探讨提高中医药院校生物化学教学效果方法
如何提高生物化学实验教学的效果
际和 其它 医学 院校 的经 验 ， 将原 有实 验 室统 一 编制 成 ４ 实 验 中心 ， 个 生化 实验 室被 归入 化 学基 础 实验 中心 ， 通过 政府 采 购项 目增 加 投入 ， 建实 验平 台 ， 搭
于学科 的交叉 发展 Ｌ。 １ ］ １ ２ 经 过 整合 的实验 教 学模 式 ． 我校 根据 自身 实
握基本 技术 的同时提 高综合 思维能力 。
２ ２ 在实验 中强化 基本技 能培 训 并规 范操作 ， 高 ． 提
动 手能力 规范 的操作使 学生在 完整 的科 学实验 思 维 的指 导下 ， 掌握 常规仪 器 的使用及注 意事项 。 学 在 习基本技 术 的同时 ， 们结合教 学 目标 ， 生化基本 我 将 技术 与分子 生物 学 技术 相结 合 ， 达到 预期 的实 验教
实现资源 共享 。 实验 中心成立后 ， 实验 室环境大 有改
主观能动性 ， 培养 其创新 能力 。 ３ 认真做 好实验 课前准 备
３ １ 实验 室技 术人 员的课 前 准备 ． 要 提高 实验 教
善， 尤其在 实验设 备投 上大有 提高 ， 换 了一 些 旧 更
的仪 器和 设备并 新引进 一批较 为精密 的仪器 。如酶
酶， 最后测定 酶的 活性 的方法 ； 动物组 织中核酸 的分
据我校 实验 教学 经 验 ， 以下几 个方 面 阐述 如何 提 从
高生物化学 实验 教学效 果 。
１ 整 合实验 室资 源
１ １ 传 统的 实验教 学模 式 传统 的医 学教 育模 式 ．
离及 鉴定 ， 实验 主要 用于 训 练学 生掌 握离 心技 术 该
如何提高高等医学院校生物化学课堂教学质量
如何提高高等医学院校生物化学课堂教学质量【摘要】生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学，从分子水平探讨生命现象的本质。
其主要内容是研究生物体分子结构与功能、物质代谢与调节以及遗传信息传递的分子基础与调控规律等。
学生普遍反映比较难学，一方面是由于学生对抽象的基本原理和技术难以理解，另一方面是需要记忆的点颇多。
通过医学生物化学的教学实践，结合高校傳统医学生物化学教育模式的现状，提出改进高等医学院校生物化学的措施，为提高医学生物化学教学质量提供可借鉴的思路与方法。
【关键词】医学生物化学教学质量一、医学院校传统生物化学教育模式的现状1.在教学方法方面主要以教为主，学为辅教师的任务是传道授业，传统的医学教学方法中，学生处于被动地位，教师是课堂的主角。
其特点是教师在课堂上主要根据教材进行灌输，而学生则被动机械地接受知识。
而医学生物化学的特点是课堂内容多，逻辑性强，如果学生前面的知识没有完全理解并掌握，将直接影响接下来的课程的听课效果。
因此任课教师本身对教材的理解掌握程度、授课方法、逻辑思维及课堂内容准备的充分与否都会对学生所学内容的理解起到主导作用，也就是说，课堂上老师授课水平的高低直接影响学生对所学内容的学习效果。
2.在课程设置方面主要体现在理论教学与实验教学相脱节实验教学是生物化学教学中的重要组成部分。
通过实验教学，不仅能使学生加深对生物化学基本理论的理解，掌握基本实验方法和操作技能，而且还能培养学生严谨的科学态度以及发现问题、分析问题与解决问题的科研思维能力。
但是，传统的医学生物化学的课程设置方面并未考虑到理论学习与实验教学相辅相成的关系，不能将实验教学与理论教学统一结合在一起。
也就是说，实验教学很难为理论教学服务。
一般院校是将医学生物化学的理论教学安排在第一学期，而实验教学安排在第二学期，这样，学生们在学理论课程时，缺少实践教学的指导作用，同时，当将来在学实验课程时，由于理论课程掌握的不够扎实，导致学生实验教学的理论薄弱。
提高医学生物化学教学质量策略探讨
提高医学生物化学教学质量策略探讨【摘要】医学生物化学对于医学院学生而言是一门非常重要的基础学科，但是由于该学科的课程特点使得学生对生物化学的学习具有畏惧心理，如课程内容多、知识结构复杂以及不易记忆等特点。
怎样有效的提高医学生物化学教学效果是一个值得关注的问题，笔者根据自己多年的医学院医学生物化学的教学经验提出几点相应的对策。
【关键词】医学生物化学；探讨；兴趣在医学院校的课程教学中，生物化学是是一门重要的医学基础课程，其理论和技术渗透至基础医学与临床医学的各个领域[1]。
学习并掌握这门课程，对于学习其它基础课程和临床课，乃至以后从事临床医疗、科研工作都具有重要意义。
然而，学生在学习过程普遍感到生物化学比较抽象、枯燥，有些原理及生化反应难理解又不易记忆，普遍产生畏难情绪，从而影响了学习效果。
怎样有效的提高医学生物化学的教学质量是值得相关部门和教师去探究的。
本文将结合多年的教学实践加以探讨。
1 努力提高学生的学习兴趣兴趣是最好的教师和学生学习的动力。
生物化学内容繁多，而且目前的医学生物化学教材体系还不是很完善，有些内容阐述的很枯燥和乏味。
所以在刚开始教学过程中就应该激发起学生学习生物化学的兴趣。
从绪论开始教师就应该做到这一点。
在绪论教学过程中应该把整个生物化学的课程特点进行分析，如生物化学的中心内容主要就是阐述的就是四大类物质，即：蛋白质、糖类、脂类和核酸，其它内容则归属次要地位。
此外，教师还可以进行理论联系实际，如通过对糖类和脂类代谢学习后就能够更好的理解糖尿病和高血脂发病的原因。
经过教师的指点和引导，学生就容易提起对学习的兴趣和探究的心理，学习变得积极主动。
2 多种教学方法并用，提高教学效果2.1 传统教学法传统的教学方法在教学过程中的作用不可替代，该方法是以教师为主体的教学方法，以近代德国著名教育学家赫尔巴特为代表，也是大多数教师在课堂教学过程中普遍采用的一种教学法，本教法由于只是教师“填鸭式”的输出，学生被动接受，不利于学生自主学习与创新能力的提高，但对于某些内容枯燥复杂，需要教师指导性学习的内容，如：生物化学中各种代谢途径的反应步骤、反应定位、某些基本原理等，通过教师系统讲解，不失为一种行之有效的教学方法，有利于学生从整体上对医学生物化学知识体系的掌握与理解，并且能够有效的突出了重点，降低了学习难度，能让学生更好的汲取知识。
医学院校中医专业生物化学实验教学改革
医学院校中医专业生物化学实验教学改革摘要】医学院校中医专业生物化学实验教学改革应注重增加基础性、综合性、设计性、创新性实验内容。
以提高学生的专业基础知识，依据中医专业的特殊性提升实验室实验仪器使用能力，以构建生物化学实验教学特色为突破口，以提高学生实验教学质量为根本，以突出中医专业实践技能训练为目的，培养学生对实验仪器的实际动手能力，积极探索适应现代中医医学教育的实验教学方法。
【关键词】中医专业实验教学改革生物化学教学方法中医中药走向世界，面向未来，就必须和现代医学知识相结合。
生物化学技术已经渗透到中医药研究的各个领域。
医学生物化学从以物质代谢为中心的传统教学模式，重点转移到分子生物学的基本知识、结构与功能的关系，基因信息传递及实验技能，在分子水平上认识、诊断和治疗人类疾病[1]。
为适应中医专业现代人才综合素质的要求，根据中医专业学生的实际情况，创造适宜实验教学的环境，为学生拓展实践技能、自主学习，提供了良好的训练平台。
学生通过实验教学，提高解决问题的能力，培养科技创新能力、协作能力和团队精神[2]。
为了提高实验室利用效率、提高实践教学质量，自2002年起逐步实施实验教学改革，建立综合分析、研究论证、科技创新实验室及研究室，加大实验教学改革力度，加强各学科的融合，在培养中医专业学生的科技创新精神和实践能力上进行相关探索。
一、突出专业特性提升实验效果根据中医专业学生基础知识不同的特点，按入学录取分实验组，将本教研室所有仪器设备统一规划管理使用，使其发挥最佳的使用空间。
以往仪器使用率在3次×3学时×12组×15周/年，现在的仪器使用率为46次×3学时×80 组×30周/年。
及时更新实验室仪器设备，适应人才培养的需要。
如吸量管已逐步用加样器代替，使加样量更准确，实验时间缩短，实验数据更准确。
及时更新淘汰落后的仪器设备，保证实验教学的水平。
实验常用仪器每2人一组，自行保管，损坏按比例赔偿。
提高本科医学生物化学教学质量的策略探讨
、
到“ 脑 中有 课标 ， 心 中有教 材 ， 眼 中有学 生 ” 。 要 在 课堂 上做 到这样 的驾驭 自如 ， 必须要精心备课 。然而在这个多媒体
授课时代 ， 在多数教师特别是青年教师眼 中， 备课 被纯粹 地理解成课件制作 ， 将要讲 的内容全部放在ｐ ｐ ｔ 课件中 ， 于 是 课 堂上 的感 觉 就是 “ 老师 跟着 课 件走 ” ， 而 不是 老 师驾 驭 课件讲课 。 因此 ， 充分认识备课的重要性 ， 把握好备课的要 点要素， 是上好每一次课 的前提 。 备课过程中， 应该力求做 生分组 ， 组 内同学分工完成一个较大 的数据库系统开发项 目闭 。数据库系统开发过程主要包括前期的数据库分析与 设计 ， 中期 的数据库实施 ， 后期的编程与维护 ， 整个过程都 由学生 自己完成 。教师 将 不 同定位 的学 生分 为 一组 ， 第 一 类学生工作重点放在数据库设计阶段 ， 第二类学生主要完 成数据库实施 和程序设计 ，第三类学生为全组的核心 ， 参 与 和领 导项 目开发 的全 过程 。小组 成 员彼 此 相互 合 作 ， 互 相激励 ， 主动积极地学习 ， 从 中既可 以建构 出自己对学 习 内容的系统知识 ， 又能够完成整个小组的共 同目标 。各小 组最终提交的项 目成果及每个学生 的设计报告 与设计心 得 将 作 为期末 考 核 的重要 依 据 。 数 据 库是 一 门理 论 和实 践并 重 的 学科 ， 对师 资 、 设备 、 课程设置和实践环节要求都很 高。 为了提高数据库课程的 教学质量 ， 我 们 对 数 据库 课 程 进 行 了多方 面 的建 设 ， 明 确 了本专 业 不 同学 生 的课程 定位 ， 提 出 了 问题 驱动 和项 目驱 动教学方法 ， 对提高学生的整体数据库应用水平和综合素 质起 到 了一 定 的作 用 。
在中医类专业生物化学教学中应用案例教学
在中医类专业生物化学教学中应用案例教学当今社会，人们追求的不仅仅是知识的掌握，更重要的是要掌握实践操作能力，让学生具备直观联系实际，并能够灵活应对工作中出现的变动。
因此，我们教师在进行生物化学课程教学时，应该采用更具有创新的教学方法，使学生的学习更具有实践意义。
本文以“在中医类专业生物化学教学中应用案例教学”为研究主题，旨在探索通过案例教学法有效提高中医类专业生物化学教学质量。
第一，案例教学法确实有助于培养学生未来职业能力。
首先，案例教学是一种与实际相结合的教学法，该教学法可以增强学生实践操作能力，激发学生的学习兴趣，使学生学以致用，真正掌握所学知识，从而更好地发挥他们的职业能力。
其次，案例教学可以帮助学生建立良好的思维习惯，更好地掌握学习方法，使学生能够在实践中学习所学知识，掌握解决实际问题的思路，从而培养学生未来职业能力和创新能力。
第二，案例教学可以更好地强化中医类专业生物化学教学质量。
在中医类专业中，生物化学课程分为两大部分，一部分是理论教学，另一部分是实践教学。
在进行实践教学时，老师可以引入案例教学法，把实际问题引入课堂，使学生从案例中学会拓展自己的思路，运用所学知识解决实际的问题，提高学生的学习效率和质量。
第三，案例教学可以有效地提高教师的教学质量。
案例教学法不仅有助于增强学生的学习效果，而且还有助于提高教师的教学质量。
在案例教学过程中，教师需要准备更多的实践性活动，这对教师来说是一个较大的挑战，但也是一个较大的机遇。
通过案例教学，老师可以更全面地掌握和熟悉生物化学课程，使自己的教学更加完善，更有前瞻性，从而提高自己的教学质量。
综上所述，案例教学法在中医类专业生物化学教学中可以发挥重要作用。
实践证明，案例教学法不仅能够提高学生的职业能力，更能提高学生的学习效率，强化教学质量，使学生在学习和复习中更有积极性，从而进一步强化中医类专业生物化学教学质量，为中医类专业的教育实践提供有力的支持。
浅析如何提高医学院校生物化学课堂教学效果
教 师应 在教 学 中突 出学 生 的主 体地 位 ，面 向全
领 域 的世界 语 … 。生化 具有 内容繁 杂抽 象 、概念 枯 体学生 ，使学 生成为课堂 的主人 ，焕发 出课堂 的生命
燥 难懂 、代谢过程 复杂乏味等特点 ，学生难 以理 解和 力 。多采用 以学生为主体 的教学 方式 ，如参 与式教学 记忆 。生化教学 的主渠道仍是课 堂教学 ，课堂教 学是 法 、启 发式教学法 、角色扮 演式教学法 、基 于问题式 教学过程的重要环 节 ，课堂教学 效果的好坏 ，直 接影 教学法等 ，这样学生能 消除胆怯和依赖心理 ，可 以无 响着整个教学质量 和学生的素质 。 因此 ，提高生 化课 拘无束地 充分表现 自己，使 课堂氛 围轻松愉快 ，激发 堂教学效果 至关重 要。鉴于这种情 况 ，笔者结合 自身 学生 的学 习兴 趣和 热情 。 多年 的教 学 经验 进行 探 讨 与研究 ，从 以 下几 方面 总 结 了提高 生化课 堂教 学效 果 的做法 。
生化 知识分析 和理 解 问题 ，触 发他们 的学 习热情 。
】 巧 讲 绪 论 ， 激 发 学生 学 习兴 趣 ．
兴趣和 求知欲往 往是在 刚接触这 门课 时形成 的 ， 所 以教师 一 定要 花 十倍 的精 力去 组 织好 绪论 课 的教 学 。绪论课设计 时 ，教师应精心安排教 材 内容各相关
生物化学 （ 以下简称生化 ）是研究生物体 内化 们促 膝谈心 的益友 ，培育一种 民主平 等的师生 关系。
学 组 成 和生命 过程 中化 学变 化 规律 的一 门学 科 ，它 从分 子 水平探 讨 生命 现 象 的本质 ，被誉 为 生 命科 学
５． 采 用 以 学 生 为主 体 的教 学 方 式 多
二 、钻 研 教 材 ，优 化 课 堂 教 学 设 计
浅淡提高医学生职业教育中生物化学教学质量的措施
【 键 词】 生 物化 学；教 学质 量 ；措 施 关
．
中图分 类 号 ：Ｑ ５
文献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ７－ １４ （０２ １－ ７ ２ ０ ６ １ ８ ９ ２ １） ０ ０３ － ２
生 物化 学 是 医学 生重 要 的基 础 医学课 程 ，是生命 科学 中发 展迅
化 学 教学 工作 者 一直 致力 于 的研 究 内容 ，本 文就 自己在这 方面 的 措 施 认识提 出部 分看法 。
１培 养学 生 的 自学 能力 ，充分 发挥 学 生的 学习 主导 作 用 １ ． 师在 接受新 的班级 生物化 学教学 任务前 ，先通 过班级 辅导员 了 １教
解学 生 的心理 状 况和 学 习 习惯 。在绪 论课 的讲 授 中 ，多 正 向鼓励 学
化学 课 堂的教 学 质量 ２１教 师在学 期初针 对授课 的专业和 层次做 出详尽 的教学 计划 ，安排 ． 出学期课程 的进度 ，做到对 教学 内容 运筹帷 幄、胸有成 竹。教 师平时 就提前 多积 累相关 的教学资源 ， 比如里程碑 意义的Ｄ Ａ Ｎ 双螺旋 结构模 型的探 索建立过程 、酶和底 物诱导结 合的动 画媒介 ，各 类代谢 病人 的 临床症状 、Ｄ Ａ和 白质 的空间结构模 型、临床检 验科 出具 的报告结 Ｎ
果单 、现实生 活中／ 共 安全事件 热点 问题 等 ，这些 内容可 以使学生
历 ， 发现 学 生 普 遍 反 映 生物 化 学 内容 抽象 枯 燥 ，易 混 淆 的 知 识 较 多 ，知识 更新 速 度快 ，常 常 是开 卷 了然 ，掩卷 茫 然的 学 习结果 。在 教 学 中 ，如何 通 过各 项教 学措 施 提高 生物 化学 的 教学 质量 ，是 生 物
中医药生物化学教学创新策略探究
中医药生物化学教学创新策略探究中医药生物化学教学是传统中医药教学中关键性的一门课程，其目的是让学生了解中药的生物化学成分和其作用机制，培养学生的创新意识和实践能力。
然而，由于中医药生物化学知识的复杂性和抽象性，学生常常感到难以理解和应用。
因此，为了提高中医药生物化学教学的效果，需要探索创新的教学策略。
第一，注重实验教学。
中医药生物化学知识的掌握需要通过实践来加深理解。
教师可以设计一些与中医药生物化学相关的实验，如中药提取物的制备、分离和检测等实验，让学生亲自操作并观察实验现象，从而深入理解中药的成分与作用机制。
第二，多媒体辅助教学。
利用多媒体技术可以丰富教学内容，使学生更直观地理解中医药生物化学知识。
教师可以使用动态图像、实验视频等多媒体资源来展示中药的化学成分和作用机制，使学生对中医药生物化学有更深刻的认识。
第三，案例教学法。
中医药生物化学知识的学习需要与实际应用相结合。
教师可以选取一些真实的中医治疗案例，通过分析案例中药物的成分与作用，让学生理解中药在临床上的应用价值，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
第四，小组合作学习。
中医药生物化学知识的学习需要进行讨论和合作。
教师可以将学生分成小组，让他们共同研究一个中医药生物化学方面的课题，通过交流和合作，激发学生的创新思维和解决问题的能力。
第五，参观实习。
中医药生物化学知识的学习要与实际中药的生产和临床应用相结合。
教师可以组织学生参观相关的实验室和临床单位，让学生亲自体验中医药生物化学的研究和实践，提高他们的专业素质和实际运用能力。
总而言之，中医药生物化学教学创新策略的探究是提高中医药生物化学教学效果的关键。
通过注重实验教学、多媒体辅助教学、案例教学法、小组合作学习和参观实习等教学策略的运用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和实践能力。
只有不断探索创新，才能不断提高中医药生物化学教学的质量和水平。
提高和保证高职医学生物化学教学质量的探讨
式 的形成 ， 使教师可 以把多媒体输送到校园网上 ， 或转存给学生， 弥Байду номын сангаас了多媒体教学快节奏 的不 ６ 同时便 于学生复习和巩 固 ， ］ ，
满足个性化学 习的需要 。以往举行的教学相长会 ， 现在通过 网络 即可与学生沟通与交流解答学生 的各种疑难问题 。 增强学生 的参 与性 ， 有效地促进 了学生对生物化学知识的理解和掌握 。 考核结果和教学效果调查 问卷分析 ： 我从护理专业 ２０ ０ ７护理 （ ） ２０ １班， ７护理 （ ） ０ ２ 班开始使 用多 媒体课件进行教学 ， ２０ 与 ０６护理（ ） １班学 习成绩进行 比较 ， 这三
提高教师的业务素质 。 改进教学模式
个班 由相 同的教师授课 ，对学期末 的考试成绩进 行分 析和问卷 调查 ，统计结果见下表 ： ， 表 １两种教学方法期末考试成绩 比较（ ± ） ｘ ｓ
１ ． 生物化学教学现状 ｌ 班级 人数 教学手段 记ｆ胚 （５ 理眸匦 ｚ ２％） 综合 虚用题 生物化学这 门学科 的特点是系统性 ，抽象性 ，联 系性 比较 、 （０ ３嘞 强， 难度 比较大， 发展 比较快 ２ ］ 。我校新生一进校就开始学习这门 ２０ 护哩 （） ５ 传 ０６ １ １ １３ ４ 玉 Ｏ ３．６ ５ ４ ２３ 士３ ２ ７ ２ 士 ４１ ２ ５ ± ３ ８ ｌ 国 ４ ４ 课程， 由于学生知识结构还不能适应生物化学这 门课程的学 习， 所 ２Ｏ ０７ １ ５ 多 ） ２ ｌ＿ １ ２ ｌ ３． ９ Ｓ ５ ８ ± ４８ ± ３ 仍 ５ ５ ４ ３ ９＊ １￣ ．４ ２ 以学生对生物化学学习一开始在心理上就产生 了畏难情绪 ， 加之 ２０ 槐 （ ） ５ 多 Ｏ７ ２ １ １ ５２ ２ ８ ６ ± ． ３ ｇ ３ Ｓ ２＊ ２－ ０ ３ ３ ４ ７ ± ４４ ３ １ ± ＿ ６ ４ 有些同学化学基础不牢固，对本门课程 的重要性认识不到位 ， 造 成学习信心不足 ， 处于为了考试而学 的被动状态 。 另一方面 ， 有些 两种方法考核结果经统计分析比较 ０ ５ Ｐ Ｏ １差异显著（ ） ． ＞＞． ， ０ Ｏ 。 学校的教学 手段单一 ， 仍采用传统 的灌输式教 ， 加之某些青 表 ２ 两种方法教学效果调查问卷分析 ： 年教师缺乏相关学科 知识支撑 ， 照本宣科 ， 没有联 系与扩展 ， 甚至 调查项目 ２Ｏ 护理 １ ０６ ：） ２ ０ 护理 （ ） ０７ １ ２０ ０７护理 （ ） ２ 对生物化学这 门课本身理解也不透 ， 使学生感到枯燥乏 味， 也是 良 —般 差 良好 —般 差 良好 —般 差 好 学生对生物化学这 门课程学 习积极性不高的重要 因素。 直观性 ５ ３ ２２ ２ ． ８．Ｉ ｌ ７ ４ ８ ２ ４ ５ ０５ ５ Ｑ － ｏ ３ 丘 ９ ４１ ７ ＿ ．
提高生物化学教学效果的有效途径
提高生物化学教学效果的有效途径医学院校生物化学教学是一门集理论知识与实验操作为一体的课程,在授课过程中教师应当使用适宜的教学方法,提升学生的综合学习能力.在传统的教学模式中,教师采用灌输式教学模式进行教学,忽略学生学生的课堂主体地位,使学生难以高效的掌握生物化学知识.故此,教师应当结合生物化学教学的现状,采用适宜的教学方法进行授课,提高生物化学教学的有效性。
一、运用多媒体辅助教学，积极构建网络课程随着科学技术的发展，计算机应用水平提高，在高等学校的理论课教学中，多媒体应用越来越多。
多媒体教学设备的引进及多媒体教室的增多，很大程度上促进了理论课程的网络化进程。
为了提高教学效果，改进教学方法，教师们大多采用了多媒体的教学手段，同时还组织编制了一批优秀的教学软件和课件，丰富了教学资源。
应用现代教育技术结合网络多媒体技术，开发话宜生物化学的网络教学资源，构建本门课程的网络教学模式。
利用多媒体并结合网络进行感性材料教学，扩大了教学信息量，集音像、图形、文本、动画为一体，刺激学生的感官，更加直观、生动形象地展示抽象的概念，避免教师在课堂上进行长时间抽象讲述而学生收获甚微的现象。
二、互动式课堂教学，激发学习积极性互动式教学的特色是在课堂教学中，重点培养学生的创新思维及学习情感，学生成为课堂的主体，教师则为课堂中教学的参与者，充分利用学生的好奇心理，有意识地设计一些"热点问题"，引发学生对问题的关注，进而产生互动和讨论。
通过对问题的解答与讨论，激发了学生的学习热情，在讨论和思考的过程中，学生由被动旁观者变为主动参与者。
通过师生互动的形式能够激励学生勤奋思考、大胆质疑，激发了学生的学习兴趣，使每个学生得到充分发展。
教师应将学生在课堂上的表现纳入到平时的考核成绩中，这样增加了学生参与的动力，同时也有了学习的压力，学生为了能在课堂上参与到讨论中，必然要在课前进行预习、广泛涉猎相关知识，扩大了知识面。
提高医学生物化学教学效果的几点体会
提高医学生物化学教学效果的几点体会贺菽嘉【期刊名称】《广西医科大学学报》【年(卷),期】2005(000)0S1【摘要】生物化学是一门重要的医学基础课程,其特点为概念抽象、结构式复杂、代谢途径繁多,历来被学生认为是最难学的科目之一。
作为一名从事生化教学的高校教师,如何根据本学科的特点,合理地进行教学设计,创造一个轻松活泼的学习氛围,提高生化的教学质量,是需要不断的探索和改进的。
以下谈谈本人在生化教学实践中的几点体会。
1将科学史融入课堂,激发学生的学习热情,树立正确的人生观牢固树立“教书育人”的思想,将科学史引入日常教学,不仅可以使学生了解生命科学的发展史,激发他们的学习兴趣和热情,还有助于培养其人文精神和创造性思维。
在讲授DNA的二级结构时,我特别向学生介绍了DNA双螺旋的发现经过:1938年,英国的阿斯特伯里和B e ll就获得了DNA钠盐晶体的X-线衍射图,但未能正确预测其结构。
1946年,威尔金斯发现DNA纤维是进行X-线衍射的好材料。
1950年,女物理学家富兰克林发现适宜的湿度是得到好的DNA衍射照片的基础。
沃森和克里克综合以上信息,于1953年提出了著名的DNA双螺旋结构模型,为揭示遗传信息传递规律奠定了基础。
通过介绍,让学生了解到真正的科学精神、科学态度和科学思维,激励他们立志投身于科学研究的行列,树立正确的专业思...【总页数】1页(P)【作者】贺菽嘉【作者单位】广西医科大学生物化学与分子生物学教研室;南宁【正文语种】中文【中图分类】R【相关文献】1.关于提高医学生物化学教学质量的几点体会 [J], 王延蛟;许晨波;斯坎德尔·白克力2.提高医学生物化学教学效果的实践和体会 [J], 刘庆春3.提高医学生物化学教学质量的几点体会 [J], 高旭;刘远莉4.综合运用各种方法,提高医学生物化学教学效果 [J], 李薇;王海生;邓秀玲;扈瑞平;贾宇臣;薛昕5.关于提高医学生物化学教学质量的几点体会 [J], 俞敏;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
提高医学生物化学课堂教学效果初探
也未 提及强 心药 物 的应用 ， 理论 上 比较 好接 受 ， 临 但 床 上不 能不 诊断。医学 生将 来 要 走 上 临床 面 对 病人 ， 如 何讲 授 ， 我们针 对 理 论 、 向临床 ， 面 只有 把 新 老 观 点 结合 讲 、 区别讲 ， 能印象 深刻 。重 症支气 管肺 炎 才
支气 管肺炎 所表 现 的症 状 （ 症状 是 原 版本 上 肺 炎 此 合并心 力衰 竭 ） 与 心 力 衰 竭 相 鉴 别 … ， 治 疗 上 应 在
如 哮 喘 、 毒 性 脑膜 炎 、 炎 。为此 ， 病 脑 我们 及 时修 改 教 学大 纲将其 纳 入 教学 计 划 。 以哮 喘 为例 ， 我们 重 点讲 授 了病 因 、 病 机 制 、 理 生 理 、 床 表 现 、 发 病 临 诊 断、 鉴别诊 断 、 治疗 、 防等 内容 。 预 ２ ２ 讲授 季节 性多 发 的 病种 按 照 教 学 大纲 授 课 ． 内容 要求 ， 十六章 神经 肌 肉系统疾 病 ， 们 只讲 授 第 我
第 １ 期
农
垦
医
学
第３ ２卷
记 学 用结 合 ， 了很好 。 效果 。 ， 于 不 版 ” 点 悖 容 教 忆 ： 宴 有 ３对～ 本 “有 内 的 学 接助 同 观 收到 的教学 。
，
２ 根据 临床需要增加授课 内容
２ １ 讲授 由少见 到常 见 的病 种 随着 临 床 病种 的 ．
参 考文献 ：
［ ］ 杨锡强等主编．儿科学 【 ．第 ６版． １ Ｍ］ 北京 ： 人民卫生出版社 。
２０ ：ｌ ０ ７ ３２
为讲 授 内容 。近几 年来 ， 中枢神 经 系 统感 染 中急 性
多种教学法在中医专业《生物化学》教学中的使用
多种教学法在中医专业《生物化学》教学中的使用【摘要】《生物化学》是中医专业中一门重要的专业基础课，是联系基础和临床的桥梁课程，所以它的教学也一直是中医专业教学中的重点，我们在教学中总结出了5种基本教学方法，有效的提高了教学质量。
【关键词】《生物化学》；中医专业；教学方法生物化学(以下简称生化)是中医专业中一门重要的专业基础课，也是联系基础和临床的桥梁课程。
但是由于该课程具有知识密集、内容繁杂、概念抽象、更新迅速等特点，使其成为医学基础课中公认的较难学的一门课程[1]。
同时又由于目前在中医专业的课程设置中，学生在学习生化课程时往往缺乏相关学科知识的网络式结构体系，再加上录取入校的文科生化学基础普遍较为薄弱，所以在生化的学习过程中，部分学生尤其是文科生对其产生了畏惧心理和抵触情绪。
为了激发学生学习生化的兴趣，充分调动他们主动学习的积极性，使学生在有限的时间内能够较好地、全面地、系统地掌握生物化学的知识，就必须从优化教学方法抓起。
我们通过多年教学研究与实践，总结出5种基本教学方法，现将其总结如下：1PBL教学法以问题为基础的学习(PBL)是以学生为主体以教师为导向的小组讨论式教学方法。
问题就是学习的内容，教学目标所要求掌握的内容被严谨地安排在这些问题之中。
显然，PBL教学模式是打破了传统以教师为中心的教学模式，是活跃学生创造性思维、增强思维能力的有效途径。
我们在教学中采用的PBL方法如下：(1)设置问题。
在上课前几天，教师预先向学生提出若干问题，让学生在课下准备。
例如在进行“氨基酸的分解代谢”教学之前，可提出下列预习思考题：①细胞内氨基酸代谢的共同途径有哪二条?主要代谢途径是哪一条?②氨基酸的脱氨基作用主要包括哪些途径?最重要的是哪条代谢途径?③什么是联合脱氨基作用?有哪两条联合脱氨基代谢途径? ④转氨酶、脱羧酶的辅酶是什么?含有哪种维生素?⑤氨的代谢去路主要有哪些?等等诸如此类的问题。
(2)自学、准备。
提高中医院校生物化学教学质量的方法
提高中医院校生物化学教学质量的方法【关键词】生物化学；教学；兴趣；教法一提高学生学习生物化学的兴趣，发挥其学习的主动性学生是学习的主体，而兴趣是学生学习的动力和最好的老师。
美国著名教育家约翰洛克说过，教师最二合理地运用多种教学方法，提高教学效果中医院校很多专业的学生构成都是文科生和理科生各占一半，很多文科生在高中阶段没有很好地学习过生物学和化学两门学科。
在大学阶段，学习生物化学-这样一门涉及到生物和化学两门学科的课程，对这此学生来说是非常困难的。
因此，他们会产生畏难情绪，从而放弃这门课程，这样对他们以后的学习和工作来说都是不利的。
因为以上种种原因，在中医院校的生物化学教学中，必须针对中医院校学生的特点，灵活地、合理地使用多种教学方法，降低学习生物化学的难度，让学生充分了解和掌握生物化学的基础知识，以达到提高教学质量的目的。
（一）传统教学方法传统教学方法是在教学活动中以教师为主体的教学方法，也是很多教师在课堂教学中常用的一种教学法。
这种方法的特点是在教学过程中教师进行“填鸭式”的知识输出，学生则是被动吸收。
因此，该方法不利于培养学生的学习兴趣和发挥他们学习的主动性，但在一些内容枯燥难懂，需要教师进行指导学习的部分，如：生物化学中四大营养物质代谢途径的反应条件、反应部位、重点反应步骤等，通过教师系统讲解，则有利于学生掌握，所以该教学方法也是一种行之有效的教法，能够突出重点.降低学习难度，有利于学生从整体上理解并掌握生物化学的知识体系，但对教师教学能力要求较高。
传统教学方法的教学效果与教师的综合素质密切相关，包括知识储备、知识结构、语言表达、教育心理、多媒体使用等。
（二）案例式教学法加深对理论与实践相结合的理解（三）充分利用多媒体等现代教学手段生物化学课程中概念、符号繁多，生物化学中的物质组成、结构、代谢过程都是微观内容，看不见摸不着，大多数理论知识相对抽象、难以理解，传统的板书教学手段常导致大多数学生产生严重厌学情绪。
提高生物化学课堂教学效果的几点思考
【关键词】课堂教学; 教学效果;生物化学课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。
教师在课堂教学中应向学生及时传播新思想、新技术、新进展，引导学生树立新观念，使其学会把握学科发展的脉搏，跟上学科发展的步伐。
1 紧跟学科发展，及时调整教学内容教师必须具备敏锐的学科专业触角，具备自我知识更新能力。
只有这样才能及时掌握前沿新知，并将这些新观念、新技术引入课堂教学。
例如，我们知道，糖类分为单糖、双糖和多糖。
以往讲授的重点在于单糖与双糖，而关于多糖讲得很少，仅涉及淀粉的理化特性及水解等基本知识。
由于多糖在生物医学中发挥着越来越重要的作用，我们及时将多糖的研究进展吸纳入课堂教学，将多糖在抗肿瘤、抗炎、抗病毒、抗衰老、抗凝血、免疫促进等方面发挥的生物活性作用介绍给学生，包括硫酸化多糖具有抗hiv活性与抗凝血活性;羟甲基化多糖具有抗肿瘤活性;枸杞子多糖复合物不但具有很强的免疫活性，而且有显著的抗衰老作用等等。
这样既完善了糖的分类知识，也使学生了解了多糖的研究进展，可谓一举两得。
再如，过去临床上测定血糖用的是邻甲苯胺法，此方法由于毒性较大，已被更为准确、可靠的葡萄糖氧化酶法所取代，并且以该方法为原理已经研制出一种新型血糖快速检测仪器—血糖仪，该仪器具有快速(30秒显示结果)、简便(一滴全血)、准确(符合临床检验结果)等特点。
在教科书尚未更新相关内容的情况下，我们及时摒弃陈旧内容，将临床最新技术与方法介绍给学生，受到他们的热烈欢迎。
2 善于运用多媒体技术展示教学内容年复一年的“老生常谈”，“一本教案用多年，讲过一遍又一遍，永远不新鲜，还是老经验”的做法必然会降低教学效果。
所以，要想改变这种局面，教师就要勤奋学习，善于将新技术运用于课堂教学，使自己的课堂教学讲出新内容，常出新创意。
多媒体技术已经成为教师授课离不开的好帮手，因此，教师必须熟练掌握该技术，并将其恰当运用于教学中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生 物化 学是 生命 科 学 的重 要专 业 基础 课 ， 验直 接 影 响 实 学 生对 理论 知识 的理解 、 掌握 及创 新 能力 的培养 。实验 教学
对 于提 高生 物化 学 教学 质量 ， 引导 学 生深 入理 解 和掌 握 理论
注 重 师生 之 间的交 流 ， 以教 师为 主导 ， 理利 用 多 媒 体教 学 合 手段 ， 能真 正达 到满 意 的教 学效 果 。 才
３ 注 重 实 验
面 ， 化 知识 结构 ， 持 知识 体 系 的快 速更 新 ， 优 保 这样 才 能使 生
物 化学 的讲 授融 会 贯通 ． 提高 学 生 的学 习兴 趣 。积 极 参加 教 学 、 验研 讨 会 ， 习名 师 的教 学 态 度 ， 学 方 法 ， 实 学 教 了解 先 进 的教 育教 学 理 念 。 力 参 加 各项 科 学 研 究 活动 ， 学 科研 相 努 教 结合， 帮助 学 生接 受新 知识 、 新技 术 和 了解新 动 态 。 以说 自 所
１努 力 提 高 自身 专 业 素 质
在 线 解答 学 生 的 各种 疑 难 问题 ， 强 了学 生 的参 与 性 ， 效 增 有
地 促 进 了学 生 对 生 物 化 学 知 识 的 理 解 和 掌 握 回 。
多 媒 体 教 学 有 很 多 优 点 ， 是 在 实 际教 学 中需 科 学 使 但 用 ． 对不 同专 业 、 同学 时不 能不 加 取 舍 地 使用 现 成 的 一 针 不
【 要］ 物化 学 是一 门重 要 的基 础 生命 科学 学 科 ， 遵循 教 学规 律 、 学大 纲 、 学 目的 进行 教学 活 动 的 同时 ， 极 摘 生 在 教 教 积 开展 教 学方 法 的改 进 和创 新 ， 积极 有 效地 探 索 多种 教 学 方法 的结合 ， 重多 媒 体授 课 和传 统 授课 方 式 的结 合 ， 重 注 注
知识 ， 加强 学生 动 手能 力 和实 践能 力起 着关 键性 的 作用 。 在 实 验 项 目选 择 上 ， 据 专 业 要 求 、 验 课 时 、 验 条 依 实 实 件 ． 择合 适 的实 验项 目。 药 学 、 选 就 中药 学 等专 业相应 增 加 中 药 活性 成 分 分离 纯 化 实 验项 目； 对 护 理学 、 针 中医 学 等专 业
些 课 件 ， 者 只 是 简单 地 将 所有 文 字 都 写 入 电脑 ， 屏 幕 宣 或 照
读 ， 有起 到多媒 体 的真 正作 用 ， 而 降低教 学效 果 。 没 反 教学 过
程 应 该 始 终 遵 循 以 人 为 本 的 教 学 原 则 ，精 心 组 织 课 堂 教 学 ，
生 物化 学 属 于 新 兴 的交 叉 学 科 ， 展 速 度 快 、 其他 学 发 与 科 交叉 性强 。 物化 学 的教学 ， 生 要熟 练 驾驭 教 材 内容 ， 握本 掌 学 科 的最 新 发 展动 态 ． 了解相 关 学 科 的知 识 。 断 拓 宽 知识 不
【 章编 号】１ ７ － ７ １２ １ ）６ ａ － ２ － ２ 文 ６ ４ ４ ２ （０ ０ ０ （ ）１ １ ０
生 物化 学是 一 门重 要 的生 命科 学 基 础课 程 ， 主要 研 究包
概念 ， 并很 容 易 通 过直 观 的构象 变化 理 解 蛋 白质一 级 结 构 、 蛋 白质 构象 、 白质功 能 之 间 的关 联 ， 助 于 后续 像 酶 和 疾 蛋 有 病 的关 系 、 些遗 传 疾病 发生 机 制 的学 习 。随 着 网络技 术 的 一
药 学有 着 紧密 的联 系 ， 理论 性 强 ， 其 内容 抽象 ， 学难 记 。而 难 该 课程 是后 续遗 传 学 、 子生 物学 、 理 学 、 理 学等 课 程 的 分 生 病 基 础 ， 门课 程 掌握 的不 扎 实 ， 该 将会 严 重 影 响 后 续 课 程 的学 习。 于上述 情形 ， 鉴 教学 中尝试 使用 一 些策 略 和方 法 ， 以帮 助 同学提 高学 习兴 趣 ， 强 学 习主 动性 。 增
２０ ６第７第６ ０年 月 １ １ １ 卷 期
医药教育
探讨提 高 中医药院校 生物化学教学效果 方法
于 光 ． 宇 翔 马
（． 京 中 医药大 学 基础 医学 院 ， １ 南 江苏 南京
２ ０４ ；． １０ ６ ２中国药 科大 学 生命 科学 与技 术 学 院 ， 江苏 南京 ２ ０ ０ ） １ ０ ９
实验， 同时 不 断提 高 自身 的专 业 知 识水 平 ， 论 联 系科 研 ， 导 学 生积 极 参 与教 学 过 程 ， 能 有 效地 提 高 课 堂教 学 理 引 才
质量 。
【 键 词】 物化 学 ； 学 方法 ； 学 质量 关 生 教 教
【 分类 号】 ３ ３ 中图 Ｒ １
【 献标 识 码］Ｂ 文
不 断学 习先 进 的教 育观 念 ， 进 教学 方 法 是提 高 与保 证 改 教学 质 量 的重要 环节 。随着 现代 计 算 机科 学 的 飞速 发 展 ， 多
注 重人 体 生 物化 学 指 标 的检 测 和 分 析 ； 生物 制 药 、 西 医结 中
合七 年制 等 专业 ， 加 技术 性 强 的综合 性 大实 验 。而 生 物化 增 学实 验课 程 的 内容对 其 专业 课程 理 论知 识 的掌 握有 加 强 、 促
发 展 ， 研室 还建 立 了 网络交 流 平 台 ， 现教 学课 件 的共 享 ， 教 实
括 ３个 层次 ： 生物 体生 物 大分 子 结 构 、 质 与功 能 ， 质 代谢 性 物 与调节 ， 遗传 信息 传递 的分子 基础 与 调控 规律 【 它 阐述 正 常 ｌ 】 。
人 体 的 生 物 化 学 以 及 疾 病 过 程 中 的 生 物 化 学 相 关 问 题 ， 医 与