宝应中学课堂路线图
位置与方向(二)描述简单的路线图(课件)六年级上册数学人教版
根据描述，画出线路示意图。
从熊猫馆出发,向正北方向走 300m到达猴山,从猴山向西偏北 45°方向走500m到达海洋馆,再向 西偏南30°方向走600 m 到达百 鸟园。
2.王叔叔参加长跑比赛，从起点出发, 先向正南方向跑 2km,然后向东偏南 30°方向跑 3km,再向正东方向跑 2.5km,最后向西偏北45°方向跑1km 到达终点,你能画出王叔叔跑步的路 线图吗
（1）根据上面的路线图，说一说小玲从家去书店 和回来时所走的方向和路程，并完成下表。
（2）小玲走完全程的平均速度是多少？
简单的路线图 绘制的步骤
1.确定出发的位置。 2.标出示意图的方向标。 3.确定单位长度。 4.确定方向,量出角度。 5.计算出图上距离,画出图上距离。
石油勘探队在A城东偏北40˚方向，约45km处打出一口油井。请 你在平面图上确定油井的位置：
设计一个“小小动物园”。画出示意图， 并描述各个馆的位置。再设计成左边的动物导游示意图（用铅笔完成）
2.在旁边用语言表述各馆的位置以及参观路线。
课堂小结
同学们，这节课你们有哪些收获呢？
然后改变方向，向西偏北30°方向 移动了600km，到达A市。
要点提示： 1.找准观测点，再确定 方向和距离。 2.用“哪儿出发……， 再向……，最后……” 语言描述。
台风生成以后，先是 沿正西方向移动了_540_km。
根据下面的路线图，说一说张华从家到学校所走的路线。
先独立完成,再向同桌描述一遍。 说一说在描述路线图时应注意些什么。
位置与方向（二） 描述简单的路线图
（1）剧院在图书馆（ （2）图书馆在剧院（
）方向上。 ）方向上。
此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说台风的移动 路线吗？
活动内容
宝应县名师研修班语文幼教组2008年下半年活动安排宝应县名师研修班政史地组2008年下半年活动安排宝应县名师研修班数理化组2008年下半年活动安排宝应县名师研修班英语组2008年下半年活动安排附1:观摩课课题1、9月27日上午: 宝应中学——韦恩东: 基于英语‚四位一体‛教学法的高中英语课堂教学模式研究——高中Project课堂教学模式研讨课9月27日下午: 宝应中学——陈志付:新课程背景下提高中学英语课外阅读有效性的研究——合作学习与课外阅读有效性2、9月28日上午: 宝应中学——韦恩东: 基于英语‚四位一体‛教学法的高中英语课堂教学模式研究——高中Project课堂教学模式研讨课（同一课题经过专家和同行评点、修改后重上）9月28日上午: 宝应中学——陈志付:新课程背景下提高中学英语课外阅读有效性的研究——合作学习与课外阅读有效性（同一课题经过专家和同行评点、修改后重上）3、11月1日上午: 宝应中学——潘文新:新课程背景下提高中学英语课外阅读有效性的研究——语言知识附带性学习与课外阅读有效性4、11月1日下午:实验初中——王贵彬:词汇教学5、11月2日上午: 宝应中学——潘文新:新课程背景下提高中学英语课外阅读有效性的研究——语言知识附带性学习与课外阅读有效性（同一课题经过专家和同行评点、修改后重上）6、12月20日上午: 安宜高中——成俊:基于英语‚四位一体‛教学法的高中英语课堂教学模式研究——高中阅读课课堂教学模式研讨课（同一课题经过专家和同行评点、修改后重上）7、12月21日上午:宝应中学——祁勇:基于英语‚四位一体‛教学法的高中英语课堂教学模式研究——高中阅读课课堂教学模式研讨课（同一课题经过专家和同行评点、修改后由另一人重上）12月21日上午: 安宜高中——成俊:基于英语‚四位一体‛教学法的高中英语课堂教学模式研究——高中阅读课课堂教学模式研讨课（同一课题经过专家和同行评点、修改后由本人重上）附2:课题组成员名单1、‚基于英语‘四位一体’教学法的高中英语课堂教学模式研究‛：王俊、宗兆宏、朱玲、成俊、祁勇、韦恩东、何金莲2、新课程背景下提高中学英语课外阅读有效性的研究：宝中：宗兆宏、潘文新、韦恩东、郑渡广、陈志付；实验初中：戴军、王贵彬、陈启文；城北初中：杨益红；教研室：王俊、孙涛骨干教师研修班学员名单（语文组）骨干教师研修班学员名单（英语组）骨干教师研修班学员名单（政史地组）骨干教师研修班学员名单（数理化组）骨干培养对象学校推荐名单小学数学小学英语初中语文初中数学初中英语初中物理初中化学初中历史初中地理初中政治高中语文高中数学高中英语高中物理高中化学高中政治高中历史高中地理高中教师专业成长学校学员名单。
课题名录
附件1：宝应县教育科学“十二五”规划2011年度立项课题名录宝应县教育科学“十二五”规划2011年度立项课题序号单位课题名称主持人类别1宝应中学新课程理念下问题解决教学模式在中学化学中的应用梁鸿立项2宝应中学考场作文个性化写作研究杨宽荣立项3宝应县安宜高级中学高中生物课程三维目标实施路径的研究鲁家根立项4宝应县安宜高级中学高中语文读与写的兴趣研究王寿国张扬立项5宝应县安宜高级中学结合高中生特点创设英语情景交际活动的研究朱玲成俊立项6宝应县安宜高级中学思想政治课堂教学中融合时事教学的研究李学斌朱志宏立项7宝应县安宜高级中学构建自主互助学习型课堂的实践研究王金全立项8宝应县安宜高级中学创新学生学习方式的研究张连喜魏军立项9宝应县范水高级中学大课间二十四式简化太极拳整齐划一研究刘文雷立项10宝应县范水高级中学关于教学过程设计对提高高中化学课堂教学实效的研究杨善荣立项11宝应县范水高级中学基于化学专题学习网站的学生知识建构研究吴军倪瑞丰立项12宝应县范水高级中学高中历史课堂教学资源的选用与学生学习能力培养的研究相金中立项13宝应县范水高级中学高中政治自主学习背景下学案导学课堂模式的研究苗祥立项序号单位课题名称主持人类别14宝应县范水高级中学生物课堂教学中开发与利用师生资源的研究刘斌立项15宝应县范水高级中学音乐学科综合教学的探究刘新建立项16宝应县范水高级中学运用任务型教学模式优化英语阅读课堂的研究张金兰立项17宝应县范水高级中学关于高中优质数学课堂建构的研究顾长清立项18宝应县画川高级中学高中美术国家统编教材与美术高考班课程衔接的应用与尝试徐杏海任梅立项19宝应县画川高级中学高中数学与互动的新课堂模式教学研究周进东立项20宝应县画川高级中学新课堂模式背景下高中英语自主学习与形成评价的研究黄慧芳曹辉立项21宝应县画川高级中学“以学定教”模式对促进高中历史有效教学的研究王书香立项22宝应县画川高级中学高中生物课程中隐性知识的研究与开发马立新赵玲玲立项23宝应县画川高级中学基于三星级高中音乐高考的研究张中学陆燕立项24宝应县画川高级中学青少年道德与心理健康状况的调查研究于锋立项25宝应县画川高级中学以科学发展观为指导关注和落实实“学困生”转化的研究张洁陈小云立项26宝应商贸学校行为导向下的中职计算机专业评价量规研究涂洪波立项27宝应商贸学校中职体育教学中思想品德教育的研究汤明干立项28宝应商贸学校对口单招高三班级精细化管理研究高彩梅立项29宝应县职教集团中职物理教学反思的探索与实践研究林琳立项序号单位课题名称主持人类别46宝应县安宜初级中学课堂教学中有效性合作学习方式的研究潘伟兵孙爱梅立项47宝应县安宜初级中学结合初中学生特点创设英语情景教学法的实践研究谢晶立项48宝应县安宜初级中学分层教学法在初中数学课堂的实施陈友明孙岩立项49宝应县泰山初级中学初中语文高效读写教学研究张国民立项50宝应县泰山初级中学初中数学应用性问题解决的对策研究李文健王金仁立项51宝应县泰山初级中学关于英文经典诵读与初中英语阅读教学整合的研究刘华郭群立项52宝应县泰山初级中学关注教学细节提高物理课堂教学实效的方法研究高柏林曹建立项53宝应县泰山初级中学初中化学分层教学有效性的研究欧爱民立项54宝应县范水镇中心初级中学扩大学生课外阅读的研究相咸琴陈洪林立项55宝应县范水镇中心初级中学 “三性”课堂教学模式的研究时永明立项56宝应县夏集镇中心初级中学农村初中留守生心理健康教育策略研究王亮立项57宝应县柳堡镇中心初级中学提高农村初中班主任队伍素质的研究桂焱立项58宝应县柳堡镇中心初级中学语文知识与语文能力相互促进研究陈荣华立项59宝应县柳堡镇中心初级中学农村初中语文情境教学研究姜文仁立项60宝应县柳堡镇中心初级中学思想政治活动课教学的研究张振华立项61宝应县柳堡镇中心初级中学新课程背景下高效课堂教学模式研究张学宏立项序号单位课题名称主持人类别110宝应县实验小学借助班级文化建设创建学习共同体的实践研究史桂华立项111宝应县实验小学小学阶段线描画校本课程的开发与研究杨世钧陈浩立项112宝应县实验小学有效落实苏教版小语教材课后习题的研究张立华立项113宝应县实验小学苏教版小学语文国标本“古今贤文”教学实践与研究陆咸喜立项114宝应县实验小学小学语文预习与提高课堂教学效率的研究黄占平立项115宝应县实验小学小学生数学阅读能力培养的研究丁银山立项116宝应县实验小学小学低年级学生数学预习能力的培养唐龙妹立项117宝应县实验小学提高低年级学生语文课堂学习参与度的策略与方法研究何素芳谢迎娟立项118宝应县实验小学小学数学教学中重视学生非智力因素的培养衡萍立项119宝应县桃园小学新课程背景下小学习作教学新思路研究李立骁立项120宝应县桃园小学小学数学教学中引导学生“自主探索”学习方式的研究杨阳立项121宝应县桃园小学数学课堂开展分层教学的实施策略研究张尖立项122宝应县桃园小学合理使用苏教版小学数学教材，实施课堂有效教学曹志国立项123宝应县桃园小学小学阅读教学中培养创新能力的研究高晓华立项124宝应县桃园小学体育课堂教学组织的实践分析赵梅立项125宝应县桃园小学小学美术欣赏课模式的研究王忠玲立项序号单位课题名称主持人类别142宝应县开发区国际学校小学语文阅读教学生态化的实践研究赵春松立项143宝应县开发区国际学校利用多媒体培养小学生审美能力的研究鲜海平立项144宝应县开发区国际学校小学英语课堂教学中情境创设方法的研究陈群立项145宝应县开发区国际学校体育新课程评价策略的研究与实践丁芸立项146宝应县开发区国际学校小学数学教学中正确把握与充分利用核心知识引领作用的研究张峰立项147宝应县开发区国际学校小学教学中数学化与生活化均衡协调发展策略的研究仲纪生立项148宝应县开发区国际学校小学数学课外阅读的指导和评价的策略研究史斌立项149宝应县开发区国际学校小学语文动态生成式课堂教学实践与研究戚风俊立项150宝应县开发区国际学校低年级学困生应对策略的个案研究陈开芳立项151宝应县开发区国际学校音乐形象促进学生想象力发展的研究潘丽立项152宝应县开发区国际学校轮滑与少年儿童素质发展的研究郑金国立项153宝应县叶挺桥小学小学作文评改的有效性研究李永凤胥雪峰立项154宝应县叶挺桥小学东校区小学语文综合性学习实施策略研究傅春梅立项155宝应县叶挺桥小学新小学数学低年级体验学习的研究徐雪莲陈习新立项156宝应县叶挺桥小学低年级数学学习活动中关注学生情感与态度发展的研究问泽俊立项157宝应县叶挺桥小学小学数学教学中教师有效理答的实践研究王娟立项序号单位课题名称主持人类别158宝应县范水镇中心小学小学语文课堂教学中培养学生创新意识的策略研究戴连红立项159宝应县范水镇中心小学小学数学课堂教学有效提问的研究刁仁明立项160宝应县范水镇中心小学促进农村留守儿童健康成长的实践与研究相海霞立项161宝应县范水镇中心小学数学教学中学生“自主探索”学习方式的研究吴连才立项162宝应县范水镇中心小学小学班级文化建设模式的研究李金梅立项163宝应县范水镇中心小学古诗文启蒙教育活动化实施研究缪鹤凤立项164宝应县范水镇范光湖小学农村小班化有效教学的策略研究苏永芳立项165宝应县范水镇韦镇小学低年级识字教学中自主识字方法的研究郭晶晶立项166宝应县范水镇中心小学信息技术与小学体育课程的整合的研究洪跃萍立项167宝应县夏集镇中心小学农村小学生自主学习英语的研究万朝干立项168宝应县夏集镇中心小学小学语文课外阅读指导有效策略的研究曹巧娣立项169宝应县夏集镇郭桥小学挖掘农村乡土资源进行小学综合实践课程多样化的研究纪元红朱琳立项170宝应县夏集镇中心小学小班化语文课堂合作学习有效性的探究祁若荣立项171宝应县夏集镇中心小学小学信息技术“小班化”教学的研究姬红权立项172宝应县夏集镇郭桥小学培养小学高年级英语写作能力的研究胡广琴立项173宝应县夏集镇子婴河小学农村小班化背景下提高小学生数学实践操作能力的研究叶继友立项序号单位课题名称主持人类别174宝应县柳堡镇中心小学小学语文课外阅读的系统实施研究纪开勇立项175宝应县柳堡镇中心小学小学语文综合性学习实施策略研究姜咏阳立项176宝应县柳堡镇中心小学学校德育有效性的理论与实践研究刘武通立项177宝应县柳堡镇中心小学关注教学细节提高课堂教学实效的方法研究董春香立项178宝应县柳堡镇中心小学小学拼音英语学习与单词识记效率的关系研究冀光玉立项179宝应县柳堡镇中心小学教育信息化在教学中的应用与研究相华东立项180宝应县柳堡镇中心小学借助班级文化建设创建学习共同体的实践研究王贵忠立项181宝应县柳堡镇中心小学农村小学个性化阅读教学探索与研究戴玉俐立项182宝应县柳堡镇中心小学农村小学数学小班化有效性教学研究纪廷才立项183宝应县柳堡镇中心小学提高学生数学课堂学习参与度的策略研究郑社文立项184宝应县鲁垛镇中心小学数学课堂有效性的特征及其实施策略的研究柏传玉立项185宝应县鲁垛镇中心小学小学英语有效合作学习的实践研究李彦立项186宝应县鲁垛镇中心小学农村小学语文综合性学习实施策略的研究杨启兵立项187宝应县广洋湖镇中心小学农村小学语文课前有效预习的研究盛安春立项188宝应县广洋湖镇中心小学小学音乐教学中渗透心理健康教育的研究蔡艳立项189宝应县广洋湖镇中心小学提高小学生英语单词记忆效率策略研究王华立项序号单位课题名称主持人类别190宝应县小官庄镇中心小学小学数学学困生的心理分析与矫治策略研究陈斌立项191宝应县小官庄镇中心小学小学语文课前预习有效性研究郭军立项192宝应县小官庄镇中心小学小学信息技术“问题引导合作互助”型课堂教学模式研究雍雯立项193宝应县望直港镇中心小学小学数学预习方法的指导策略的研究吴锦文立项194宝应县望直港镇中心小学培养小学生良好的倾听习惯的研究田同华立项195宝应县射阳湖镇天平小学小学数学课堂有效提问的策略与方法研究林洪春立项196宝应县黄塍镇中心小学农村小学数学学习心理品质培养的教学实践与研究方志华立项197宝应县黄塍镇中心小学小学语文教学中渗透德育的策略研究薛金成立项198宝应县黄塍镇中心小学关于小学少儿漫画教学的研究潘生弘立项199宝应县黄塍镇中心小学农村小学科学课堂中有关小组合作学习有效教学的研究张玉美立项200宝应县西安丰镇中心小学小学语文“作业设计有效性”的实践与研究衡德强立项201宝应县西安丰镇中心小学小学数学学生“自主反思性”学习的实践与研究姚学旺立项202宝应县西安丰镇中心小学农村小学学生体验学习的教学策略研究卢金元立项203宝应县西安丰镇中心小学农村小学低年级学生自主识字能力的培养策略研究俞建芳立项204宝应县西安丰镇中心小学农村小学语文综合性学习有效性的研究朱晓明立项205宝应县西安丰镇中心小学基于小学数学教材特点的自主课堂模式的研究杨新顺立项序号单位课题名称主持人类别206宝应县西安丰镇中心小学农村小学语文课外阅读有效性的研究梁燕立项207宝应县西安丰镇中心小学小学四年级英语家庭作业分层次设计的研究徐慧立项208宝应县西安丰镇南窑小学农村小学英语游戏教学实践的研究赵延顺立项209宝应县西安丰镇南窑小学农村小学培养学生英语口语交际能力的研究朱庆霞立项210宝应县曹甸镇中心小学教学导入环节在小学语文阅读教学中的作用研究李寿芹立项211宝应县曹甸镇中心小学小学语文预习习惯培养的策略研究周学平立项212宝应县曹甸镇中心小学小学语文课前有效预习的指导与研究吉守益朱艳立项213宝应县曹甸镇中心小学小学数学课堂教学中有效提问的研究汪必前立项214宝应县曹甸镇中心小学整合优质教育资源提高语文教学效益的研究刘贵顺立项215宝应县曹甸镇中心小学农村小学英语课外阅读指导策略的研究欧少明立项216宝应县曹甸镇下舍小学小学口语交际教学的有效性研究仲怀力立项217宝应县曹甸镇下舍小学小学高年级数学课堂练习的有效性研究柴安红立项218宝应县曹甸镇中心小学体艺大课间活动实效性的研究课题苗介庚立项219宝应县曹甸镇下舍小学小学数学课堂自主创新学习的实践研究杨春礼立项220宝应县曹甸镇下舍小学小学体育教学中渗透传统游戏的实践研究程志立项221宝应县曹甸镇下舍小学小学英语教学评价方法的实践与研究乐云娟立项序号单位课题名称主持人类别238宝应县曹甸镇下舍幼儿园农村幼儿园手工活动材料的运用与幼儿创新能力的培养吴延兄立项239宝应县泾河镇新区幼儿园基于乡土资源开发的幼儿园美术活动的研究谈盈芳许爱红立项240宝应县山阳镇中心幼儿园挖掘乡土材料活化农村幼儿园教学活动的实践研究周婵立项附件2：江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题目录（宝应部分）六、普教重点自筹序号单位全称课题名称主持人课题类别1宝应县画川高级中学高中语文导学案教学模式研究吴万政顾德全重点自筹2宝应县教育局教研室中学英语教学中文化导入的内容与方法研究王俊宗兆宏重点自筹3宝应县实验小学小学数学课堂教学中智慧理答的研究李步良重点自筹4宝应县实验小学小学数学“学导式”课堂教学模式的研究陈士才重点自筹5宝应中学合作学习与人生语文的构建邰雨春重点自筹九、普教立项序号单位全称课题名称主持人课题类别1宝应县安宜高级中学普通高中学生社团建设和校本课程开发相结合的探究张洪华立项2宝应县安宜高级中学高中课堂有效交往的研究张士建立项3宝应县曹甸镇下舍幼儿园“草艺乐”美术园本课程的开发与研究魏晓晴立项4宝应县范水高级中学高中语文阅读能力培养策略的研究郭如桃立项5宝应县范水镇中心小学《“文化语文”的理论建构及其实践探索》张宏军立项6宝应县画川高级中学宝应县教育局教研室SOLO分类评价理论在高中化学必修课程的应用研究黄爱民夏军立项序号单位全称课题名称主持人课题类别7宝应县桃园小学符合新课程理念的有效课堂教学设计研究沈怀军立项8宝应中学理想课堂教学模式研究许全生立项9宝应中学素质教育学业评价的标准体系研究卢志文立项十一、初中专项（重点、立项）序号单位全称课题名称主持人课题类别101宝应县柳堡镇中心初级中学信息技术与化学教学的整合沈兆刚黄爱民立项普教序号单位全称课题名称主持人课题类别76宝应县实验小学基于儿童认知风格的数学问题解决的研究荀步章重点自筹77宝应县范水高级中学地方美术课程资源的开发和整合利用的研究吉沐成重点自筹218宝应县实验小学小学生文化识字的实践与研究郝玉梅立项219宝应县安宜高级中学关注教学细节提高课堂教学实效的方法研究蒋利武立项十二、体、卫、艺专项（重点、立项）序号单位全称课题名称主持人课题类别47扬州市教育局体卫艺处基于宝应县学校心理健康教育个案研究姚宏程高虹立项附件3：江苏省中小学教研室第九期课题名录（宝应部分）序号单位全称课题名称主持人课题类别54宝应县教育局教研室中学英语教学中英语文化导入的内容与方法研究王 俊宗兆宏JK9-Z054（重点）56宝应县教育局教科室幼儿园区域联动教研的实践研究周红梅高 琴JK9-Z056（重点）164宝应县实验小学生长数学——教育生长观下提升小学数学课堂之态的实践研究王兆正JK9-L164（立项）165宝应县中学学案导学背景下语文学科的导学案编制研究张广银严强JK9- L165立项附件4：扬州市教育科学“十二五”规划2011年度课题名录（宝应部分）扬州市教育科学“十二五”规划2011年度课题名录(宝应县)序号 单位主持人课题名称备注34宝应县画川高级中学吴斌苏斌高中生考试焦虑团体辅导案例研究立项35宝应县画川高级中学董宝华张兰物理教学中创造性思维方法的研究立项36宝应县画川高级中学董国荣新课改下高中物理效如何提高的研究立项37宝应县黄塍镇中心小学周明丽依托语文教材挖掘“读写结合点”培养写作能力的研究立项38宝应县黄塍镇中心小学匡永彬小学生课外阅读实效性的研究立项39宝应县黄塍镇中心小学姬宏进小学英语教学中形成性评价的研究立项40宝应县泾河镇中心小学葛军鲁永华小学数学课前有效预习的实践与研究立项41宝应县泾河镇中心小学沈洪林农村小学生英语学习焦虑的成因及对策的研究立项42宝应县开发区国际学校帅艳艳小学英语学困生的成因与对策的研究立项43宝应县开发区国际学校董兵小学数学课堂教学中错题资源有效利用的研究立项44宝应县开发区国际学校苏宏兵国际化背景下学校德育模式创新的研究立项45宝应县柳堡镇中心初级中学吴树雅乡土特色校本课程资源的开发与利用研究立项46宝应县柳堡镇中心初级中学向东兴培养农村初中学生自主学习英语的能力的研究立项47宝应县柳堡镇中心初级中学王桂兰促进学生课堂参与的行动研究立项48宝应县柳堡镇中心初级中学张新远建设学习型备课组促进农村教师专业发展的研究立项49宝应县射阳湖镇水泗初级中学尤永康初中语文情景教学研究立项50宝应县射阳湖镇天平初中仲跻健农村初中文言文有效教学策略的研究立项51宝应县射阳湖镇天平初中杨建忠农村初中留守儿童学习共同体建设的研究立项52宝应县实验初中韩国法初中物理有效作业设计与实施研究立项53宝应县实验初中戚成林公民教育视域下初中语文教学变革的课例研究立项54宝应县实验初中戴军王俊基于非母语（语言）学习中中学英语词汇教学理解与识记方法策略研究立项55宝应县实验小学王绍德小学学校德育模式创新的研究立项56宝应县实验小学陈涛王强国构建小学数学人文课堂的实践与研究立项57宝应县实验小学贾元荣经典诵读与小学有效阅读教学整合的实践研究立项序号 单位主持人课题名称备注82宝应县中学刘俊林教师的教学风格及其对学生学习心理的影响研究立项83宝应县中学刘益民在物理课堂教学中培养学生创新精神和实践能力的研究 扬州市十二五规划课题教学模式专项、特级教师专项课题目录357宝应县安宜高中王劲松生本课堂243教学模式教学模式专项358宝应县城北初中杨正顺三学一练教学模式教学模式专项359宝应县实验初中戚成林333教学模式教学模式专项360宝应县范水高中朱兵三导三教三渗透教学模式教学模式专项361宝应县广洋湖镇中心初中潘国庆互动式教学模式教学模式专项362宝应中学潘文新三段六环节教学模式教学模式专项377宝应县城北初中方长明基于初中思品生活化课堂的案例专题研究特级教师专项378宝应县教育局教研室刘咏春基于问题的小学语文阅读教学研究特级教师专项379宝应县开发区国际学校马式先“文化语文”的理论建构与实践研究特级教师专项380宝应县实验初中沈寿鸿基于学案导学的初中语文高效课堂建构研究特级教师专项381宝应县实验初中袁爱国基于教学品质提升的境界语文的理论与实践研究特级教师专项382宝应县实验小学周信东小学语文“类文本”教学的实践研究特级教师专项383宝应县中学邰雨春高中语文合作学习课堂设疑研究特级教师专项384宝应县范水高级中学王步勇建构合作课堂激发学生潜能策略的研究特级教师专项。
简单的线路图
二、探究新知
课件出示例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）
少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？
同桌互相说：去体育馆怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？医院怎么走？
三、巩固练习。（课件出示）
1、认一认地图上的方向：（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。
完成问题。
四、拓展练习
1、练习一的３ 学生独立思考——同桌讨论——全班交流
1、练习一的４看地图。
五、课堂总结：
在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？
六、随堂作业
一、复习四个方向所在的位置。
1、早晨面向太阳前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。
2、傍晚面对太阳，前、后、左、右分别是那几个方向？
课 题
简单的线路图（一） （第５－７页例３及练习一）
教
学
目
标
知道地图上的方向，使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
分析学习任务
学生会看简单的路线图，能描述行走的路线。
课的类型
新授
课时
2
执行时间
2-17
教学准备
多媒体课件
教学步骤及其采用的教学方法
个性设计
一、园的东西南北各有什么。
二、看路线图时一定要看清楚是从哪里起到哪里去？而且来回时方向刚好相反。如：来时向东走回时就向西走了。但距离没有变。
教
学
后
记
江苏省扬州市宝应县2023-2024学年九年级上学期期中数学试题
江苏省扬州市宝应县2023-2024学年九年级上学期期中数学试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题A．24．如图，数学活动课上，为了测量学校旗杆的高度，小明同学在脚下水平放置一平面镜，然后向后退（保持脚、镜和旗杆底端在同一直线上）杆的顶端．已知小明的眼睛离地面高度为镜子与旗杆的水平距离为A．6.4m B．8m5．如图，半径为5的扇形AOB中，∠=，则图中阴影部分面积为垂足分别为D，E，若CD CEA ．2516πB 6．已知二次函数3(y =-A ．对称轴为直线x =D 7．如图，O 的圆心O 则圆上任意一点到正方形边上任意一点距离的最小值为（A ．2B 8．如图，点P 是ABC 的重心，交EP 于点F ，若四边形A ．12B 二、填空题9．把方程()(32x x -+10．如图，乐器上的一根弦靠近点B 的黄金分割点，支撑点为．11．已知关于x 的一元二次方程242x x -+1212x x x x +-的值为．12．如图，在ABC 中，D 是边AB 上一点，按以下步骤作图：①以点当长为半径作弧，分别交AB 、AC 于点M 弧，交DB 于点M '；③以点M '为圆心，以13．如图，ABC 内接于为．14．将抛物线2y x =先向下平移抛物线解析式为15．如图，用若干个全等的正五边形排成圆环状，图中所示的是其中置．要完成这一圆环排列，共需要正五边形的个数是16．在Rt ABC 中，90C ∠=与斜边AB 只有一个公共点，则17．如图，在ABC 中，点D E 、点H 为AF 与DG 的交点．若18．若22542W x xy y y =-+-三、计算题19．解方程：(1)2(41)250y --=(2)()()4232x x x +=+20．已知关于x 的一元二次方程()222460x k x k -++-=有两个不相等的实数根．(1)求k 的取值范围；(2)当1k =时，用配方法解方程．四、应用题21．市体育局对甲、乙两运动队的某体育项目进行测试，两队人数相等，测试后统计队员的成绩分别为：7分、8分、示的统计图表：甲队成绩统计表请根据图表信息解答下列问题：(1)甲队成绩的中位数为___________，甲队成绩的众数为数为___________，乙队成绩的众数为___________(2)分别计算甲、乙两队成绩的平均数，队的成绩较好．五、计算题22．2023年10月26日，搭载三名航天员汤洪波、唐胜杰、江新林的神舟十七号载人飞船发射成功，三名航天员顺利进驻我国空间站．根据安排此次航天员乘组将进行出舱开展科学实验，每名航天员出舱的机会均等．(1)首次将安排1名航天员出舱，则航天员汤洪波被选中出舱的概率是___________；(2)若第2次安排两名航天员出舱，用列表或画树状图的方法求航天员汤洪波和唐胜杰同时出舱的概率．六、证明题23．如图，,CA AD ED AD ⊥⊥，点B 是线段AD 上的一点，且CB BE ⊥．已知8,6,4AB AC DE ===．(1)证明：ABC DEB ∽△△．(2)求线段BD 的长．七、应用题24．为拉动经济，某景区抓住旅游旺季的时机开展宣传推介活动，致使游客人数逐月增加，7月份游客人数为1.6万人，9月份游客人数为2.5万人．若平均每月增长的百分率相同．(1)求这两个月中该景区游客人数的月平均增长率；(2)预计10月份该景区游客人数会继续增长，但增长率不会超过前两个月的月平均增长率，已知该景区10月1日至10月21日已接待游客2.125万人，则10月份剩余天数该景区至少还需接待游客多少万人才能保证月平均增长率不降低？八、作图题25．如图，已知APB ∠，点M 是PB 上的一个定点．(1)请运用尺规在所给的图中按下列步骤完成作图，并按要求标上相应字母：①作APB ∠的平分线和过点M 作PB 的垂线，使它们交于点O ；②以点O 为圆心，OM 长为半径作O ；(2)完成（1）的作图后，求证：PA 是O 的切线．26．已知二次函数243y x x =-++．(1)在所给的平面直角坐标系中画出该函数的图像，并求该函数图像的顶点坐标；(2)当13x -≤≤时，求y 的取值范围．(1)求证：AB AC =；(2)求证：DF DB = ；(3)若36AE DE ==，，求AF 的长．28．探究式学习是新课程倡导的重要学习方式，某兴趣小组拟做以下探究：在Rt ABC △中，90,C AC ∠=︒=AC 边上的动点，过点D 作DE (1)如图1，当1n =时，兴趣小组探究得出结论：(2)如图2，当3n =，且点F 在线段BC 上时，试探究线段请写出结论并证明；(3)请通过类比、归纳、猜想，探究出线段AE BF 、___________（直接写出结论，不必证明）。
关于全省2007年度初,高中化学教学优秀论文评选结果的通报
关于全省2007年度初,高中化学教学优秀论文评选结果的通报关于全省2007年度初、高中化学教学优秀论文评选结果的通报各市教研室（教研中心、教科院）：根据苏教研〔2007〕6号和15号文件的精神，我们组织力量对各市报送的论文进行了认真评审，结果评出一等奖32篇，二等奖61篇，三等奖135篇。
现将获奖论文名单通报如下（见附件）。
参加本次评选活动的论文大都是经过各市教研室初评后选送的，所以论文的总体质量较好，反映了我省广大中学化学教师深入开展课程改革、推进素质教育的成果。
只有极少数文章因不属于本学科教学论文等原因未能获奖。
希望各市抓住当前基础教育课程改革的契机，继续深入开展化学教学研究，不断总结、宣传、推广先进经验，提高我省中学化学的教学质量和效益。
附件：江苏省2007年度初、高中化学教学优秀论文获奖名单附件：江苏省2007年度初、高中化学优秀教学论文评选获奖名单（排名不分先后）一等奖(32篇）化学必修科目学业水平测试试卷评价量规马春生南京田家炳高级中学从新课改化学教师的习得性无力看有效教学耿道林江苏教院附属高中浅谈有关初高中化学衔接教学的几点反思蒋蕾南京南化二中科学探究——化学课程改革的突破口蒋晓艳无锡市藕塘中学优化教学方法发展创新思维周伟芳江苏省南菁高级中学新课程理念下优化化学课堂教学策略汪勇徐州市三十六中学高中化学新课程教学中学习评价的实施策略蒋良徐州市教研室例谈化学课堂中的“驭‘思’”盛文新常州市青龙中学测定空气中氧气含量的实验探究与反思许小忠金坛市洮西中学例析化学探究学习的实施策略吴永才常州市教育局教研室在化学课堂教学中发挥教师资源的积极作用郑学裕苏州市第十中学新课标实施过程中教学情况调查和思考陆秀珍苏州实验中学刍议高中化学课堂探究教学的实效及“成本”杨砚宁苏州新区一中浅谈初中化学实验中的探究性教学管国斌如皋市戴庄中学浅谈初中化学学习分化成因及对策刘广成海安瓦甸初中谈化学教学中学生创新能力的培养倪萍南通市启秀中学化学实验教学情境的创设肖剑东海县第二中学在课堂教学中实施科学方法教育初探刘娟新海实验中学实施新课程背景下的有效教学化学教师应有新意识肖红梅淮安市教研室化学课堂教学中的探究性学习刘玮淮安市第六中学浅谈化学课堂教学中的师生互动策略黄海盐城市文峰中学活动元教学策略在教学设计中的应用管窥梁雪峰盐城市教育科学研究院"过程与方法"课程目标下的化学课堂教学设计耿志坚翔宇教育集团宝应中学新课程背景下中考化学试题命制中的问题探讨及原则分严济良扬大附中析初中化学实验素养的考查模式的问题探讨赵华扬州教研室“基于问题的学习”模式下的课堂教学邱激扬镇江市外国语学校让学生提出问题是高中化学教师的重要责任许国霞姚建军丹阳高中镇江市教研室论课堂教学开放的途径和策略殷惠芳丹徒区西六中学新课程下化学教学中渗透心理辅导的尝试鞠霞泰州市刁铺中学新课程理念下的化学实验教学探讨嵇广华宿迁市青华中学让学生在体验与探究中享受学习庞守浩宿迁市汇文中学新课程理念下化学教学中学生品质的培养陈健江苏省宿迁中学二等奖（61篇）主导作用与主体作用的和谐统一魏友华南京市第一中学“分层式目标教学法”在中学化学教学中应用的探究周波南京市第三十四中学新课标下实验教学方式的转变彭小蓓南京一中浅谈新课程理念下的开放式化学教学钱华中华中学浅谈化学教学中的情景信息题王超南京外国语学校浅议新课程之初中化学教学设计的优化张美芹无锡市山北中学激情地呼唤激情的课堂徐文静尹峻宜兴和桥高级中学优化学法指导实践尝试探究张武敏赵国平宜兴升溪中学谈耗散结构理论在化学教学中的应用汪嵘无锡市积余实验学校让化学习题体现新课程理念王明立江苏省南菁中学浅谈新课程背景下化学特长生的培养孟彦徐州一中从新教材编写看课程改革黄杨沛县第二中学谈新课程下高一学生化学学习失去信心的原因与对策郭红霞中国矿业大学附属中学走出化学教学中的误区朱莉徐州高级中学培养兴趣——仍是初中化学教学亟待解决的问题赵永胜徐州市教研室化学即生活--论化学教学中联系生活实际许建勋江苏省常州中学遵循心理效应，创设民主和谐的课堂氛围宋勤仙溧阳市实验初级中学多角度创设情境，落实化学课堂三维教学目标苏建立江苏省前黄中学让化学教学方法与学生探究能力相得益彰徐文龙武进区礼嘉中学形散而神不散——《金属的化学性质》教学反思周艳常州市北郊中学初中化学新课程实施情况的回顾与总结徐坤根苏州市一中分校新课程背景下培养学生化学自习能力的研究刘富兵苏州外国语学校渐行渐远渐行渐深陶兴学苏州园区教研室问渠哪得清如许为有源头活水来马静吴江教研室不同类型学生“物质的量”概念结构化的差异研究吴菊英吴江盛泽中学新课程中基于问题学习模式的教学设想陈静张家港梁丰高中化学教学中学生课程资源的开发钱有军如皋市实验初中新课程理念下高考化学的复习策略胡安昌海门实验学校课改背景下高考化学命题走势分析杨兵如东教研室新课程改革背景下有效的备考方法及策略王红新南通市小海中学例谈化学教学情境的创设蒋泓江苏省新海高级中学浅谈高中化学课堂设疑技巧张永华江苏省灌云高级中学高中化学探究活动课教学模式探微潘长仕江苏省赣榆高级中学春江水暖鸭先知封彩花东海县白塔高级中学猜想与假设过程中教师的指导策略滕兴堂淮安市楚州区教研室化学课堂教学中问题的设计与情景的创设胡钧成淮安市楚州中学浅谈化学教学中学习情境的创设倪前武淮阴区棉花中学化学教学中学生实践能力培养的初探赵永军射阳县桂英中学凸显以学生为主体的初中化学教学探索花万美射阳县桂英中学化学实验设计的思路和策略徐海涛阜宁县东沟中学促进学生主动学习建构有效化学课堂李华响水县第二中学培养初中学生化学兴趣的探究钱坤盐城市第四中学认识新课程理解新课程做新课程的实践者王根桂盐城市第四中学从一个教学片段看学生质疑能力的培养郭从年扬州高邮赞化学校在创新实验教学中培养学生的创新能力张建祥翔宇教育集团宝应实验初中浅析建构中学化学探究性教学效率评价指标体系赵铭扬州中学教育集团树人学校浅析初高中化学（必修）教材中元素化合物知识的衔接高翔高邮教研室中学化学探究性教学效率影响因素的深究丁爱军扬州中学以化学实验为载体培养学生的创新精神赵一刚江苏省镇江中学新课标下的化学实验教学朱志俊丹阳市第三中学读《教师专业化的理论与实践》一书有感姚建军镇江市教育局教研室渗透新课改理念，实现高三有效教学李胜荣江苏省丹阳高级中学科学探究方案的设计要注重学生的体验岳福息丹阳市云阳中学浅谈初中化学教学中如何促进学生自主学习王蔚姜堰市溱潼第二中学化学新课程实施中合作学习模式的建构和实践马璐泰州市刁铺中学话说时尚课堂钱智琴江苏省泰州中学质疑——化学教学中的“催化剂”韦正光江苏省泗阳中学培养和发展学生学习兴趣的研究陆红艳沭阳国际学校浅谈优化化学课堂教学的途径谢胜田泗洪县第四中学人类对配合物认识的教学探讨智晓禹江苏省宿迁中学五自主，让我学会了“偷懒”张理达沭阳县怀文中学三等奖（135篇）新课程呼唤化学课堂教学的本真互动焦文静江苏省江浦高级中学浅析高三化学教学中的"滑过"现象吴翀云江苏省溧水高级中学浅谈化学课堂教学中的情境创设张彩玲栖霞中学烷基苯厂校区浅谈高初中化学思维品质的衔接教育周良骏南京市第一中学化学教学应与社会实际相结合王爱民高淳县第二中学新课标下提高初中生化学作业兴趣的策略研究王家景姚久祥南京市九龙中学浅谈初三化学新课程的实验教学陈静南京外国语学校让我们与新课程共同成长龚雪冰南京晓庄学院附属中学情境教学法在化学教学中的应用季桂莲南京市二十九中致远中学新课改中如何对学生进行正确有效的评价柳元兵东沟中学浅谈初中化学课堂教学中的"媒体" 马菊华建邺区教师进修学校高三复习教学中应坚持的“不变”王洁江苏省天一中学使用“催化剂”，增强学生的求知欲刘虹无锡市查桥中学浅析化学教学中如何进行科学探究姚洁华无锡市玉祁初级中学化学教学中情感教育初探宗杏君宜兴宜城中学论新课程改革形势下如何备好化学课陆晨波宜兴汇文中学新课程教学媒体在课堂中的地位王海燕江阴长寿中学中学化学教学中学生批评性思维的培养赵惠明江阴华士成人教育中心校新课标下学生提问能力的培养华静玉江苏省太湖高中新课程背景下对化学课堂教学有效性的思考季亚烽无锡市外国语学校用好新教材培养学习兴趣倪彩云江阴市要塞中学让科学探究插上翅膀王西甫睢宁县教研室让“问题”点燃学生的思维张平沛县实验中学家庭小实验——课堂实验的有效延伸范友计徐州市春晖中学在化学教学中培养学习的情感王会顶铜山县郭集中学也谈化学兴趣教学王丽丰县金陵初级中学新课程下化学习题的选取与设计探索冯秀娣中国矿业大学附属中学中学化学教学中情商的作用及培养陈晓涛铜山县郑集中学新课标下的化学教学设计与有效教学刘睿徐州一中新课程理念下的中学化学实验教学孙晓云丰县中学依托新课改，上好讲评课张艳美沛县湖西中学谈谈化学复习“学案”的编制尤彦睢宁县李集中学走好课改平衡木马云皓常州市市北实验中学新课程高中化学必修模块教学中的几点体会庄荣珍金坛市华罗庚中学绿色教育--化学教学的使命朱奋明溧阳市后周初级中学对化学课堂有效探究的思考陆卫秀武进区马杭初级中学调控艺术在化学教学中的应用陈小强常州市第三中学中学化学教学案例库设计与案例编辑奚小玲常州市第一中学在合作学习中体验化学教学的乐趣黄益平溧阳市光华中学例谈新课程背景下纸笔测试评价的新特点陆飞常州市正衡中学浅谈化学课堂中学生问题意识的培养徐加刚江苏省溧阳中学初中化学教学中学困生的成因及应对策略王亮武进区嘉泽初级中学新课程教学中充分发挥化学试卷讲评课的作用陈为中常州市西夏墅中学化学教学中的求真务实孙勇金坛市直溪中学高中艺术班化学教学情景策略设计初探吴冰苏州市第六中学鉴别新制和久置石灰水方案的探究价值徐海兵房婷苏州实验初中新教材中大量图画的作用初探徐晓明苏州莲花学校试论化学课堂教学的开放性卢怀跃江苏省木渎中学深入研究备课，合理设置关键词沈银行苏州春申中学教学机智点燃化学课堂曹静娟太仓沙溪高中初中化学教学中应注意拓展的几个问题朱锦荣江苏省昆山中学三道中考化学题引起的教学反思吴明清昆山张浦中学无心之柳也成阴——课堂教学意外的意外收获藩慧华常熟海虞中学例谈利用PPT中动作路径功能制作动画施建军常熟古里中学化学教学中培养学生提出问题能力谈李秀兰张家港市二中新课标下实验教学对学生源思维能力构建的再认识郑国建如皋市江防中学浅谈化学教学的两极分化闫蓓蓓高明镇东燕初中化学差生转化过程中多元智力理论的运用金春燕如皋市丁北初中矫枉无须过正——对化学课堂教学中两种现象的思考倪仁义如皋市石庄中学教学疏忽的原因及其改进策略黄皆兵启东市南苑中学追求教学本真实施有效教学梅德宏如东县河口中天中学新课程理念下化学课堂教学质量评价标准管建华如东中学试论农村初中化学实验教学资源的有效开发许会海安县实验中学让课堂教学在预设与生成的融合中放出异彩刘萍海安县南屏中学探究性学习的实践与思考曹亚美如东县丰利中学如何让化学课堂其乐无穷李春红江苏省灌云高级中学关注化学教学中的人文精神贺大连江苏省灌云高级中学探索新课程理念下化学教学的有效途径孙斌江苏省灌南高级中学在化学教学中培养学生创业意识的思考与实践周月平连云港市海宏中学新课改下化学课堂教学中的几点思考张利群赣榆县柘汪二中新课程理念下的探究性学习张颖赣榆县实验中学初中化学教学中人文教育的渗透蒋敏东海县浦南中学浅谈新课标下教师的作用于爽东海县浦南中学浅谈化学教学中如何创设教学情境李海平东海县初级中学初中生化学成绩分化的原因与对策张厚忠海州实验中学落实新课标自主学化学周亚纯灌南中学外国语学校浅谈新课程中酸、碱、盐的教学反思周晓芳淮阴区开明中学初中化学实验绿色化的探究李永振淮安市南闸职业中学初中化学教学中“提出问题”能力的培养范庆英淮阴师院附中新课程人教版《化学1》教学中应解决好的几个问题颜佳斌江苏省淮安中学以化学实验为载体培养学生的创新精神胡继香王玉峰江苏省淮州中学普通高中实施化学新课标的几点思考倪翠红淮阴师院中例谈新课程下高中化学教学中的探究性学习张梅东台市第一中学浅谈如何培养学生的科学探究能力潘志琴东台市三仓中学高一化学必修课程教学应把握的几个问题殷秀红东台市三仓中学关于化学新课程改革的教学体会孙爱兰东台市时堰中学多方调动学习积极性努力实现绩效最优化丛建华大丰市新丰中学化学教学中培养学生创新能力的探讨朱志成射阳县陈洋中学在化学实验教学中培养学生创新能力的思考刘芝东建湖外国语学校新课程背景下如何培养学习化学的兴趣金正海滨海县正红初级中学新课改下的中学化学实验教学初探孙勇响水县七套中学深刻理解新教材积极实施新课改陈美盐城市龙冈中学化学教学中学生观察能力的培养袁明方盐城市景山中学新课程新变化葛永青亭湖区伍佑镇中学习初中化学,别让学生背上这样的负担张雪标翔宇教育集团宝应实验初中化学教学也需要“咬文嚼字”储怀琴邗江蒋王中学创设问题情境，提高学习兴趣范世燕邗江教研室新课程背景下的中考化学试题评价的研究孙厚琴邗江美琪学校浅探化学史教育的发展和现状李中明邗江红桥高级中学培养学生的化学探究学习能力的研究鞠东胜扬州中学新课改需要且行且思刘广志翔宇教育集团宝应实验初中中学化学教学中化学史教育的途径和方法的研究黄爱民宝应教研室新教材中渗透化学史教育的内容及分析卢国田邗江瓜洲高级中学等效平衡难点突破探析李子林裴夕凤邗江蒋王中学初中化学教学中培养合作能力的策略研究陆建军扬州中学教育集团树人学校浅谈“合作学习”的实效性完萍镇江市江南学校体验和感悟是最好的教育纪筱宝扬中市教育局教研室在中学化学实验中植入绿色化学思想奚华红扬中市八桥中学从化学走进社会耿昌福凌太明丹徒区世业中学石马中学沪教版《自然界的水》课例分析赵双喜句容市职教中心化学教学中情感教育的实践与体会袁春仙丹阳市华南实验学校在探究中学习，在实验中创新戴连娣丹阳市吕叔湘中学如何在高中化学研究性学习课程中培养学生的创新能力肖志刚丹阳市教师进修学校以研究者的角色走进新教材叶书林丹阳市第五中学新课标下的化学教学要重视教学反思吴家峰江苏省大港中学化学实验能力的培养费晓敏镇江市第二中学小议初三化学新课程中教师教学策略的转变周宜兵句容市第三中学浅议化学教学过程中学生提问能力的培养景大勤姜堰市南苑学校学习化学常见的思维障碍及应对措施蔡霞江苏省泰州中学新课改下作业设计的探究与思考王兰芳泰州实验中学对化学必修1教学的思考薛锋泰州实验中学让学生轻松愉快学好化学杨月云兴化振兴双语学校我拿什么教给你，我的学生黄波江苏省泰州中学谈在目标教学中实施素质教育张希明宿城区宿城一中浅析现代化学教育的科学性陈林泗洪县瑶沟中学走出新课改的一些误区陈卫生宿迁市洋河中学浅谈化学课堂教学中的素质教育张治修江苏省泗阳中学谈如何引导学生学好化学王守荣宿城区洋河三中初中化学新课程中师生角色新定位王钰宿迁市宿城一中春风化雨润桃李——如何做一名出色的化学教师陆永琴宿迁市湖滨开发区晓店中学初中化学教学中学生自学能力培养徐文娟宿迁市湖滨开发区晓店中学高中化学复习策略与方法姜克云宿迁市汇文中学新课标新理念新模式李孝团江苏省宿迁中学新高中化学网络课程的构建和实施策略李先东江苏省宿迁中学对新课改的几点思考朱华江苏省宿迁中学。
扬州市第六届“运河杯”中小学教师教科研论文大赛获奖人员名单.doc
扬教办发〔2018〕9号关于公布扬州市第六届“运河杯”中小学教师教科研论文大赛获奖人员名单和优秀组织奖单位的通知各县（市、区）教育局，开发区城乡管理局，市蜀冈—瘦西湖风景名胜区社会事业局，市生态科技新城社会事业局，市直各学校：为进一步促进我市广大中小学（幼儿园）教师的专业发展，提升广大中小学教师的教科研能力，推动教科研更好地服务于教育教学质量提升，市教育局举办了扬州市第六届“运河杯”中小学教师教科研论文大赛。
全市广大中小学（幼儿园）教师积极响应并参与，各学校、各地认真组织评选、推荐，全市共有465篇论文参加扬州市第六届“运河杯”中小学教师教科研论文大赛市级比赛。
在各学校、各地初选申报的基础上，经过专家评委组的认真评选，第六届“运河杯”中小学教师教科研论文大赛市级比赛共评出一等奖41篇、二等奖110篇、三等奖144篇。
根据各县（市、区）教育局、市直学校论文报送及市级比赛获奖情况，宝应县教育局、扬州市新华中学等7个单位获评扬州市第六届“运河杯”论文比赛优秀组织奖。
现将获奖名单予以公布（见附件）。
希望获奖的教师继续努力，积极参加校本教研和课题研究，撰写教育教学论文，不断提高自身专业素养和教学水平。
各地、各学校要将“运河杯”论文评比的参赛和获奖情况作为教师职称评聘、骨干评审、评优评先和年度考核的依据，引导广大教师围绕提高课堂教育教学质量等内容开展研究、撰写论文，促进有效教学的实施和课堂教学效益的提高，进一步推进扬州教育高品质发展。
附件：1. 扬州市第六届“运河杯”中小学教师教科研论文大赛获奖人员名单2. 扬州市第六届“运河杯”中小学教师教科研论文大赛优秀组织奖名单扬州市教育局办公室2018年1月17日扬州市教育局办公室2018年1月17日印发共印7份附件1.扬州市第六届“运河杯”中小学教师教科研论文大赛获奖名单一等奖（41篇排名不分先后）二等奖（110篇排名不分先后）三等奖（144篇排名不分先后）附件2.扬州市第六届“运河杯”中小学教师教科研论文大赛优秀组织奖名单一、县（市、区）教育局宝应县教育局江都区教育局广陵区教育局二、市直学校扬州市新华中学扬大附中东部分校扬州市田家炳实验中学扬州旅游商贸学校。
数学六年级上人教版2描述路线图课件(12张)
第 3 课时 描述路线图
R 六年级上册
台风是世界上最严重的自然灾害之一， 中央气象台每半小时都会对台风路线进行 一次定位，你知道吗？
1 课堂探究点
描述简单的路线图
2 课时流程
探索 新知
课堂 小结
当堂 检测
课后 作业
探究点 描述简单的路线图
此次台风的大致路径如下图。你能用自己的语言说说 台风的移动路线吗？
易错辨析
3．玲玲家在珑珑家西偏南50°方向450米处，那么也可以 说珑珑家在玲玲家什么位置？ 珑珑家在玲玲家北偏东50°方向450 m处。
辨析：位置是想对的，就好比数学书在语文书的上边，那么 语文书一定在语文书的下边，只因为观测点发生了变 化。因此珑珑家在玲玲家北偏东50°方向450 m处。
作 业请完成教材第26页练习五第8题，第9题。
归纳总结：
描述路线图的方法： 1.描述简单的路线图，可以把行程路线分成
几段，再逐段描述。 2.要按照行走的路线，确定观测点及行走的
方向和距离。
小试牛刀
根据同伴的描述，画出路线示意图。
描述路线图的方法： 描述路线图时，要先按行走路线确定每一
个观测点，然后以每一个观测点为参照物，描 述到下一个目标所行走的方向和距离，即每一 步都要说清起点在哪，沿着什么方向走了多远 的路程，终点在哪。
问题： 1.想一想，在说台风移动路线时，都要说明什么？
2.自己独立完成教材P22例题3。
点击播放例题动画
ห้องสมุดไป่ตู้
你是如何根据平面图用方向和距离描 述简单的行走路线？
1.先在组内交流验证例题3的完成情况。 2.小组内按照4、3、2、1的顺序说一说如何根据平面图用方向
河南省开封市第三十三中学七年级数学上册《4.2 线段、射线、直线》学案 (新版)新人教版
学习目标：1、了解线段、直线、射线有关概念及表示方法。
2、掌握直线的基本性质，“两点之间线段最短”的性质，知道两点间距离，线段中点的概念。
一、自主学习1、线段、射线、直线的概念及关系自主学习学习收获学习点拨阅读课本，结合自己的知识理解概念小组交流交流线段、射线、直线的关系2、线段、射线、直线的表示方法自主学习学习收获学习点拨有哪些方法表示线段、射线、直线小组交流表示线段、射线、直线时要注意些什么3、直线的性质自主学习学习收获学习点拨操作：1、分别过一点、两点、三点作直线，这说时什么。
2、画两条相交直线，说明什么？小组交流交流直线性质的应用二 学习过程1.经过一点,有______条直线;经过两点有_____条直线,并且______条直线.2.如图1,图中共有______条线段,它们是_________.1()C BA2()BA3()C DBA3.如图2,图中共有_______条射线,指出其中的两条________.4.线段AB=8cm,C 是AB 的中点,D 是BC 的中点,A 、D 两点间的距离是_____cm.5.如图3,在直线I 上顺次取A 、B 、C 、D 四点,则AC=______+BC=AD-_____,AC+BD- BC=________.6.下列语句准确规范的是( )A.直线a 、b 相交于一点mB.延长直线ABC.反向延长射线AO(O 是端点)D.延长线段AB 到C,使BC=AB 7.下列四个图中的线段(或直线、射线)能相交的是( )1()CDBA2()C D3()C D4()CDA.(1)B.(2)C.(3)D.(4)8.如果点C 在AB 上,下列表达式①AC=12AB;②A B=2BC;③AC=BC;④AC+BC=AB 中, 能表示C 是AB 中点的有( )A.1个B.2个C.3个D.4个9.如图,从A 到B 有3条路径,最短的路径是③,理由是( )A.因为③是直的B.两点确定一条直线C.两点间距离的定义D.两点之间,线段最短10.如图,平面上有四个点A 、B 、C 、D,根据下列语句画图(1)画直线AB 、CD 交于E 点; (2)画线段AC 、BD 交于点F;(3)连接E 、F 交BC 于点G;(4)连接AD,并将其反向延长; (5)作射线BC; (6)取一点P,使P 在直线AB 上又在直线CD 上.三 达标巩固1.观察图中的3组图形,分别比较线段a 、b 的长短，再用刻度尺量一下， 看看你的结果是否正确.2.如图,要在一个长方体的木块上打四个小孔,这四个小孔要在一条直线上,且每两个相邻孔之间的距离相等,画出图形,并说明其中道理.四 学后记五 课时训练1.如图,一个三角形纸片,不用任何工具,你能准确比较线段AB 与线段AC 的大小吗?试用你的方法分别确定线段AB 、AC 的中点.CB A2.在一条直线上取两上点A 、B,共得几条线段?在一条直线上取三个点A 、B 、 C,共得几条线段?在一条直线上取A 、B 、C 、D 四个点时,共得多少条线段? 在一条直线上取n 个点时,共可得多少条线段?③ ① ②D B AB A CC。
2023年宝应中学学生一日常规
宝应中学学生一日常规常规,同学相关资讯是工作生活常常需要使用到的，其写作内容格式也少为人所了解，以下是我细心整理的宝应中学同学一日常规，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
一、到校，1、每日按时到校，因病或因事不能到校者必需向班主任履行请假手续。
2、上学时带齐学习用品，禁止将与课业无关的东西带入校内。
3、同学要按规定佩戴校徽；同学所携车辆按规定配置车牌。
4、敬重师长，遇见老师、同学，主动问好。
5、穿着干净、仪表大方。
不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，不穿奇装异服。
6、值日生提前到校，打开教室门窗，整理好课桌凳及本班车辆。
二、上课：7、早晨到校后，马上进教室仔细早读，按规定朗读语文、英语，不做其它作业。
8、预备铃一响，快速进教室就座，做好课前预备工作，宁静等待老师上课。
9、上课铃一响，老师进教室，班长喊"起立'，全体同学起立，问好，老师还礼后，同学坐下。
迟到的同学，要在教室门口先喊报告，经老师同意方可进入教室。
10、坐姿端正，用心听讲，乐观思维，记好笔记，举手发言，发言踊跃，不任凭讲话，不看课外书籍，不做小动作，不做与本课无关的事。
11、同学提问要举手，回答问题声音要宏亮，一律用一般话。
回答完毕，经老师许可后方可坐下。
12、下课时，老师喊"下课'，班长喊"起立'，师生互致"再见'，待老师离开教室或经老师允许后，有序走出教室。
13、仔细上好自习课，不调座位，不任凭走动，不谈笑，不争论，保持教室宁静。
三、课间：14、下课时，不在室内跑跳嘻闹，不在室外追奔打闹、大声喧哗，不吃零食，不进行其它非正常的活动。
15、值日同学在每节课后把黑板、讲台擦揩洁净。
16、进办公室，先喊"报告'，经老师同意后方可进入。
未经老师允许，不得翻阅办公室内的书籍、簿本或试卷等。
17、讲究卫生，不乱抛果壳纸屑、杂物，不随地吐痰。
18、爱惜公物，不污损墙壁，不在黑板、宣扬栏上乱写乱画、乱涂乱改，不攀折花木。
江苏省宝应中学校长潘文新解读：做生根的教育
江苏省宝应中学校长潘文新解读：做生根的教育他身处江苏县城，突破了一般县中校长对质量的简单认识，特别强调学校成绩的路径、手段和方法；他有个性的思考，从发力课堂变革开始，勇于探索教育结构的策动力，不断刷新办学业绩；他用心追求“品质”，学生收获的不仅是成绩，更收获了自由的表达、阳光的心态、真诚的合作、公民的意识。
他就是江苏省宝应中学校长潘文新。
初秋时节，笔者慕名走进宝应中学，聆听潘文新的解读，零距离感受教育的落地生根，共同分享潘校长锐意改革的精彩故事和令人瞩目的成功历程。
【不同寻常的理念】金刚石和石墨“同素异形体”现象会给人巨大启示，事物之间的区别，呈现出的是状态，隐藏着的是结构。
“结构决定性质”是化学定律，也是教育原理和管理哲学。
作为一名高中校长，潘文新通过多年的行走与思考，尝试不断拆除办学的围栏，又努力构建适合学校发展的规范，业已形成了以“结构至上”为主体内涵的管理理念与办学实践，宝应中学因此诞生了一系列新名词：理想课堂、一级双部、考评改革、状态先行……结构的重塑使得宝中焕发出新的生机。
改课堂结构让学生成为课堂的主人真正的教育人，眼光会更多地落在成绩之外。
2008年，宝应中学成为江苏省仅有的一所连续两年应届生文化本二达线超千人的学校，创造了江苏高考的新纪录。
面对成绩，潘文新校长却选择在此时启动课改。
因为他清醒地看到，处于质量高位的宝应中学，依然没有达到“理想”的课堂状态。
在潘文新的理念里，课堂才是撬动教育重要的支点，所有教育问题都能归结于课堂来解决。
一所学校如果缺少有核心竞争力的课堂，仍然是行走在教育的“边上”。
不断深化课堂教学改革，引领教育发展方向，这是一所名校的责任与担当。
于是，一场博弈从此展开。
有人表示过不解，有人提出过质疑，但最终，困难险阻无法抵挡宝中人内心对于教育规律的追求。
当时，缺少“同路人”的宝中只能“摸着石头过河”。
为了寻找正确的方向，潘文新带着老师们前往走在前面的杜郎口、昌乐交流考察，回来后确立了改革的方向、目标、路径。
安徽省寿县安丰高级中学人教A版高中数学课件 选修1-2《4.1流程图》
例1 在国内寄平信，每封信的质量 x(克) 不超过 60(克)时的邮费 y(分)的标准为 y
80
x∈0，20]
＝160 x∈20，40] .
240 x∈40，60]
试画出计算邮费的程序框图．
第十页，编辑于星期日：八点 二十九分。
【思路点拨】 输入x后，分别判断出x∈(0,20]或 x∈(20,40]或x∈(40,60]，来输出y＝80或y＝160或y＝
计为平行工序．
第二十一页，编辑于星期日：八点 二十九分。
【解】 工序流程图如下：
第二十二页，编辑于星期日：八点 二十九分。
【思维总结】 紧前工序，即与该工序相衔接的一
前一工序，找清这一工序，就找清了各工序间的联 接关系．
第二十三页，编辑于星期日：八点 二十九分。
变式训练3 某学校2012级新生入学注册，分为以 下几步： ①交录取通知书；②交费；③班级注册；④领书及 宿舍钥匙；⑤办理伙食卡；⑥参加年级迎新大会． 请用框图表示新生入学注册的步骤．
请写出具体查分过程．
解：具体过程如下： (1)本人填写《查分登记表》，交县(区)招办申请查分 ，县(区)招办呈交市招办，再报省招办．
(2)省招办复查，无误，则查分工作结束后通知市招办 ；有误，则具体认定，并改正，也在查分工作结束后 通知市招办．
(3)市招办通知县(区)招办，再由县(区)招办通知考生 ．
第二十四页，编辑于星期日：八点 二十九分。
解：
第二十五页，编辑于星期日：八点 二十九分。
流程图的应用 例3 2011年山东各类成人高考学校招生网上报名流 程图，如图所示．试叙述一名考生报名时所要做的 工作．
第二十六页，编辑于星期日：八点 二十九分。
反例的作用及几种构造方法（PDF）
/ 教学笔记 /数学中的反例是指符合某个命题的条件，而不符合该命题结论的例子。
当一个数学命题被提出后，一是通过一系列的正确推理，对命题作出证明；一是寻求反例（一个足够），否定这个命题。
1 反例的作用1.1 反例可用来判断命题的真假在数学中要证明一个命题为真命题，必须经过严密的推理；而要否定一个命题，只要举出一个符合命题条件但与命题结论矛盾的例子就可以了。
费尔马（F e r m a r t ）是17世纪法国杰出的数学家，他曾提出猜测：形如122+=nn A ，当n 是自然数时，nA 是质数。
过了半个多世纪，欧拉（E u l e r ）首先找到一个反例，计算出当n =5时，n A 不是质数，即：70041764142949672972125×==+，是一个合数。
欧拉（Euler）通过反例否定了费尔马的这个猜想，用反例判断命题真假的作用由此而见。
【命题1】周期函数之和仍是周期函数，非周期函数之和仍是非周期函数。
【分析】取x x f πsin )(=，周期为2，x x g sin )(=，周期为π2，但是x x x g x f sin sin )()(+=+π为非周期函数。
又可取x x x g x x x f +=−=sin )(,sin )(均为非周期函数，但是它们的和x x g x f sin 2)()(=+显然是周期为π2的周期函数。
从上面的反例可以判定命题1是假命题。
1.2 反例可用来构造证明一个命题对于一个命题，从一方面看，它的反例可以起到否定这个命题的作用。
如果没有找到反例，也不能说明命题为真命题，因为有可能反例是存在的，只是没有找到它而已。
从另一方面看，一个命题的反例，有时也是其否命题的极好证明。
【命题2】质数是有限多个。
【分析】如果质数仅有有限多个，那么就可以把它们全部写出来，不妨设为n p p p p ,,,,321L ，此外再没有其他的质数了。
现构造一数：1321+=n p p p p A L 。
扬州市教育科学研究所
扬州市教育科学研究所扬教科所【2009】19号关于公布2009年“我与新课程改革”征文评比结果的通知各县、市（区）教研室、教科室、教育学会、市直各学校：为迎接第六届“黄浦杯”长三角征文比赛而举办的“我与新课程改革”征文比赛已圆满结束，参赛作品充分展示了我市广大教师专业发展的意识和水平。
论文经专家评审，评选出一等奖85名，二等奖205名，三等奖352篇，并推荐40篇参加2009年度“黄浦杯”征文比赛。
希望广大教师积极参与教育科研，潜心学习专业知识，努力拓展专业视阈，提高自身的专业能力，实现专业化发展。
附：“我与新课程改革”征文评比结果扬州市教育科学研究所扬州市教育局教研室扬州市教育学会二00九年七月六日附：扬州市2009年“我与新课程改革”征文获奖名单一等奖序号论文姓名单位1 小学英语教学实践中的ppp模式和tbl模式陈群宝应黄塍中心小学2 建构有效“数学活动”，提高课堂效率童晓花宝应黄塍中心小学3 课程改革与环境建设刘日华宝应山阳中心幼儿园4 ”三味合一，让语文课堂有滋有味张波徐志高宝应射阳水泗小学5 农村中学数学教学的几点探索曹玮宝应石桥初中6 对新课程背景下课堂新秩序建设的文化反思徐柏宝应实验小学7 让发展性评价在语文教学中量出风采魏宝芹宝应望直中心小学8 浅谈初中数学课堂提问的有效性崔德玉宝应夏集初中9 英语课堂中小徐合作学习的有效性探究朱玲宝应县安逸高级中学10 生命如花成长似歌苗颖宝应县柳堡芦村幼儿园11 新课程背景下小学语文朗读的策略黄牡丹宝应县射阳中心小学12 小学单词教学现状调查与对策探寻王志祥宝应县实验小学13 小议小学英语教学中建构情商教育的重要性陈芳宝应县实验小学14 基于能力本位的中职语文课程模式的建构彭宅芳宝应县职业中心校15 6.5宇宙航行（教学设计）刘益民宝应县中学16 关注儿童的发展，追求生命的课堂陆香陈燕宝应叶挺桥小学17 论高中新课程教学中的“生活回归”张怀玲宝应中学18 还语文之本性——“语”徐朝荣高邮市川青中学19 新课标下小数教学中有效情境创设的策略季正贵侍守芹邗江黄珏学校20 立足课堂发展小学语文评价体系窦争琴邗江美琪学校21 小学语文课堂反馈的有效性之我见王朝青崔恒娟邗江实验学校22 信息技术教学中“错误”资源利用策略韦习珊邗江实验学校23 我与新课程改革孔有春邗江杨寿学校24 新课程理念下的高中数学教学感悟吴莉莉江都第一中学25 激发引导情感教学任静江都东汇中学26 “少吃多餐”品成语孙建兰江都郭村塘头小学27 浅谈小学习做教学发展性评价策略王月红徐慧江都花荡小学28 上下求索，我的作文课改之路韩云江都花园小学29 小学生作文难的原因及对策研究徐芳张海燕江都浦头中心小学30 浅谈初中英语阅读教学的艺术高秀江都邵伯镇中学31 “有效”成就“减负”于春霞江都邵伯中心小学32 让学生动手做数学叶瑾江都邵伯中心小学33 有效评价，享受读书之乐贾慧江都实验小学34 问题作业在中学政治教学中的运用佘红江都市第一中学35 新课程背景下优化小学数学作业设计孙有珍江都市丁伙小学36 小学语文作文有效性初探臧冬冬江都市樊川永安小学37 莫让汉语语法教学成为新课程改革的悲剧孙健江都市高徐中学38 保护孩子的艺术天性，点燃孩子的创新之花孔俊江都市花荡小学39 也谈“建设开放而有活力的语文课程”袁新坤江都市花园小学40 在生成活动中促进师幼共同发展崔小萍江都市机关幼儿园41 究思母语迁移之于情感式教学张俊江都市锦西中学42 英语教学中对学生学习兴趣培养策略高翠萍江都市进修学校附属小学43 小学高年级英语写作教学初探许月兰江都市韶关小学44 《诗经》的启示刘芬江都市邵伯中学45 浅谈品德活动化课堂教学的有效性张天纯江都市武坚中心小学46 课改后有效实施解决问题的策略的教学刘玉琴江都市仙女镇中心小学47 新课程理念下，小学数学双基教学的思考洪军江都市仙女镇中心小学48 新课程背景下实验教学的问题审视高乃定江都市杨庄小学49 新课程让我成为一名自信的历史教师张华妹江都市宜陵镇中学50 让学生在英语课堂上有效学习殷月飞江都市宜陵中心小学51 “口语交际”教学改革点滴谈金建华江都市真武中心小学52 农村新课程之困境剖析与前景展望王春林江都吴桥中学53 换一种思路同样精彩谢庆洁江都真武中心小学54 综合实践活动课程“常态化”实施策略的探索王玲江都中学55 谈小学生音乐审美教育的情感体验严敏扬大附小56 新课标下化学高效课堂的创设刘师贵扬中西区校57 点睛之“图”引争论陆小红扬州大学附属小学58 我与新课程改革德育教育在英语教学中的探索与实施韩志华扬州市翠岗中学59 对小学语文课堂提问的思辨夏爱萍扬州市甘泉小学60 新课程呼唤朗朗书声回归语文课堂朱红娟扬州市高等职业技术学校61 关于古诗词教学的思考王琳扬州市高等职业技术学校62 五年制高职学生创造性思维培养的探讨温菊萍扬州市高等职业技术学校63 谈谈对“解决问题策略”的思考及教学处理秦世祥扬州市邗江区实验小学64 项目课程中的项目产品设计策略研究蔡遵义扬州市旅游商贸学校65 教学，不仅是一种告诉凌丽扬州市梅岭小学66 在低年级识字教学中渗透汉字文化教育还丽扬州市梅岭小学67 对美术教学活动的一点畅想戴彦扬州市明月幼儿园68 将生活搬进课堂谢群扬州市世明学校69 新教师怎样走出“教教材”的误区陆素蓉扬州市汤汪中心小学70 小学数学课堂中的“有效”操作冯德广扬州市汤汪中心小学71 课改大潮勇试航教学真谛苦追寻陈群扬州市育才实验学校72 “资源化X个性化”的备课策略陈士文扬州市育才小学73 语文教学中课堂评价之积弊例析姜梅红扬州市育才小学74 课堂教学中的评价个案分析夏敏扬州市竹西中学75 在新课程背景下如何“洋为中用”朱笑秋扬州市竹西中学76 新课程改革理念下的初三数学教学吴慧琳扬州市竹西中学77 daily report——英语每日演讲徐勤红扬州中学78 双翼健劲长空竞胜高潮扬州中学79 快乐作文大本营爱写才会行常鸣凤仪征市城中小学80 浅谈电子线路的教学改革冯跃梅仪征市工业学校81 三维目标创建课堂“磁场”王德俊仪征市金升国语实验学校82 青年教师高三生物教学案例分析尹成报仪征市南师大二附中83 对信息技术课教学的思考石燕仪征市实验中学84 浅谈中学生运动员“体教结合”培养模式王秋林邗江蒋王中学85 棒球校本课程的开发与建设王俊、束有春、张玉宝仪征市实验中学二等奖序号单位姓名1 宝应县安宜中学王展妮2 宝应县安宜中学陈华3 宝应县安宜镇沿河中学房科山、周月红4 宝应县安宜中学苏红芹5 宝应县安宜中学杨玉蓉6 宝应县范水初中王定安7 宝应县范水中心小学赵春松8 宝应县范水中学杨义和、孙宏仁9 宝应县范水中学盛兆兵10 宝应县范水中学刘文雷11 宝应县画川中学赵玲玲12 宝应县画川中学蔡静13 宝应县画川中学梁永峰14 宝应县画川中学张兰15 宝应县黄塍中心小学周明丽、周霞16 宝应县教育幼儿园郁红17 宝应县教育幼儿园郭红萍18 宝应县泾河中心小学张彩云19 宝应县山阳初中戴跃先、董永春20 宝应县山阳中心初中黄彩21 宝应县石桥初中王苗苗22 宝应县实验初中陈文23 宝应县实验初中胡正华24 宝应县实验初中于增忠25 宝应县实验小学盛文凤、张文俊26 宝应县实验小学陈涛27 宝应县实验小学钱歆睿28 宝应县水泗中学杨友松29 宝应县桃园小学封蕾30 宝应望直港镇中心小学苗春雷31 宝应县叶挺桥小学孟志华32 宝应县叶挺桥小学朱鸿芬33 宝应县叶挺桥幼儿园王梦妍、裴龙琴34 宝应县子婴河小学周庆华35 高邮市第一小学严蔚36 邗江区陈俊学校祝文君37 邗江区陈俊学校陈俊38 邗江区陈俊学校陈芬39 邗江区航集中心小学马娟40 邗江区霍桥学校安长丽41 邗江区蒋王中学李俊42 邗江蒋王中学王敏43 邗江区美琪学校刘玲44 邗江区美琪学校张路45 邗江区美琪学校陈晓燕46 邗江区美琪学校王小丽47 邗江区实验学校胡玉凤48 邗江区实验学校赵静霞49 邗江区实验学校张斌50 邗江区实验学校袁敏51 邗江区杨寿学校汤春霞52 邗江中学孙海霞53 江都市大桥高级中学陈希栋54 江都市大桥花荡小学张静55 江都市大桥镇花荡中学陈爱平56 江都市大桥镇中闸小学吴春兰57 江都市大桥中心小学张明华58 江都市大桥中心小学姜丽霞、胡银兰59 江都市第二中学华丽60 江都市第二中学高爱华61 江都市第一中学彭荣62 江都市第一中学徐金香63 江都市丁沟小学王月菊64 江都市丁沟小学朱德明65 江都市丁沟中学袁桂华66 江都市丁伙小学毛红星67 江都市丁伙小学童琴68 江都市樊川东汇中学李俊69 江都市樊川三周小学周群70 江都市樊川中学段开莉71 江都市富民小学郜小燕72 江都市富民小学冒秋岚73 江都市国际学校田俊、张天赋74 江都市国际学校戴秀梅75 江都市国际学校季祥珍、黄琴76 江都市国际学校郑峰77 江都市花荡小学朱雪萍78 江都市花荡中学周菊珍79 江都市花荡中学郭红兵80 江都市花园小学王芳81 江都市花园小学刘楚82 江都市花园小学夏旭芳83 江都市花园小学王捷、黄静84 江都市华阳小学姜华85 江都市麾村小学仇圣国、周宝德86 江都市麾村小学刘树林87 江都市机关幼儿园王岚、谈毅88 江都市教师进修学校宋延红89 江都教师进修学校附小顾增平90 江都教师进修学校附小花美凤91 江都教师进修学校附小张平92 江都教师进修学校附小谭军93 江都市教师进修学校附小幼儿园吴桂梅94 江都市龙川小学张慧萍95 江都市龙川小学徐娟96 江都市龙川小学秦晓娟97 江都市浦头中心小学张娟98 江都市邵伯昭关小学华板琴99 江都市邵伯中心小学吴志颖100 江都市邵伯中心小学吴国胜101 江都市邵伯中心小学高云华102 江都市邵伯中学居永祥103 江都市邵伯中学肖素平104 江都市实验小学严欣105 江都实验小学建乐校区何正龙、黄红成106 江都市嘶马中学孔燕107 江都市武坚中心小学汤兆祥、周春芝108 江都市仙城中学周爱华109 江都市仙城中学徐勇110 江都市仙城中学王堃111 江都市仙女镇中心小学莫祥慧112 江都市仙女镇中心小学郭萍113 江都市仙女镇中心小学季俊114 江都市仙女镇中心小学周兰花115 江都市仙女镇砖桥小学王海霞116 江都市仙女镇砖桥小学郭培丽117 江都市小纪镇吴堡小学唐国俊118 江都市小纪镇宗村小学吴乃进、郑志刚119 江都市小纪镇宗村小学朱晓丽120 江都市杨庄小学王芳浩121 江都市宜陵中心小学夏为全122 江都市宜陵中心小学刘春兰、徐香123 江都市宜陵中心小学杨林124 江都市宜陵中心小学徐俭丽125 江都市宜陵中学凡凤阳126 江都市宜陵中学沈爱华127 江都市宜陵中学丁建霞128 江都市永济中学蒋卉129 江都市油田一小徐丽130 江都市育才幼儿园王慧131 江都市育才幼儿园梁梅芳132 江都市真武小学戴菊秀133 江都市真武小学葛月娥134 江都市真武镇中心小学徐乃华135 江都市真武中心小学孙志国136 江都市真武中心小学吴海燕137 江都市真武中心小学陈颖138 江都市职教集团龚浩139 江都市宗村小学仲生龙140 江都油田第一小学蔡蕾141 江都中学韩迎峰142 扬州大学附属小学邵惠143 扬州市第一中学韦爱婧144 扬州市东关小学魏敏145 扬州市东关小学冯欣146 扬州市东关小学方雪怡147 扬州市东关小学王晓群148 扬州高等职业技术学校张雪梅149 扬州高等职业技术学校张效莹150 扬州高等职业技术学校贾建伟151 扬州高等职业技术学校蒋婧152 扬州高等职业技术学校王加婷153 扬州市广陵小学于萍154 扬州市解放桥小学苏红梅155 扬州市解放桥小学柳琳156 扬州市旅游商贸学校濮德锁157 扬州市梅岭小学张金平158 扬州市梅岭小学王叶萱159 扬州市梅岭小学吴燕160 扬州市梅岭小学吴扬161 扬州市明月幼儿园徐婷162 扬州市明月幼儿园周铭163 扬州市明月幼儿园游仁妹164 扬州市明月幼儿园蔡秋华165 扬州市世明双语学校唐韵166 扬州市世明双语学校王宇卿167 扬州市田家炳中学胡玲红168 扬州市维扬实验小学李青青169 扬州市维扬中学束家珍170 扬州市艺蕾小学张燕171 扬州市育才实验幼儿园常秀芳172 扬州市育才实验幼儿园薛迎春173 扬州市育才小学严萍174 扬州市育才小学丁赤光175 扬州市竹西小学朱月梅176 扬州中学王俊177 扬州中学葛珊珊178 扬州中学王嬿179 扬州中学张茂城180 扬州中学西区校孙全圣181 扬州中学西区校王思政182 仪征市陈集三中陆德武183 仪征市城中小学凌桂宝、张文霞184 仪征市城中小学赵宏英185 仪征市工业学校柳青186 仪征市工业学校王启云187 仪征金升国语实验学校吴静188 仪征金升国语实验学校朱晓芳189 仪征金升国语实验学校滕驰190 仪征金升国语实验学校邓小刚191 仪征市精诚高中汪柳192 仪征市龙河初中赵志胜193 仪征市龙河小学秦香红194 仪征市龙河中学陈雪195 仪征市南师大二附初中李金华196 仪征市南师大二附初中王学宇197 仪征市南师大二附高中杨连峰198 仪征市实验小学洪武、张秀花199 仪征市实验小学魏敏200 仪征市谢集中心小学冯萍201 仪征市胥浦中心小学殷艳丽202 仪征市胥浦中心小学沈素琴203 仪征市胥浦中心小学丛婷204 仪征市胥浦中心小学赵霞205 仪征中学赵有权三等奖：352名（名单略）。
2017年江苏省教海探航
2017年江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单（获奖论文以作者姓氏拼音为序）特等奖（10篇）自然游戏场：幼儿园户外资源困境及破解路径曹长红东海县幼儿园“看见”寓言故事的戏剧基因丁素芬淮阴师范学院附属小学面向“核心素养时代”的课堂教学之走向：教育与深度方长明宝应县教育局教研室基于SOLO理论的小学英语写作教学新模式及其启示顾丽娟常州市武进区星韵学校扣好人生的第一粒扣子蒋成荣宜兴市范道实验小学推理品质：唤醒理性的规则意识孙欣淮阴师范学院第一附属小学“临近概念”：让概念学习从模糊走向精确王佳栋常州市武进区实验小学教育集团培养儿童音乐审美力：在“自然”与“使然”的融合中生长杨慧连云港师专一附小教育集团“核心素养”视角下儿童写话微课程构建的研究杨明慧南京市北京东路小学大概念：数学慢教育教学生成的正属性朱桂凤连云港市新海实验凤凰校区一等奖（190篇）培养会话式语篇建构能力的阅读教学实践卞金华高邮市南海中学支架问题，让微日记不“微”曹冰宜兴市阳羡小学基于“尺规”视角重构“创作”的课堂曹坤连云港市锦屏中心小学里深寸广：小学科学教学的价值追求曹燕琴宜兴市城北小学“苹果思维”：刷新儿童劳技学习的思维触点陈晨连云港师专一附小教育集团图文互动：借力多模态提升文本识读能力陈翠平东海县第二中学小学语文读写融合教学“点”的建构与实施陈广东淮安市实验小学“他者之他者”：教育存在的伦理主体陈克宜兴市实验小学“G5一体化”超前对接行动：跨越区段的“无线通”教学陈李娟南通市通州区实验小学给儿童超越“五分钟”时空的诗性养育陈林宝应县城南小学化零为整——译林新版《英语》板块间情境整合的方法陈群宝应县开发区国际学校幸福感指向：“学导课堂”范式研究的树形探源陈士才宝应县实验小学非正式教育——基于儿童立场的另一种表达陈伟闵欣宜兴市城北小学“多模态”数学教学：催生学生“集成思维”的教学革命陈小彬常州市武进区实验小学教育集团聚焦于“行”有效拓展陈燕郭建明苏州工业园区星海小学学科思想：化学“量问题”教学的缺位与建构成桂荣宝应县实验初级中学让课程更适合儿童——以《春夏秋冬》田园班本课程的审议为成际梅宝应县氾水镇韦镇幼儿园例诗意作文：从“功利写作”到“真我表达”的新路径戴玉会东海县房山初级中学批判阅读：让学生成为有思想的“苇”邓黎莉常州市金坛区华罗庚实验学校“人地协调观”，还高中地理以生态教学丁强东海县第二中学知识的“口感”：小学英语“尚美悦读”校本课程的“三适”杜廷云李文连云港市苍梧小学探究不完全归纳：让学生在密集的脑力付出中“发现”方国伟东海县平明中心小学主问题设计：英语探究阅读教学的支点冯光君江苏省东海高级中学“校园非主流文化”：儿童生命成长中绕不开的“沼泽地”冯敏东海县海陵路小学引文化长河，解文言文教学“死结”冯素芳东海县第二中学起始表达：做“无用事”，求“有意味”符丹清连云港师专一附小教育集团基于高阶思维培养的单元话题读写结合课例研究高春萍宜兴市官林中学指向核心素养——小学语文课堂教师指导行为有效性的思考高红睢宁县菁华学校做教师专业发展的超级推手高会洲淮安市天津路小学项目学习：基于儿童需求的课堂重构高召琴淮安市实验小学“自我”建设重塑“班魂”葛艳青淮安市实验小学小学英语绘本教学中的常见问题宫文胜南京市江宁实验小学数学：一种数学文化的启蒙龚本玉东海县石榴高级中学整体视域：促进阅读教学走向高效顾洁南京师范大学附属小学万卷书中有神游：思维可视化顾敏常熟市绿地实验小学信息过载时代背景下儿童项目阅读的思考与实践顾士伟连云港师专一附小教育集团让学习变得可见：基于“主题情境探究”的初中物理教学顾晓芳苏州市吴江区盛泽第二中学小学英语阅读教学中的文本“新”读杭燕楠常州市博爱小学让每位学生成为有“问题”的人郝素宏宝应县安宜高级中学关联语用：搭建英语“义•法•用”一体的语言坐标何花常州市武进区刘海粟小学“形”“意”兼备：小学数学主题图的改编、创生与实践衡萍宝应县实验小学“遇见”言语品质“欲见”语文能力的持续增值侯静连云港市柘汪中心小学戏剧化阅读：儿童深层阅读教学的新路径胡娟淮安市清江浦实验小学给儿童数学学习以需要的帮助胡芸连云港师专二附小教育集团意识的觉醒与素养的孕育黄红成扬州市江都区实验小学数学可见：小学数学教学的策略追求纪梅花江苏省句容经济开发区中心小学主题统整活动课：让高阶“思维力”的培养落地生根江姝连云港师专一附小教育集团用“哲学绘本”唤醒天生的哲学家江艳滨海县第二实验小学数学人物，学生素养提升的班本表达江宇淮安市实验小学驾“云”远航助力成长姜乃军宝应县实验初级中学班级简报：点石成金的教育魔棒蒋建国宝应县实验初级中学参与：一种理论到实践的成功蒋七耀宜兴外国语学校体育课改的“4M”路径——小学体育课改的校本化思考与实践蒋伟宇常州市武进清英外国语学校学无边界：让数学活动具有不确定性金颜常熟市实验小学“牧式表达”：让儿童与语文深度遇见居佳华常州市武进区遥观中心小学让儿童学会美术的表达孔德静句容市实验小学理解：学习之窍道乐京科宝应县教育局教研室视觉思维：触动儿童聪明的“看”李渤常州市武进清英外国语学校无序之序：重新解构教学的规定性李步良宝应县实验小学趣玩：幼儿“自成长”真正发生李思东海县幼儿园改善“对话关系”：幼儿园自然角创设的应然之道李苏蒙东海县第二幼儿园聚与融：“数学机动课时”彰显核心素养的纵横路径李侠东海县和平路小学无师自通：一个值得关注的学生群落李夏云连云港师专一附小教育集团诗画教学：幼儿版画教学的美妙邂逅李学侠东海县第三幼儿园“霾”怨天气不如更新模式李悦连云港师专二附小教育集团教师读书会：书香校园建设之灵魂所在李云单敏宜兴市陶城实验小学高中数学课堂“生成性追问”的现状调查与策略思考李忠贵江苏省板浦高级中学寻找“缺失”：让物理学习思维“三步曲”在实验教学中真实发生梁守霞连云港市锦屏高级中学从“工程思维”到“儿童工程思维”林骏科常州市武进清英外国语学校数学表示：让思维在具象与抽象中穿越刘国文连云港师专一附小教育集团摹写：儿童绘画创造力培育的应然路径刘怀芹连云港市建国路小学从“塑人”到“树人”的摆渡刘佳宜兴市环科园实验小学研听共生：基于PCA模式伪听课现象匡正刘瑞玲东海县和平路小学“互联网+”，为习作推开另一扇门刘小伟南京市陶行知小学关注数学课堂上的表述能力刘旭东海县实验小学“负”的方法：数学教育走向“似是而非”的哲学启示刘永万淮安市实验小学阅读评测视阈下小学生关键阅读能力培养的实践性研究刘咏春宝应县教育局教研室有序：促进儿童数学思维生长的着力点刘子嫄连云港师专一附小教育集团数学实验：具身认知视野关照下的学习方式卢琴常州市武进区星韵学校学校文化：“走心”方能走远陆永虎宝应县开发区国际学校“互联网+”视野下，语文教学的多感初体验马进蒋君华宜兴市湖滨实验学校儿童把握世界的另一种方式——浅谈音乐教学中美的思维历练马晓菲苏州市吴江区盛泽实验小学FTF评价：从“泛化”走向“精准”马玉春连云港师专一附小教育集团悦读：促进学生生命成长的精神牧歌毛珊凤南京师范大学附属苏州石湖实验小学印象表达：从“意会”到“言传”的旅行毛燕东海县房山初级中学智慧数学：我的课堂教学主张与创新实践孟庆甲连云港师专二附小教育集团童心星卡：从结果评价走向核心素养评价潘磊连云港师专二附小教育集团评价，让成长看得见潘能常州市武进区星韵学校让每个孩子成为数学家——“独立前置研究”的实践探索庞舒勤扬州市梅岭小学活动数学：学生个性化学习的孵化器彭永新严华苏州工业园区星海小学替代性解释：让数学教学从期待转向突破戚颖连云港市解放路小学猜想：儿童应有的阅读姿态祁明艳连云港师专一附小教育集团学校教育场境中知识管理的内涵意蕴与实践建构钱爱芙常州市武进区实验小学教育集团主题活动式教学打造魅力“新课堂”钱国义常州市金坛区河头小学回归语境：语文阅读教学的密钥桑小敏淮安工业园区实验学校区域体育活动情景化创设存在的问题及优化策略邵利娟东海县幼儿园历史空间：初中生历史认知的新维度邵青苏州工业园区星湾学校前概念：引发小学英语阅读教学策略调整沈青连云港市苍梧小学守护三种舞台：学校管理中的爱与诗意沈寿鸿宝应县实验初级中学定制式主题教研：指向师生生命成长的质量沈学梅宝应县实验幼儿园基于辩证统一哲学思想的语文课堂实践研究盛瑞芬宜兴市城中实验小学传统“言意之道”视域下的课程内容构建与实践宋飞江苏省运河高等师范学校附属小学中职学校品牌专业建设与发展的辩证思考宋少辉江苏省泗洪中等专业学校从“拔苗助长”走向“自然生长”：科学核心素养视野下儿童具身体验探索苏粉霞连云港师专一附小教育集团认知反刍：数学活动后提升学生素养的关键孙克浩东海县石梁河中学语篇交际：高中语法教学的一剂良方孙艳东海县第二中学“互联网+思维”的语文阅读学与教的突围与重构孙晔隽常州市武进区星河实验小学牧学，人在课中央孙永明莫法娟宜兴市和桥第二小学萌芽：唤醒种子的信仰邰文宇宝应县实验幼儿园呵养·传染·启悟：谈小学生语感进阶性培养中的知性引悟谭瑜萍苏州市吴江区盛泽实验小学雨入花心自成甘苦汤建英钱阳辉宜兴市阳羡小学真诚无距离：书法课堂互动应该具备的境界唐军林东海县实验小学传统节日文化微课程：英语教学也有“中国味”田磊连云港市黄海路小学核心素养视野下学生法治教育的哲学批判王爱兵宝应县实验初级中学多元活动：小学美术社团成长的“序参量”王红燕周红叶淮安市实验小学众筹阅读：创新阅读课程资源供给范式王金涛苏州相城经济技术开发区漕湖学校“错误”与“悟错”：解密小学数学学习的计算黑匣王岚常州市武进区锦绣小学痕迹元素：儿童美术创作中的意象表达王美欢连云港师专一附小教育集团故事元素：童话语篇教学的应然视角王娜娜连云港市黄海路小学角色游戏：回归幼儿礼仪教育的“原点”王倩东海县平明中心小学小学数学“后问题”情结的教学沉思与实践王强国宝应县实验小学序列化写作：言语生命走向生长的应然选择王学进常州市五星实验小学数学审美：超越数学思维的教学智慧王银滨海县第二实验小学问学共生：让科学启蒙教育沁润童心王永青连云港师专一附小教育集团情感因素：让沟通从“心”开始王政宝应县实验小学当PBL与儿童相遇——基于“核心问题”的数学学习魏芳常熟市石梅小学网络集约分享式阅读助力儿童概述力形成的策略研究魏善春连云港市苏光中心小学刮目相“看”：英语“非连续性文本”教学的另向度魏晓宇常州市武进清英外国语学校建构“陶冶场”，让历史教学情意升腾吴宝树江苏省板浦高级中学诗舞飞扬，在“轻悦读”中慢成长吴静南京市北京东路小学诗词类音乐教学：玩味形神共塑的“音乐意象”吴泞含连云港师专二附小教育集团阅读障碍儿童心理训练与语文学习的桥接之路吴倩南京市北京东路小学言思共振：让思维能力在逻辑性对话中生长吴颖苏州市吴江区盛泽实验小学合而不同不同而和——基于“和融”文化的校本化实践的吴永平宜兴市广汇实验小学思考用“易课”撬动“未来”——关于课堂教学变革的哲学思辨奚亚英常州市武进清英外国语学校朝向儿童核心素养：音乐教学设计“再出发”谢丽南京师范大学附属小学微认知资源：儿童语文可视化微实践及班本开发策略研究谢林伯连云港师专一附小教育集团区域游戏自主性缺失的“师源性过度”透视及教学求解熊方玲东海县幼儿园核心素养教育：从“功力主义”走向“生命美学”熊福建连云港师专一附小教育集团基于核心素养的低年级儿童汉字文化寻根之旅徐海鸥南京市北京东路小学在英语微写作中发展学生的思维能力徐建刚常熟市周行学校小学部融入“思维绘画”的儿童民间美术创作的实践探索徐磊连云港师专一附小教育集团从“团体游”到“自助行”：以Logo程序微课程培养学生的计徐士杰宝应县实验小学算思维从“直觉猜测”到“理性判断”，培养儿童数学预见力许冰彬连云港师专一附小教育集团基于“大英语”教学观的学生思维品质培养课例研究薛绍文江苏省宝应中学完形修复：指向数学素养的核心区域薛仕扣淮安市实验小学以文学文：从语言图式的“独舞”到“华尔兹”郇克会东海县张湾中心小学再出发：数学认知结构的解构与建构荀步章宝应县实验小学班级文化的SPARK表达：探寻体育学科核心素养着陆的力量颜小琴南通市通州区实验小学动机：“生长式”自习的隐性观照杨静江苏省东海高级中学“支架”在小学英语写作教学中的功能探析杨靓淮阴师范学院第一附属小学GDS导航：方识量表“庐山真面目”杨素霞常州市武进区星辰实验学校RIPE：基于项目的高中英语project教学范式探索杨晓宇东海县房山高级中学场景思维：构建一种儿童“自我连接”的学习场杨友平宜兴市阳羡小学返本归元：基于“母题”与“子题”互化演变的探索杨宇超连云港师专一附小教育集团个性化推送：勾画远程培训的未来格局姚彩霞东海县实验小学PBL让口语交际“活”起来姚君丹常州市武进区星河实验小学话“适宜”，谈“改造”，悟“成长”叶艳秋宝应县机关幼教中心第三幼儿园聚焦“敏感因子”，捕捉生态课堂的“确定性”殷郡伟常州市武进清英外国语学校基于责任素养培育的班级文化创建思考殷玉龙宝应县实验初级中学至大有外：“时间是持续的象征”——一种道德体验方式的集俞剑锋宜兴市实验小学体陈述和特殊抒写定制课程：让儿童在艺术的世界中遇见最美的自己俞亚萍张家港市实验小学动态设计：让数学学习真正发生袁飞宜兴市南漕小学模拟实验：基于“体验表达”的重构实践翟小梅东海县安峰初级中学让学程因可视而精彩张超南通高新区小学曲“境”通“幼”：幼儿园室内环境设置的路径透析张海婷东海县平明中心小学精准知识开发：习作课程教师的核心素养张宏军吴勇宝应县氾水镇中心小学思考素养：让数学教学从“应对高考”走向“原质原位”张建桥江苏省白塔高级中学教学语力的凝聚、传递与抵达张雷灌云县实验小学从“语言范式”走向“言语自由”张礼霞连云港市苍梧小学指向素养：“千篇”不可“一律”张敏淮安市实验小学让数学之“根”深“植”于活动经验之中张明俊宜兴市陶城实验小学从“存在”到“归属”，构建真正意义上的班级生活张情情连云港师专二附小教育集团以译林版小学英语Story time为例谈教材使用方式的转变张未连云港师专一附小教育集团小学数学学习力课堂构建的实践与思考张学俊王丹玲丹阳市新区实验小学整合学习：在小学语文学习中体验整体感掌健连云港市解放路小学浅谈日常活动中课程“生长故事”赵冬梅淮安市清河新区幼儿园SOLO理论视阈下学生英语学科关键能力的测评与提升赵芳常州市武进区星辰实验学校让小学中段学生成为美术课堂的“抓捕者”赵晗君连云港市解放路小学“小孩子”的“大数学”：提高幼儿数学活动自主性的策略探周红梅宝应县第二实验幼儿园究适合的教育：中等职业教育从课程供给的“选择”开始周如俊江苏省灌南中等专业学校阅读教学中评判性思维能力的培养策略周希梅东海县第二中学“真阅读”：高中英语阅读教学的新指向周小娟东海县安峰高级中学给儿童最美的精神遇见——小学“阅读+”校本课程的思考与实周旭红宜兴市城中实验小学践种下一部实景版的“绿色诗经”朱国忠南通市通州区实验小学育人模式转型视阈下的课程体系重构与实践探索朱健江苏省宝应中学思辩性与学术性：史学核心素养导向下的历史学体验性教学朱孔庭江苏省灌云高级中学小学英语教学中运用小研究让思维真正发生的实践与分析诸蕾南京师范大学附属小学儿童“第七感”课程的建构与实践庄惠芬常州市武进区星河实验小学“嚼味”一种文化的自觉——以“部编本”教材识字教学为例壮亚芬常州市武进清英外国语学校二等奖（252篇）由“浅表性思维”到“顿悟思维”卜骥无锡市柏庄实验小学音乐，语文课堂的美丽邂逅蔡卫芬溧阳市横涧小学短书评：“评论时代”的儿童发声蔡亚连云港市墟沟小学教育集团创设“微情景”，提高高三英语复习课效率曹家还江苏省板浦高级中学巧用“问题＋”，构建历史课堂新模式曹强宜兴市和桥高级中学“慢亦有道”的课堂留白曹欣东海县第二中学综合之综“核”——以“立德树人”为中心的校园语文综合性巢春林常州市武进区星韵学校学习课程文化价值的开发策略基于合作能力提升的角色游戏场的构建与实施陈程东海县第二幼儿园基于历史时序思维培养的教学实践和思考陈春东宝应县安宜高级中学合作文化引领下“导师参与卷入式校本教研”的建设探索陈春芳常熟市王庄中心小学从“学堂”深处漫溯：基于“易课”理念下学生数学学习的有陈国强常州市武进清英外国语学校效建构让“问学园”充满浓郁的文化气息陈红连云港师专一附小教育集团一线教师教科研的旨归与提升路径陈俱乐东海县房山高级中学材料本天成妙思更有效陈丽萍常熟市琴湖小学幼儿园由“作文”走向“做文”的理性实践审视陈连芳东海县横沟中学以“学习故事”之桨，划“主观能动性”之船陈露连云港市六一幼儿园微课助学：数学动态分层教学新思维陈明钟东海县安峰初级中学有异更需同：同课异构不可忽视的价值追求陈茜宝应县实验初级中学关注学情对接方法建构审美陈泉堂苏州工业园区星海小学巧用思维导图助力阅读教学陈睿常熟市石梅小学破解“汉字世界未解之谜”发掘汉字特殊育人功能陈树民南京师范大学附属小学基于生长的复习课实践陈锁林镇江市丹徒区冷遹中学外延建构：小学数学概念教学的视角补正陈万华苏州市平江实验学校让学引思，成就品德教学的精彩陈伟伟滨海县实验小学故事素养：课程视野下儿童阅读的新品质陈晓连云港师专二附小教育集团荷韵芬芳快乐成长：新指南背景下荷香园本特色课程的实施陈秀珍宝应县射阳湖镇中心幼儿园提升小学英语课堂小组合作学习中的“边缘群体”存在感的策陈莹萍连云港师专二附小教育集团略研究探寻“非零起点”小班幼儿数学学习的路径陈颖常熟市实验幼儿园究学科之际成核心素养成余志江苏省宝应中学在“无序”中追求课堂本真崔德玉宝应县开发区国际学校“精教厚学”理念下的小学课堂教学形态建构的实践研究戴薇太仓市荣文小学打破“边界”——让探究真正发生单敏宜兴市陶城实验小学课堂观察：有效有用有为单增义徐州市铜山区柳新镇中心学在深度学习中发展学生英语言语智能丁文敏常州市武进区星河实验小学论牧式教育四大体系的实践建构丁学姿谈莉敏宜兴市和桥第二小学玩中学做中悟丁昱镇江市丹徒区恒大绿洲幼儿园为幼儿“烙”一方“中国印”董丽莉宝应县黄塍镇中心幼儿园提升技术素养：小学劳技教学的理性反思与范式建构董玉红连云港市解放路小学透视生态课堂中儿童习作之言语觉醒董玉玲连云港市解放路小学信息技术主题活动：呈现从技术认知走向信息素养培塑范承伟宝应县实验小学“玩”是儿童的本真预约——让体育向儿童的自然回归范益荣连云港市海州第二实验小学儿童经典阅读的审视与思考方培培连云港师专一附小教育集团用“人性之光”照耀“理性规定”房静南京市北京东路小学由读到写笔下生花冯敏连云港市锦屏高级中学童谣：奏响一年级班级建设的和谐乐章冯兴方连云港市白果树中心小学让“病文”华丽转身让教学真正发生傅明雪灌云县实验小学串联：儿童经验与数学经验链接的路径高门杭灌云县伊芦中心小学幼儿教师心理健康现状的调查研究高琴宝应县托幼中心“人在课中央”视阈下的小学语文教学策略高翔宿迁市宿豫区第一实验小学“图文互转”在一堂语文课中的涅槃与重生高修军邳州市福州路小学英语双轨课堂：小学生文化品格植根的沃土葛燕舞东海县实验小学从“导演”到“导游”：农村小学英语“参与式”课堂模式建古今宝应县桃园小学构刍议合适任务：小学英语“任务型教学”的人本视角顾红亚常州市武进区刘海粟小学挖掘民间童谣对小班幼儿发展的教育价值顾艳菲苏州市石湖实验小学附属幼儿园跨文化教学：小学英语语篇教学下的跨文化渗透与课外隐性资管丽丽宝应县实验小学源的挖掘基于问题情境的深度探究，促进学生学会学习郭静南京市拉萨路小学英语听力的多功能教室：“一分钟精听卡片课”郭姗姗东海县第二中学从高阶思维到科学精神——基于核心素养观的儿童数学思维培和芳芳连云港市宿城中心小学养策略创新倒逼：小学教育管理标准化基础上的个性化追求洪薛句容市河滨路小学君子爱“材”取之有“度”胡浩淮安工业园区实验学校非虚构类文本阅读教学的理性分析与实践探索胡佳慧常州市武进清英外国语学校情智交融深度高效：语文课堂的另一番境界胡志红宜兴市城北小学细节之美，绘本阅读的感性觉醒华玉芬常熟市张桥幼儿园分级复述：儿童语用表达的理性觉醒黄小莉常州市武进区实验小学教育集团分步实施，促进小学生英语写作能力的养成姬宏进宝应县开发区国际学校后练习数学学习的新阶段吉祥宝应县实验小学自由行走：体验“场”课程探构旨归季冬珍东海县幼儿园基于核心素养的小学语文项目化学习与研究姜静波常州市武进区星河实验小学数学非连文本：催生学生“定量思维”的母机蒋虹常州市武进区刘海粟小学论“碎片化学习”在高中语文学习中的运用蒋静霞宝应县安宜高级中学由浅入深：让儿童在音乐教学中与“美”融通蒋雷平宝应县实验小学个性化思维：儿童“学习意识”的萌芽与生长蒋太金连云港市黄海路小学指向能力：非连续性文本的教学检视与教学范式蒋欣常州市武进区实验小学教育集团素材：触发思维生长的实然张力蒋旭良宜兴市悲鸿实验小学核心目标：基于核心素养观的语用目标新谱系蒋颖常州市武进区实验小学教育集团“有温度”的数学阅读——培养数学必备品格的应然选择蒋自军宜兴市阳羡小学基于核心素养的小学美术学期成绩的评价居法珍宝应县实验小学。
2023-2024学年江苏省扬州市宝应县高一(上)期中数学试卷【答案版】
2023-2024学年江苏省扬州市宝应县高一（上）期中数学试卷一、单选题：本题共8小题，每小题5分，共40分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的.1．已知集合M ＝{﹣1，0，1，2，3}，N ＝{x |﹣1≤x ＜3}，则M ∩N ＝（ ） A ．{0，1，2}B ．{﹣1，0，1}C ．MD ．{﹣1，0，1，2}2．命题“∃x ∈R ，x 2+2x +2≤0”的否定是（ ） A ．∀x ∈R ，x 2+2x +2＞0 B ．∀x ∈R ，x 2+2x +2≤0 C ．∃x ∈R ，x 2+2x +2＞0D ．∃x ∈R ，x 2+2x +2≥03．以下各组函数是同一个函数的是（ ） A ．f(x)=√x 2，g(x)=√x 33B ．f(x)=|x|x ，g(x)={1，x ≥0−1，x ＜0C ．f(x)=xx ，g(x)=1x 0D ．f(x)=√x ⋅√x +1，g(x)=√x 2+x4．以下函数中，在（0，+∞）上单调递减且是偶函数的是（ ） A ．f （x ）＝﹣3xB ．f （x ）＝|x |C ．f （x ）＝﹣2x 2D ．f(x)=−1x5．已知函数f(x)={x 2，x ＜3f(x −2)，x ≥3，则f [f （5）]＝（ ）A ．1B ．4C ．9D ．166．二次不等式ax 2+bx +1＞0的解集为{x |﹣1＜x ＜13}，则a +b 的值为（ ） A ．﹣6B ．6C ．﹣5D ．57．若函数f （x ）={(3a −1)x +4a ，x ＜1−ax ，x ≥1是R 上的减函数，则a 的取值范围为（ ）A ．[18，13） B ．（0，13）C ．[18，+∞）D ．（﹣∞，18]∪[13，+∞）8．已知函数f(x)=x 3+3x +2x−12x +1+5，若f （﹣7）＝﹣7，则f （7）＝（ ）A ．17B ．12C ．﹣7D ．﹣17二、多选题：本小题共4小题，每小题5分，共20分.在每小题给出的选项中，有多项符合题目要求.全部选对的得5分，部分选对的得2分，有选错的得0分.9．设A ＝{x |x 2﹣8x +15＝0}，B ＝{x |ax ﹣1＝0}，若A ∩B ＝B ，则实数a 的值可以为（ ）A ．15B ．0C ．3D ．1310．设b ＞a ，ab ＞0，则下列不等关系正确的是（ ） A ．1a＞1bB ．0＜a b＜1C ．a +b ＜2bD ．b a＞ab11．某商品计划提价两次，有甲、乙、丙三种方案（如下表格），其中m ＞n ＞0．则两次提价后价格关系正确的为（ ） A ．甲等于乙B ．甲等于丙C ．甲小于丙D ．乙大于丙12．已知定义在R 上的函数f （x ）的图象是连续不断的，且满足以下条件：①∀x ∈R ，f （﹣x ）＝f （x ）；②∀x 1，x 2∈（0，+∞），当x 1≠x 2时，f(x 2)−f(x 1)x 2−x 1＞0；③f （﹣1）＝0．则下列选项成立的是（ ）A ．f （x ）在（﹣∞，0）上单调递减B ．f （﹣5）＜f （3）C ．若f （m ﹣1）＜f （2），则m ＜3D ．若f(x)x＞0，则x ∈（﹣1，0）∪（1，+∞）三、填空题：本大题共4小题，每小题5分，共20分. 13．函数f(x)=√1+x +21−x 的定义域为 ． 14．已知函数f （2x +1）＝x ，则f （1）＝ ．15．国庆节期间，某校要求学生从三部电影《长津湖》、中国机长》、《攀登者》中至少观看一部并写出观后感．高一某班50名学生全部参与了观看，其中只观看《长津湖》的有10人，只观看《中国机长》的有10人，只观看《攀登者》的有10人，既观看《长津湖》又观看《中国机长》的有7人，既观看《长津湖》又观看《攀登者》的有12人，既观看《中国机长》又观看《攀登者》的有9人，则三部都观看的学生有 人．16．已知定义在R 上的函数f （x ）满足f （﹣x ）＝2﹣f （x ），且在（﹣∞，0]上是增函数，不等式f （ax +2）+f （1）≤2对于x ∈[1，2]恒成立，则a 的取值范围是 ．三、解答题：（本题共6小题，共70分，解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤） 17．（10分）计算化简下列各题：（1）(0.25)−2+823−(116)−0.75；（2）（lg 2）2+lg 5•lg 20+lg 100．18．（12分）已知集合A ＝{x |x 2﹣2x ﹣3≤0}，B ＝{x |m ﹣2≤x ≤m +1，m ∈R }． （1）若m ＝3，求A ∩B ，A ∪B ；（2）若A ∩B ＝B ，求实数m 的取值范围． 19．（12分）（1）已知x ＞3，求4x−3+x 的最小值；（2）已知x ，y 是正实数，且x +y ＝4，求1x+3y的最小值．20．（12分）已知函数f （x ）是定义在R 上的奇函数，当x ＞0时，f(x)=x +3x−4． （1）求函数f （x ）在R 上的解析式；（2）用单调性定义证明函数f （x ）在区间(√3，+∞)上是增函数． 21．（12分）已知函数f （x ）＝x 2﹣2bx +3，b ∈R ． （1）求不等式f （x ）＜4﹣b 2的解集；（2）当x ∈[﹣1，2]时，函数y ＝f （x ）的最小值为1，求当x ∈[﹣1，2]时，函数y ＝f （x ）的最大值． 22．（12分）经过长期发展，我国的脱贫攻坚成功走出了一条中国特色的扶贫开发道路．某个农村地区因地制宜，致力于建设“特色生态水果基地”．经调研发现：某珍稀水果树的单株产量L （单位：千克）与施肥量x （单位：千克）满足函数关系：L(x)={5(x 2+6)，0≤x ≤275x 1+x ，2＜x ≤5，且单株水果树的肥料成本投入为20x 元，其它成本投入（如培育管理、施肥等人工费）为25x 元．已知这种水果的市场售价大约为15元/千克，且销路畅通供不应求，记该水果树的单株利润为f （x ）（单位：元）． （1）求f （x ）的函数关系式；（2）当单株施肥量为多少千克时，该水果树的单株利润最大？最大利润是多少？2023-2024学年江苏省扬州市宝应县高一（上）期中数学试卷参考答案与试题解析一、单选题：本题共8小题，每小题5分，共40分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的.1．已知集合M ＝{﹣1，0，1，2，3}，N ＝{x |﹣1≤x ＜3}，则M ∩N ＝（ ） A ．{0，1，2}B ．{﹣1，0，1}C ．MD ．{﹣1，0，1，2}解：据题意得：M ＝{﹣1，0，1，2，3}，N ＝{x |﹣1≤x ＜3}，∴M ∩N ＝{﹣1，0，1，2}， 故选：D ．2．命题“∃x ∈R ，x 2+2x +2≤0”的否定是（ ） A ．∀x ∈R ，x 2+2x +2＞0 B ．∀x ∈R ，x 2+2x +2≤0 C ．∃x ∈R ，x 2+2x +2＞0D ．∃x ∈R ，x 2+2x +2≥0解：因为特称命题的否定是全称命题，所以命题“∃x ∈R ，x 2+2x +2≤0”的否定是：∀x ∈R ，x 2+2x +2＞0． 故选：A ．3．以下各组函数是同一个函数的是（ ） A ．f(x)=√x 2，g(x)=√x 33B ．f(x)=|x|x ，g(x)={1，x ≥0−1，x ＜0C ．f(x)=xx ，g(x)=1x 0D ．f(x)=√x ⋅√x +1，g(x)=√x 2+x解：对于A ：f （x ）＝|x |，g （x ）＝x ，解析式不同，不是同一函数， 对于B ：f （x ），g （x ）的定义域不同，不是同一函数，对于C ：f （x ）＝g （x ）＝1，定义域都是{x |x ≠0}，是同一函数， 对于D ：f （x ），g （x ）的定义域不同，不是同一函数， 故选：C ．4．以下函数中，在（0，+∞）上单调递减且是偶函数的是（ ） A ．f （x ）＝﹣3xB ．f （x ）＝|x |C ．f （x ）＝﹣2x 2D ．f(x)=−1x解：对于A ，函数为奇函数，故选项A 错误；对于B ，函数为偶函数，且在（0，+∞）上单调递增，故选项B 错误； 对于C ，函数为偶函数，且在（0，+∞）上单调递减，故选项C 正确； 对于D ，函数为奇函数，故选项D 错误． 故选：C ．5．已知函数f(x)={x 2，x ＜3f(x −2)，x ≥3，则f [f （5）]＝（ ）A ．1B ．4C ．9D ．16解：由已知可得f （5）＝f （3）＝f （1）＝12＝1，故f [f （5）]＝f （1）＝1． 故选：A ．6．二次不等式ax 2+bx +1＞0的解集为{x |﹣1＜x ＜13}，则a +b 的值为（ ） A ．﹣6B ．6C ．﹣5D ．5解：∵二次不等式ax 2+bx +1＞0的解集为{x |﹣1＜x ＜13}， ∴﹣1，13是方程ax 2+bx +1＝0的两个实数根，且a ＜0．∴{a −b +1=019a +13b +1=0a ＜0，解得{a =−3b =−2， ∴a +b ＝﹣5． 故选：C ． 7．若函数f （x ）={(3a −1)x +4a ，x ＜1−ax ，x ≥1是R 上的减函数，则a 的取值范围为（ ）A ．[18，13） B ．（0，13）C ．[18，+∞）D ．（﹣∞，18]∪[13，+∞）解：根据题意，函数f （x ）={(3a −1)x +4a ，x ＜1−ax ，x ≥1是R 上的减函数，则{3a −1＜0−a ＜0(3a −1)+4a ≥−a ，解可得18≤a ＜13，即a 的取值范围为[18，13），故选：A ．8．已知函数f(x)=x 3+3x +2x−12x +1+5，若f （﹣7）＝﹣7，则f （7）＝（ ）A ．17B ．12C ．﹣7D ．﹣17解：f(x)=x 3+3x +2x−12x +1+5，令g （x ）＝f （x ）﹣5＝x 3+3x +2x−12x +1，函数定义域为R ，则g （﹣x ）＝（﹣x ）3﹣3x +2−x−12−x +1=−g （x ），∴g （x ）是奇函数，∵f （﹣7）＝﹣7，则g （﹣7）＝f （﹣7）﹣5＝﹣12，∴g （7）＝f （7）﹣5＝﹣g （﹣7）＝12，解得f （7）＝17， 故选：A ．二、多选题：本小题共4小题，每小题5分，共20分.在每小题给出的选项中，有多项符合题目要求.全部选对的得5分，部分选对的得2分，有选错的得0分.9．设A ＝{x |x 2﹣8x +15＝0}，B ＝{x |ax ﹣1＝0}，若A ∩B ＝B ，则实数a 的值可以为（ ） A ．15B ．0C ．3D ．13解：∵A ＝{x |x 2﹣8x +15＝0}＝{3，5}，B ＝{x |ax ﹣1＝0}，A ∩B ＝B ， ∴B ⊆A ，当a ＝0时，B ＝∅，当a ≠0时，B ＝{1a }，∴B ＝∅或B ＝{3}或B ＝{5}， ∴1a不存在，或1a=3，或1a=5．解得a ＝0或a =13，或a =15． ∴实数a 的值可以为0，15，13．故选：ABD ．10．设b ＞a ，ab ＞0，则下列不等关系正确的是（ ） A ．1a＞1bB ．0＜ab ＜1C ．a +b ＜2bD ．b a＞ab解：由于b ＞a ，ab ＞0，则b ＞a ＞0或0＞b ＞a ，则1a＞1b，故A 正确；当0＞b ＞a 时，ab＞1，故B 不正确；由b ＞a 得，b +b ＞a +b ，即a +b ＜2b ，故C 正确；b a−a b=b 2−a 2ab=(b−a)(b+a)ab ，当b ＞a ＞0时，ba−a b＞0，即ba＞a b，当0＞b ＞a 时，ba−a b＜0，即b a＜ab，故D 不正确．故选：AC ．11．某商品计划提价两次，有甲、乙、丙三种方案（如下表格），其中m ＞n ＞0．则两次提价后价格关系正确的为（ ） A ．甲等于乙B ．甲等于丙C ．甲小于丙D ．乙大于丙解：设商品原价为1，甲：经两次提价后变为：（1+m %）（1+n %）； 乙：经两次提价后变为：（1+n %）（1+m %）； 则两次提交后甲乙价格相等 丙：经两次提价后变为：(1+m+n 2%)(1+m+n 2%)． 因为m ＞n ＞0，所以(1+n%)(1+m%)−(1+m+n 2%)(1+m+n 2%)=[m%⋅n%−(m%+n%2)2]=[−(m%−n%2)2]＜0， 则(1+n%)(1+m%)＜(1+m+n2%)(1+m+n2%)，所以经两次提价后，甲乙相同，只有丙方案两次提价后价格最高． 故选：AC ．12．已知定义在R 上的函数f （x ）的图象是连续不断的，且满足以下条件：①∀x ∈R ，f （﹣x ）＝f （x ）；②∀x 1，x 2∈（0，+∞），当x 1≠x 2时，f(x 2)−f(x 1)x 2−x 1＞0；③f （﹣1）＝0．则下列选项成立的是（ ）A ．f （x ）在（﹣∞，0）上单调递减B ．f （﹣5）＜f （3）C ．若f （m ﹣1）＜f （2），则m ＜3D ．若f(x)x＞0，则x ∈（﹣1，0）∪（1，+∞）解：根据题意，因为∀x 1，x 2∈(0，+∞)，x 1≠x 2，f(x 2)−f(x 1)x 2−x 1＞0， 所以f （x ）在（0，+∞）上单调递增，因为∀x ∈R ，f （﹣x ）＝f （x ），所以函数f （x ）是R 上的偶函数， 所以f （x ）在（0，+∞）上单调递增且为R 上的偶函数， 所以f （x ）在（﹣∞，0）上单调递减，A 正确； f （﹣5）＝f （5）＞f （3），B 不正确； f （m ﹣1）＜f （2）⇔f （|m ﹣1|）＜f （2）， 又函数f （x ）的图象是连续不断的， 则有|m ﹣1|＜2，解得﹣1＜m ＜3，C 不正确；因为f （x ）＞0，f （﹣1）＝0，所以f （|x |）＞f （1）⇔|x |＞1，解得x ＜﹣1或x ＞1， 因为f （x ）＜0，所以f （|x |）＜f （1）⇔|x |＜1，解得﹣1＜x ＜1，f(x)x＞0化为：{f(x)＞0x ＞0或{f(x)＜0x ＜0，解得x ＞1或﹣1＜x ＜0，即x ∈（﹣1，0）∪（1，+∞），D 正确． 故选：AD ．三、填空题：本大题共4小题，每小题5分，共20分. 13．函数f(x)=√1+x +21−x 的定义域为 ． 解：由条件有{1+x ≥01−x ≠0，解得x ≥﹣1且x ≠1，所以f （x ）的定义域为[﹣1，1）∪（1，+∞）．． 故答案为：[﹣1，1）∪（1，+∞）．14．已知函数f （2x +1）＝x ，则f （1）＝ ． 解：因为f （2x +1）＝x ， 令2x +1＝1可得x ＝0， 则f （1）＝0． 故答案为：0．15．国庆节期间，某校要求学生从三部电影《长津湖》、中国机长》、《攀登者》中至少观看一部并写出观后感．高一某班50名学生全部参与了观看，其中只观看《长津湖》的有10人，只观看《中国机长》的有10人，只观看《攀登者》的有10人，既观看《长津湖》又观看《中国机长》的有7人，既观看《长津湖》又观看《攀登者》的有12人，既观看《中国机长》又观看《攀登者》的有9人，则三部都观看的学生有 人．解：设观看《长津湖》的学生的集合为A ，观看《中国机长》的学生的集合为B ，观看《攀登者》的学生的集合为C ，根据题意，作出集合对应的韦恩图如下所示：设三部都观看的学生有x人，则10+（7﹣x）+10+（9﹣x）+10+（12﹣x）+x＝50，解得x＝4．即三部都观看的学生有4人．故答案为：4．16．已知定义在R上的函数f（x）满足f（﹣x）＝2﹣f（x），且在（﹣∞，0]上是增函数，不等式f（ax+2）+f（1）≤2对于x∈[1，2]恒成立，则a的取值范围是．解：因为定义在R上的函数f（x）满足f（﹣x）＝2﹣f（x），即f（﹣x）+f（x）＝2，所以函数f（x）关于点（0，1）对称，又函数f（x）在（﹣∞，0]上是增函数，则f（x）在R上为增函数，因为f（﹣1）＝2﹣f（1），所以不等式f（ax+2）+f（1）≤2对于x∈[1，2]恒成立，等价于f（ax+2）≤f（﹣1）对于x∈[1，2]恒成立，则ax+2≤﹣1对于x∈[1，2]恒成立，即a≤−3x对于x∈[1，2]恒成立，因为函数y=−3x在x∈[1，2]上单调递增，所以(−3x)min=−3，故a≤﹣3，所以实数a的取值范围是（﹣∞，﹣3]．故答案为：（﹣∞，﹣3]．三、解答题：（本题共6小题，共70分，解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤）17．（10分）计算化简下列各题：（1）(0.25)−2+823−(116)−0.75；（2）（lg 2）2+lg 5•lg 20+lg 100． 解：（1）(0.25)−2+823−(116)−0.75=16+4−8=12； （2）原式＝（lg 2）2+lg 5•（lg 2+1）+2 ＝（lg 2）2+lg 5•lg 2+lg 5+2 ＝（lg 2+lg 5）•lg 2+lg 5+2 ＝lg 2+lg 5+2 ＝1+2＝3．18．（12分）已知集合A ＝{x |x 2﹣2x ﹣3≤0}，B ＝{x |m ﹣2≤x ≤m +1，m ∈R }． （1）若m ＝3，求A ∩B ，A ∪B ；（2）若A ∩B ＝B ，求实数m 的取值范围．解：（1）A ＝{x |x 2﹣2x ﹣3≤0}＝{x |（x ﹣3）（x +1）≤0}＝{x |﹣1≤x ≤3}， 由m ＝3，则B ＝{x |1≤x ≤4}，即A ∩B ＝{x |1≤x ≤3}，A ∪B ＝{x |﹣1≤x ≤4}； （2）∵A ∩B ＝B ，∴B ⊆A ， 又B ≠∅，∴{m −2≥−1m +1≤3，∴1≤m ≤2．实数m 的取值范围为{m |1≤m ≤2}． 19．（12分）（1）已知x ＞3，求4x−3+x 的最小值；（2）已知x ，y 是正实数，且x +y ＝4，求1x+3y的最小值．解：（1）∵x ＞3，∴x ﹣3＞0，∴4x−3+x =4x−3+(x −3)+3≥2√43−x×(3−x)+3=4+3=7，当且仅当43−x=3−x ，即x ＝5时取等号，∴4x−3+x 的最小值为7．（2）∵x ，y ∈R +，x +y ＝4，可得x 4+y 4=1，∴1x+3y=14(x +y)(1x+3y)=1+14(y x+3x y)≥1+2×14√y x⋅3xy=1+√32． 当且仅当y =√3x ，即x =2(√3−1)，y =2(3−√3)时取“＝”号． 即1x +3y的最小值为1+√32．20．（12分）已知函数f （x ）是定义在R 上的奇函数，当x ＞0时，f(x)=x +3x −4．（1）求函数f （x ）在R 上的解析式；（2）用单调性定义证明函数f （x ）在区间(√3，+∞)上是增函数．解：（1）设x ＜0，则﹣x ＞0，由x ＞0时，f(x)=x +3x −4可知，f(−x)=−x −3x −4，又f （x ）为奇函数，故f(x)=x +3x +4(x ＜0)，∴函数f （x ）在R 上的解析式为f(x)={ x +3x +4，x ＜00，x =0x +3x−4，x ＞0 （2）证明：设√3＜x 1＜x 2，则f(x 1)−f(x 2)=x 1+3x 1−x 2−3x 2=(x 1−x 2)+3(x 2−x 1)x 1x 2=(x 1−x 2)(1−3x 1x 2)， ∵√3＜x 1＜x 2，∴x 1−x 2＜0，1−3x 1x 2＞0， ∴f （x 1）﹣f （x 2）＜0，即f （x 1）＜f （x 2），∴函数f （x ）在区间(√3，+∞)上是增函数，得证．21．（12分）已知函数f （x ）＝x 2﹣2bx +3，b ∈R ．（1）求不等式f （x ）＜4﹣b 2的解集；（2）当x ∈[﹣1，2]时，函数y ＝f （x ）的最小值为1，求当x ∈[﹣1，2]时，函数y ＝f （x ）的最大值． 解：（1）若f （x ）＜4﹣b 2，即x 2﹣2bx ﹣1+b 2＜0，则[x ﹣（b ﹣1）][x ﹣（b +1）]＜0，因为b ﹣1＜b +1，所以不等式f （x ）＜0的解集为{x |b ﹣1＜x ＜b +1}；（2）因为f （x ）＝x 2﹣2bx +3是开口向上，且对称轴为x ＝b ，故①当b ≤﹣1时，则f （x ）在[﹣1，2]上单调递增，则f （x ）min ＝f （﹣1）＝4+2b ＝1，得b =−32， f （x ）max ＝f （2）＝7﹣4b ＝13；②当b ≥2时，则f （x ）在[﹣1，2]上单调递减，则f （x ）min ＝f （2）＝7﹣4b ＝1，得b =32＜2（不合题意，故舍去）；③当﹣1＜b ＜2时，则f （x ）在[﹣1，b ]上单调递减，在（b ，2]上是单调递增；则f(x)min =f(b)=3−b 2=1，得b =√2或b =−√2（舍）．则f(x)max =f(−1)=4+2b =4+2√2； 综上所述，当b ≤﹣1时，f （x ）的最大值为13；当﹣1＜b ＜2时，f （x ）最大值为4+2√2．22．（12分）经过长期发展，我国的脱贫攻坚成功走出了一条中国特色的扶贫开发道路．某个农村地区因地制宜，致力于建设“特色生态水果基地”．经调研发现：某珍稀水果树的单株产量L （单位：千克）与施肥量x （单位：千克）满足函数关系：L(x)={5(x 2+6)，0≤x ≤275x 1+x，2＜x ≤5，且单株水果树的肥料成本投入为20x 元，其它成本投入（如培育管理、施肥等人工费）为25x 元．已知这种水果的市场售价大约为15元/千克，且销路畅通供不应求，记该水果树的单株利润为f （x ）（单位：元）．（1）求f （x ）的函数关系式；（2）当单株施肥量为多少千克时，该水果树的单株利润最大？最大利润是多少？解：（1）f （x ）＝15L （x ）﹣20x ﹣25x ，所以f （x ）={75x 2−45x +450，0≤x ≤21125x x+1−45x ，2＜x ≤5； （2）当0≤x ≤2时，f （x ）＝75x 2﹣45x +450＝75（x −310）2+443.25， 所以当x ＝2时，f （x ）取最大值为f （2）＝660元，当2＜x ≤5时，f （x ）=1125x x+1−45x =1125x+1125−1125x+1−45=1170−[1125x+1+45(x +1)]， 而1125x+1+45(x +1)≥2√1125x+1×45(x +1)=450， 当且仅当1125x+1=45(x +1)即x ＝4时取等号，所以f （x ）=1170−[1125x+1+45(x +1)]≤1170﹣450＝720元，综上所述，当单株施肥量为4千克时，该水果树的单株利润最大，最大利润是720元．。
旁征博引,通过延伸与拓展丰富高中语文课堂
旁征博引,通过延伸与拓展丰富高中语文课堂马寿荣【摘要】围绕四个方面阐述如何从课堂内向课外适时拓展与延伸,旨在寻求更多、更有效的精细方法,从而促使高中语文课堂变得更加丰富.【期刊名称】《新课程（教师版）》【年(卷),期】2017(000)006【总页数】1页(P47)【关键词】高中语文;延伸;拓展;教学【作者】马寿荣【作者单位】江苏省扬州市宝应中学【正文语种】中文我们知道，语文学科的内涵与外延是相等的。
在高中语文课堂教学中，教师应该进行适度的拓展与延伸，力争把单一的知识点通过旁征博引为学生提供更多的素材，从而丰富语文课堂。
这样可以让学生感受语文学习的丰富性，体验语文课堂的博大精深。
所以，语文课堂中的旁征博引能让学生了解文学作品的深厚内涵。
文学作品内涵是博大的，适当的旁征博引可以让学生产生求知欲望。
教材是教学的载体，是课堂旁征博引的原点。
教师可以从多个角度设计入手，让学生分析文本中的人物形象、文本主旨等，从而增强学生对文本的理解。
也可以通过文本中某个意蕴进行拓展与延伸，从而体验欣赏文学作品的美。
例如，在教学郁达夫的《江南的冬景》与高建群的《西地平线上》这两篇散文时，就把它们放在一起进行对比性迁移教学，从中体验作者笔下的美景。
教学过程中利用三个主要问题进行内容拓展与延伸：①大家在预习过程中有什么感受？（抓住文本中一个字词或某一句话即可）②两篇文章分别描绘了不同地域的美景与风土人情，你更喜欢哪一篇，喜欢的理由是什么？这样的问题引导学生继续探究，看看两篇文章是如何写大自然的美，文章的风格有什么不同。
③大家在阅读这两篇文章后说说两篇文章有什么异同点？如语言风格、表现手法等。
这样，学生通过讨论与交流，认为《江南的冬景》这篇课文民俗、温馨、明朗，反映了江南水乡生活悠闲的特点。
而《西地平线上》这篇课文则给人一种壮美、苍凉、悠远的感觉。
作家在创作过程中总是与个人的经历与时代背景有着千丝万缕的联系。
因此，在教学中可以结合文章背景以及作者进行拓展。
人教版高中数学选修一2.2.1 直线的点斜式方程教案
2.2.1直线的点斜式方程本节课选自《2019人教A 版高中数学选择性必修第一册》第二章《直线和圆的方程》，本节课主要学习直线的点斜式方程。
在求直线的方程中，直线方程的点斜式是基本的，直线方程的斜截式、两点式都是由点斜式推出的。
从一次函数y=kx ＋b(k≠0)引入，自然地过渡到本节课想要解决的问题——求直线的方程问题。
在引入过程中，要让学生弄清直线与方程的一一对应关系，理解研究直线可以从研究方程及方程的特征入手。
在推导直线方程的点斜式时，根据直线这一结论，先猜想确定一条直线的条件，再根据猜想得到的条件求出直线的方程。
充分体现坐标法建立方程的一般思路，为后续学习圆的方程及圆锥曲线的方程奠定基础。
发展学生数学抽象、逻辑推理、直观想象和数学运算的核心素养。
1.教学重点：掌握直线方程的点斜式并会应用2.教学难点：了解直线方程的点斜式的推导过程．多媒体教学过程教学设计意图 核心素养目标一、情境导学笛卡尔出生于法国，毕业于普瓦捷大学，法国著名哲学家、物理学家、数学家，被黑格尔称为“近代哲学之父”。
在笛卡尔之前，几何与代数是数学中两个不同的研究领域。
他站在方法论的自然哲学的高度，认为希腊人的几何学过于依赖于图形，束缚了人的想象力。
对于当时流行的代数学，他觉得它完全从属于法则和公式，不能成为一门改进智力的科学。
因此他提出必须把几何与代数的优点结合起来，建立一种“真正的数学”。
笛卡尔的思想核心是：把几何学的问题归结成代数形式的问题，用代数学的方法进行计算、证明，从而达到最终解决几何问题的目的。
依照这种思想他创立了“解析几何学”。
我们知道给定一点和一个方向可以唯一确定一条直线，这样，在平面直角坐标系中给定一个点P 0(x 0,y 0)和斜率k 就能唯一确定一通过对解析几何创始人，数学家笛卡尔的介绍，让学生初步体会坐标法的思想方法，并提出问题，明确研究问题运用方程思想，求解直线点斜式方程。
条直线，也就是说这条直线上任意一点坐标(x,y)与点P0的坐标(x0,y0)和斜率k之间的关系是完全确定的，那么这一关系如何表示呢？二、探究新知在平面直角坐标系中,直线l过点P(0,3),斜率k=-2,Q(x,y)是直线l上不同于P的任意一点,如图所示.由于P,Q都在l上,所以可以用P,Q的坐标来表示直线l的斜率y-3x-0=2,即得方程y=2x+3.这表明直线l上任一点的坐标(x,y)都满足y=2x+3.那么满足方程y=2x+3的每一组(x,y)所对应的点也都在直线l上吗?一、直线的点斜式方程名称已知条件示意图方程使用范围点斜式点P(x0,y0)和斜率ky-y0=k(x-x0)斜率存在的直线点睛1.点斜式应用的前提是直线的斜率存在,若斜率不存在,则不能应用此式.2.点斜式方程中的点只要是这条直线上的点,哪一个都可以.四、小结五、课时练本课在求直线的方程中，直线方程的点斜式是基本的，直线方程的斜截式、两点式都是由点斜式推出的。
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当前位置:主页 > 科研世界 > 教考研究 >宝应中学理想课堂路线图时间:2011-11-28 15:11来源:教科室作者:教科室点击:138 次导学案的编制、使用与评价■ 朱恒高导学案是教师把课本知识转化为一个个层次分明、具有逻辑联系的问题，为学生主动学习而设计的自学方案。
导学案是学生学习的路线图，是教师课堂教学的总抓手。
一、导学案的编制 1、导学案编制重点应该在学习引导上，导和导学案的编制、使用与评价■朱恒高导学案是教师把课本知识转化为一个个层次分明、具有逻辑联系的问题，为学生主动学习而设计的自学方案。
导学案是学生学习的路线图，是教师课堂教学的总抓手。
一、导学案的编制1、导学案编制重点应该在“学习引导”上，“导”和“学”是两个核心字。
“导”是目的，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。
坚持知识过关、夯实基础，不同组合、不同层面的学生使用的导学案必须适度分层。
2、导学案编制的8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习过程、学习反思、归纳小结、课堂检查。
做到知识问题化，问题层次化。
导学案的眉页必须注明教材章节、导学案序号、使用班级、姓名、组内评价、教师评价等。
3、导学案编制例习题设计分为四个级别：A级为“识记类”，要求学生在课前时间解决；B级为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决同一类型的例题和习题；D级为“拓展类”，要求学生能把知识、经验与社会以及最新科研成果挂钩。
4、导学案的编制步骤第一步：骨干教师在认真研究教学大纲、考试大纲和学生实情的基础上个体备课；第二步：备课组成员集体备课，主备教师说课，其他教师提出修改意见；第三步：主备教师结合备课组意见修改并印发导学案；第四步：组内每位教师根据学生预习情况二次备课，编写教学设计；第五步：将最终完善的导学案电子稿交由教务处存档，作为后续教学使用。
二、导学案的使用1、学生课前根据导学案要求认真进行课本预习，通过预习知道下节课学习目标、重点和难点；初步掌握下节课的知识内容；做好教科书对应章节后的问题与练习；完成导学案中A、B级的例习题；生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提出。
2、学生在课堂上结合导学案内容做好重要结论和典型变式题的笔记，归纳知识，纠正错误，学完一课后，要在导学案的空白处写上“学后记”。
3、老师要督促学生每隔一周将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。
4、所有学科一般不布置课外作业，集中力量指导学生完成高质量的预习导学案，学科教师在上课前必须批阅导学案，以便了解学情，二次备课，完成教学设计。
5、课堂教学时教师要充分发挥课本范例的作用，以导学案和教学设计为路线图，坚持做到以学生为主体：让学生主动交流重难点内容，讨论解答新问题，归纳总结知识规律等。
在学生讨论问题遇到思维障碍时，教师需要做适当点拨。
三、导学案的评价每周学校教务处负责组织对各备课组的导学案编制与使用情况进行检查、评比，评比结果纳入教师、备课组、年级部的教学工作考核范畴，评比考核分为A、B、C三个等级：1、A级：导学案数量、八个环节内容齐全，有效遵循编制原则和操作流程，编制质量高，能结合江苏高考新规范和本年级学生实情。
2、B级：导学案数量、八个环节内容基本齐全，能遵循编制原则和操作流程，但导学案的难度、容量不够适当。
3、C级：导学案数量不足，八个环节内容不齐全，编制质量较低，基本属于剪贴性、习题性内容。
（作者系宝应中学校长助理）学习小组的建设■靖国飞小组合作学习是指使学生在学习小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获得奖励或认可的课堂教学技术。
一、学习小组的构成1、小组规模。
社会心理学家的研究表明，复杂的关系容易对人形成压力。
所以一般情况下小组规模以4—6人为宜，最多不能超过8人。
2、小组构成。
实践证明，按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，有利于合作学习的开展。
所谓组内异质，组间同质，也就是学习小组是由性别、学习成绩、学习能力、个性、家庭背景等各个不相同的同学组成，但全班各个学习小组之间要尽可能做到实力相当，大体平衡。
这样做至少有两个优点：一是同组同学之间能够相互帮助相互支持。
二是不同小组的学习可以比较，形成竞争。
3、组内分工。
组内分工关系到小组成员之间的相互依赖和个体责任的形成，而成员之间的互相依赖和个体责任是影响合作学习有效性的两个关键因素。
因此合作学习的有效开展还需要帮助学生形成角色认知，让学生知道自己是谁，该干什么，这样既有助于学生合作意识的形成，也有助于学生合作技巧的形成。
组内分工通常有组长、各学科组长、学生课堂表现评价员、记录员、检察员等。
需要注意的是要让每一个学生都有分工，而且分工要经常变换，尽可能地使组内每一个成员尝试不同的分工。
4、互动轮换。
小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
二、小组纪律的制定严格的组规和良好的组风是小组规范建设最为有力的保障。
所以，各小组同学应尽快建立起一套严格细致、切实可行、并具有约束力的“组规”。
需要说明的是，对于“组规”的建立，应该由同学们自行制定，自行实施。
如： X X组组规（仅供参考）为保障本小组成员共同进步，在各项考核中取得优异成绩，经小组全体成员研究决定，制定以下条例，全体成员作出承诺，严格执行：（1）组长每天应定时召开小组“晨会”及“晚会”，及时分配并提醒组员各项任务；（2）小组内各负责人（检察员、记录员、学科组长等）应认真负责，不得以各种借口推辞任务；（3）小组内各组员必须服从组长和各负责人的安排，集体利益高于个人利益；（4）全体成员严格遵守校纪班规，认真学习，凡因违纪导致本小组扣分者，累计3次，写500字“检查”，在小组会议上宣读；（5）全体成员认真完成作业，不交作业累计3次由组长填写反馈单交给家长签字并带回，或请班主任联系家长；（6）全体成员认真值日，无故迟到或不值日累计2次者罚为全组成员唱歌2首。
以上条例，一经制定严格执行，如有需要随时添加或修改。
小组成员签名：三、学习常规的建立1、明确职责。
对组内的每一成员都要明确职责。
如组长的职责如下：（1）要团结、帮助同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；（2）要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；（3）要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；（4）要建立起针对每个小组成员学习态度、效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；（5）要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交；（6）要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等；2、养成习惯。
小组合作学习对学生的学习行为习惯提出了新的要求，这些行为习惯的养成成为小组合作学习过程中一项长期而重要的工作。
（1）养成独立思考的习惯。
小组合作学习过程中的低效甚至是无效的现象就是“人云亦云”盲目从众，要避免这一现象的发生就要着力培养学生的独立思考习惯，老师要鼓励大胆质疑、提倡互相辩论，同时要鼓励学生勇于承认自己的错误，并且能支持与自己意见不同或相反的正确认识。
（2）养成认真倾听的习惯。
所谓倾听，就是细心的听取。
合作学习要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听其他同学的发言，这里要做到以下几点：一是听别人发言时，眼睛要注视对方，并且要用微笑、点头等方式给对方以积极的暗示。
二是要边听边想，记住要点，并考虑这个发言有没有道理。
三是尊重别人的发言，不可随便打断别人的讲话，如有不同观点必须等别人讲完后再提出来。
如果有疑问需要对方解释时，要使用礼貌用语。
（3）养成良好的“求助”和“帮助”习惯。
合作学习过程中的信息交流主要是在学生之间发生的，学习任务的完成也主要是在同学之间相互磋商的基础上达成的。
因此要着力培养学生形成良好的“求助”和“帮助”行为：即自己不懂的要主动请教别人，而对学习有困难的同学要热情、耐心、主动的帮助。
四、小组文化的建设1、设计个性化组牌。
各小组应自主设计一个具有本小组特色的标志牌放在课桌上，内容应包括组名、小组口号（组训）、组徽（组标、吉祥物）、组歌、小组成员等。
2、制定小组目标。
各小组每周、每月制定并确立本组的当周、当月目标、竞争对手，通过小组会议商讨保障目标达成的措施和方法。
3、开展“板面”、“墙面”和“绿地”文化建设。
将教室前后黑板的上方划定N（班级小组数）个区域，分别分配给N个小组，每个小组每周选定一条具有积极鼓励意义的格言，设计誊抄在相关板块内，每周六定时更换；也可在墙面空白处设计张贴“班风”、“班训”等内容，开辟出一块专门的墙面，设立“小组量化评比栏”，及时张贴、公布各小组的考核情况，使同学们做到心中有数；提倡对班级的环境布置、卫生保洁进行“绿地认领”活动，将班内窗台、讲台、黑板、地面等位置分包给几个小组，采取竞争上岗制，每周（或月）末根据学校的常规检查，由各组组长投票打分，得分最低的小组退位让贤，得分最高的小组则可获得加分奖励。
（作者系宝应中学校长助理）课堂的基本模式■夏林奎一、高效课堂的基本模式1、时间分配： 10分钟（预习）+30分钟（展示）+5分钟（反馈）（教师根据实际需要可以自行微调）2、三大板块：预习+展示+反馈（目标+过程+效益）（1）预习：让学生了解50-70%的内容，能建构起初步的知识结构。
（2）展示：教师根据学情组织学生把学习成果进行展示，展示分为小组内部的“小展示”和集中进行“大展示”，大展示要讲究技巧：展示普遍问题，具有代表性的问题，一般主张由学习较弱的学生多展示。
当然，对展示的内容教师要学会取舍，太难太易的不作为展示内容，展示过程中教师要学会利用学生的错误，激起相互间的质疑对抗，实现学生能力的互补。
（3）反馈：实行验收制度，当堂达标，做到对知识的提炼、拓展与升华。
3、六大环节：目标解读、预习交流、分组展示、质疑点拨、达标测评、总结延伸。
（1）目标解读。
教师引人新课，解读本课学习目标。
目标要简洁，并展示在屏幕上，由教师或者学生说出或者读出学习目标。
（2）预习交流。
小组交流自学中遇到的疑难问题，相互提问解答，相互帮助提高。
两人小组讨论交流自学中没有解决的问题，六人小组共同讨论对学中没有解决的问题，研究讨论准备展示的问题。