歌。
教师可以引导学生分析诗歌的意象、意境、情感等，让学生更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还应当注重诗歌的文学价值和社会价值，让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
4.拓展延伸，巩固提高在诗歌教学中，教师还应当注重拓展延伸，巩固提高学生的学习效果。
教师可以引导学生阅读更多的诗歌作品，让学生更好地了解诗歌的文学形式和特点。
同时，教师还可以通过组织实践活动等形式，让学生更好地应用所学知识，提高自己的综合素质。
三、诗歌教学方法的实践案例以《静夜思》这首诗为例，首先我通过多媒体展示了一些与思乡有关的图片和音乐，引导学生进入思乡的情感状态。
接着我让学生有感情地朗读这首诗，并让他们找出诗中的意象和情感。
通过分析，学生发现这首诗通过明月、故乡等意象表达了诗人对故乡的思念之情。
接着我引导学生进行角色扮演，让他们用自己的语言表达出诗中的情感。
浅析小学语文教学中的诗歌教学
引导 学生在 诗歌 的技术 层面 上进行把 握 ， 比如遣 词造句 ， 诗人 的 念 ， 同时表达 了朋友之间一种真挚 的感情 。 炼 字上值得 圈点 的地 方等等 ， 这样 的教学 ， 学生对 诗歌有 通过 让 诗 歌 教 学 过 程 也 是 一 个 体 验 生 活 的 过 程 ， 在 的学 生 独 生 子 现 个深刻 的把握 。 女多 ， 既享受到美好的生活 ， 同时也面临着沉重 的学业负捐。诗歌 二、 结合背景 。 更深刻地学 习古诗
淡一 下 自己 的看 法 。
一
三、 多方面渗透 。 夫在诗外 功
《 语文课程标 准》 强调指 出 ：应 拓宽语文学 习和运用 的领域 ， “
注重跨学科 的学 习……使学生 在不同 内容和 方法的相互交 叉 、 渗
、
领 悟意境 。 习古诗 的钥匙 学
透和整合 中开 阔视 野 ， 提高学 习效率 ， 初步 获得现代 社会所 需要
发 一 种 什 么 样 的 感 情 ， 样 的 感 情 是 积 极 向 上 的 ， 是 带 有 一 定 中 ， 意把德 育的内容引进去 ， 这 还 注 这样 既起到传播知 识的作用 ， 也净 的悲怆 意味的。学生掌握 了诗人所 要表达 的感 情以后 ， 教师应该 化了学生的思想 。讲授《 送别》 的时候 给学生 引入送别 诗这个概
会写诗 ， 但是肯定也对诗歌有一定 的造诣 了。在古诗教学 中， 笔者 的文学形式 。古诗讲 究“ 中有 画 ， 诗 画中有诗 ” 古 诗本身 就是一 ， 也强调诗歌的诵 读 ， 每首经典 的诗歌必然要求学生可 以背诵 ， 且 幅画 的文本 样式 ， 而 是一 幅文字 的“ 画作 ” 。因此 ， 师要善 于把古 教
四 、 师 自身 素 质 的 转 变 很 重 要 教
浅谈小学语文诗歌教学
以及社会、 民俗、 人文等与学生生活和体验有一定的距离， 所 以在教学中要引导学生展开合理的联想， 使诗情画意在学生 头脑 中形成画面。这样 ， 才能使学生领略到诗的意境， 受到 熏陶感染 ， 并促进学生想像力的发展 。
让学生在反复吟咏中获得审美愉悦， 真切体会诗歌所包含的 独特的韵致。 如读《 速建德江》 语调宜低沉， 时， 语速宜缓， 在 低吟中体味诗人身处异地的孤单寂寞的惆怅心情。 总之 ， 面对古诗词这个美丽动人的情感世界， 教师应用
如刘禹锡的《 望洞庭》 湖光秋月两相和， ： 潭面无风镜未 磨。 遥望洞庭 山水翠， 白银盘里一青螺。 在教学时当学生对
了。 教学 中就要引导学生细细品味 ， 体会作者的情感和用词 的精妙。 二、 启发想象， 感受诗歌的意境美 ’ ‘
由于年代 久远 ， 者经历有 异 ， 作 诗歌所 反 映的情 感、 界 境
两岸／ 猿声／ 啼不住， 轻舟／ 已过历 重山。又如： 宿新市徐公店 （ 杨万里）篱落／ 疏疏／ 一径／ 树头／ 深， 花落／ 成荫。儿童／ 未／ 急 走／ 黄蝶， 追， 飞入／ 菜花／ 无处／ 。 寻
播放 优美 动 听的 《 舟唱 晚》 渔 旋律 中 ， 学生尽 情地 创造 意 境
学方法 、 技巧谈几点看法， 以求证于大方之家。
一
美、 学生充满个性的诵读 、 生动而又形象的语言、 抽象而又多 彩的画面让我感受到学生想像中的意境美， 同时也使我感受 到了学生无限的创造力。 可见， 学生的创造力必须要靠想像
“ 是学 习诗歌的主要手段之一。 读”
诗歌 抑扬 顿挫 ， 琅上 口， 节优 美 ， 琅 音 气韵 流转 。 歌 的 诗 “ ” 读 要讲 究节 奏 ， 类似 音 乐 中的节拍 ， 国古诗 中称节 奏 它 我 为“ 音步 ” 四言诗 （ 见于 《 。 常 诗经》 有两 个音 步 ， 言诗有 三 ） 五
新课标下小学古诗文教学浅谈
新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。
2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。
一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。
1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。
古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。
文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。
2.古诗文是中华优秀传统文化的精华2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
”中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同的审美旨趣。
因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、当前古诗文教学的问题1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。
儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。
只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。
但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。
儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。
诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。
第二，语言表达简单。
小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。
第三，具备面向现代审美观的方向。
诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。
诗歌教学在小学语文中的意义与方法
诗歌教学在小学语文中具有重要的意义，它不仅能够激发学生的语感和想象力，还能够培养他们的审美情趣和文学素养。
如何有效地进行诗歌教学，是每一位小学语文教师都需要思考和探索的问题。
首先，小学语文教师可以通过朗诵和传唱的方式引导学生接触诗歌。
朗诵可以帮助学生感受诗歌的韵律和节奏，传唱则可以让学生在轻松愉快的氛围中记住诗歌的内容和意境。
通过这种方式，学生能够在欣赏和体验中对诗歌产生浓厚的兴趣。
其次，小学语文教师可以通过解析诗歌的语言和意境来引导学生深入理解诗歌。
教师可以选取一些生动有趣的诗歌，通过分析诗歌中的修辞手法、意象和节奏等内容，帮助学生理解诗歌的深层含义，激发他们对诗歌的思考和感悟。
此外，小学语文教师还可以通过写作的方式促进学生对诗歌的创造和表达。
教师可以布置一些与课文相关的写作任务，要求学生仿写或者创作与诗歌相关的作品。
在写作过程中，学生能够加深对诗歌的理解，培养自己的表达能力和文学素养。
最后，小学语文教师可以通过诗歌朗诵比赛和诗歌鉴赏活动来激发学生的学习热情。
通过这些活动，学生可以展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解，增强自信心和表达能力。
同时，教师还可以组织学生到图书馆或文学展览中参观，让他们在实践中感受诗歌的魅力，拓宽视野，提升审美情趣。
总之，诗歌教学在小学语文中具有重要的意义，教师可以通过多种方法引导学生接触、理解和创作诗歌，从而培养他们的语感、想象力和文学素养。
希望每一位小学语文教师都能在诗歌教学中发挥自己的创造力和想象力，让学生在诗歌的世界中茁壮成长。
小学语文教学案例 ————《诗歌》案例分析
小学语文教学案例————《诗歌》案例分析小学语文教学案例——《诗歌》案例分析简介本文对小学语文教学中的一个《诗歌》案例进行分析。
通过该案例的研究，希望可以为小学语文教学提供参考和借鉴。
案例背景该案例是在某小学三年级的语文课上进行的，教学内容为《诗歌》。
在这堂课上，老师通过多种教学手段，引导学生深入了解并感受诗歌的魅力。
教学目标- 通过本课的研究，使学生了解诗歌的定义和特点。
- 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
- 提高学生的语言表达和理解能力。
教学过程1. 导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
2. 导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
3. 诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
4. 诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
每组选择一首自己喜欢的诗歌，认真理解诗意，并用朗朗的声音将诗歌表达出来。
诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
每组选择一首自己喜欢的诗歌，认真理解诗意，并用朗朗的声音将诗歌表达出来。
诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
小学语文教学中的诗歌教学要点
小学语文教学中的诗歌教学要点诗歌作为小学语文教学中的重要内容，对于培养学生的语言表达能力、审美能力以及想象力等方面具有重要作用。
在小学语文教学中，诗歌教学要点主要包括以下几个方面。
一、注重诗歌的诵读诵读是诗歌教学中最为基础和关键的环节之一。
通过诵读，学生可以更好地理解诗歌的内涵和情感，提高自己的语言表达能力。
在诗歌教学中，教师应当注重引导学生进行诵读，让学生通过反复诵读来感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
此外，教师还可以通过多样化的诵读方式，如领读、分组读、配乐读等，激发学生的兴趣和积极性，提高诵读的效果。
二、深入挖掘诗歌内涵诗歌是一种高度凝练的艺术形式，往往蕴含着丰富的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师应当深入挖掘诗歌的内涵，引导学生理解诗歌所表达的思想、情感和意境。
通过引导学生对诗歌中的意象、意境、语言等方面的分析，让学生更好地理解诗歌的主题和情感，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、注重诗歌的情境教学情境教学是诗歌教学中一种重要的教学方法。
通过创设与诗歌内容相符合的情境，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师可以利用多媒体、音乐、图片等多种手段来创设情境，引导学生进入诗歌的意境中，感受诗歌的美妙和魅力。
此外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演、情境对话等方式，让学生亲身感受诗歌中的情感和意境，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
四、注重培养学生的想象力诗歌是一种高度抽象和富有想象力的艺术形式，需要学生具备一定的想象力和创造力。
在诗歌教学中，教师应当注重培养学生的想象力，引导学生发挥自己的想象力，去感受和理解诗歌中的意象和意境。
通过引导学生对诗歌中的形象、场景、情感等方面的想象，可以提高学生的思维能力和创造力，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
五、注重教学方法的多样性在诗歌教学中，教师应当注重教学方法的多样性，根据不同的诗歌内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
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浅谈小学语文诗歌教学
摘要：诗歌是小学语文教学中的重要组成部分，小学语文教材所引入的诗歌数量也在不断增加。
因为诗歌的语言非常精炼，虽然对学生而言没有很大的背诵压力，但却有很大的理解压力，同时这也是大部分小学语文教师的教学盲点。
本文提出了三个小学语文诗歌教学策略，并列举了相关例子，以期为广大小学语文教师诗歌教学工作的开展提供参考意见，进而提升其诗歌教学质量。
关键词：小学语文；诗歌教学；策略
在小学时期，让小学生接触诗歌，主要是让学生认识它，并且简单地学习它，为以后古诗词与文言文的学习，打下良好的基础，便于教学，同时也是让学生意识到古诗词的重要性，并且能够传承下去。
一、创设教学情境
小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短，好奇心强，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习的积极性。
如，创设语言情境渲染古诗美的意境。
古诗中的语言简短且优美，教师在朗读故事时可带有感情地描绘其中的场景，激发学生的联想和情绪，使其全身心投入古诗情境中。
例如，某小学教师在讲解《春晓》一课时，就邀请一名学生上台朗读，同时运用多媒体播放相应的视频，一下子就将学生注意力吸引到那个春回大地、万物复苏的季节。
此时学生再读出“天渐渐地黑了，你趴在桌上不知不觉睡着了（让其他学生趴在课桌上做睡觉状），朦朦胧胧地听到外面刮着呼呼的风，一会儿又下起了淅淅沥沥的小雨，你又睡着了，突然被耳边的鸟叫声惊醒了，你睁眼一看说：“我怎么睡着了？”看着窗外兴奋的小鸟不知不觉地读出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，再看到楼下花园中树木上的花被刚才的风雨吹得满地都是，又想起“夜来风雨声，花落知多少”。
学生在语言情境中既明白了古诗要表达的含义，也体会了诗的意境，提高了古诗教学效率。
二、拓展学生思维
由于长期受到传统教学模式的影响，部分语文教师比较习惯采用讲述的方法开展诗歌教学。
但是这种教学方法并不能够激发学生的学习兴趣。
为此，在信息时代，小学语文教师可以借助多媒体，通过图文、影像等形式改变诗歌教学的方法，以刺激学生感官，从而充分发挥学生的主观能动性。
图文并茂不仅能够吸引学生的注意力，还能活跃学生的思维。
尤其对于小学生来说，好奇心强、喜欢新鲜的事物。
而多媒体正能满足小学生的学习需求，改变传统诗歌课堂呆板的学习气氛。
何况是在新课改的背景下，小学语文教师更应当重视利用丰富的教学资源充实课堂，创新诗歌教学。
例如，在《长相思》的学习中，教师在课堂导入阶段可以结合对话和图片来活跃课堂学习气氛。
如教师可以这样说：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？这时播放有关“长相思”的图片和音乐，让学生通过视觉、听觉感受到作者的内心情感。
之后，在教学的过程中也可以借助图文形式进行讲解。
由此可见，在小学诗歌的教学中，教师应当重视借助图文形式展示出诗歌的内容，并将诗歌的情感化为有形的图片，化抽象为具体，帮助学生学习。
三、充分发挥学生想象
苏教版小学语文中收录的经典诗歌通常都配有内容丰富、色彩明亮的插图，这些插图都是诗歌内容的直观反映，可有效激活学生的想象力，以帮助他们大胆想象诗歌中的美景与故事。
小学生的年龄特点决定了他们以形象思维为主，抽象思维较为缺乏，而诗歌的内容大多较为抽象，因此要想让小学生更全面掌握诗歌内容，就需要借助生动、形象的插图将诗歌的部分内容展示给学生，并以“抛砖烟与”的形式激活他们的想象力，使得他们可通过大胆想象的方式尽可能多地分析出诗歌中蕴含的丰富内容与情感。
比如，在学习苏教版小学语文四年级下册《池上》一首诗时，教师就可充分发挥教材插图的作用，引导学生通过细致观察，以
“看图讲故事”的形式先描述出插图中的内容，然后以这些直观内容为线索激励学生大胆想象出隐藏在诗歌中的深层次的故事与意境。
教学实践表明，学生对生动、有趣的诗歌插图十分感兴趣，都能以积极的态度描述出插图故事，并都乐意发挥想象力分析与探究隐含在诗歌中、插图之外的内容与情感，教学质量与传统的教师逐一解析诗歌字词相比，更为理想。
四、进行多元教学
诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境。
因此，它需要老师采取多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。
例如四年级费老师执教的《江雪》，这首诗如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，这样的教学显然是不到位的，所以，引导学生与作者展开心灵的对话，体会作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情，从而获得与作者情感的共鸣，也是本课教学的内容。
然而，由于写作背景复杂，又由于小学生的知识、阅历、个性等方面的不足，其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时费老师不失时机地出示作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，无疑于“推波助澜”，能激起学生的心灵震荡。
这种感情在教师的点拨下，学生是有所体会的。
五、加强实践教学
要提高小学语文古诗教学的效果，还需要加强实践教学。
笔者发现，在当前的小学语文古诗教学当中，只側重于理论知识的教学。
这样的教学方式，不仅较为枯燥，同时也让学生难以理解古诗的含义，对学生的古诗学习造成了极大的阻碍。
因此，教师在进行教学的时候，一定要充分考虑到小学生所处年龄阶段的特点，通过更加直观地方式来进行教学，才能让学生真正理解古诗的含义。
而要做到这一点，教师可以采用多媒体教学的方式，通过声音、影像、图像等方式，让学生可以直观地了解古诗中的意象和景致。
若是有条件，教师也可以带领学生走出课堂，在户外中感受古诗中所描绘的景象。
这不仅符合小学生的年龄特点，同时也能够让学生更加积极主动地参与到课堂活动当中。
总之，小学语文教师在进行诗歌教学时，必须深刻认识到诗歌的重要性，尽量利用身边的教学资源，结合学生学习的实际情况和学习特点，选择合适的教学方法，进行诗歌教学。
在诗歌教学中，教师还应该培养学生诸如想象力等其他能力，激发学生的学习兴趣，提高学生学习诗歌的积极性，继而提高语文诗歌教学质量。
参考文献：
[1]刘冬梅.浅谈小学生古诗教学的入境方法[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013
[2]覃发青，感受诗歌的美--探析小学语文诗歌教学[J].科技资讯，2011年第02期。