中国性别教育
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中国性别教育
汤晓琳 李梦雨
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1
1 性别教育的定义
2 中国性别教育的现状
3 正确的性别教育
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2
性别教育的定义
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3
性别教育是指教育者根据男女学生 生理与心理的差异，采用不同的教 育措施，使受教育者两性都获得充 分、自由、平等、全面的发展。性 别教育的实质不在于消除两性发展 上的差异，而在于如何使受教育者 两性都获得全面发展。
3月15日，被确诊为精神分裂。
4
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11
王卉的父亲，多次找校方交涉，在一直得不到说法 的情况下，也患上精神分裂症。
现在农村孩子的性别相关方面知识贫乏 到什么程度?我们的教育是不是有缺失?
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12
“李宇春的形象多有个 性，我和同学都喜欢像 李宇春那样青春洒脱的 形象。”初中二年级的 小艾虽然是个女生，但 却短短的头发，肥大的T 恤，泛白的牛仔裤，言 谈举止都大大咧咧的， 身上根本没有女孩子的 “影子”。
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20
剩女，败犬女王
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21
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22
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23
我：亲爱的，你有没有处女 情结？ BF：什么叫处女情结？ 我（……）：就是，喜欢处 女
BF:为什么要喜欢处女 ？？？
我：你想想，如果你将 来娶的老婆跟别的男人 睡过，你想起来不会觉 得很不堪吗？
1
也不是的。。。
如果要求了，那不是会令自己的女朋 友变得不贞洁了么？难道说，和别的 2 男人叫不贞洁，和自己就不会？
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25
怎么能把女孩子看成一次性筷子呢？
被一个人用过了之后，就再也没有价值， 只能丢做垃圾了吗？
一个好的女孩子，应该是金刚石
采矿采出来时纯洁无暇，在之后一次次 的雕琢中，愈发闪耀夺目。
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13
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14
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15
杭城某初中对初一两个班68名同学的一份问卷查
娘 显示：66%的女生觉得男生“ ”，80%的 凶 男生觉得女生“ ”。性别教育缺位已成现实
，家长、老师和专家也就这一问题展开了大讨论 。
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16
男人女性化，女人男性化
双性化的男女在智力、社会适应力、情绪情感调控以及 反应力和压力化解力等方面都表现出最优；
双性化个体会优于性别类型化个体(贝姆 1979，斯比尔 斯 1982)
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28
•不论是男孩还是女孩，都应在发挥自己“性别”优 势的基础上，注意向异性学习，克服自己性格上的 弱项，促进身心的全面发展和人格完善。 •引导孩子与异性同伴交友，通过自然的接触学习对 方身上的性格优点。
在现在的家庭教育中，为了增加社会生存的砝码， 一些女孩子被教育得越来越“强势”，一些男孩 则受到家庭无微不至的呵护，反而养成了文弱、 多愁善感、“娘娘腔”等习气。
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17ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学 尚未制定正规 大纲
逃避
老师
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尴尬，老 土
家长
18
我不懂。
如果我今天是男人，我 若很聪明，别人会赞美 我，我若懂得生活，别 人会认为我很有趣；我 若朋友多、受欢迎，别 人会认为我交游广阔人 脉广，我若不小心家境 好又长得一表人才，人 家会说：“天啊！真是 高校教育精品PPT超级黄金单身汉！” 19
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26
正确的性别教育
双性化教育
“双性化”则是在保留本性别固有特征基础上，糅 合异性优秀特征的发展。
双性化发展是一种优秀的人格发展，双性化教育本
质上是在保留本性别高校特教征育精基品P础PT 上的人格平等教育
27
“双性化”教育———在同性中更具优势
美国心理学家曾对百名成年男女做过调查，发现近40% 的人心理气质是双性，纯男性或纯女性的不到1/3。 两性生来就具有双性化的基因，即两性都有男性化和女 性化的一面。
7
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生理
性别 教育
性别角色 教育
性别平等
教育 高校教育精品PPT
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10
王卉月经初次来潮，遭嘲笑，一直 1哭
2
第二天，精神恍惚。学校便将王卉 送回家。
回家后，情绪激动，连父母都不认 3得
性别教育是教育的一个分支，是形成性 别观念和性别态度，产生相应性别行为 的社会化教育过程。它是以社会和人们 的性别观念为基础，通过有形和无形的 方式渗透到教育的各个环节，它影响着 受教育者性别认知的发展和性别观念的 形成。
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4
性别角色教育
所谓性别角色教育，是一个社会化任务，不同性别的 人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应。
BF:这不公平吧，我 也跟别的女人睡过。
我（……）：处女多好 啊，一张白纸，多纯洁。
我：这么说吧，两 个女人你都很喜欢，一
BF：嗯，是啊。可是非 处也很纯洁，也没什么不好
个处，一个非处，你娶 哪个？
的。
BF:娶非处吧
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24
中国男生在谈恋爱的时候，都不会跟 女孩子提出上床的要求，是吗？
•在给予孩子正确性别认同教育时要注意不能 太“刻板”。
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Thank you !
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31
谢谢您的聆听
性别平等教育
以教育方式消除性别歧视，促进性别地位之实质平 等。(性别平等教育法)
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6
性教育是关于人类的生殖、交媾以及 其他方面性行为的教育。
性教育就是对受教育者进行有关性科 学、性道德和性文明教育培养的社会 化过程。
性别教育包含了生理、心理和伦理等 各方面
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• 在性别教育中，父母不要对幼儿过于苛刻和严格的 性别定型。
• 双性教育切忌过头，走极端，这样容易导致孩子性 别认同不清。
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•“双性化”教育建立在性别认同之上。应在 孩子从生物学和心理学上认同了自己的性别 后，父母再对之进行“双性别”教育。
•重视以父母双性别为主体的家庭性别环境， 与以父母关系和父母角色影响为主体的家庭 性别影响力
汤晓琳 李梦雨
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1 性别教育的定义
2 中国性别教育的现状
3 正确的性别教育
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性别教育的定义
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性别教育是指教育者根据男女学生 生理与心理的差异，采用不同的教 育措施，使受教育者两性都获得充 分、自由、平等、全面的发展。性 别教育的实质不在于消除两性发展 上的差异，而在于如何使受教育者 两性都获得全面发展。
3月15日，被确诊为精神分裂。
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王卉的父亲，多次找校方交涉，在一直得不到说法 的情况下，也患上精神分裂症。
现在农村孩子的性别相关方面知识贫乏 到什么程度?我们的教育是不是有缺失?
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“李宇春的形象多有个 性，我和同学都喜欢像 李宇春那样青春洒脱的 形象。”初中二年级的 小艾虽然是个女生，但 却短短的头发，肥大的T 恤，泛白的牛仔裤，言 谈举止都大大咧咧的， 身上根本没有女孩子的 “影子”。
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我：亲爱的，你有没有处女 情结？ BF：什么叫处女情结？ 我（……）：就是，喜欢处 女
BF:为什么要喜欢处女 ？？？
我：你想想，如果你将 来娶的老婆跟别的男人 睡过，你想起来不会觉 得很不堪吗？
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也不是的。。。
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怎么能把女孩子看成一次性筷子呢？
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杭城某初中对初一两个班68名同学的一份问卷查
娘 显示：66%的女生觉得男生“ ”，80%的 凶 男生觉得女生“ ”。性别教育缺位已成现实
，家长、老师和专家也就这一问题展开了大讨论 。
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男人女性化，女人男性化
双性化的男女在智力、社会适应力、情绪情感调控以及 反应力和压力化解力等方面都表现出最优；
双性化个体会优于性别类型化个体(贝姆 1979，斯比尔 斯 1982)
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•不论是男孩还是女孩，都应在发挥自己“性别”优 势的基础上，注意向异性学习，克服自己性格上的 弱项，促进身心的全面发展和人格完善。 •引导孩子与异性同伴交友，通过自然的接触学习对 方身上的性格优点。
在现在的家庭教育中，为了增加社会生存的砝码， 一些女孩子被教育得越来越“强势”，一些男孩 则受到家庭无微不至的呵护，反而养成了文弱、 多愁善感、“娘娘腔”等习气。
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17ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学 尚未制定正规 大纲
逃避
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家长
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我不懂。
如果我今天是男人，我 若很聪明，别人会赞美 我，我若懂得生活，别 人会认为我很有趣；我 若朋友多、受欢迎，别 人会认为我交游广阔人 脉广，我若不小心家境 好又长得一表人才，人 家会说：“天啊！真是 高校教育精品PPT超级黄金单身汉！” 19
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正确的性别教育
双性化教育
“双性化”则是在保留本性别固有特征基础上，糅 合异性优秀特征的发展。
双性化发展是一种优秀的人格发展，双性化教育本
质上是在保留本性别高校特教征育精基品P础PT 上的人格平等教育
27
“双性化”教育———在同性中更具优势
美国心理学家曾对百名成年男女做过调查，发现近40% 的人心理气质是双性，纯男性或纯女性的不到1/3。 两性生来就具有双性化的基因，即两性都有男性化和女 性化的一面。
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生理
性别 教育
性别角色 教育
性别平等
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性别教育是教育的一个分支，是形成性 别观念和性别态度，产生相应性别行为 的社会化教育过程。它是以社会和人们 的性别观念为基础，通过有形和无形的 方式渗透到教育的各个环节，它影响着 受教育者性别认知的发展和性别观念的 形成。
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性别角色教育
所谓性别角色教育，是一个社会化任务，不同性别的 人应该与社会关于性别的“原型要求”相适应。
BF:这不公平吧，我 也跟别的女人睡过。
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我：这么说吧，两 个女人你都很喜欢，一
BF：嗯，是啊。可是非 处也很纯洁，也没什么不好
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BF:娶非处吧
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性别平等教育
以教育方式消除性别歧视，促进性别地位之实质平 等。(性别平等教育法)
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性教育是关于人类的生殖、交媾以及 其他方面性行为的教育。
性教育就是对受教育者进行有关性科 学、性道德和性文明教育培养的社会 化过程。
性别教育包含了生理、心理和伦理等 各方面
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• 在性别教育中，父母不要对幼儿过于苛刻和严格的 性别定型。
• 双性教育切忌过头，走极端，这样容易导致孩子性 别认同不清。
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29
•“双性化”教育建立在性别认同之上。应在 孩子从生物学和心理学上认同了自己的性别 后，父母再对之进行“双性别”教育。
•重视以父母双性别为主体的家庭性别环境， 与以父母关系和父母角色影响为主体的家庭 性别影响力