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幼儿教师如何讲故事

在幼儿园，孩子们都非常喜欢听故事。故事像一只神鸟，张开彩色的翅膀，载着孩子们飞向广阔、新鲜而神奇的天地。所以给孩子讲故事是我们幼教工作者所必须掌握的一项基本技能。可是，为什么有的老师讲的故事幼儿百听不厌，而有的老师讲的故事却让幼儿提不起兴趣哪？怎样才能讲出幼儿喜欢听的故事呢？

一、教师讲故事常见问题分析：

1．不加选材。比如小班应选择内容单纯、情节简单、形象生动的故事。如果你却讲了一些科普故事，孩子听不懂就没兴趣了。

2．照本宣科，照着书本念内容，声音平淡无奇，故事从头到尾一成不变，孩子的兴趣可想而知。

3.低头念故事，不看孩子的反应、无动作、无表情。

4.．语速较快，无停顿、无提问、无对话，三五分钟一个故事。（故事欣赏）

二、讲故事的技巧

1.根据需要，灵活选材。

首先要注意选取那些有利于幼儿身心健康的故事，其次还要注意适合幼儿年龄心理特点。要根据幼儿的实际认知水平、年龄大小、兴趣爱好、选择与之吻合的具有知识性、趣味性、教育性的故事来讲。

小班：

内容单纯、情节简单、形象生动，使用儿童化的语言，多使用态势语，语速较慢，重点句适当重复。（《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《鼠小弟》《我爸爸》《好饿的毛毛虫》《动物绝对不应该穿衣服》）中班：

中外经典童话故事如《白雪公主》、《是谁嗯嗯在我头上》、《小蝌蚪找妈妈》等。（提问，设置悬念，让幼儿思考）

大班：

适当增加点科普故事，讲述时强调语言简洁，适当使用抽象词语。

2．对故事进行分析加工。

（1）确定故事的感情基调，当我们拿到故事书之后，第一步就是了解故事内容，这个故事要传达的是什么，带给孩子的是感动的、悲伤的、快乐的、搞笑的等等。我们总不能把快乐的事情

讲得很悲伤，把忧伤的事情特别开心的说出来对吧。

（2）分析故事中的角色特征，比如《猴吃西瓜》中猴王是个什么样的角色，老猴子、小猴子分别是什么样，我们在心里先有个大致的理解。

（3）名称加工。有些故事中人名、地名太多，孩子听起来容易搞乱，也记不住。在讲述时，可以把不必要的人名、地名去掉或变换一下，如讲到哥弟三人的时候，就用老大、老二、老三，这样一听就清楚。

（4）形象化加工。利用形象化加工，可以把一些平铺的叙述改编成人物的活动和对话。例如，故事里说：小花狗看到小青蛙，叫他一块儿出去，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。不如改成：小花一看见小青蛙就喊：“小青蛙!小青蛙!”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块儿玩去吧！”小青蛙一听，呱呱呱地笑起来：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年春天再见吧！”

3．塑造恰当的角色形象

好的故事会让幼儿沉浸在故事的情景当中，为角色的命运变化而牵肠挂肚。随着角色的喜怒哀乐而心情起伏。

讲故事时要对故事角色进行处理，塑造恰当的角色行形，以帮助幼儿了解角色的特点和个性。

（1）角色塑造

原则：把握和揣摩角色性格，如果是以动物为角色的要把动物拟人化。

如《两只笨狗熊》中的狐狸大婶、大熊、小熊。两头熊属于憨憨的、笨笨的熊宝宝，狐狸大婶则是狡猾的、诡计多端的。

（2）声音塑造

要求：清晰准确、绘声绘色、形象生动、略带夸张、富有趣味性。

故事中的人物在年龄、性别、身份、性格方面各不相同：

小孩——高而细，吐字靠前，声音脆、语速较快

老人——底而粗，吐字靠后，语速较慢

刚强直爽——声音厚实，吐字饱满

善良柔弱——声音半实半虚，吐字较缓

特殊声音：

熊、大象——声音粗、重、沉闷，语速慢（这是谁呀）

大灰狼——恶狠狠的腔调（小兔快把门打开）

狐狸——尖细做作（乌鸦姐姐，听说你的歌唱的好听）

老巫婆——阴郁、沉闷的怪声(吃了我的果子会飞起来的)

根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。用声音塑造人物形象，就是要求讲述人抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在孩子面前，把幼儿带入多彩的童话世界。

4.营造生动准确、亲切形象、自然有趣的语言风格

（1）语言儿童化

（2）适当增加对话（老师和幼儿的对话）

讲故事时一种单项口语表达，讲述时适当加入一些双向口语交际要素，适时引导幼儿加入，让幼儿补充情节、设计结尾、评论故事，这样幼儿参与度高，能促使幼儿敞开心扉，发挥想象，促进语言能力的发展。如讲《猴子捞月亮》时提问：

“那水中的月亮为什么捞不起来啊？水中的月亮是什么呀？”

对幼儿有了一定了解的故事可以问：“小朋友，你们知道怎么了吗？下面会发生怎样的故事呢？”幼儿回答后，教师要及时评价（评价幼儿的回答要慎重，既不要强迫幼儿遵循既定故事，也不能由幼儿天马行空、离题万里的发挥。教师应用自己的教育智慧把握尺度，像放风筝一样，把握手中的线）

(3)书面语转化为口语

一般而言，讲述故事有一个书面语到口语的转换过程。具体表现为：口语化，长句变短句，整句变散句，多使用“了”、“啊”、“吧”等语气词，少用关联词。如孙敬修爷爷会把“因为天下雨，所以带把伞”改为“啊，天哗哗的下雨了！怎么办呢？带把伞吧！”

（4）用丰富的态势语

讲故事时需要借助一定的态势语（态势语包括面部表情，手势和身势等等），运用的表情、动作应和故事的内容相吻合。这种无声语言，可使故事更形象生动，增强故事的感染力，吸引孩子的注意力，引发她们对故事情节的兴趣。

5.利用背景音乐

为了增加故事的感染力，使故事更饱满、有味，在讲故事时可选一些轻音乐做背景。所选的背景音乐必须与所讲的故事基调相匹配。是舒缓的还是欢快的，是愉悦的还是忧伤的，都要看故事的内容而定。（试听几首音乐）

三、练习讲故事（两只笨狗熊）、（猴吃西瓜）

四、注意事项：

1.讲故事和演讲不一样，千万不要背故事，而要记情节。忘了一句不要紧，可以按情节顺下去。

2.故事是以讲为主，动作只是其附助作用。所以讲故事用态势语要有个度，不要像演戏一样，动作只需要略加配合即可。一般来说，讲者在台上的活动范围不出一平方米。既不要在台上忽东忽西的走，也不能在台上一动不动，要用到恰到好处。

3.万一台上说错了词，千万不要去再重复那个词。因为你错的别人并不一定知道，但你一重复，就是告诉听众你讲错了，这影响听众对你的艺术评价。

总之，要想绘声绘色地讲好每一个故事，并使之能吸引孩子，对孩子起到良好的教育作用，是需要多学多练，熟练掌握故事的艺术处理方法的。只有这样，才能讲出孩子们喜欢听的故事，带给孩子艺术的享受。