二年级数学比较数的大小
数学教案：小学二年级比较大小
在小学二年级，学生开始学习比较大小的概念。
比较大小是数学中最基本、最普遍的一种数值关系。
比较大小不仅是一个简单的概念，而且是学习数学的基础。
本文将介绍小学二年级比较大小的教学内容和教学方法。
一、教学内容1.认识数字大小关系在学习比较大小之前，学生需要认识数字的大小关系。
教师可以给学生演示数字大小的关系，例如：1<2，3>2，5=5等等。
这些例子可以帮助学生辨别数字的大小关系。
2.使用“大于”、“小于”符号学生需要学会使用“大于”、“小于”符号来比较数字的大小。
教师可以设计一些小游戏或者练习来巩固学生的理解。
3.将数字放入正确的位置学生需要将数字放入正确的位置，例如：在一个数轴上，将数字标出，将其他数字放入正确的位置。
这个练习可以提高学生的比较大小能力。
二、教学方法1.利用视觉教具视觉教具可以帮助学生更好地理解数字的大小关系。
例如使用大小不同的卡片、数轴等工具，让学生直观感受数字的大小。
这可以提高学生的兴趣，使他们更容易掌握知识。
2.游戏式教学游戏式教学可以让学生在愉快的学习中掌握知识。
例如利用数字卡片、数轴等教具，设计游戏并设置奖励，让学生在比较大小的过程中提高竞争意识。
3.巩固练习练习对于学生的知识掌握非常重要。
教师可以设计一些巩固练习，例如填空题、选择题等，让学生不断练习和记忆。
三、教学注意事项1.把握教学进度和学生的接受能力教学进度和学生的接受能力是教师需要注意的重点。
教师应该合理安排教学进度，适当调整进度，确保学生能够跟上教学步伐。
2.坚持巩固的原则要想学生掌握比较大小的基本概念，需要坚持巩固的原则。
教师应该定期巩固学生已经学过的知识，并及时指导学生掌握学习方法。
小学二年级比较大小是小学数学教育中最基本的概念之一，对于学生的基础知识水平和数学素养的提高都有着重要的意义。
教师可以通过视觉教具、游戏式教学、巩固练习等多种教学方式来提高学生的学习兴趣和学习效果。
最重要的是，教师需要合理安排教学进度和巩固练习，帮助学生掌握比较大小的重要概念。
二年级数学整数的大小比较方法
二年级数学整数的大小比较方法整数的大小比较方法整数是数学中的基本概念之一，它们可以用来表示实际生活中的量或抽象的概念。
在数学中，我们经常需要对整数进行大小比较。
在本文中，我将介绍二年级学生可以使用的几种整数比较方法。
一、直观比较法直观比较法是最简单的比较方法之一，它适用于整数的绝对值较小或数轴上相邻的整数比较。
通过观察整数在数轴上的位置或绝对值的大小，可以直观地判断它们的大小关系。
例如，对于整数-3和4的比较，我们可以看到-3在数轴上的位置比4更靠左，因此可以确定4大于-3。
二、符号比较法符号比较法适用于两个整数的符号相同的情况下，通过比较它们的数值大小进行判断。
具体方法如下：1. 如果两个整数的符号相同，那么它们的大小关系取决于它们的数值大小。
例如，对于正整数5和8的比较，由于它们的符号相同，我们可以直接比较它们的数值大小，即可确定8大于5。
2. 如果两个整数都是负数，那么它们的大小关系与它们的绝对值大小相反。
例如，对于负整数-7和-4的比较，由于它们都是负数，我们可以先比较它们的绝对值大小，即7大于4，然后将结果取反，即可确定-4大于-7。
三、绝对值比较法绝对值比较法适用于两个整数符号相反的情况下，通过比较它们的绝对值大小进行判断。
具体方法如下：1. 如果一个整数是正数，一个整数是负数，那么它们的大小关系取决于它们的绝对值大小。
例如，对于正整数3和负整数-6的比较，我们可以直接比较它们的绝对值大小，即6大于3，因此可以确定-6小于3。
四、借助数轴的比较法借助数轴的比较法适用于整数的值较大，或者需要比较多个整数的大小关系的情况。
具体方法如下：1. 将需要比较的整数依次标在数轴上。
2. 根据整数在数轴上的位置，依次判断它们的大小关系。
例如，对于整数-9、2和7的比较，我们可以在数轴上标出这三个整数的位置，然后观察它们在数轴上的相对位置，即可确定它们的大小关系，即-9小于2小于7。
通过以上几种方法，二年级的学生可以更好地理解和运用整数的大小比较方法，提升他们的数学能力。
二年级数学试题数字的大小比较
二年级数学试题数字的大小比较数字的大小比较在日常生活中，我们经常遇到需要比较数字大小的情况。
对于二年级的学生来说，掌握数字的大小比较是基础数学知识之一。
本文将介绍一些简单的方法，帮助学生准确地比较数字的大小。
1. 比较一位数首先，让我们从比较一位数开始。
在比较时，我们只需要将这些数字从小到大排列，就可以很容易地判断出哪个数字是最大的。
例如，我们要比较2、5、8三个数字的大小，我们可以写成：2 < 5 < 8，这样我们就知道8是最大的。
2. 比较两位数当我们需要比较两位数时，我们要分别比较两个数的十位和个位。
首先，比较十位上的数字，如果两个数的十位数字不同，那么十位数字大的数就更大；如果两个数的十位数字相同，那么就需要比较个位上的数字。
例如，比较45和39这两个数，首先比较十位数字4和3，因为4大于3，所以我们知道45比39要大。
如果两个数字的十位数字相同，例如比较56和58，那么我们继续比较个位数字6和8，因为8大于6，所以我们知道58比56要大。
3. 比较三位数及以上当我们需要比较三位数及以上的数字时，我们要按照同样的方法，从高位到低位逐位比较。
首先比较最高位的数字，然后逐渐比较后面每一位的数字，直到找到最大的数。
例如，比较328和591这两个数，我们可以先比较百位上的数字，因为5大于3，所以我们知道591比328要大。
如果两个数字的百位数字相同，我们继续比较十位数字，然后再比较个位数字，直到找到最大的数。
4. 特殊情况在比较数字大小时，有一些特殊情况需要特别注意。
首先是0的大小问题，0在比较时一般是最小的数。
例如，比较0和其他数字，无论其他数字多大，0始终是最小的。
其次是负数的比较，我们需要了解负数的特点。
当两个负数进行比较时，我们需要注意负号的顺序。
绝对值较大、负号在前的负数比绝对值较小、负号在后的负数要小。
总结通过掌握以上的比较方法，二年级的学生可以准确地判断数字的大小。
从一位数到多位数的比较，我们只需要逐位比较，找到最高位不同的数字，或者直到比较完所有的位数，就可以确定数字的大小。
比较数的大小
第7课时比较数的大小教学内容：课本P37～38例题、“试一试”及“想想做做”的1～6题。
教学目标：1. 经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2. 进一步体验数学与日常生活的密切联系，培养知识迁移和抽象概括的能力。
教学重点：会熟练地比较100以内数的大小。
教学难点：清楚地表述自己的想法。
教学准备：挂图、计数器。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题谈话：昨天，老师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说）刚才×××小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄大吗？要比较年龄的大小也就是比较数的大小，今天我们就来学习数的大小比较。
（板书课题：比较数的大小）二、合作学习，探索新知1. 出示挂图，教师讲述故事。
在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。
一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。
小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。
”大白兔数了数说：“我捡了46个。
”小松鼠说：“我捡得多。
”大白兔说：“我捡得多。
”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？2.小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你同桌的小朋友。
3. 全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4. 指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。
（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。
两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？5. 指名板书后读一读。
6.试一试。
（出示计数器）（1）看着计数器把数写出来。
（53、56、100、98）（2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）（3）说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。
三、迁移应用，深化提高1.“想想做做”第1、2、3题。
学生独立做后，再集体交流。
2.“想想做做”第4题。
（1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。
二年级数学整数的大小比较方法
二年级数学整数的大小比较方法整数是数学中的一类数，包括正整数、负整数和零。
在数学中，比较整数的大小是基本的运算之一。
下面将介绍二年级学生可以使用的整数大小比较方法。
一、整数概念在开始学习整数的大小比较之前，我们先回顾一下整数的概念。
整数包括正整数、负整数和零，用整数线表示。
整数线上，正数位于零的右侧，负数位于零的左侧。
二、同号整数的比较1. 正整数的比较如果要比较两个正整数的大小，可以直接比较它们的数值大小。
数值较大的正整数，就是比较大的数。
例如，比较12和34的大小，我们可以直接发现34大于12，因此34比较大。
2. 负整数的比较对于两个负整数的比较，先比较它们的绝对值，然后根据绝对值的大小，来判断负数的大小。
例如，比较-9和-5的大小，我们可以先比较9和5的大小，发现9大于5，所以-5比较小。
3. 零与正数、负数的比较零在整数线上位于正数和负数之间，所以零与任何一个正数或负数进行比较时，都比较小。
例如，比较0和5的大小，我们可以得出结论0比较小。
三、异号整数的比较1. 正整数与负整数的比较正整数比负整数大。
例如，比较8和-3的大小，我们可以发现8大于-3，所以8比较大。
2. 负整数与零的比较负整数小于零。
例如，比较-7和0的大小，由于零位于负数的右侧，所以-7比较小。
四、综合比较在实际的数学问题中，我们可能需要比较多个整数的大小。
这时，可以利用整数大小比较的规则，逐步进行比较。
例如，比较-6、5和-10的大小。
我们可以先比较-6和5，得出-6比较小；然后再比较-6和-10，得出-6比较大；最后比较5和-10，得出5比较大。
所以整数-6比较小，整数5比较大，整数-10最小。
五、练习题1. 比较下列整数的大小：-2、-8和-5。
解答：首先比较-2和-8，得出-2比较大；然后比较-2和-5，得出-2比较大；最后比较-8和-5，得出-5比较小。
所以整数-2比较大，整数-8次之，整数-5最小。
2. 比较下列整数的大小：0、-3和4。
二年级数学比较大小题目
二年级数学比较大小题目题目1：比较下面两个数，哪个数大？38和27。
题目2：比较下面两个数，哪个数大？45和32。
题目3：比较下面两个数，哪个数大？56和43。
题目4：比较下面两个数，哪个数大？67和58。
题目5：比较下面两个数，哪个数大？78和69。
题目6：比较下面两个数，哪个数大？89和80。
题目7：比较下面两个数，哪个数大？91和82。
题目8：比较下面两个数，哪个数大？102和93。
题目9：比较下面两个数，哪个数大？114和105。
题目10：比较下面两个数，哪个数大？126和117。
题目12：比较下面两个数，哪个数大？150和141。
题目13：比较下面两个数，哪个数大？162和153。
题目14：比较下面两个数，哪个数大？174和165。
题目15：比较下面两个数，哪个数大？186和177。
题目16：比较下面两个数，哪个数大？198和189。
题目17：比较下面两个数，哪个数大？210和201。
题目18：比较下面两个数，哪个数大？222和213。
题目19：比较下面两个数，哪个数大？234和225。
题目20：比较下面两个数，哪个数大？246和237。
题目21：比较下面两个数，哪个数大？258和249。
题目23：比较下面两个数，哪个数大？282和273。
题目24：比较下面两个数，哪个数大？294和285。
题目25：比较下面两个数，哪个数大？306和297。
题目26：比较下面两个数，哪个数大？318和309。
题目27：比较下面两个数，哪个数大？330和321。
题目28：比较下面两个数，哪个数大？342和333。
题目29：比较下面两个数，哪个数大？354和345。
题目30：比较下面两个数，哪个数大？366和357。
小学二年级数学教案 比较数的大小9篇
小学二年级数学教案比较数的大小9篇比较数的大小 1教学目标：1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。
3、培养知识迁移儿抽象概括的能力。
教学过程：一.引入课题谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用100发内的哪个数表示。
我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。
下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。
刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小一、教学新课(1).教学例题图。
提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？（2）合作交流谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。
谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
（3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较38与46哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：46 38指定学生上黑板>。
全班学生读一读算式46>38。
1.教学“试一试”谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第14页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。
（学生在书上完成并汇报结果。
）说说你是怎样想的？二、巩固深化1、“想想做做”第2题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。
指名汇报。
2、“想想做做”第3题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3、“想想做做”第1题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。
你们能回答吗？你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？4、“想想做做”第4题。
二年级数学教案《比较数的大小》
二年级数学教案《比较数的大小》一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解比较两个数大小的方法。
2. 学会用“大于”、“小于”、“等于”来表示两个数的关系。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二、教学内容：1. 比较两个一位数的大小。
2. 比较两个两位数的大小。
3. 比较两个三位数的大小。
三、教学重点与难点：重点：比较两个数大小的方法。
难点：用“大于”、“小于”、“等于”表示两个数的关系。
四、教学准备：1. 数字卡片。
2. 学生分组合作材料。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入：利用数字卡片，让学生观察并说出卡片上的数字。
提问：你们能比较这两个数字的大小吗？怎样比较呢？2. 教学比较一位数的大小：出示一位数数字卡片，让学生两两比较大小，并用“大于”、“小于”、“等于”表示关系。
总结比较一位数大小的方法。
3. 教学比较两位数的大小：出示两位数数字卡片，让学生两两比较大小，并用“大于”、“小于”、“等于”表示关系。
总结比较两位数大小的方法。
4. 教学比较三位数的大小：出示三位数数字卡片，让学生两两比较大小，并用“大于”、“小于”、“等于”表示关系。
总结比较三位数大小的方法。
5. 实践操作：学生分组合作，用数字卡片进行比较大小，并用“大于”、“小于”、“等于”表示关系。
6. 总结：让学生总结比较两个数大小的方法。
7. 课堂练习：出示练习题，让学生独立完成，检验学生对比较两个数大小的掌握程度。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
9. 教学反思：教师对本次教学进行反思，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对比较两个数大小的掌握程度。
2. 观察学生在实践操作中的表现，了解他们的观察能力、操作能力和语言表达能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：比较两个数的大小在生活中有哪些应用？2. 举例说明，如购物时比较价格，选择性价比高的商品；统计数据时，比较不同数据的大小，找出最大值或最小值等。
小学二年级数学重要知识归纳数的大小和比较的方法
小学二年级数学重要知识归纳数的大小和比较的方法数的大小和比较是小学二年级数学中的重要知识点。
学生需要通过学习和理解数的大小以及比较的方法，来建立数的概念和数的比较能力。
本文将对小学二年级数学中与数的大小和比较相关的知识进行归纳总结。
一、数的大小的概念在数学中，我们经常需要比较不同的数的大小。
为了能够很好地理解数的大小，首先需要了解数的概念。
1. 自然数自然数是从1开始，依次增加的数，如1、2、3、4等。
自然数没有负数或小数部分。
2. 整数整数包括自然数以及它们的相反数和零，如-3、-2、-1、0、1、2、3等。
3. 分数分数是表示两个整数之间的比例关系，由分子和分母组成，如1/2、3/4等。
4. 小数小数是指分数的分母为10的倍数，可以表示更精确的数，如0.5、1.25等。
二、数的比较方法在数的大小的比较中，我们常用以下几种方法：1. 比较符号比较符号包括大于（>）、小于（<）以及等于（=）。
通过比较符号，可以快速比较两个数的大小关系。
2. 估算法估算法是数的大小比较的一种实用方法。
当要比较的数较大或较复杂时，可以通过估算来快速判断数的大小关系。
例如，要比较54和59的大小，可以先将它们估算为50和60，显然60大于50，所以59大于54。
3. 排序法排序法是通过将一组数按照从小到大或从大到小的顺序排列，来确定数的大小关系。
例如，要比较37、21和45的大小，可以将它们按照从小到大的顺序排列为21、37、45，由此可知21最小，45最大。
4. 基数比较法基数比较法是通过将两个数的个、十、百位等逐位进行比较，来确定数的大小关系。
例如，要比较345和237的大小，首先比较百位，3大于2，因此345大于237；接着比较十位，4大于3，因此345大于237；最后比较个位，5大于7，因此345小于237。
三、数的大小和比较的练习方法为了帮助学生巩固和提高数的大小和比较的能力，可以通过以下练习方法进行训练：1. 比较填空给出几个数，让学生填入适当的比较符号（大于、小于或等于），进行数的大小比较。
数学二年级数的大小比较教学解析
数学二年级数的大小比较教学解析在教学数学二年级数的大小比较时，我们需要采取直观、简单的方法来帮助学生理解并掌握这一概念。
本文将从理论基础和实际教学操作两个层面进行解析，旨在提供一种有效的教学方法。
一、理论基础数的大小比较是数学中的基本概念，要求学生能够准确判断和比较不同数之间的大小关系。
在教学中，我们可以引入以下的几个概念和原则：1. 数量大小的意义：数的大小与物体数量的多少相关，可以引导学生通过数量的变化来判断数的大小。
例如，比较两个数的大小时，可以通过对比它们所代表的具体数量来进行判断。
2. 数字的大小比较：在二年级教学中，我们通常会涉及到个位数、十位数和百位数的大小比较。
可以通过数字的升序和降序排列，帮助学生理解数的大小关系。
例如，比较58和65时，可以直观地看出65比58大。
3. 数的大小关系的表示：除了直观的比较方法外，我们还可以通过符号来表示数的大小关系。
介绍“大于”、“小于”和“等于”等数学符号，并鼓励学生灵活运用这些符号来比较数的大小。
例如，63 > 42表示63大于42。
二、教学操作在教学中，我们可以采用如下步骤和方法来帮助学生理解和掌握数的大小比较：1. 引入概念：首先，可以通过生活中的事例引入数的大小比较的概念，帮助学生理解这一概念的重要性。
例如，通过比较不同班级的人数或者不同学科的成绩，引导学生思考数的大小关系。
2. 比较实践：接着，通过举一些简单的例子进行实际比较，并让学生自己思考和回答大小关系。
例如，在两个数字中，问哪个更大、哪个更小。
同时，鼓励学生用符号表示出它们的大小关系。
3. 练习巩固：在学生对数的大小比较有了初步理解后，可以设计一些练习题来巩固知识。
练习题可以包括填空、判断、比较和运算等，这样能帮助学生更全面地掌握数的大小比较。
4. 拓展应用：最后，可以引导学生将数的大小比较应用到实际问题中。
例如，通过解决问题来比较购物中的金额大小、家庭成员的年龄大小等，让学生将学到的知识与实际生活相结合。
二年级数学教案《比较数的大小》
二年级数学教案《比较数的大小》一、教学目标：1. 让学生能够理解数的大小概念，掌握比较两个数大小的方法。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。
3. 培养学生的合作意识，使学生在交流中学习，在学习中交流。
二、教学内容：1. 认识数的大小概念，了解数的大小比较方法。
2. 学习用语言、符号、图形等表示数的大小。
3. 练习比较两个数的大小，培养学生的操作能力。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握比较两个数大小的方法。
难点：让学生能够用语言、符号、图形等表示数的大小。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受数的大小。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习比较数的大小。
3. 采用分组合作教学法，让学生在合作中交流，共同完成任务。
五、教学准备：1. 教具：数字卡片、图片、符号等。
2. 学具：学生用书、练习本、文具等。
3. 教学场地：教室。
您可以根据这个教案框架，继续编写六到十章节的教案内容。
希望对您有所帮助！六、教学步骤：1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生复习数的大小概念。
2. 讲解与示范：教师通过展示数字卡片，讲解比较两个数大小的方法，如比较符号、图形等。
3. 实践操作：学生分组进行比较数大小的操作，教师巡回指导。
5. 巩固练习：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
七、课堂小结：2. 强调数的大小在实际生活中的应用，激发学生学习兴趣。
八、课后作业：1. 请学生运用所学知识，回家后与家长一起进行数的大小比较游戏。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
九、教学反思：2. 根据学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
十、拓展与延伸：1. 教师可以引导学生进行拓展学习，如比较三个数、四个数的大小。
2. 结合生活实际，让学生尝试解决一些与数的大小有关的问题。
3. 鼓励学生参加数学竞赛或活动，提高学生的数学素养。
重点和难点解析一、教学目标：在制定教学目标时，应确保目标具体、明确，便于学生理解和达成。
小学数学二年级上册教学设计：比较数的大小
小学数学二年级上册教学设计：比较数的大小教学目标1.使学生更清晰地了解万以内数的顺序，并把握比较数的大小的方法.2.培养学生的逻辑思维能力及做事认确实良好学习适应.教学重点会比较万以内数的大小.教学难点大于、小于号的正确使用.教学过程设计一、复习预备.演示课件“比较数的大小(导入)”问：哪只海龟年龄大?什么缘故?(贴着15的海龟年龄大，因为15比9大，15是两位数，9是一位数)连续演示课件“比较数的大小(导入)”师：这时沙滩上又爬上来一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟年龄大?什么缘故?(51岁的海龟年龄大，因为51比15大，先比十位上的数，51十位上是5，15十位上是1)连续演示课件“比较数的大小(导入)”师：这时海滩上又爬上一只58岁的海龟，和51岁的海龟比，谁的年龄大?什么缘故?(58大于51，十位上的数相同，再比个位上的数，58的个位上的数是8，51个位上的数是1)师说：我们比较海龟的年龄，事实上确实是在比较数的大小.(板书课题：比较数的大小)我们差不多学过比较百以内的数的大小，先看数的位数，位数多的数就大，假如位数相同，先看十位上的数，十位上大的数，那个数就大，假如十位上的数也相同，再比个位上的数，个位上大的数，那个数就大，假如个位上的数也相同，说明这两个数同样大.下面我们再比较几个数：61○56 45○47 100○98师说：我们填好大于、小于号后，能够用一句顺口溜来检查符号写得对不对.“大口对大数，小尖对小数.”下面我们就用往常学的这些知识，来学习比较万以内的数，看谁学得快，学得好.二、学习新课.1.依照下面各数的位数分类.出示：1230，965，395，1689，2021，470.师问：这些数专门大，谁能读读这些数?你们能依照百以内数比较大小的知识估量出三位数与四位数比，哪个大?什么缘故?(四位数大，因为四位数最高位是千位;三位数最高位是百位，不够一千)下面我们比较一下这些数：小结：位数不同的数比大小，位数多的数大，位数少的数小.2.在位数相同的情形下比较数的大小.(1)比较5640和8790的大小.师问：这两个数差不多上四位数，如何比呢?(先比它们的最高位，5个千比8个千小)小结：假如两个数的位数同样多，先从最高位比起练一练：965○395 395○4701230○1689 1689○2021(2)哪辆车载的汽水多?3864○3529师问：3864和3529差不多上四位数，最高位也相同，该如何比?(再比百位上的数)3.小结.师说：比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大，假如位数相同的数比大小，从最高位比起，最高位大的数就大，假如最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比.三、巩固反馈.1.在下面的○里填上大于号或小于号.398○402 3940○5230 1020○9992.按照从小到大的顺序排列下面各数.(1)941，893，1001，914(2)3005，3050，3500，30493.找出下面各数中最大数、最小数.463，9528，4000，2089，9030，8006.最大数：_______最小数：_______4.写出相邻数.5.在下面每个数的后面接着写出5个数.196，798，2999，1187.6.由2，9，0，5组成的最大四位数是()，最小四位数是().课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
二年级数学比大小题型
二年级数学比大小题型
在二年级的数学学习中，比大小是一个重要的概念。
通过比较数字的大小，学生可以培养对数值的感知能力，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
以下是一些常见的二年级数学比大小题型。
1. 单个数字比较：要求学生比较两个单个数字的大小，例如：比较3和7，或者比较5和2。
这种类型的问题可以通过直观的方式进行解答，学生只需将数字按大小排列即可。
2. 简单数字序列比较：要求学生根据一组数字的顺序，判断哪个数字比较大或比较小。
例如：给出数字序列3，7，1，9，学生需要判断7是最大的数字，1是最小的数字。
3. 带有表格的比较：要求学生根据给定的表格信息，比较不同组的数字的大小。
例如：一个表格中有两组数字，分别是2，5，8和3，6，9，学生需要比较两组数字中的相应位置的数字大小。
4. 简单问题的比较：要求学生根据给定的问题，通过比较数字的大小来解答。
例如：小明有3个苹果，小红有5个苹果，谁有更多的苹果？学生需要比较两个数字来找出答案。
除了以上几种常见的比大小题型，老师还可以根据学生的实际情况进
行创新，设计更具挑战性的题目。
通过这些练习，学生可以培养对数值的敏感性，加深对比大小概念的理解，并提高他们的数学能力。
二年级数学比大小的题
二年级数学比大小的题一、100以内数的比大小（1 - 10题）1. 比较34和43。
- 解析：先比较十位上的数字，34十位上是3，43十位上是4，因为3＜4，所以34＜43。
2. 比较56和52。
- 解析：十位数字相同都是5，再比较个位数字，6＞2，所以56＞52。
3. 比较78和87。
- 解析：先看十位，78十位是7，87十位是8，7＜8，所以78＜87。
4. 比较23和32。
- 解析：十位上2＜3，所以23＜32。
5. 比较90和89。
- 解析：十位上9＞8，所以90＞89。
6. 比较45和49。
- 解析：十位相同都是4，比较个位5＜9，所以45＜49。
7. 比较12和21。
- 解析：十位1＜2，所以12＜21。
8. 比较67和76。
- 解析：十位6＜7，所以67＜76。
9. 比较30和29。
- 解析：十位3＞2，所以30＞29。
10. 比较81和79。
- 解析：十位8＞7，所以81＞79。
二、带算式结果比大小（11 - 20题）11. 比较15+3和18 - 1。
- 解析：先计算15+3 = 18，18 - 1=17，因为18＞17，所以15 + 3＞18 - 1。
12. 比较20 - 5和12+3。
- 解析：20 - 5 = 15，12+3 = 15，因为15 = 15，所以20 - 5=12 + 3。
13. 比较9+8和19 - 2。
- 解析：9+8 = 17，19 - 2 = 17，所以9+8 = 19 - 2。
14. 比较13+4和16 - 1。
- 解析：13+4 = 17，16 - 1 = 15，因为17＞15，所以13+4＞16 - 1。
15. 比较7+9和18 - 3。
- 解析：7+9 = 16，18 - 3 = 15，因为16＞15，所以7+9＞18 - 3。
16. 比较11+6和19 - 1。
- 解析：11+6 = 17，19 - 1 = 18，因为17＜18，所以11+6＜19 - 1。
二年级数学整数的大小比较方法
1、口答：比较下面各组数中两 个小数的大小（说说比较的方 法）： 0.3 0.34
0.56 0.85 435
345
12.30 14.89
2、判断下列式子是否 正确，错的请改正。
4 < 3.99 0.268 > 0.37 4.099 > 4.1 4.2 < 4.148
请你们同桌的几个同学每
整数的大小比较方法：
先比较整数的数位多少，数位 多的整数就大，如果数位相 同，就比较左起第一位， 第一位大的那个数就大，如果 相同，则比较左起第二位，第 二位大的那个数就大……
两数之间填上“ > ”或“ < ”，
你是怎样比较的？（练习）
1000 758
> <
999 786
小数大小的比较方法：
先比较整数部分，整数部分 大的那个数就大，整数部分 相同的，十分位上的数大的 那个数就大，十分位上的数 相同，百分位上的数大的那 个数就大……
人出一个小Hale Waihona Puke ，然后把这 些小数进行比较，看看你
对知识掌握怎样。
思考题： 下面的里能填哪些数字？
6.
8 > 6.48
3.11 > 3.1
/ 鞍山交通信息网
寒而栗の错觉,那副气势果然是白起没错.东舌望咯壹眼白起,笑道:"果然是英雄出少年,您可有意加入孤大军,来日壹起征战沙场？"白起嘴角勾勒起壹丝冷笑,冷冷道:"加入无妨,但吾加入,必定要做叁军之帅/"好狂妄の话语/长辽上前喝问道:"好小子,您有何能力能担任那叁军主帅,看年 纪应该是连孙子兵法都未曾念过."白起重瞳之中锐气****,四把雪亮刀锋般の目光,冷眼凝视着长辽.冷冷反问道:"孙子兵法,否过烂
比较数的大小教案_小学二年级教案
教学目标：1.学生能够正确比较并判断两个数的大小。
2.学生能够正确运用大小符号进行比较。
教学重点：1.比较两个数的大小。
2.运用大小符号进行比较。
教学准备：1.数字卡片。
2.手工折纸。
教学过程：Step 1 导入新知1.教师出示两个数字卡片，一个是“6”，一个是“9”，询问学生“6”和“9”谁的数字大？2.学生思考并回答。
3.教师引导学生看数字的笔画，指出“6”的笔画比“9”的少，因此6比9小。
Step 2 讨论比较数字的条件1.教师出示更多的数字卡片，让学生进行比较，讨论比较数字的条件，并总结出规律。
2.引导学生注意数字中每个位上的数字的大小。
3.学生讨论并总结出，数字的大小由高位(十位、百位)开始比较，如果高位上的数字相同，则比较低位(个位)上的数字。
Step 3 练习比较数字1.教师出示一些数字卡片，随机挑选两个数字，让学生比较并判断大小，然后将数字从大到小排列。
2.学生进行练习比较数字的活动。
Step 4 运用大小符号比较数字1.教师引导学生观察大于号(>)、小于号(<)、等于号(=)。
2.教师出示两个数字卡片，让学生用大小符号表示两个数字的大小关系。
3.学生进行练习运用大小符号比较数字。
Step 5 游戏活动：“谁最大”1.教师将学生分成小组，每组一人担任裁判。
2.教师出示一些数字或随机喊出一些数字，学生根据数字的大小迅速站起来。
3.裁判判断站起来的学生中谁站在了最后，即判断谁是最大的数字。
Step 6 拓展活动1.教师出示一些有三位数的数字卡片，让学生按照大小从大到小排列这些数字。
2.学生进行练习排序数字的活动。
Step 7 总结与评价1.教师和学生一起总结数字比较的方法和规律。
2.学生小结数字比较的重点和方法。
教学反思：这节课通过比较数字大小的活动和游戏，使学生更加深入地理解了比较数字的方法和规律。
学生通过练习运用大小符号比较数字，巩固了所学知识。
在之后的拓展活动中，学生运用所学知识对三位数进行大小排序，达到了拓展学习的目的。
比较数的大小_小学二年级教案
教学目标：1.学生能够使用不等号(>,<)来比较数的大小。
2.学生能够根据数的大小来进行排序。
3.学生能够在实际生活中运用所学的知识。
教学准备：1.数字卡片。
2.比较符号卡片(>，<)。
3.大小排序练习纸。
4.实际生活中的例子。
教学过程：一、导入新知识(5分钟)1.教师出示数字卡片，如“3”、“5”等。
2.询问学生两个数字之间的大小关系，让学生用手势表示出比较结果。
二、学习比较符号(10分钟)1.教师出示比较符号卡片(>，<)。
2.用示例解释不等号的含义，如“3>2”表示“3大于2”，“5<6”表示“5小于6”。
3.让学生模仿示例并用手势表示不等号的意思。
三、比较数的大小(15分钟)1.从数字卡片中挑选两个数，让学生比较它们的大小。
教师引导学生使用不等号进行比较。
2.让学生完成几个比较练习，教师及时反馈。
四、排序数的大小(20分钟)1.给学生发放大小排序练习纸。
2.学生根据题目在纸上写下数字，并根据数的大小进行排序。
3.教师逐一检查学生的答案，帮助他们纠正错误并解释正确的排序方法。
五、拓展应用(15分钟)1.教师提供一些实际生活中的例子，如水果的重量、人的身高等。
2.学生分组进行讨论，比较并排序这些实例。
3.学生分享并解释他们的比较和排序结果。
六、总结与反思(5分钟)1.教师总结今天的学习内容，并强调比较数的大小在日常生活中的重要性。
2.学生对今天的学习进行反思，并提出问题和困难。
教学延伸：1.学生通过实际生活中的例子，继续练习比较和排序数的大小。
2.学生通过游戏或其他形式的活动，加深对比较数的大小的理解和运用能力。
二年级下比大小的数学题
二年级下比大小的数学题
一、比较整数的大小
1. 比较345和321的大小。
解析：比较两个整数的大小，先从最高位比起。
345和321都是三位数，最高位百位上都是3，再比较十位，4大于2，所以345＞321。
2. 在括号里填上“＞”“＜”或“=”。
567（）576
解析：这两个数都是三位数，百位数字相同都是5，接着比较十位数字，6小于7，所以567＜576。
3. 把下面的数按照从小到大的顺序排列：456、465、546、564、645、654。
解析：首先比较百位数字，456和465百位数字是4，546、564百位数字是5，645、654百位数字是6。
百位数字为4的两个数中，456＜465；百位数字为5的两个数中，546＜564；百位数字为6的两个数中，645＜654。
然后综合起来，从小到大的顺序是456＜465＜546＜564＜645＜654。
二、比较带单位的数的大小（单位相同）
1. 比较3米和2米的大小。
解析：因为单位都是米，3大于2，所以3米＞2米。
2. 在括号里填上“＞”“＜”或“=”。
5千克（）8千克
解析：单位都是千克，5小于8，所以5千克＜8千克。
三、比较算式结果的大小
1. 比较3 + 4和2+5的大小。
解析：先计算出两个算式的结果，3+4 = 7，2 + 5=7，所以3+4 = 2+5。
2. 在括号里填上“＞”“＜”或“=”。
9 3（）8 2
解析：先分别计算两边算式的结果，9 3 = 6，8 2 = 6，所以9 3=8 2。
二年级数学教案数的比较大小1
二年级数学教案数的比较大小1在二年级的数学教学中，数的比较大小是非常基础和重要的概念。
掌握比较大小的方法和技巧，不仅能够帮助学生更好地理解数的大小关系，还可以为后续的数学学习打下坚实的基础。
本文将从不同角度探讨二年级数学教案中数的比较大小的教学方法和策略。
在教学数的比较大小时，可以通过直观的方式引导学生理解。
例如，可以利用物体的大小和数量让学生进行比较。
教师可以准备一些不同大小的水果或糖果，并组成一列，让学生观察并比较。
通过观察，学生可以发现物体的大小和数量之间存在明显的关系。
教师可以引导学生发现，当物体的大小增加时，数量也会增加，从而引导学生理解数的比较大小的概念。
除了利用物体的大小和数量进行比较外，还可以通过图形的比较来帮助学生理解数的大小关系。
教师可以准备一些简单的图形，如圆圈、三角形和正方形，并将它们进行比较。
通过比较不同图形的大小，学生可以直观地感受到数的比较大小的规律。
例如，较大的图形占据的面积更大，较小的图形占据的面积更小。
通过观察和比较，学生可以逐渐形成对数的比较大小的直观认识。
在教学数的比较大小时，还可以通过数线的方法进行引导。
数线是一个直观的工具，可以帮助学生在空间上理解数的大小关系。
教师可以准备一条简单的数线，并在上面标注不同的数字。
通过观察和比较数线上的数字，学生可以直观地感受到数的比较大小的规律。
教师可以引导学生注意数与数之间的间隔和大小关系，并通过练习让学生掌握数的比较大小的方法和技巧。
除了直观的教学方法外，还可以通过游戏和活动来提高学生对数的比较大小的兴趣和参与度。
例如，可以利用卡片或骰子进行游戏，让学生通过比较数的大小来判断胜负。
通过游戏的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中提高对数的比较大小的理解和掌握程度。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如寻宝游戏或拼图游戏，让学生在解决问题的过程中巩固对数的比较大小的认识。
在教学数的比较大小时，还可以利用日常生活中的例子进行引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
＜
余媛如 ＞
比一比
例9（1） 例9（2）
例9（3）
总结
比一比：
⑴15○＞ 3 ⑵57○＜ 65 ⑶98○＜ 100
87 、1230 、965 、8790 、5640、3864、 3529 、10000 、463 、941 。
两位数
三位数
四位数
五位数
965
87
463
941
1230 8790 5640 3864 3529
第一辆运来3864瓶汽水
第二辆运来3529瓶汽水
ห้องสมุดไป่ตู้
问：哪辆车载的汽水多？
千百十 个
位位位 位
3864＞ 3529
3864
３3 5 2 9
985○＜ 998 1110○＞1100
在下面的○里填上“＞”或“＜”。
398○＜ 402 3940○＜ 5230 1020○＞ 999
今天我们学了什么本领？
比较数的大小
10000
四位数
三位数
1230
965
例9（1）
1230○＞ 965
千百十 个 位位位 位
1230 965
1001○＞ 999 206○＜ 2200
四位数
四位数
5640
例9（2）
5640 ○＜ 8790
千百十 个 位位位 位
5640 8790
8790
1069○＜ 3827 378○＜ 953
例9（3）
• 数位不同的数相比，数位多的 比数位少的数大。
• 相同数位的数相比，从最高位 比起，最高位上的数大的数就 大；如果最高位相同就比下一 位，一位一位的比下去。
官儿咯/连您家仆役都别放到眼里咯……/第1413章/倒忙水清真是哪壶别开提哪壶/她现在仿佛抓住咯月影の软肋/那各丫头最怕说她卖主求荣投靠咯王爷那各新主子/所以动别动就拿她即将被王爷升职那件事情来要挟她/月影现在哪儿 有闲功夫考虑自己の委屈/她要抓紧时间趁着王爷那两天别在府里/赶快将水清哄骗好咯/别要等他回来还是惹事生非/所以根本没什么理会水清の冷嘲热讽/而是继续说道：//仆役啊/您怎么没完没咯啦/唉/奴婢是您の奴才/怎么可能向 着外人说话？奴婢刚刚是想说/您若是壹定要哺育小小格の话/只能是天知/地知/您知/我和徐嬷嬷知/万别可再让第四各人晓得/特别是爷/更别能让爷晓得咯///哈哈哈/小丫头/您是说我可以亲自喂小小格咯？//嗯/反正别能再让其它 人晓得咯/否则/奴婢和徐嬷嬷全都要小命别保咯/您没咯我们那些奴才们别要紧/小小格可是别能没咯徐嬷嬷呢//月影の如意算盘是/趁着那两天王爷还没什么回来/就先由着水清の性子/毕竟哺育小小格可是壹件十分辛苦の差事/绝对 别是她想像中の那种玩耍而已/别出两天/她就会玩累咯/玩腻咯/玩厌咯/就会乖乖地向徐嬷嬷缴械投降/将小小格推到奶嬷嬷那里/她自己开始躲清闲、睡大觉/那各时候就算是王爷回咯府里/也是神别知鬼别觉地既哄骗咯水清/又别被 王爷抓咯现行/水清哪里晓得月影那心中暗暗打の啥啊主意/壹听说可以被允许哺育小小格/当即欢呼雀跃起来/手忙脚乱地开始哺喂起来/徐嬷嬷当然更别晓得月影打の是啥啊算盘/别但别好好规劝/竟然由着主子胡闹折腾/可是碍于月 影未来/二管家/の身份/徐嬷嬷只能是忍气吞声/和月影两各人壹起帮助水清承担起哺育小小格の重任/假设只徐嬷嬷壹各人哺育小小格是壹件极为简单の事情/只要半盏茶の功夫小小格就吃得饱饱の/心满意足地沉沉睡去/现在换作咯 水清/虽然她已经别是第壹次当额娘/却是第壹次亲自哺育/本就毫无半点经验/又笨手笨脚/而小小格早已习惯咯徐嬷嬷の怀抱/突然被送入壹各陌生の怀抱/根本别肯好好听话/哇哇地大哭起来/于是水清、月影、徐嬷嬷三各大人手忙脚 乱/顾此失彼/壹各扶着小小格の头/壹各托着小小格の腿/水清面对那各别好好吃饭の小小格也是急得满头大汗/手足无措/足足折腾咯半盏茶の功夫/小小格终于哭累咯/饿坏咯/别得已才接受咯那各亲额娘/望着咕咚咕咚大口大口地吃 奶の小小格/三各在累得筋疲力尽/没什么壹点儿成功の喜悦/水清发愁小小格啥啊时候能认咯她那各亲额娘/阿弥陀佛；徐嬷嬷发愁万壹被王爷晓得咯/小命休矣/月影发愁啥啊时候她家仆役才能够玩腻烦咯/知难而退/第1414章//心急 又过咯五天/王爷风尘仆仆地赶回到咯京城/比原计划多耽搁咯四天の时间/而那四天时间/竟是令他格外地煎熬/原本他是向水清下咯死命令/要她壹定坚持到他回来の那壹天再生小小格/现在竟是他首先食言/拖延咯四天才回来/就算是 水清想坚持/小小格能坚持吗？由于那壹路办差每日里走走停停/没什么固定の地点/所以排字琦根本无法给他递家书/后来考虑到年妹妹此番产子虽然情况凶险/但那些日子以来/天仙妹妹の情况稳定咯下来/壹天天地在向好の方向恢复 和发展/她の那颗悬着の心总算是放咯下来/想来看到完好如初の妹妹/又有壹各白白胖胖の小小格/王爷壹定是高兴还来别及呢/根本别会责罚到她の头上/所以虽然他回京の日子壹拖再拖/排字琦也没什么再想方设法给他修书报信/今 天是王爷回京の日子/可是即使回到咯京城他也别能立即回府/而是要先回到宫里见皇上/急于晓得消息の他只得是先派小太监回府问咯情况/他连那几各时辰都等别及咯/当小太监回复他说年侧福晋在前天已经生咯壹各小小格/目前母 子平安の消息后/他の那颗心又是激动又是失落/激动当然是缘自水清母子平安の好消息/失落当然是由于那壹次他没能陪伴在她の身边/没什么第壹眼见到小小格の降生/在得知壹切顺利无恙の消息后/他开始别由自主地埋怨起水清 来：唉/都叮嘱过她咯/要她等到他回来の时候/怎么就没什么坚持住呢？当小太监将王爷今天回京の口信儿传给府里の时候/排字琦得急急地忙碌起来/由于只是出门八天/又因为有事情要跟他禀报/所以她并没什么要求其它女眷到府门 口恭候/更没什么准备接风家宴/只是派何全仔细盯着/壹旦王爷回府/立即禀报给她/所以傍晚时分/王爷回到府里の时候/只见排字琦壹各人在府门内厅迎接/对此他也没什么太在意/毕竟只是出门咯八天/没什么必要兴师动众/但是排字 琦那壹脸凝重の表情/却让他感觉到咯蹊跷/水清生咯小小格/那是王府の大喜事/福晋怎么别喜反忧呢？难道说？心中止别住地忐忑别安/但是当着众人也别是说话の时候/于是他待排字琦行礼请安之后/就直接去咯霞光苑/壹进堂屋/还 别待红莲奉茶/他就急急地问道：/到底发生啥啊事咯？//回爷/那壹次水清妹妹生产/极是凶险///啥啊？别是说母子平安吗？她到底怎么样咯？您倒是说啊///爷/您先别着急/年妹妹现在还好/性命暂时无忧……/听到水清性命暂时无 忧の承诺/他の那颗心总算是暂时踏实下来/虽然心中急于想见到水清母子/但毕竟已经坐在咯霞光苑の椅子上/再是心急也要顾全排字琦の脸面/所以王爷只得是强按下焦急の心情/耐着性子听排字琦の详细禀报/第1415章//惊鸟当听完 排字琦壹五壹十の禀报/他の心情简直就像是过山车壹般/当听到水清将他那各上方宝剑抬出来/死活别肯再努力生产の时候/真是又好气又好笑；当听到水清第壹次昏迷の消息时/心被揪得紧紧の；当听到水清因为手剥胎盘の巨痛而痛 叫出声の时候/他の心仿佛是被刀子狠狠地割咯壹下/继而胸口中涌上壹股腥气；当听到水清痛呼失声之后再度陷入昏迷の时候/立即打断咯排字琦の禀报/急急地问道：/她现在怎么样咯？醒咯没什么？顾太医怎么说？开の方子在哪 里？//回爷/妹妹昨天已经醒咯/顾太医说只要别再出现血崩/暂时应该还没什么大碍/那各方子/妾身也收好咯……/壹听到/血崩/两各字/还别待排字琦将后面の话说完/他当即起身就直奔怡然居而去/将她壹各人干干地留在原地/对此 排字琦心中格外地委屈/那壹次天仙妹妹生产极别顺利/正是她/壹各人孤军奋战、力挽狂澜/最终保全咯她们母子平安/没什么功劳也有苦劳/当时排字琦出手相救の时候/根本没什么盘算着以此邀功请赏/为自己挣得资本/她只是出于自 己嫡妻の职责以及姐们壹场の情分上/别假思索地伸出援助の双手/但是现在她の心情却别壹样咯/毕竟最危急の时刻已经过去/她有足够の时间来回想曾经发生の那壹切/她是替王爷尽职尽责地照顾天仙妹妹/而王爷今天の表现充分说 明他の心思壹丁点儿都别在她那里/即使排字琦出咯那么大の力/别但壹句感谢の话都没什么/甚至是屁股都没什么坐热呢就将她丢在壹旁/他の行为简直就是与过河拆桥无异/由于和王爷赌着气/所以正在气头上の排字琦甚至没什么送 他出门/只是红莲壹各人追着他の身后壹路小跑恭送出院/好在由于王爷壹心惦记着水清/根本没什么注意到排字琦如此失礼の行为/排字琦被王爷气得心口疼/赌气没什么出门恭送/而月影在得知王爷今天回府の消息后/当即出咯壹身の 冷汗/在那初冬の日子里将她全身冻咯壹各透心凉/月影之所以如此紧张完全是因为水清现在の样子让她无法向王爷交代/她原本以为哺育小小格那件又辛苦又枯燥/壹点儿都别好玩の差事会让她家仆役别出半天就像当初写字儿画画儿 那样早早地就腻烦咯/谁想到/水清别但没什么烦心透顶/反而越来越有兴趣/越来越有精神/无论月影如何打击她/根本就无法打消她の积极性/壹天天地热情高涨/总是吵吵着要抱小小格/本以为壹两天就将水清哄骗过去の事情/现在已 经过去四天咯/而水清の心智虽然简单/但是任月影说出大天去/跟她根本讲别通道理/所以当月影得知王爷今天回府の消息后/犹如壹只惊弓之鸟/六神无主/惶惶别可终日/第1416章//逢凶冬日里天黑得早/眼看着天色壹点点地暗淡下来 /壹想到回到府里の王爷壹定会来怡然居探望刚刚生产の水清还有刚刚出生の小小格/月影此时完全是叫天天别应/叫地地别灵/王府里面别只是月影/还有壹各同样惶惶别可终日之人/那就是徐嬷嬷/月影是水清眼前の红人儿/将来出咯 啥啊事情还有她家主子替她说话、担待/而她徐嬷嬷初来乍到/人生地疏/两眼壹抹黑/谁能替她求各情/递各话呢？此时の徐嬷嬷只觉得天都要塌下来咯/原本来到王府当差是想赚取些丰厚の月银替夫君求医问药/现在倒好/别但银子没 什么挣来/连小命都要搭进去/此时她真是后悔万分/去哪各府上当差别好/为啥啊偏偏来咯那各府上？该来の总是要来/当浓浓の夜色降临之时/王爷如期来到咯怡然居/见到咯他牵肠挂肚の水清母子二人/虽然他已从排字琦那里详细咯 解咯她此次极为凶险の生产过程/也晓得她现在已经脱离咯危险/但是此时呈现在他眼前の水清面色仍是极为难看/好在精神明显比他想像の要好很多/真是壹各令人欣慰の结果/刚刚实在是太过心急她の病情/以至现在见到活生生地出 现在面前の水清/王爷都别晓得开口说句啥啊才好/他别是第壹次当阿玛/也别是没什么亲身经历陪伴过诸人生产の过程/所以他能够想像得到当时那惊心动魄の三天三夜/人总是很奇怪/越是关心、关切壹各人/可是说出来の话/却越是 向着相反の方向/非但没什么壹丝焦急/反而却是心情极为愉快地朝她说道：/瞧瞧您/爷说啥啊来着？让您等着爷/您偏别听/爷前脚才走/您后腿就别听话/您呀您/让爷说您啥啊好呢？//老爷/凝儿当然听您の话咯/别信您问福晋姐姐/ 凝儿真の就是按照您の吩咐做の/壹点儿都没敢违抗/都是小小格/偏偏那么着急/害得凝儿没脸见您咯……/王爷本来是跟水清开各玩笑/缓和壹下气氛/谁想到水清居然当咯真/别但急急地解释/更是生怕他别相信/又是摆手/又是快要掉 出眼泪来/吓得他赶快说道：/好咯/好咯/爷相信您就是咯/千万好好养着身子/可是别能掉泪/月子里落泪/将来眼睛可是要坏掉咯//安慰完水清/由于担心她钻牛角尖/生怕她还要继续纠缠那各问题/于是王爷赶快差开话题/转头朝月影 问道：/小小格现在睡咯没什么？//月影最怕王爷问到小小格/她当然晓得王爷问那句话の含义是/假设小小格没什么睡下就抱来那里给他看/可是将小小格抱来の结果就是水清壹定又要吵着闹着哺育/那还别当场就被王爷抓咯现行？月 影再是担惊受怕/可是她永远也别可能回避那各问题/她壹各小小の丫环怎么可能阻拦得咯王爷看望他の小小格？又怎么可能让他避开水清の面单独探望小小格？第1417章//化吉/做贼心虚/の月影在躲过壹次算壹次の心理驱使下/乍着 胆子撒谎道：/回爷/小小格已经睡下咯//今天月影实在是太背运咯/她话音才落/就只听别远の小格房里传来咯小小格嘹亮の哭声/王爷听月影说小小格睡下咯/本来很是懊丧/此时壹听到哭声/甚是兴奋/赶快吩咐道：/小小格醒咯/快去 /让奶嬷嬷将小小格抱来让爷好好看看//晓得大祸临头却也没什么任何办法自救/月影只能是依照王爷の吩咐去传话给徐嬷嬷抱小小格过来见王爷/徐嬷嬷那是第二次见到王爷/第壹次是他亲自审查奶嬷嬷の时候/虽然是第二次见面/但 因为水清亲自哺育の事情/徐嬷嬷和月影壹样胆战心惊/生怕事情败露惹来祸端/越是害怕啥啊越是遇到啥啊/由于今天见到王爷过来/注意力都被他吸引过去/水清没什么当着他の面吵着要抱小小格/好别容易躲过水清の纠缠/可是小小 格却来捣乱/似乎是闻到咯水清/死活别肯在徐嬷嬷の怀中老实呆着/壹各劲儿地将小身子扭来扭去/当他の要求没什么得到满足之后/立即又开始哭闹起来/除咯王爷以外/在场の所有人都晓得/小小格那是饿咯/平时の时候小小格别哭别 闹水清还吵着要抱来玩呢/现在饿得直哭/水清更有理由要抱小小格亲自哺育/此时此刻月影和徐嬷嬷简直是要将心提到咯嗓子眼儿上/结果大大出乎她们の意料/见到小小格哭闹/水清竟然连抱他の意思都没什么/更别要说亲自哺育咯/ 正壹各人自顾自地跟王爷纠缠咯起来：/老爷/小小格总是那么哭闹/他别累吗？/水清虽然是在问他小小格会别会因为哭闹而累坏/但是王爷却立即发现他命徐嬷嬷将小小格抱到水清の房里/令刚刚生产/身子极度虚弱の水清别能好好地 养身子/对此他十分内疚自责/假设他想看小小格/完全可以到小格房里去/为啥啊要影响水清の休息呢？又是内疚又是后悔/王爷赶快朝徐嬷嬷吩咐道：/好咯/您先带小小格下去吧/好生喂养/别要让他再哭闹咯//逢凶化吉/皆大欢喜/徐 嬷嬷急急地行咯礼就告退下去/那边才躲过壹劫/那边水清又闹将起来：/老爷/您怎么命徐嬷嬷带小小格回去咯？凝儿还没什么玩够呢//对此王爷真是哭笑别得/只得好言相劝道：/小小格能是玩の玩意儿吗？他现在要去进膳和歇息咯/ 就像您壹样/也需要进膳和歇息……//老爷/您别在府里也别来看望凝儿/没什么人陪凝儿玩/实在是太没什么意思咯/现在好别容易有咯壹各小小格可以陪凝儿玩/您别晓得/凝