北方地区说课稿

北方地区

尊敬的各位评委老师：

大家好！我说课的课题类型为新授课：北方地区

一、首先说教材

“北方地区”是湘教版八年级上册第四章《中国的区域差异》第二节《北方地区和南方地区》第一课时的教学内容。它是接中国地形、气候、自然资源、区域划分之后与各个区域差异有密切联系。本课题在整个中国地理的教学中占有重要地位，它为今后学生自主学习区域作了铺垫。北方地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，同时学生们也居住在该区，对北方地区的地理特点，更应做一个充分的了解。了解我们家乡的自然地理和人文地理特点，为以后的学习发展打下良好的基础。

2说教学目标：

教育部《基础教育课程改革纲要》指出：教学要“以学生发展为本”，树立“学生主体观”意识，倡导学生自主——探究式学习，主动建构知识。要求教师积极构建基于现代信息技术的学科课程，构建“学习结果与学习过程并重”的教学评价模式，发展学生的创新精神和实践能力.依据《课标》的要求，结合《基础教育课程改革纲要》的精神，针对定远中学八年级学生的年龄特点、认知水平、知识基础确立本节的教学目标为：

1、知识与技能

了解我国北方地区的地形,气候和河流流量等特征.

了解北方地区农业生产的突出特点

2过程与方法：

课前学习：学生预习教材，尝试收集北方地区相关资料，教师给予指导。

课堂学习：学生通过小组合作探究、展示资料、自问自答等方式相互竞赛参与课堂教学过程，主动建构自己的知识。教师鼓励、肯定，纠错、提高。

3、情感、态度、价值观

通过图片,资料,视频等了解北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱家乡、爱祖国的思想。不断增强民族自豪感和社会责任感。

教学的重点是：北方地区主要的农业生产

其确立依据为:考试经常容易考到，要求重点掌握。

教学的难点：北方地区的内部差异

其确立依据为:因为针对初二学生的年龄特点，对一些理论的知识不能很好的相连接。因此，确立为本节课的难点。

3说学情

从心里特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力，和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应该抓住这些特点，一方面用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另外一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生得学习主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学过了中国的疆域、行政区划、地形地势特征以及分布、中国气候的基本特征。对北方地区已经有了一些初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于北方的农业生产的特征；对北方地区的内部区划等问题，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应该予以简单明白，深入浅出的分析。

4说教学法

山东名校杜郎口中学的教学观是“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。根据学生学情及课程特点，本节课采用以下的教学法：

1、自主－合作探究教学法：

课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。

2、激励教学法：

一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自信。创设一种发现“闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。本堂课通过加分制及时对学生进行肯定。积极地评价不但可以拉近师生的距离，沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留学生的学习热情，让他们喜欢学习、热爱学习

3.多媒体辅助教学法：多媒体教学具有生动形象等特点，将北方地区的景观呈现给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。

4、练习法：课标要求体现对知识目标的解读，通过适度的抢答练习来加深对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。

5说教学过程，教学过程分为七部分

1、新课导入3分钟播放一段北方地区的景观录像，增加对祖国壮丽河山的热爱。说说自己对家乡知多少，激起学习的欲望。

2、学案分析1分钟全班公分六个小组团坐一起，每组两到三份学案，学生共同商讨老师设置的学习目标重点难点在那里，还有就是讨论的问题有哪些，抢答哪些基础知识，需要拓展延伸的问题有哪些，使学生整体把握本课时的学习内容。

3、分组讨论5+3分钟5分钟的时间由组长领导自己的组员把学案上要求讨论的六个问题找出答案；老师走进每一个组内，询问是否需要帮助，如果学生有疑难问题，那我就融入到他们的讨论组中去解决问题，但是老师要摆正姿态，咱是插队的，应该遵从组长的领导。再有3分钟，老师把六个问题通过抽签的方式分给各个组，一组一题，重点突破。学生不仅要把答案在书中的具体位置找到，还要有一两点的拓展延伸。六道题设置如下：

·1·读“北方地区图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，说出北方的位置、范围和面积·2·北方地区主要的地形、山脉和河流有哪些？

（以上两个基础题在小组讨论中交流，可提高学生的读图能力、语言表达能力）

·3·假设你是旅游爱好者，北方人文旅游资源丰富，能说出几个省的一些名城吗，有哪些特产呢？学生认真思考，培养学生观察能力，并对课前的积累预习情况进行检测。

·4·北方地区主要的农业地形单元是什么，发展耕作业的有利条件和主要农产品有哪些？（培养学生的发散性思维，扩大知识视野，丰富课本知识）

·5·阅读教材82页的“华北平原与黄土高原的环境变化”并结合课前收集的有关北方的文字资料、图片等，学生思考，讨论：北方地区发展农业的主要限制因素是什么？我们该采取哪些措施？（提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。）

·6·假如你是“能源协会”的专家，你最看重北方地区的什么能源呢？

（创设一定的问题情境，让学生扮演具体的社会生活角色，帮助他们体会和理解各种地理问题，使课堂教学回归现实生活。调动学生参与活动的积极性）

第4个环节是：问题呈现2 分钟

组长安排本组的书法家把本组负责的问题呈现到黑板上，其他同学继续考虑把问题解决完美，而老师就抽查两三个重点帮扶的后进生，问问题是否已经掌握，

5、分组展示18分钟

充分的预习之后每个组派出一位发言人，以老师的身份把本组负责的问题展示给大家。展示过程中不仅要把答案讲出来，还有把自己组的延伸问题展示给全班同学，之后，询问大家有没有问题，如果有，请同学指出，然后发言人指正。如果没有宣告讲述完