小学教学实施素质教育之我见
在小学语文教学中培养学生素质之我见
在小学语文教学中培养学生素质之我见在小学语文教学中，培养学生素质是教师们的一项重要任务。
素质培养不仅仅是指学生的知识水平，更重要的是培养学生的道德修养、思维能力、创新能力和人际交往能力等综合素质。
下面是我对小学语文教学中培养学生素质的一些见解。
培养学生的道德修养是小学语文教学中的一项重要任务。
通过课文的教学，可以引导学生从文本中吸取道德教育的营养。
教师可以选择一些具有典型人物形象的课文，让学生通过他们的言行举止去感受善良、诚实、宽容等美德。
教师需要在语文教学中注重培养学生的品德修养，引导学生正确对待他人，尊重师长，乐于助人。
在课堂上营造和谐的氛围，让学生学会关心和帮助他人，懂得珍惜友情和亲情。
只有具备了良好的道德修养，学生才能在成长过程中做出正确的选择，成为有责任感、有担当的人。
培养学生的思维能力和创新能力也是小学语文教学中的重要任务。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的思辨能力，启发学生思考问题、解决问题的能力。
通过提问、讨论和探究，引导学生思考问题的多样性和复杂性，提高学生的分析、推理和判断能力。
语文教学应注重培养学生的创新能力。
教师可以通过启发性教学，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，在文学创作、演讲比赛等活动中展示自己的才华和创新能力。
培养学生的人际交往能力也是小学语文教学中重要的一环。
在小学阶段，学生的人际交往能力培养至关重要。
教师可以通过合作学习的方式，让学生学会与他人合作、分工合作、互相帮助和互相尊重。
通过小组活动、角色扮演等形式，帮助学生良好地与他人交流，增强学生的团队合作意识和交际能力。
教师还可以通过课堂活动和社会实践等方式，让学生更好地融入社会，体验社会生活，培养学生的社交能力和人际关系。
在小学语文教学中培养学生素质之我见
在小学语文教学中培养学生素质之我见在小学语文教学中，培养学生的素质是至关重要的。
语文教育不仅仅是为了学生掌握语言知识和技能，更重要的是要培养学生正确的价值观、思维能力和情感素质。
下面是我对在小学语文教学中培养学生素质的一些看法。
培养学生的语言表达能力是语文教学的重要目标之一。
语文教学应该注重培养学生良好的语言表达习惯，让他们学会用准确、清晰、流畅的语言表达自己的思想和情感。
在课堂教学中，老师可以通过让学生朗读优秀的课文和文章，进行朗读训练和口语表达训练等方式，帮助学生提高语言表达能力。
老师还可以通过让学生进行小组讨论、辩论等活动，培养他们的逻辑思维和表达能力，使他们能够用恰当的语言表达自己的观点和看法。
培养学生的阅读能力也是小学语文教学的重要内容之一。
阅读是获取知识和信息的重要途径，也是培养学生情感、思维和审美能力的重要途径。
在小学语文教学中，老师可以通过导读、引导学生阅读优秀的课文、鼓励学生课外阅读等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
老师还可以通过让学生进行阅读理解、作文等活动，引导他们深入思考和理解所阅读的内容，提高他们的认知能力和表达能力。
培养学生正确的价值观也是小学语文教学的重要任务之一。
语文教学不仅要传授语言知识和技能，更重要的是要引导学生树立正确的人生观、价值观。
在小学语文教学中，老师可以通过课文和作文教学，引导学生正确对待人生、对待学习、对待他人，使他们养成积极向上、乐观向善的品质。
老师也可以通过选取有益的课文、引导学生进行课外阅读等方式，启发学生对美好事物的热爱，培养他们的审美情感和人文素养。
培养学生的合作精神和创新能力也是小学语文教学的重要目标之一。
语文教学应该注重培养学生的团队合作意识和创新精神，使他们能够在团队中学会相互尊重、相互合作，同时还要培养他们独立思考和创新能力。
在小学语文教学中，老师可以通过布置小组作业、让学生进行小组讨论、合作写作等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
小学数学教学中推行素质教育之我见
小学数学教学中推行素质教育之我见金溪县秀谷杨坊小学胡跃辉随着教育改革的不断深入和发展，从应试教育向素质教育接轨是当前我们教育改革的核心问题。
高尔基说：“应该让孩子们自由成长，不能把他们变成只会干活的牲口，他们应该是自由的人，朝气蓬勃的人，他们应该用发自内心的勇敢而美好的青春之火，用不断创造出来的伟大的美来照亮人们的内心世界和整个生活。
”而素质教育是通过教育培养和训练，使学生的素质获得全面和谐的发展的整体性教育，是适应社会发展的教育，是充分挖掘学生潜能的教育。
作为基础教育的小学教育，在提高全民族的素质中占据着十分重要的地位。
小学数学教育是小学教育的重要课程，是实施素质教育的重要渠道之一，小学教学的本身特点为素质教育提供了有利条件。
如何结合教材，运用教材向学生进行素质教育，在教学实践中本人有一些体会：一、挖掘德育因素，进行思想道德素质教育素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好的思想道德品质。
因此，在教学中，要充分发挥小学数学教育性，把培养学生良好思想品德渗透到数学知识体系中，渗透到数学训练中，以教载德，以德促智，达到素质教育的目的。
首先，通过编题解等，有意识地运用现代建设中教学具有的突出作用和取得的巨大成就激励学生，使他们明白学好数学可以大有作为。
其次，可利用数学教材本身具有的唯物思想和辩证观点，向学生进行思想道德素质教育。
再次，结合数学常规训练，培养学生严谨的思想，扎实的学习态度，产事求是的精神和良好的学习习惯。
最后，结合形势教育、传统教育，充实拓展教材内容，有针对性地向学生进行爱祖国、爱人民、爱社会主义的教育。
如教学圆周率时，可有目的地介绍早在南北朝时期我国大数学家祖冲之就第一次准确计算π值在3.1415926和3.1415927之间，这一成果经外国数学家求得这个值早1000多年，激起同学们对古代科学家敬仰之情，激发他们的民族自豪感。
同时，又告诉他们，随着科学技术的进步，1985年π值已达到小数后上亿位。
素质教育之我见_再谈素质教育下的小学教学之我见
素质教育之我见_再谈素质教育下的小学教学之我见随着社会的不断进步，教育也在不断改革，现阶段我国的素质教育取得了很大的成就。
素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。
因此，在小学数学教学的过程中，以知识学习过程为主体，养成创新的习惯，将是必不可少的。
为此，我想谈几点看法：一、建立宽松、和谐的课堂氛围宽松、平等和谐的课堂氛围，会让学生在心理上感到安全，从而保持心理自由，以常规的思维方式分析理解问题，充分地表现和发展自己的发散思维，而无须压抑，不必担心别人的笑话和讽刺，进而迸发出创新的潜能。
如解答“光明小学有11人参加植树，按计划平均每人要栽20棵。
实际栽树时，10人就完成了小队的植树任务。
这样实际平均每人多栽几棵？”有位同学提出一种独特的解法：20÷10=2（棵），同学们看着这种方法，议论说这位同学“瞎想”。
此时，我抓住机会及时引导：这位同学求出的2棵是不是本题答案？这样做有没有道理？为什么？学生们经过认真地检验思考，渐渐有所不认同，但仍疑惑。
这时，我让该同学说出理由，顿时响起了热烈的掌声。
我当堂表扬该同学的创新精神，敢于冲破常规解法，想别人不敢想，极大地激发了全体学生的创新精神，给全体学生树立了良好的榜样。
二、避难就易，注重迁移迁移是新旧知识的纽带，教学中充分发挥已有知识的作用，引导学生对学习内容类似、学习方法类似、解题技能类似的知识进行对比，凭借知识方法的共同点，可诱导学生举一反三进行迁移，刻意求新。
例如：在探究梯形的面积公式时，让学生首先回顾三角形的面积公式，然后，再让学生探究如何把梯形转化为三角形，最后，再做总结。
这样，学生会很轻松地把这节知识掌握。
三、敢于创新，勇于求异创新是求异的条件，求异是创新的基础。
教学中倡导求异，有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。
为此，要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，提出新观点、新见解。
小学实施素质教育之我见
模 糊 了素质教育 的内涵 ；６ 、认为素质教 育就是否定 现行所有 的教育模式 、教 学方法和教学 内容 ，把素质教育 当成是解决 当 前 困扰我 国教育发展 众多问题的 “ 灵丹妙药 ” 。 那 么素质 教育 的 内涵 和实 质到底 是什 么呢 ？笔者认 为素 质教育 的内涵 和实质 就是人的教育 ，它包 涵两个方面 ，一是全 面发展 ，二 是学会做人 。素质 教育 首先是要促进学生 的全 面发 展 ，其衡量 的基 本标 准不是别的就是学生是不是发 展。 那么 ，在小 学阶段该如何有效地实施 素质 教育 呢？ 转 变 教 育 观 念
些 小 制 作 、小 发 明 ；４ 、认 为 素 质 教 育 就 是 不 能 进 行 考 试 ，不 能 用 数 字 来 对 学 生 进 行 评 价 ，不 能 在 班 上 、学 校 对 学 生 成 绩 进
要学 ” ，自然就会取得更好 的教学效果 。２ 、我们的教学方法要 生动活泼 ， 教学手段要形式多样 ； 要善 于提高学生 的学 习兴趣 ，
一
出学生 的学会做 人能力 。１ 、我们 的评价 目的要淡化选拔 和评 比性 ，突 出 发展 性 。２ 、我 们 的评 价 内容 要 强 调 全 面 性 ，以 全
方 位 的 评 价 引 导 学 生 多 方 面 的发 展 ，并 注 意个 性 化 的发 展 。３ 、 我 们 的 评 价 主 体 要 多 元 化 ，突 出 学 生 的参 与性 ，让 学 生 在 参 与
小学数学教学中实施素质教育之我见
小学数学教学中实施素质教育之我见
王 宏 印 （ 河北 省隆 尧县 东 良校 区安 中小 学 ０５ ５ ） ５ ３ ２
大 力 推 进 素 质 教 育 是 我 国 当 前 小 学 改 革 的 重 点 和 方 向。 素 握 的基础 上 进行 实 际运 用 ，加 强其 思 维 品质 和动 手 能力 的培 养 ； 质 教育 是 以提 高 民族素 质 为宗 旨的教 育 ，它 是根 据 国家 教 育法 规 对Ｂ 的 学 生 ，要 使其 牢 固掌 握 “ 基 ”，加 强 对 知 识 的理 解 并 层 双 定 的方针 ，着 眼于 受教 育 者 以及 社会 长远 发 展 的要求 ， 以面 向全 进行 一 定程 度 的运用 ， 以提高 分析 问题 、解 决 问题 的能 力 ，促使 体学 生 、全 面提 高 学生 基本 素 质 为根 本宗 旨。素 质 教育 要使 学 生 其形 成 正确 的 思维 方法 。在完 成基 本 教学 目标 的同 时 ，鼓励 他们 学会 做人 ，学会 求 知 ，学会 努 力 ，学 会生 活 ，学 会健 体 和 审美 ， 积极 参 与较 高教 学 目标 的 学 习活动 ，不断 提 高他们 的学 习 能力和 为培 养他 们 成 为有理 想 、有 文 化 、有 纪律 的社 会 公 民奠 定基 础 。 层次 ；对 Ｃ 的 学 生要 着 重 培养 其 学 习 兴趣 ，帮 助其 树 立 起 学 习 层 今天 是科 学 技术 迅猛 发 展 ，知 识更 新 日益 频繁 的信 息 时代 ，学 校 的信 心 ，并 掌握 正确 的学 习方 法 ，加 强 “ 双基 ”的训 练 ，提 高其 教育 必须 以提 高学 生 的素质 为 目的 ，培养 他们 探 索 知识 和解 决 问 观察现 象 、分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 。 ２ 分 层 次有 针对 性 地 提 问。衡 量 一堂 课成 功 与否 的 标准 就在 ． 题 的能 力 。众所 周 知 ，数 学是 各 门学 科 的基础 ，在 素质 教 育 中起 着重 要作 用 。 为此 ，在 小 学数 学 教学 中全 面 实施 素质 教 育 至关 重 于是 否 能够 调动 起 学 生学 习 的积极 性 ， 能否 使不 同层 次 的学 生都 要 。下面 ，笔者 根据 数 年来 的教 学经 验 ，就 如何 在 小学 数 学教 学 获得 最大 的收获 。因此 在 实施 分层 教 学 时 ，教师应 把 基础 性 的 问 题 留给 Ｃ 层 的学 生 回答 ；逻 辑 性 强 、难 度 系数 大 的 问题 由Ａ 、Ｂ 层 中实 施素质 教育 ，粗 略 的谈 谈 自己的 见解 。 实施素 质教 育要 培养 学生 思维 的积 极性 的学 生 回 答， 样 使提 问具 有普 遍 性 和针 对 性 ，从而 增 强 他们 的 这 教师 在 数学 课堂 教 学 中，应 充 分发 挥 学生 的主体 作用 ，注 意 自信 心 ，激 发 了他们 对 数学 的学 习兴 趣 。 激发 学生 强 烈 的学 习兴趣 和 求 知欲 望 ，使 他们 带 着一 种 高 昂的情 ３ 分 层 次布 置作 业 。我 依据 学 生 的实 际层 次布 置 作业 ，对 不 ． 绪进 行学 习 和思 考 。在 教学 中 ，经 常利 用 “ 碍 性 引入 ” 、 “ 障 冲 同层 次 的学 生提 出不 同的要 求 。 比如在 布 置作 业 时 ，分 为必做 作 突性 引入 ”、 “ 问题 引入 ”、 “ 兴趣 引入 ”等 ，引导 他们 一 环接 业 、 同步 选作 、练 习卷选 作 等 ，对 于Ｂ 层次 的 学生 ，只 要其 完 、ｃ 环 的发 现 问题 、 思 考 问题 、解 决 问题 ， 不 断激 发 他 们 对 新 知 成 必 做 作业 即可 ，但 鼓 励 其 做选 作 作 业 。对 Ａ 次 的学 生 ，在 要 层 识、 新方 法 的探 知思 维活 动 。例 如 ：在 教 学 《 圆锥 的 体积 计 算 》 求 其完 成 必做 作 业 的 同时 ，还要 求 其完 成选 作 作业 。这样 ，既保 时，教 师 可 出示 一幅 画有 一 堆呈 圆锥 形 状 的沙 土 的挂 图让 学 生观 证 了练 习 的效果 ，又 提高 了不同层 次 学生 的能 力 。 察 ，然 后提 出问题 ： “ 堆 沙土 的形 状 叫什 么 ？这 堆 沙土 的体 积 这 ４ 分层 次 进行 考 查及 评价 。考试 是 教师 对 自己的 教学 进行 评 ． 是 多少 立方 米 ？它 的 占地 面 积有 多大 ？怎样 测 量它 的 高度 ？”接 估 的重 要 手段 ， 它具 有达 标 、检 测功 能 、矫 正 强化 的 功能 。教 师 着老 师 做一 个 实验 ： 先拿 出 一个 用厚 纸做 的圆锥 ，再拿 出一个 和 要 严格 按 照 学 生层 次 来 命 题 ，Ａ 的全 做 并 有发 挥 题 ，Ｂ 层 的 层 、Ｃ 它等 底 等 高 的圆柱 ，在 空 圆锥 里 装满 沙土 ，然 后倒 入 空 圆柱里 ， 要 求把 基本 题 做对 就 行 。我对 学 生进 行 分层 次评 价 ，只 要Ｂ 层 、Ｃ 让学生 数数 ，倒 几 次 正好 装满 。之后 ，老 师 问 ：你 们看 了这个 实 次 的学 生达 到 了分 层 次教 学 的 目标 ，我 就给 予 嘉奖 ，这 样 就大 大 验 ， 圆锥 的体积 与 圆柱 的 体积 有什 么 关系 ？在什 么 样 的条 件下 有 激 发 了ｃ 学 生的 学 习积 极性 ， 同时激 励 了Ｂ 的学 生 向更 高一 级 层 层 这样 的关系 ？能不 能把 求 圆锥 的 体积 化为 求 圆柱 的体积 ？一下 子 努力 。 调动起 了学生 思维 的积 极性 。 ５ 对 重 点 层 次 进 行 辅 导 。课 后 辅 导 是 课 堂 教 学 的 延 伸 和 补 ． 二 、实施素 质 教育要 注 意培养 学生 的学 习兴趣 和习 惯 充 ，也 是发 展 学生个 性 的 有效 措 施 。教学 中，我 有 意识 地加 强对 寓教 于 乐是 素质 教 育 的任 务之 一 ， 师应 创 设轻 松愉 快 的 学 ｃ 学 生 的辅 导 ， 采取 作 业 初 步过 关 法 、 作业 面 批 、成 立 课 外补 教 层 习氛 围 ，抑 制高 分低 能 现象 的发展 ，激 发 学 生学 习数 学 的兴 趣 。 课 小 组等 多种 形式 加快 对 困难学 生 的转化 。 兴趣 是最 好 的老 师 ，学 生如 果对 所 学 学科 有着 浓 厚 的兴趣 ，就 能 变 被 动为 主动 ，积极 而 自觉 地 学好 它 。然 而 ，数 学是 最抽 象 的科 学 ，学 习数 学应 该具 有抽 象 的 思维 能 力。 可是 ，小学 生 的思 维特 征 是直 观 的 ，上 课时 容 易受 外界 影 响 ，注 意力 很 难维 持长 久 ， 因 而 教师 要想 法 设法 调 动 学生 的学 习积 极 性 ，让 学 生从 “ 我 学 ” 要 变成 “ 我要 学 ”。例 如 ，低 年级 学 生可 以通 过 做游 戏 掌握 数 学知 识 ；老 师可 以在 黑板 上 画一 些 白云 、花 草 、马 、羊 等 ，在 旁 边写 上 算式 ，看 谁算 得 又快 又 准 ，小 学生 会 争先 恐 后地 发 言 …… 这样 的 教学 方式 不仅 激 发 了他 们学 习 数学 的 兴趣 ，而 且 也提 高 了 学习 数 学的 能力 。 三 、实施 素质 教育要 分 层次 实施教 学 分层 次 教学 是指 在 教学 中考 虑 到 学生 受 智力 因素 和 非智 力 因 素 的影 响而 导致 其 在学 习兴 趣 、学 习 态度 、接 受 能力 等 方面 的客 观 差 异 ，从 而对 不 同类 型 的学 牛提 出不 同教 学 目标 的一 种教 学 方 法 。教学 中 ，我 依据 学 生 的个体 差 异 ，在 经过 多 种综 合 评价 的基 础 上 ，将 班 内学 生分 为 Ａ 、ｃ 个层 次 ，然 后 采取 了 以下 五个 、Ｂ 二
在小学语文教学中培养学生素质之我见
在小学语文教学中培养学生素质之我见在小学语文教学中，培养学生的素质是至关重要的。
语文教学不仅仅是教会学生掌握语言文字的基本知识和技能，更重要的是要通过语文教学，培养学生的道德情感、审美情趣、思维能力等综合素质。
下面我将结合自己的教学实践和观点，谈谈在小学语文教学中如何培养学生的素质。
要通过语文教学培养学生的道德情感素质。
语文是一种文化载体，它不仅包含着文字、句式、修辞、还有着深刻的文化内涵。
在小学语文教学中，作品的遴选不但要注重文学价值和艺术性，更要注重作品的道德导向。
教师应该有意识地选择一些具有积极向上价值观念和情感的课文，引导学生从中汲取正能量，塑造正确的世界观、人生观和价值观。
通过对经典名著的学习，让学生感受到其中蕴含的感人情怀和高尚精神，引导学生树立正确的品格和道德观念。
要通过语文教学培养学生的审美情趣。
语文教学应该注重对文学作品的鉴赏和魅力的培养。
通过阅读古代诗词、现代诗歌、文言文、小说等文学作品，让学生感受到语言的美妙和文学的魅力。
教师可以通过精心设计的课堂讲解和鉴赏活动，激发学生对文学作品的浓厚兴趣，同时培养学生的审美情趣和艺术修养。
在学习古诗词时，可以让学生欣赏古诗词所描述的山水田园、人情风物，让学生感受到中国古代文人的风骨和情怀，从而培养学生对美的感知和理解。
要通过语文教学培养学生的思维能力。
语文教学不仅仅是灌输知识，更重要的是要培养学生的批判性思维、创造性思维和分析能力。
在教学中，教师可以设计一些启发思维的问题或情境，引导学生围绕问题展开思考，鼓励他们发表自己的见解和观点。
通过对课文的深入探讨和思考，帮助学生提高逻辑思维能力和语言表达能力。
在作文教学中，教师可以引导学生多方面思考，拓展他们的思维空间，培养他们的创造性思维，激发他们的写作热情。
要通过语文教学培养学生的文化自信和综合素质。
语文教学不仅仅是传播语言文字的知识，更重要的是要传承和弘扬中华优秀传统文化。
在教学中，可以适当引导学生了解一些中国古代文化典故、历史人物、名胜古迹等，让学生感受到优秀传统文化的魅力和博大精深，增强他们的文化自信心。
小学语文教学中素质教育实施策略之我见
小学语文教学中素质教育实施策略之我见摘要:课堂教学是实施素质教育的主渠道。
然而目前在课堂教学中,普遍存在重知识、轻智能,重教法、轻学法,重学会、轻会学,重共性、轻个性,重优生、轻差生的现象。
这”五重五轻”,不同程度影响了学生素质的提高。
由此可见,在课堂教学中如何实施素质教育已成为教育工作无法回避的重大课题。
本文就课堂教学中如何实施素质教育谈一些看法。
关键词:小学语文教学素质教育素质教育是充分发挥个人潜能,以人的发展为基础,注重教育本体价值的教育。
人的潜能多种多样,包括以思维为核心的智力,也包括情感、意志、性格等个性品质。
学校教育在进行基础知识、基本技能教学的同时,必须教会学生求知、做人、生活、劳动、健体等本领,以教学促进人的潜能的全面发展。
由于人自身的发展在类型和发展水平方面都有差异,发展的方向、速度及最终结果不可能完全一样,故必须在尊重差异的基础上,因材施教,唤醒人的生命力、创造力,使学生个体最大可能的自我实现。
1改进教学方法,培养学生能力传统教育采用注入式、满堂灌教学方法,只研究教师如何教,不重视学生如何学,教与学不能同步进行。
在教师为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度,学生为什么学、学什么、怎么学、学到什么程度问题上观点不明确。
教师在有限的时间内只是系统传授大量的理论知识,忽视了学生的主动性和创造性,学生被动接受知识,久而久之,造成学生厌学、怕学,对学习失去兴趣。
这种教学方法不仅制约了学生的个性发展,而且扼杀了学生的创造力。
著名科学家杨振宁教授曾说:“培养学生是教他自己去找路,而不是教师领着走路,更不是抱着走路。
”实际上教只是引导,而学要基于自立。
西方一些先进国家现在流行一种“学导式”教学法,教师只是从引导和指导学生的角度进行教学,即采取启发式、讨论式教学法进行教学。
学生以自学为主,多看资料、多思考、多发现问题、多提出自己的看法、多进行讨论,甚至对教师的观点、结论以及教材中的观点、结论也可提出自己不同的见解。
农村小学实施素质教育之我见
农村小学实施素质教育之我见一是重视德育工作，全员参与育人德育工作的基本任务是把学生培养成爱祖国、有理想、讲道德、守法纪的公民。
这是一项系统工程，需要全员参与。
领导要亲自制定德育计划：①、通过建设校园优美的环境和添置先进的设备，为素质教育创造优越的条件。
②、开展丰富多彩的活动，寓教育于活动之中，如举行知识（智力）竞赛、征文（如开大、中队主题会），开展自我服务大奖赛活动。
③、倡导课间玩得开心。
促进少儿身体素质和体育竞技的提高。
建立“五育人”德育考核评估制度。
内容有讲育人道德、守育人纪律、精育人技能、尽育人责任、看育人实绩等。
注重培优转后工作的考评。
在此项工作中，大胆使用优秀生，委以重任，充分发挥小主人精神，促进自我教育和管理。
把以往单一的学科成绩通报，改为学生的全面素质报告，强化学生素质教育工作管理，提高德育的整体功能。
二是克服种种弊端，正确对待考分追求分数有多种弊端，主要有：①延长学生学习时间，加重学生课业负担，冲淡德、体、美、劳教育。
②只重视应考科目的学习，方法多用死记硬背，学生基础知识掌握不全，智能、特长得不到发展。
造成高分低能。
③为了排队在前，后进生受到严重歧视，或强行灌输、或令其留级，或逐其辍学。
④为了应付主科考试，其他各科的考试考风不正，舞弊种种，破坏学风，影响教风。
⑤教师忙于分数之争，题海战术，累得精疲力竭，教改抛之一边。
以上种种现象是在今后的工作中应予以取缔的。
随着科学技术的迅速发展，人们逐渐认识到仅有知识是不够的，因此，开始越来越重视能力。
三是开全开足课程，教学堂堂过硬在实施素质教育的主阵地——课堂教学中，创新精神、创造能力同样很重要，有的老师只让学生呆听死记，然后是留在课下沉重的作业，而另有老师却能通过自己讲授，使学生举一反三、推陈出新、感悟真谛……事实已在说明，素质教育正在无声地督促教师们：快些提高知识水平，更新教育观念，改革教学方法。
①备课要真正换脑筋、变观念，敢于冲破原有的旧模式，大胆改革教学方法和教学手段。
浅谈实施素质教育之我见
浅谈实施素质教育之我见
在当今社会，素质教育已经越来越受到重视。
素质教育不仅有利于提高学生的知识和技能，还能够培养学生的健康与积极的人生态度，促进全面发展。
因此，实施素质教育已经成为当今教育的一大任务之一。
素质教育的主要目的是增强学生的素质和能力，使他们更好地适应当今社会，从而有效地实现学习、创新和把握人生。
因此，实施素质教育必须重视为学生提供温馨的教育环境。
环境的优越性将影响学生的情绪和健康，同时也将影响学生的学习情况。
在实施素质教育的过程中，对学生的环境要求极为严格，以保证学生的心理健康和发展。
素质教育的另一个重要内容是通过指导学生实施适当的教育和
训练来发展学生的职业能力。
教师应该提供有效的课程，引导学生掌握和运用技能将理论和实践紧密结合。
同时，要求学生及时反思和改进自己，以提高自身的能力，不断推动个人的发展。
此外，教师在实施素质教育的过程中，还要关心学生的健康成长，实施身体健康的素质教育，强调健康的生活方式。
要关心学生的精神健康，督促学生科学体会，坚持积极乐观的态度，善待他人，促进社会融入。
最后，实施素质教育必须重视学习精神，督促学生克服困难，经历挫折，培养顽强拼搏的精神。
要引导学生具有创新精神，责任感，努力把握未来，回应社会变革的需求，在学习和实践中发展自己的潜力。
综上所述，实施素质教育的正确思路是多样的，需要在课程设置、教学方式、学习环境、职业能力、学生健康等方面进行全方位的关注和投入。
这些都能帮助学生发展多元的能力、促进学生的身心成长，让学生面对未来更加无畏。
只有这样，素质教育才能真正发挥作用，让学生获得更高的发展。
浅谈实施素质教育之我见
浅谈实施素质教育之我见随着时代的进步和社会的改善，素质教育已成为当今社会普遍重视的教育模式。
本文从以下几个方面探讨素质教育的实施及其相关的理念和信念。
首先，要实施素质教育，就要立足于每一个学生的教育特征和实际情况，根据其不同的性格和能力，提供有针对性的教育。
不同的学生在学习过程中需要有不同的教学内容和教学方法，要尊重每一个学生的成绩差异，为每个学生提供更多的学习机会以及个性化的教育服务。
其次，学校应树立以实现素质教育目标为统一宗旨的理念，即让学生们利用所学知识去探索、实践和发现，从而真正获得知识，培养学生的创新能力。
如果学习目的只是为考试而习，学生就无法充分发挥自身的潜力，也无法全面提升学习能力。
此外，在实施素质教育时，还要注意在学校教育中注入“情感教育”。
即培养学生正确的社会价值观念和道德观念，培养他们对社会的责任感和爱国心，从而使他们在社会中能够得到真正的获得。
并且，学校也要正确引导学生，让他们能够保持良好的心态，具有自信心，去主动地学习和尝试。
同时，学校也要培养学生的各种实践能力，如参加各种文体活动、参观、实习等，既能发展学生的才能，又能激发学生的学习兴趣，促进合作精神的培养。
最后，素质教育是一种多元化的教育模式，其核心是建立起良好的师生关系。
老师要注重学生的情感发展，尊重他们的价值观，做到以智慧和精神来关怀学生，让学生能够在老师的指导下，获得受人尊重和认可、增强自尊心的学习经历。
总之，要想实现素质教育的目标，就必须培养学生所需要的素质，以及适合他们自身特点的教育模式，使学生在实施素质教育中获得切实的收获，得到真知灼见。
此外，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围，也是实施素质教育所必不可少的。
在小学语文教学中培养学生素质之我见
在小学语文教学中培养学生素质之我见小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，我认为在教学中应注重以下几个方面。
要注重学生的语文能力培养。
语文是国学的核心内容，也是学生学习其他学科的基础。
在小学语文教学中，要注重培养学生的听、说、读、写能力。
通过听课、诵读、背诵等活动，提高学生的口语表达和语感；通过识字、阅读、写作等活动，提高学生的阅读理解和写作能力。
要培养学生的审美能力，让他们通过欣赏诗歌、文学作品等，培养对美的感知和欣赏能力。
第二，要注重培养学生的思维能力。
语文教学应该是启发式的教学，注重培养学生的思维能力，培养他们的观察、分析、归纳、判断、想象等能力。
通过让学生进行课内外的阅读，引导他们对文本进行思考和解读，激发他们的主动学习兴趣，培养他们的思辨能力和创新能力。
要加强学生的写作训练，让他们通过写作来整理和表达自己的思想，提高自己的逻辑推理和表达能力。
要注重培养学生的文化素养。
语文是传承与发展中华传统文化的重要途径。
在小学语文教学中，要注重培养学生的爱国情怀、民族精神和文化自信。
通过教学内容的选择和设计，让学生了解传统文化的内涵和价值，培养他们对中华文化的认同和热爱。
要注重培养学生的文化品味和文化修养，让他们能够欣赏和理解优秀的文学作品，培养他们独立思考和审美能力。
还要注重培养学生的合作能力和创新能力。
在小学语文教学中，要注重课堂合作学习，通过小组合作、团队活动等形式，培养学生的合作能力和沟通能力。
要注重培养学生的创新能力，让他们能够独立思考和解决问题，培养他们的创造力和创新精神。
小学语文教学应该是全面培养学生素质的过程。
不仅要注重学生的语文能力培养，提高他们的听、说、读、写能力，还要注重培养学生的思维能力，培养他们的观察、分析、归纳、判断、想象等能力。
要注重培养学生的文化素养，提高他们对中华传统文化的认同和热爱。
还要注重培养学生的合作能力和创新能力，培养他们的合作意识和创新精神。
只有这样，才能真正培养出具有综合素质的优秀学生。
在小学语文教学中培养学生素质之我见
在小学语文教学中培养学生素质之我见
首先，要注重培养学生的语言运用能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的口
语表达能力、写作能力和阅读理解能力。
教师可以引导学生多读书，多写作，多开口说话，养成良好的语言习惯，提高语文学习质量。
学生们要学会掌握正确的语言表达方式，减少
错别字、语病等语言错误。
第三，要注重培养学生的审美意识。
良好的审美意识是一种文化素养，是人们在人生
中与美共生活的一种感情状态。
在小学语文教学中，应该多引导学生接触优秀的文学艺术
作品，让学生感受到不同的艺术形式的美，让学生从中汲取到美的营养和力量，从而提升
自己的审美意识和情趣。
教师可以通过指导学生欣赏诗歌、音乐、绘画等，使学生能够感
受到美的魅力，从而培养出学生具有审美能力的人才。
最后，小学语文教学更要注重培养学生的创新思维和实践能力。
在现代教育条件下，
语文教学不仅仅局限于知识的传授，还应该注重培养孩子的实践能力和创新思维。
教师可
以开展各种多元化的教学方法，引导学生通过解决实际问题的方式来学习知识，创新思维。
家长和教师可以通过与学生一起做手工，玩游戏等方式来让孩子的语文学习更加有趣。
综上所述，在小学语文教学中，我们应该注重培养学生的素质。
通过培养学生的语言
运用能力、文化素养、审美意识、道德观念和创新思维等多方面来培养学生的综合素质。
这样才能够培养出真正有价值、有个性、有特点的现代人才。
小学教学实施素质教育之我见
小学教学实施素质教育之我见面对当前人们对教育的诸多质疑，社会各界对素质教育的实施更加关注。
尤其是小学阶段，正是孩子成长的起步时期，要给他们一个良好的开端，为此后的学习打下好的基础。
作为一名小学教师，我在教学实践中，真切感受到素质教育落实的紧迫感。
教师要在教学中把握应试教育和素质教育的区别，领会素质教育全面培养人才的理念，在教育中切实落实素质教育，提高我们的教育水平。
一、提高小学教师的素质提高国民素质，加快教育发展是关键，加快教育发展，教师素质是关键。
教师队伍的素质关系着中国教育的整体水平和素质教育的全面实施，而当前教师队伍的主要矛盾恰恰就是教师的质量问题。
从中央到地方，人们已经把教师素质提升看作是中国教育改革的关键。
眼下许许多多的学生仍处于死记硬背、题海战术、分数至上、教师霸权的氛围之中，学校教育被沦为简单的知识灌输和高难度的知识训练，素质教育喊将轰轰烈烈，应试教育却抓得扎扎实实。
教师的“言传身教”和学校的教育功能正在被淡忘，人的尊严、价值、生命质量消失殆尽，人的情感、地位、生活品质荡然无存，更加之少数教师的道德沦丧，折射出更显突出的教师质量问题。
基于这样的思考，提升教师素质就是利国利民、功在千秋的大业了。
当前教师质量不能满足中国教育的整体水平和全面实施素质教育的需要，是一个无可讳言的事实。
但如果仅仅从教师队伍这方面去找原因，可能会忽略了问题的症结所在。
因为只要仔细探究，就不难发现：教师队伍质量的不如人意，除了教师个人的道德操守和职业素养这些原因外，主要是受限于现行的教育机制。
事实表明，哪怕仅仅是教育机制缺陷所导致的教育失真和失范就足以摧毁人们对于教师和教育的信心。
当务之急是加快教育机制改革，把教育变成“人的教育”，形成有效的“素质教育”氛围，提升教师的生命质量。
二、利用网络拓宽学生的学习空间随着时代的发展，科技的进步，互联网的触角影响到各个领域，改变了我们的生活、工作和学习方式。
多媒体与网络技术也为教育注入了新鲜的血液，变革了学习方式，通过互联网学习已经成为一种趋势。
素质教育中小学数学教学之我见
素质教育中小学数学教学之我见小学数学如何实施素质教育，下面从教学目标、教学过程和教学评价三个方面浅谈一下自己的认识。
一、制订全面的教学目标是实施数学素质教育的前提教学目标是教学的出发点和归宿。
小学数学教学目标应从认知、智能、情意这三个方面考虑。
数学最基础的知识，都是日常生活中要用到的知识，必须理解和掌握。
在教学中，通过教师的启发，学生的积极动手，动脑思维，形成一个系统化、网络化的知识结构，内化为学生的知识素质。
数学能力是数学智力素质的核心内容，它是由运算能力、初步的逻辑思维能力、空间观念、数学思想方法、运用数学知识解决实际问题的能力等组成的一个动态系统结构。
能力的核心又是思维，因此，数学教学不仅是传授知识，而且要引导学生参与学习过程，激发学生积极思维，提高其能力，这也是实施素质教育的重要方面。
教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程，因而在数学教学中，要注重通过数学的实际应用，进行学习目的的教育；通过数学的严格训练进行学习习惯的教育；结合数学的教学内容，进行爱国主义教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育，把认真踏实、质疑善思、一丝不苟、勤奋好学等目标的培养渗透在课堂教学之中。
这样的教学目标，才能使学生的智力因素和非智力因素协同作用，相互依存，同时得到培养，使学生的整体素质得到全面提高。
二、引导学生参与教学过程是实施数学素质教育的关键素质的特征之一是内化性，内化必须经过主体才能实现，只有真正使学生成为学习的主人，才可能成为内心素质发展的主人，才能获得生动活泼和主动地发展。
因而在教学中要充分调动学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中，通过动脑、动口、动手，充分表达在学习活动中的主体作用，从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得全面提高。
如何使学生参与到教学过程中呢？1.重视激发兴趣，启发学生参与教学实践证明：学习兴趣是支持、推动学生认识活动的巨大动力。
而学生的学习兴趣并非先天有之，而要靠后天的引导、激发。
在小学语文教学中培养学生素质之我见
在小学语文教学中培养学生素质之我见小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要途径，也是培养学生综合素质的重要环节。
在小学语文教学中，我认为应该注重以下几个方面的培养。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达是人与人之间交流的基础，也是成功的关键。
在小学语文教学中，我们应该通过启发式教学，激发学生的兴趣，提高他们的自信心和表达能力。
在课堂上，教师可以采用讨论和演讲的方式，让学生主动参与锻炼他们的口头表达能力。
教师可以设计各种各样的写作任务，培养学生的书面表达能力。
通过让学生撰写作文、写读后感等方式，培养他们的写作能力和逻辑思维能力。
在这个过程中，我们要给学生提供充分的机会和自由的空间，鼓励他们表达自己的观点和感受，尊重每一个学生的个性差异。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的重要途径，也是培养学生语感和修养的重要环节。
在小学语文教学中，我们应该引导学生培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
在课堂上，可以通过教师读书、小组合作阅读等方式，引导学生主动参与阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
教师要选择适合学生阅读的经典文学作品，引导学生阅读优秀的文学作品，培养他们的审美能力和阅读兴趣。
在这个过程中，我们要注重培养学生的思辨能力，让他们能够从阅读中获取深层次的意义，并将其运用到实际生活中。
要注重培养学生的文化素养。
文化素养是人类社会进步的基石，也是人们与世界对话的重要资本。
在小学语文教学中，我们要注重培养学生对传统文化的理解和欣赏能力。
通过教学导入、课堂讲解和文化体验等方式，向学生介绍和解读经典文学作品的背景和内涵，让学生了解传统文化的魅力和深厚的底蕴。
我们还要关注当代文化的教育，引导学生关注社会热点和时事问题，培养他们的文化自觉和社会责任感。
要注重培养学生的综合素质。
小学语文教育不仅要培养学生的语言表达能力、阅读能力和文化素养，还要培养他们的创新能力、批判思维和合作精神。
小学班主任工作中实施素质教育之我见
小学班主任工作中实施素质教育之我见摘要：班主任是一个班级的管理者和引导者，做好管理工作是对班主任的最基本要求。
在素质教育的理念下，社会非常注重学生的全面发展。
所以，班主任不仅要对学生文化知识的学习给予高度重视，同时还应该关注对学生的道德教育，将立德树人的理念融入管理工作中，培养全面发展的人才。
基于此，以下对小学班主任工作中实施素质教育进行了探讨，以供参考。
关键词：小学班主任工作；素质教育；策略引言作为一个长期在民族地区担任教学工作的老师,对于如何做好小学班主任工作有着深刻的体会。
因为小学阶段正是个体的启蒙教育时期,学生在言语、认知、社会性发展等方面都有其他各阶段的个体所无法比拟的可塑性。
小学生此时人格系统尚不完善,可塑性极大。
因此小学阶段心理素质教育对小学生的人格发展有十分重要的作用。
一、树立正确的德育理念小学班主任一定要深刻认识到德育在班级管理中的重要作用，并转变观念，树立正确的德育理念。
班主任要转变传统专制性的班级管理理念，适当融入柔性管理理念，结合时代需求和小学生的实际心理状况来制订班级管理的目标和策略，重视学生的身心健康发展，不仅要关心学生的学习，同时还应该关心学生的生活，将学生的全面发展当成重要的教育目标。
班主任在班级管理工作中要融入现代化的教育理念，树立以学生为本的教育理念，所有的德育活动以及其他的班级管理都应该从学生的实际情况出发，选择学生感兴趣的德育活动，并采用学生能接受的德育方式。
当下的小学生都非常反感说教式的德育方法。
所以，班主任在德育时就应该从学生的实际生活出发，结合现实生活中的案例来引入德育的内容，并让学生成为主体，引导学生自己思考、分析，发表自己的看法，最后引导学生讨论交流，在讨论交流中提升学生的道德品行。
例如，班主任可以从一些学生的争吵入手，结合实际的同学之间的争吵案例来引导学生分析，鼓励学生讨论交流，最终通过讨论交流得出要“团结友爱同学”的结论，实现道德教育。
总之，班主任要从学生的实际情况出发，结合真实的案例和事例来开展德育，这样才能提高德育的有效性。
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小学教学实施素质教育之我见
摘要:科学发展观为社会现代教育事业的发展指明了道路,而以人为本的核心内容也确定了素质教育在我国教育过程中的重要性,这不仅是时代发展的需要,也是当前教育积极倡导的教学模式,小
学教育工作者也需要深入思考对素质教育在整个教育过程中的重
要性,为优化素质教育作出更大的努力。
关键词:小学教学素质教育研究
素质教育指出教学除了进行传授知识外,还必须加强对学生综合能力的训练培养,让学生面对实际问题能够正确处理。
可以说,提高自身的创新意识是学生走上社会后必须具备的素质。
因而,小学教育工作除了需要学生掌握文化知识外,更重要的是对基础知识和基本技能的学习运用,促进每个学生在德、智、体等方面得到综合提升,提高学生的能力发展,使其在生理、心理和科学文化方面得到进一步提升。
一、小学素质教育中出现的问题
1.平等意识不足
少数教育专家坚持“教育是对人的身心发展有意识的直接的影响”、“教育是促使个体社会化”等观念,这些都是现实教育的反映,尽管其表达方式上存在不同,但根本意思都是倡导教育中对学生灌输和施加的影响。
但家长和老师在这种情况下常会受到不同的影响,在潜意识中出现不平等意识,扭曲了教育观念,使得自私心态更为
严重。
学生的教育工作不仅是要依靠教师,而是要学生、家长、教
师多个方面共同努力的结合,而教育工作则更不是教育者对受教育者的强制性过程。
此种传统的教育观念对于教育者的地位没有正确分明。
这种不平等的意识使得小学生的自身潜能受到了限制,扼杀了他们的创造性。
2.成长环境的理想化
我们生活的环境中有很多娱乐场所,部分学生的成长环境极其混乱,如:宣扬色情暴力的非法音像出版物,黑网吧充斥街头等社会环境给小学生的思想意识造成了严重的腐蚀。
而家庭教育也是小学生成长的一大难题,由于父母教育观念或文化水平的影响,小学生从
小养成了不尊重父母、耍脾气的习惯,进入校园学习后更是与学生、教师难以相处,这些问题的出现都是和家长的教育有关。
孩子们生活在社会、家庭之中、学校中,不管是其中的哪一个地方都必须要为学生创造良好的成长环境,为学生自身能力的发展提供保障。
3.接受知识被动
当代教育依旧残留了传统教育的观念,灌输式教学使得学生在获取知识的过程中处于被动状态,且其能力的提高主要依靠题目训练,整个学习过程也是严格按照所要考的规定进行,学生为了得到高分而过度依赖课本,为了记忆只能采取死记硬背的方式,这些都是为
了能在考试中取得理想的分数。
从本质上看,这种教学方式是不合理的,因为这种教学仅仅将学生限制在了文化知识的评比上,并没
有将学生自身的潜能充分发挥,学生仅仅把考试分数作为衡量好坏的标准。
很多由应试教育所表现出的后果对于学生的影响是很大的,
且随着社会青年犯罪率的上升,逐渐变成了“负教育”。
二、素质教育在小学阶段的广泛进行
1.促进思想意识的提高
在小学教学中,很多教师会由于学生的好动行为而烦恼,若对学
生进行批判教育反会增加学生的叛逆心理,并不能起到理想的教学效果。
言行源于思想,要想处理好这一问题就需要教师在思想上对学生疏导,从一些名人事迹来指导学生端正自己的品行。
教师也要优化自己的教育方式,不能一味地依靠讲述孔融让梨、黄香温席等古代故事来教育学生,这仅仅是课堂上脍炙人口的历史美谈,并不
能从根本上转变学生的思想。
“学”是对新的知识的获取,“思”是对已有的外部知识的优化,学生缺乏深入思考对于其学习能力的提高是很不利的。
2.制订个性化教育措施
个性化教育是建立在学生差异性基础上的教学,考虑到学生的成长环境存在较大的差距,其自身的能力也有所不同,这就要求教师
的教学需要采取针对性措施。
尽管受到我国教育观念的阻碍,真正的个性化尚未广泛实施,但是从细微之处观察,教育的个性化还是
能体现在不同的教育工作中的。
考试过程中就是对学生个性的验证,是对每个学生的学习疏漏进行检查。
3.言传身教相结合
言传和身教相结合在整个小学教育中是很重要的内容,学生离开家庭步入校门后接触到最多的人就是教师。
教师是学生心目中的榜
样,其自身的言行举止对于学生有着重要的影响,因而教师必须端正自己的言行,避免给学生带来不良的影响。
“言传”是学生能亲耳听到对、错;“身教”更为重要,学生能明白如何做是对的,教师需要重视将言传身教与实际结合。
三、结语
综上所言,提高小学生的素质教育能力必须要从多个方面展开工作,教师应该充分利用科学的方法促进学生主体作用的发挥,带动学生参与教育活动,在掌握基础知识过程中增强自己的多方面能力。
参考文献:
[1]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记(增补本)[m].漓江出版社,2008(5).
[2]刘电芝.儿童发展与教育心理学[m].人民教育出版
社,2006(8).
[3]朱长林,娄振华,沈爱忠.小学环境素质教育[m].中国环境科学出版社,2003(2).
作者单位:陕西西安市碑林区乐居厂小学。