部编版小学语文四年级下册9《短诗三首》精品学案

第三单元畅游诗海

每一首诗，都是一首歌，寥寥数语或短短几行，便唱出了无限心事。对故园、对亲人的魂牵梦绕，对春逝、对秋凉的遗憾感伤，对光明、对理想的不懈追求……都在我们的低吟浅唱中流泻而出。古今中外，时代、国度或许不同，但诗歌中对真善美的追求与吟咏却是永恒的主题。我们用诗歌分享喜乐，用诗歌治愈伤痛。

在本单元的学习中，我们将聆听冰心的纸短情长，感叹艾青的激情澎湃，静赏叶赛宁的心灵微波，领悟戴望舒的温柔多情。我们吟唱诗歌，走进诗歌，畅游诗海，凝练诗心。

本单元是诗歌单元，选编了中外名家的几首短诗，让我们初步了解了现代诗的一些特点，领略了诗歌凝练含蓄的语言风格，体会了诗歌所抒发的真挚情感，在低吟浅唱中受到了美的熏陶和感染。

9短诗三首

1.会认“漫、涛”2个生字，会写“繁、灭、藤”等8个生字，正确读写“繁星、

藤萝、波涛”等词语。

2.反复朗读课文，熟读成诵。

读出节奏和情感，初步了解现代诗的一些特点。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示繁星图片和诗集《繁星》相关课件，教师谈话导入。

导语：漫漫夜空，因有繁星的闪烁而璀璨夺目，生活中的点点滴滴亦如繁星，捕捉

细节就会绽放光辉。中国现代诗人冰心收集了生活中的点点繁星，为我们展现了别样的情怀。今天，让我们共同沐浴这耀眼的光辉，体悟生活的真谛。

2.板书课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者。

冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、现代作家。享年99岁，被称为“世纪老人”。《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人从1919年冬至1921年秋所写的164首小诗，最初发表于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。主要包括对母爱与童真的歌颂与赞扬，对大自然的崇拜与赞颂，对人生的感悟和思考三方面的内容。

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

3.检测字词预习情况。

出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。

◆需注意的字音：

“膝”读“xī”，不要读成“qī”；“藤”是后鼻音，不要读错。

◆需注意的字形：

“繁”是上下结构，左上部是“每”，不要写错；“藤”是上下结构，右下部是“氺”，不要写成“水”；“躲”是左右结构，左边是“”，不要写成“身”。

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。

三、有板有眼，读出节奏

环节一：朗读《繁星（七一）》

1.发现特点：发现无韵诗句式相同、节奏相仿的特点。

2.读出节奏：

这些事——（破折号表声音延长）

是/永不漫灭的回忆：（“是”后停顿，稍重读，表强调）

月明的/园中，

藤萝的/叶下，（下面两句句式相同，修饰语与中心词之间停顿）

母亲的/膝—上——。（“膝—上——”有停顿，渐缓，引发思考）

环节二：朗读《繁星（一三一）》

1.比较思考：现代诗与古诗之间的相同，都有诗“韵”。

2.读出节奏：

大海啊——！

哪一颗星/没有光？（“哪”读něi，“哪”和“一”合音，是指数量时不限于一）哪一朵花/没有香？（连续的“？”，表反问语气，读出强调意味）

哪一次我的思潮里—

没有/你波涛的清—响—？（“光”“香”“响”同音成韵，是“ɑnɡ”的韵脚）

3.情境朗读：师生合作，接读“哪一……？”这是一组排比句，较有气势。

4.理解“思潮”：“思潮”是比喻的说法，指作者的思想、情绪如潮水般汹涌、起伏不平。

环节三：朗读《繁星（一五九）》

自由朗读：

母亲啊——！

天上的/风雨来了，

鸟儿/躲到/它的巢里；（“了”“里”同字成韵，是“e”和“i”的韵脚）

心中的风雨/来了，

我/只躲到/你的怀—里——。（分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏）

小结：读着读着，我们不仅发现了朗读现代诗要注意节奏，还发现了现代诗同古诗一样也讲押韵，有韵律节奏美。

设计意图：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学生朗读现代诗与朗读古诗的比较，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们非常有幸能随着诗人冰心一起品读了她的“繁星”诗三首。这些诗的确短小，如夜空星星，星星点点。然而这些小诗是一字一珠，如璀璨的繁星光芒。通过初步朗读学习，我们又积累了一些好词好句，如；我们了解了现代诗人的一些特点，如；也知道了朗读现代诗歌的一些方法，如。有部分同学，如等，他们不仅朗读得有节奏感，有情调，还能迅速地背诵这些短诗，表现真棒！

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.熟读成诵，积累文中的好词佳句。

2.把握诗歌的大意，体会诗歌的韵味。

体会诗歌的情感，接受诗歌美的熏陶；模仿写短诗。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

2.教师激情导入新课。

导语：诗歌是一些种子，应当在心底开花。通过有梯度、有层次的探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性；读出想象，体会现代诗的艺术性；读出情感，感受现代诗的人文性。这节课，我们将继续通过朗读学习，来品味三首短诗中作者要表达的情和意。

二、研读课文，重点探究

（一）有声有色，读出想象

环节一：想象《繁星（七一）》

1.延长顿逗：指导破折号读法和“中”“下”“上”停顿并增加音长。教师示范朗读。

2.补白想象：学生仿照朗读，展开想象。

想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上——作者在做什么呢？

3.理解词语：通过补白想象，理解“永不漫灭”的含义。

（“漫灭”是磨灭、模糊难辨的意思。在“漫灭”前面加“永不”，有强调意味，表示从前的那些温馨回忆在作者脑海里总是记忆犹新）

4.情景朗诵：教师引导学生，想象情景，积累背诵。

环节二：想象《繁星（一五九）》