PLC控制整体课程设计

《PLC控制》整体课程设计

各位专家评委，您们好：

今天，我说课的题目是《PLC控制》，基于工作过程的课程设计。

首先，我简要地介绍一下我们学院的基本情况，江西现代职业技术学院是创建于是1978年，前身为江西省建材工业学校，2002年4月，升格为高职高专院校，2008年成为国家高等职业示范性建设院校。学院办学规模达一万八千人，信息工程学院就读学生达三千余人，其中八百多人就读我院示范专业电子信息工程技术,电子信息工程技术专业是我院的国家重点建设专业，是国家首批电子信息产业高技能人才培训基地。我院有一个以省级教学名师王连英教授领衔的电子信息技术省级优秀教学团队，完成了一个国家精品课程《数字电子技术》。

《PLC控制》课程2008年被评为院级精品课程，课程组全体成员在原有课程建设的基础上，基于“PLC控制系统调试与维护”的工作过程，在课程内容设计、教学方法手段、教学条件等方面对其进行了进一步的修改和完善，现申报江西省省级精品课程。下面我就该课程的总体设计向各位专家、评委进行详细的介绍，欢迎批评指正。

我要介绍的内容分六个方面：

1、《PLC控制》课程的简介；

2、《PLC控制》的教学内容设计；

3、《PLC控制》的教学方法与手段；

4、《PLC控制》的教学队伍；

5、《PLC控制》的实践教学；

6、《PLC控制》的教学效果。

一、《PLC控制》课程简介：

《PLC控制》是电工电子、机电、电气、数控类专业一门非常重要的专业学习领域课程，同时它也是帮助学生考取中级和高级电工职业资格证书和PLC程序设计师资格证书的核心课程。 20世纪 90 年代以来，由于全国职业教育的力度加大，我院于1998年在机电专业作为必修课开设，课程原名《机床电气控制》。1996年、1997年，在《电机与控制》课程中，我们自编讲义，把PLC作为补充教学内容。2000年，我们对电气控制与PLC课程的教学大纲进行了修订,对教学内容进行了调整和充实,精简继电器-接触器控制内容，增加PLC内容。2002年，学院为提升学生的职业能力，进一步加大了PLC 实验室建设力度，同时，《PLC控制》精品课程课题组主要成员也基本配置完成。为了适应高职院校学生就业和教学改革的需求，依据

学院的实验、实训条件，围绕学生的职业能力，2007年由课题组主讲教师合作开发并出版了校本教材《电气控制与可编程控制器》。

《PLC控制》课程重点针对电子信息类专业而开发，是该专业的一门专业学习领域课程。在电子信息技术专业的能力结构中，本课程占有比较重要的位置。要求熟悉基本电路与电工知识应用能力，照明电路和简单电气控制电路安装调试能力，电气控制系统和PLC技术改造能力，掌握PLC控制技术及其在工业控制中的应用。

本课程的培养目标：培养常用电气设备控制与检修，PLC编程系统编程与实现、自动生产线的调试与检修等专业知识与技能，能够独立完成PLC控制的工作任务，具备较强的实际工作能力，适应从事电子设备、电气设备及自动生产线的安装、调试、运行、维护及管理工作的高技能人才。

《PLC控制》课程的教学目标是：通过学习，使学生掌握低压电器元件的检测与选用，掌握电气线路的安装接线方法、步骤、技巧和技术要求，能分析并排除电气控制线路中的常见故障，能独立编制较简单的 PLC 应用程序，能独立设计简单的 PLC 应用控制系统。课程内容设计上与维修电工的国家职业技能要求相衔接，帮助学生获得中级或高级电工、维修电工技能证书，并争取获得PLC程序设计师资格。

二、教学内容设计

针对本课程实践性、实用性强的特点，我们以“强化能力、重在应用”为指导思想，在教学内容的选取上以培养技能型专业人才为出发点，以满足岗位职业技能需求为目标，基于PLC控制系统调试与维

护的工作过程，以四个学习情景为载体设计教学过程，理论知识以必需够用为度设计教学内容，强化实践教学，培养学生的职业岗位能力。

1、课程内容设置

本课程主要采用任务驱动教学法，共设置了12项教学任务。教学内容有机整合，打破了简单以教材顺序授课的方式，根据满足各项教学任务的实际需求，统筹考虑和选取教学内容，融教、学、做相结合为一体。每一项教学任务在教师讲解所需知识点后，都需要学生自己动手完成电路设计、连接、程序编制、调试、故障检查与排除等实际操作任务，理论课时、实践课时数比例约1：1。另外，还独立设置1周控制柜线路安装接线+PLC工程设计的综合实训。

2、教材及相关资料建设

2002年以前，本课程主要教授对象是中专电子、机电专业的学生，教学内容以“电气控制”为主，当时PLC是一门新技术，只是作为电气控制的补充，选用的教材为《电气控制与PLC应用》， PLC内容只占其中的一小部分。2002年我院升格为高职院校。随着控制技术的发展，计算机技术和通信技术的广泛应用， PLC在工业自动化生产中的地位越来越重要。为了适应高职院校学生就业和教学改革的需求，我们对电气控制与可编程控制器的理论和实践教学内容不断进行了改革，依据学院的实验、实训条件，围绕学生的职业能力，课程组在教材建设方面投入了很大的力量，编写《电气控制与可编程控制器》、《电气控制与PLC技术》、《电气控制线路》等教材。

3、教学资源建设：

依据课程建设和高职院校人才培养目标，课程组成员积极进行教学资源建设，制定了新的基于工作过程的课程标准、课程大纲、课程考核标准，构建了基于PLC控制系统调试与维护的课程教学体系，真正实现了理论教学和实践教学互相交叉、互相融合。本课题组大多数成员在成功参与申报《数字电子技术》国家精品课程的鼓舞下，积极投身到《PLC控制》院级、省级精品课程的申报工作中来，通过参与编写教材，开发电子教案和多媒体课件并挂网运行，为学生提供了在线学习资料，便于学生自学和复习。我们还积极准备建设“网络课堂”，通过电子信箱和学生进行网上答疑和辅导。

三、教学方法与手段

1、教学设计

《PLC控制》的课程设计是以“工作过程为导向”课程建设理论为指导思想，以“校企合作”的校外实训基地的实践经验为素材，基于PLC控制的工作过程为原则，在电气控制的行业企业技术专家的指导下，分析并确定PLC控制的典型工作任务，以工作任务归纳出行动领域，由行动领域转化为学习情景，由学习情景设计教学过程。以学生职业能力培养为课程目标，以职业工作岗位分析为课程开发的起点，以典型工作任务为依托建构教学体系，以完成典型工作任务要求的知识、能力、素质为主线设计课程教学内容，基于“PLC控制系统维护与调试”工作过程的顺序和要求开发课程，设计《PLC控制》课程内容，极大地提高课程教学效果。