牛顿第二定律说课稿完整版
《牛顿第二定律》一等奖说课稿
《牛顿第二定律》一等奖说课稿1、《牛顿第二定律》一等奖说课稿一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。
所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。
为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。
承上，使学生对第一定律的认识得到强化；启下，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。
本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。
由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。
由于本实验涉及到三个变量：a、m、F，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系；再确定力，研究加速度和质量的关系。
在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。
控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。
通过教学，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，了解图象法处理数据的优点：直观、减小误差（取平均值的概念），及图象的变换，从a-m图（曲线）变到a-1／m图（直线），在验证玻-马定律中也用了这种方法。
根据以上分析，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。
让学生沿着科学家发现物理定律的`历史足迹体会科学家的思维方法。
通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式；理解各物理量及公式的物理意义；了解以实验为基础，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。
本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析。
物理牛顿第二定律说课稿高二
物理牛顿第二定律说课稿高二物理牛顿第二定律说课稿高二牛顿第二定律说课稿(一)教材分析牛顿运动定律以力和运动的知识为基础，进一步讨论了力和运动的关系。
牛顿运动定律是经典力学的基础，从牛顿运动定律出发可以推导出动能定理、动量定理等一系列重要的物理规律。
牛顿运动定律还是学习热学、电磁学的重要基础。
因此，这一章内容在力学和整个物理学中占有很重要的地位，是中学物理教学的重点。
牛顿第二定律是动力学的核心规律，是本章的重点和中心内容。
(二)教学内容、教材体系与教学目标本章教材在牛顿第肯定律之后，安排了一节"运动状态的转变'，起到了承上启下的作用。
它既是对牛顿第肯定律的深化，使同学进一步认识到力是产生加速度的缘由，质量是惯性大小的量度，也是为学习牛顿第二定律做的铺垫，使同学认识到物体的加速度由力和质量两个因素决断，并且对它们的关系有了定性的认识。
本节教材利用掌握变量的试验方法，分别讨论了加速度跟力、加速度跟质量的关系，再把这两个关系综合起来，总结出牛顿第二定律。
然后把牛顿第二定律从物体受一个力的非常状况，推广到受多个力的一般状况，从物体受恒力的状况推广到物体受变力的状况，并且进一步强调了牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。
依据以上分析和大纲对本节内容的要求，结合同学的实际状况，确定的知识教学目标为：1.知道牛顿第二定律内容及表达式，理解牛顿第二定律的含义，能应用牛顿第二定律分析和解决有关问题。
2.理解牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。
3.知道力的单位"牛顿'的定义。
在本节课的教学中，还应渗透科学方法教育。
让同学通过讨论加速度跟力和质量的关系的试验，掌控掌握变量法。
在总结牛顿第二定律的过程中，让同学体会试验讨论、分析数据、总结规律的科学讨论方法，并在这一过程中培育同学试验、观测、分析、归纳、概括的技能。
(三)教学方法依据本节课的教学内容和同学的实际状况，采纳的教学方法是：以演示试验为基础，以引导同学探究规律的活动为主线，在整个教学活动中贯穿教为主导，学为主体的教学思想。
牛顿第二定律说课稿
4、当研究对象所受的外力不在一条直线上时，如果物体只受两个力，可以用平行四边形定则求其合力；如果物体受力较多，一般把它们正交分解到两个方向上去分别求合力；如果物体做直线运动，一般把各个力分解到沿运动方向和垂直运动的方向上。（建系、标角、扇巴掌）
（5） 小木块做加速运动时，与传送带的相对路程？
（6）若AB有限长，讨论小木块由A运动到B所需时间？
（7）若小木块以速度V1冲上A点，讨论木块的运动情况。
（8）若小木块一速度V2冲上B点，讨论木块的运动情况。
10.A物体质量为m，B物体质量为M（M＞m）。地面光滑，A、B面动摩擦因数为μ，B板长L。A物体以v0滑上。
若A物体最终恰好未从B物体上掉落；
1A物体做什么运动？B物体呢？
2各自的加速度为多大？
3各自的最终速度为多大？
4各自的对地位移为多大？
四．临界和极值问题：
问题中出现“恰好”、“最大”、“最小”等字眼时，多半属于临界问题。也有把临界问题暗含在题目之中让你自己去发现的。比如竖直上抛运动最高点是个转折点、原本接触的物体随着条件的变化可能会分离。弹簧的最大速度、最大加速度、最大弹性势能、运动状态发生变化的点等都属于临界问题。基本解法一是寻找临界点，二是借助数学知识求极值（常见的是均值不等式、二次函数的极值、三角函数的极值、求导）
17.地面上固定着一个倾角为37。的足够长的斜面，有一个物体从斜面底端以一定的初速度沿斜面向上运动，当物体返回底端时，其速度变为初速度的一半，求物体与斜面之间的动摩擦因数。
牛顿第二定律说课稿
《牛顿第二定律》说课稿（一）各位评委，大家好：今天，我说课的题目是《牛顿第二定律》。
下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。
一、【教材分析】本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。
本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。
同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。
所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。
基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。
教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。
二、【目标分析】1、教学目标知识与技能（1）能准确表述牛顿第二定律.（2）知道表达式中F是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。
过程与方法能根据1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma的。
情感态度和价值观通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。
学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过实验描述出a-F和图像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；学生凭借扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标；通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。
牛顿第二定律 教学设计 说课稿
教学过程一、复习预习通过上节课的学习，我们知道（1）当保持物体质量不变时，物体的加速度与它所受力成正比。
用数学式子表示就是：a∝F（2）当保持物体受力不变时，物体的加速度跟质量成反比。
用数学式子表示就是：a∝1/m力、加速度、质量到底有没有具体的数量关系？今天我们来找出这个数量关系二、知识讲解考点/易错点1牛顿第二定律的内容及性质1．内容：物体的加速度跟物体所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
表达式：或者．（其中均取国际制单位） 变形式是运动加速度的决定式，要与加速度的定义式区别开来。
2．性质：1、因果性：力是产生加速度的原因。
若不存在力，则没有加速度。
2、矢量性：力和加速度都是矢量，物体加速度方向由物体所受合外力的方向决定。
牛顿第二定律数学表达式∑=ma F 中，等号不仅表示左右两边数值相等，也表示方向一致，即物体加速度方向与所受合外F ma =合F a m =合F m a 合、、F a m =合va t ∆=∆力方向相同。
我们在做题时应注意选好正方向。
3、瞬时性：当物体（质量一定）所受外力发生突然变化时，作为由力决定的加速度的大小或方向也要同时发生突变；当合外力为零时，加速度同时为零，加速度与合外力保持一一对应关系。
牛顿第二定律是一个瞬时对应的规律，表明了力的瞬间效应。
4、相对性：自然界中存在着一种坐标系，在这种坐标系中，当物体不受力时将保持匀速直线运动或静止状态，这样的坐标系叫惯性参照系。
地面和相对于地面静止或作匀速直线运动的物体可以看作是惯性参照系，牛顿定律只在惯性参照系中才成立。
它只适用于宏观、低速的物体。
5、独立性：物体所受各力产生的加速度，互不干扰，而物体的实际加速度则是每一个力产生加速度的矢量和，分力和分加速度在各个方向上的分量关系，也遵循牛顿第二定律。
6、同一性：a、m、F与同一物体某一状态相对应。
考点/易错点21、力学单位制：实际上牛顿第二定律的表达式应为：kma F =合，只有当力的单位为牛顿（N ），质量的单位为千克（kg ），加速度的单位为米每二次方秒（2/s m ）时，k 的值才等于1，牛顿第二定律的表达式才能写成：ma F =合。
牛顿第二定律说课稿
牛顿第二定律一、教材分析（一）本节的地位和作用牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。
而牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。
它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。
而且牛顿第二定律在生活生产中都有着非常重要的作用，如设计机器、研究天体运动，计算人造卫星轨道等等都与牛顿第二定律有关。
教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。
牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。
本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。
教科书突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。
鉴于如此重要的地位和作用，结合本节课的实际，本节安排课时，今天我说课的内容是第1课时的对牛顿第二定律的理解部分。
（三）、教学目标知识与技能（1）能够准确的描述牛顿第二定律的内容。
（2）知道力的国际单位制单位“牛顿”是这样定义的。
（3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。
过程与方法(1)以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。
(2)能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。
情感态度与价值观（1）渗透物理学研究方法的教育。
（2）初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。
（3）通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。
（四）教学重难点（根据考纲要求）牛顿第二定律的理解。
《牛顿第二定律》说课稿
《牛顿第二定律》说课稿各位xx大家好，我是xx号考生。
今天我说课的内容是《牛顿第二定律》。
一、教材和学情分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。
本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。
牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。
此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。
在学习这一内容之前，所教的学生已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力。
已具备一定的实验操作技能，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动;具备一定的计算机操作能力，会应用CAI课件处理实验数据。
学生对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣;有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘;敢于坚持正确观点，勇于修正错误;喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律;难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式;理解公式中各物理量的意义及相互因果关系;知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义;会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律;学生提高概括能力和分析推理能力。
牛顿第二定律说课稿教案
［教课目的］一、知识目标：二、能力目标：1．培育学生的剖析推理能力和实验察看能力．2．培育学生办理三力均衡问题时一题多解的能力．3．指引帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及本质三、德育目标1．浸透“学致使用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与平时生活相关的物理问题．2．培育学生联系本质、脚踏实地的科学态度和科学精神．［教课要点］1．共点力作用下物体的均衡条件及应用．2．发生超重、失重现象的条件及本质．［教课难点］1．共点力均衡条件的应用．2．超重、失重现象的本质．正确剖析受力剖析并适合地运用正交分解法．［教课过程］引入新课直截了当，说明课题：这节课我们持续用牛顿运动定律解决问题。
教师活动：指导学生达成实验：1、甲站在体重计上静止，乙说出体重计的示数。
由实验引入课题，激发学生的学习热忱和求知欲。
教师活动： 1、指引学生剖析，物体保持静止或做匀速直线运动，其共同点是什么？（速度保持不变，就是状态不变）2、给出均衡状态的观点。
学生活动：学生依据上边的实例和均衡状态的观点踊跃思虑并回答：由于物体处于均衡状态时速度保持不变，因此加快度为零，依据牛顿第二定律得：物体所受协力为零。
教师活动：教师让学生列举生活中物体处于均衡状态的实例。
同时可列举例子：竖直上抛运动的物体抵达最高点的瞬时能否处于均衡状态？教师和学生一同对答案进行评析，加深对均衡状态的理解。
教师帮助学生剖析三角形理想化模型中：1、轻质细绳中的受力特色是两头受力大小相等，内部张力到处相等。
2、给出轻质直杆仅两头受力时的特色是这两个力必定沿杆的方向且大小相等。
3、节点 O也是一理想化模型，无论其状态怎样所受合外力必定为零。
上边的剖析借助牛顿第二定律进行。
经过例题锻炼学生的受力剖析能力和运用均衡条件解决本质问题的能力。
将学生的解答进行投影并进行评判，总结出解决三力均衡问题经常用的方法；1、合成法：随意两个力的协力与第三个力大小相等，方向相反。
《牛顿第二定律》说课稿11篇
《牛顿第二定律》说课稿11篇《牛顿第二定律》说课稿1各位评委，老师们大家好：今天我说课的题目是“动量概念表示牛顿第二定律”，下面我对这节课从以下几个方面进行说明，具体内容如：一、教材分析本节课是普通高中物理（人教版）选修3-5第一章第6节的内容，它是在学习过动量守恒定律之后，为进一步深入的探究动量和牛顿第二定律的关系而编写的。
它侧重于力在时间上的积累，为解决力学问题开辟了新的途径，并且本节内容与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的联系，因此学习这部分内容有着广泛的现实意义。
二、教学目标1、知识与技能①能从牛顿运动定律和运动学公式，推导出动量定理的表达式；②理解动量定理的确切含义，知道动量定理可以使用于变力；③会用动量定理解释有关现象，并能掌握一维情况下的计算。
2、过程与方法①通过对动量定理的探究过程，是学生认识物理模型工具在物理学中的应用；②通过一维形式动量定理的定量讨论，增强学生应用数学方法处理物理问题的能力；3、情感态度与价值观通过运用所学的知识推导新的规律，培养学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的。
三、教学重点与难点重点：动量定理的确切含义和表达式难点：会用动量定理解释有关物理现象四、说方法教法：本节课我采用演示实验，分小组讨论，进行推理验证并辅以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。
充分调动学生学习积极性与自主性，培养学生自主学习能力和创新意识。
学法：对学生而言，重要的是学会学习，掌握获取知识的过程与方法。
因此在学习过程中，要让学生主动参与、积极思考，培养学生的学习兴趣，让学生自己动起来。
从而是学生变被动学习为主动学习。
五、教学程序通过以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，设计如下教学程序：（一）引入新课小实验引入新课：演示实验1：鸡蛋落地让鸡蛋落入垫有海绵桶中（海绵不让学生知道），让学生推测鸡蛋的“命运”，最后展示结果。
2023最新-牛顿第二定律说课稿优秀6篇
牛顿第二定律说课稿优秀6篇牛顿第二定律说课稿篇一我说课的题目是《用动量概念表示牛顿第二定律》，我按下列程序展开。
首先是本章本节教材的分析。
一、教材分析：《用动量概念表示牛顿第二定律》属于新课标3-5模块第十六章《动量守恒定律》。
动量知识在旧版教材中是紧接机械能之后，而在新课程教材中则是大幅后移。
但我认为动量知识在新教材中的地位不仅没有削弱反而有所拓展。
3-5模块之前，学生接触的内容基本上都是属于经典物理，而3-5模块中其余知识则属于微观粒子内容，“碰撞”是粒子性的一个典型特征；比如，原子核结构就是利用粒子碰撞的方法研究得到的，动量知识则是研究微观粒子的碰撞所必须的。
因此，“动量”知识被放在波粒二象性、原子结构和原子核等内容之前学习。
可见，新教材中“动量”知识除了巩固了传统意义上在物理学科体系中的地位之外，还强化了在从经典过渡到量子过程中的“承上启下”的作用。
本节内容动量定理是力学中的重要规律，它比牛顿运动定律具有更大的普遍性，牛顿运动定律不适用的领域，例如微观粒子方面，动量定理仍然适用。
此外，在研究碰撞和反冲问题时，利用动量定理要比运用牛顿运动定律方便得多，不必详细研究整个运动过程，只需要比较运动过程的初末状态即可，给解决问题带来了很大的方便。
在生活生产中，动量定理有着重要的作用。
二、说教学目标：教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据，是教师完成教学任务的鉴定标准。
二期课改的核心理念是以学生发展为本，优化学生的学习方式。
学生的可持续发展不仅需要具备一定的知识技能，还需要具备一定的学习能力，包括阅读能力、交流表达能力、运用信息技术能力、应用数学的能力、解决实际问题和科学探究能力。
以学生发展为本的课程理念的具体表现之一就是要求在课堂教学中完成课程目标的三个领域，即（1）知识与技能；（2）过程与方法；（3）情感态度与价值观。
根据新课标要求和学生特点我对本节制定以下教学目标：1．知识与技能：（1）从动量的角度理解力与运动的关系，即用动量概念表示牛顿第二定律。
物理人教版高中必修1牛顿第二定律说课稿
《牛顿第二定律》说课稿一、说教材1．对教材的分析(1) 教材中的地位作用：本节是高中物理第一册第三章《牛顿运动定律》第三节的内容。
本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。
教材中使用了三个变量，通过控制变量法，来研究物理规律这是一种非常重要的研究方法，在电容、电阻等内容都会用到此法。
本节内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的核心内容，乃至整个高中物理的重点(2) 重点和难点: 学习本课不仅是让让学生正确理解牛顿第二定律，更重视如何通过实验控制变量，根据实验条件启发学生思考，把牛顿第二定律的得出，探索事物的规律，培养学生创造力，作为教学目的之一。
这正是重视素质教育的体现。
因此我把本课的重点,难点做如下安排：重点：牛顿第二定律的理解和简单运用难点：理解控制变量法在实验中的运用(3) 教学目标:根据“以学生为中心来认识教材”的宗旨，我要根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。
由于学生已定性知道力是物体运动状态改变的原因，但对力与加速度的定量关系无任何认知铺垫，很难认识到初中及高中前面所学的物体处于平衡状态实为牛顿第二定律的特殊情况，所以在讲课时要注意这一点。
据此我制定了如下教学目标：1）知识与技能：①能根据实验结果，推出a、F、m三者间关系，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单位N的定义。
②理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式，初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤。
③使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系。
2）过程与方法：以实验为基础，通过观察、测量、归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。
培养学生的实验能力、概括能力和分析推理能力。
3）情感态度价值观:在实验和观察中能培养学生严谨求实的科学态度。
通过课堂的师生交流、生生交流创造良好的学习氛围，增强师生感情，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。
二、说教法和学法1. 教法：为了教学目标的更好实现，设计采取观察归纳、实验探索、提出问题、讨论问题、解决问题的方式，把主动权交给学生，使学生主动参与到课堂中来。
牛顿第二定律说课稿
一、教材分析（一）本节地地位和作用牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来地重要规律，也是动力学地核心内容.而牛顿第二定律是牛顿第一定律地延续，是整个运动力学理论地核心规律，是本章地重点和中心内容.它在力学中占有很重要地地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间地定量关系，是一条适用于惯性系中地各种机械运动地基本定律，是经典牛顿力学地一大支柱.而且牛顿第二定律在生活生产中都有着非常重要地作用，如设计机器、研究天体运动，计算人造卫星轨道等等都与牛顿第二定律有关.教科书将牛顿第二定律地探究实验和公式表达分成了两节内容，目地在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中地重要地位.牛顿第二定律地首要价值是确立了力与运动之间地直接关系，即因果关系.本节内容是在上节实验地基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律地具体表述，得到了牛顿第二定律地数学表达式.教科书突出了力地单位“牛顿”地物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用地基本思路.鉴于如此重要地地位和作用，结合本节课地实际，本节安排课时，今天我说课地内容是第课时地对牛顿第二定律地理解部分.文档收集自网络，仅用于个人学习（三）、教学目标知识与技能能够准确地描述牛顿第二定律地内容.（）知道力地国际单位制单位“牛顿”是这样定义地.（) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学地桥梁.文档收集自网络，仅用于个人学习过程与方法以上节课实验为基础，归纳得到物体地加速度与力、质量地关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力.文档收集自网络，仅用于个人学习能从生活中地常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释.情感态度与价值观渗透物理学研究方法地教育.初步体会牛顿第二定律在认识过程中地有效性和价值.通过讨论交流，营造良好地学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱.（四）教学重难点（根据考纲要求）牛顿第二定律地理解.牛顿第二定律地应用三、教法选用在教学方法上我采用多元教学法直观演示法：利用多媒体进行直观演示引入新课；激发学生地兴趣.活跃课堂气氛，培养学生地观察、分析能力，指导性发现法：在以教师为主导地前提下，立足于学生地学，充分地发挥出学生地主体作用，通过学生自学、思考、讨论，获取知识.文档收集自网络，仅用于个人学习讲授教学法：针对课本重难点内容，以及学生讨论情况，进行必要地补充说明.四、教学流程设计、创设情景，引入新知展示在真空中拍摄地频闪照片，由照片中可看出，在真空中自由下落地羽毛和苹果具有相同地加速度.提问：由上节课探究实验所得地结论，解释为什么质量不同地物体加速度却相同？其目地是激发学生学习兴趣，培养学生观察、分析能力.同时回忆上节课实验所得结论引入本节课内容、自主学习，获得新知展示上节课实验结果图像和图像，思考展示地问题.（）、牛顿第二定律地内容是什么？（）、表达式如何表示，各符号表示什么？（）、表达式中地各物理量单位是什么？学生带着问题自学课本页，并思考讨论上述问题.引导学生讨论总结：（）牛顿第二定律：物体加速度地大小跟作用力成正比，跟物体地质量成反比，加速度地方向与作用力地方向相同.文档收集自网络，仅用于个人学习上节课地实验过程中我们把小车看成什么？通过增减砝码改变小车地什么力？（）表达式 表示物体所受地合外力，表示物体地质量，表示物体地加速度.为比例系数.文档收集自网络，仅用于个人学习（）取力地单位为：牛顿，质量地单位为：,加速度地单位为： .讨论：为何取值为？鼓励学生敢想敢说，最后总结:由1kg.1m,规定1kg,则牛顿第二定律可简化为：.文档收集自网络，仅用于个人学习设置这个讨论一方面让学生敢想敢说，另一方面也让学生在这一过程中体会物理学研究中严谨地科学态度. 、分析讨论，理解新知（）讨论和合地关系，分析讨论下列问题？、只有物体受到力地作用，物体才具有加速度.、力恒定不变，加速度也恒定不变.、力随着时间改变，加速度也随着时间改变.、力停止作用，加速度也随即消失.、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体地加速度逐渐减小.、物体地加速度大小不变一定受恒力作用.学生讨论回答，教师加以引导总结：力是使物体产生加速度地原因，力与物体地加速度具有矢量性、瞬时性和对应性.五、板书设计牛顿第二定律⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧==⎭⎬⎫∝∝同时性对应性矢量性的关系与表达式：内容牛顿第二定律一定，一定，a F ma F 。
关于牛顿第二定律说课稿四篇
关于牛顿第二定律说课稿四篇牛顿第二定律说课稿篇1老师、同学们：大家好！我说课的题目是《牛顿第二定律的应用》。
下面我分部分内容来讲述我的设计思路。
首先是分析教材、分析学生。
本节课是在学习了直线运动、力学和牛顿定律之后编排的，是对牛顿第二定律的实际应用，是__的重点内容，也是高考的核心内容。
本节内容主要是运用牛顿第二定律解决生活、生产中两类动力学问题，旨在帮助学生建立和理解以加速度为中心的力与运动关系的知识体系，提高他们解决问题的能力，拓宽力学的解题范围。
但高一的学生思维具有单一性、定势性，他们往往存在重结论、轻过程，习惯于套公式得结果。
加上刚学完牛顿第二定律，对受力分析还不是很熟悉，我们只能逐步展开、加深，逐渐培养学生良好的解题习惯。
根据课程标准的要求和学生的认知特征，我确定了以下的教学目标：通过本节课的学习，帮助学生建立并理解正确的力与运动的关系；培养学生利用牛顿运动定律分析解决力学问题的能力；训练学生解题规范、画出正确的受力分析图和运动情景图的能力；通过本节课，使80％的学生能基本解决中等难度的力与运动的题目。
作好受力分析图，弄清物体的运动情景，掌握应用牛顿第二定律解题的基本方法是本节课的重点和难点内容。
根据此特点，我采用了师生讨论，以学生活动为主的教学模式。
通过以上分析，我设计了如下的教学程序：牛顿第二定律揭示了力与运动的关系，通过复习提问牛顿第二定律的内容和公式引入新课，然后通过三个案例分析来突破本节课的重难点，接着是通过练习巩固加深，提升能力。
最后小结布置作业。
下面一起来看看我是怎么突破重难点的。
宝来汽车是大家熟悉的，首先以它作为背景，设计了两个例题。
提出我的问题：例1、例2分别已知什么？求什么？目的让学生自己归纳应用牛顿第二定律解决的两种类型的动力学问题。
接下来是案例分析二，也就是例1，这是已知受力情况求运动情况的类型题。
为了解决这类型的题目，我设计了以下问题：1.研究对象？ 2.受力分析图。
牛顿第二定律_说课稿
牛顿第二定律一、教材分析（一）本节的地位和作用牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。
而牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。
它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。
而且牛顿第二定律在生活生产中都有着非常重要的作用，如设计机器、研究天体运动，计算人造卫星轨道等等都与牛顿第二定律有关。
教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。
牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。
本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。
教科书突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。
鉴于如此重要的地位和作用，结合本节课的实际，本节安排1.5课时，今天我说课的内容是第1课时的对牛顿第二定律的理解部分。
（三）、教学目标知识与技能（1）能够准确的描述牛顿第二定律的内容。
（2）知道力的国际单位制单位“牛顿”是这样定义的。
（3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。
过程与方法(1)以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。
(2)能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。
情感态度与价值观（1）渗透物理学研究方法的教育。
（2）初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。
（3）通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。
（四）教学重难点（根据考纲要求）牛顿第二定律的理解。
《牛顿第二定律》说课稿
《牛顿第二定律》说课稿《牛顿第二定律》说课稿1我说课的题目是《用动量概念表示牛顿第二定律》，我按下列程序展开。
首先是本章本节教材的分析。
一、教材分析：《用动量概念表示牛顿第二定律》属于新课标3-5模块第十六章《动量守恒定律》。
动量知识在旧版教材中是紧接机械能之后，而在新课程教材中则是大幅后移。
但我认为动量知识在新教材中的地位不仅没有削弱反而有所拓展。
3-5模块之前，学生接触的内容基本上都是属于经典物理，而3-5模块中其余知识则属于微观粒子内容，“碰撞”是粒子性的一个典型特征；比如，原子核结构就是利用粒子碰撞的方法研究得到的，动量知识则是研究微观粒子的碰撞所必须的。
因此，“动量”知识被放在波粒二象性、原子结构和原子核等内容之前学习。
可见，新教材中“动量”知识除了巩固了传统意义上在物理学科体系中的地位之外，还强化了在从经典过渡到量子过程中的“承上启下”的作用。
本节内容动量定理是力学中的重要规律，它比牛顿运动定律具有更大的普遍性，牛顿运动定律不适用的领域，例如微观粒子方面，动量定理仍然适用。
此外，在研究碰撞和反冲问题时，利用动量定理要比运用牛顿运动定律方便得多，不必详细研究整个运动过程，只需要比较运动过程的初末状态即可，给解决问题带来了很大的方便。
在生活生产中，动量定理有着重要的作用。
二、说教学目标：教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据，是教师完成教学任务的鉴定标准。
二期课改的核心理念是以学生发展为本，优化学生的学习方式。
学生的可持续发展不仅需要具备一定的知识技能，还需要具备一定的学习能力，包括阅读能力、交流表达能力、运用信息技术能力、应用数学的能力、解决实际问题和科学探究能力。
以学生发展为本的课程理念的具体表现之一就是要求在课堂教学中完成课程目标的三个领域，即（1）知识与技能；（2）过程与方法；（3）情感态度与价值观。
根据新课标要求和学生特点我对本节制定以下教学目标：1．知识与技能：（1）从动量的角度理解力与运动的关系，即用动量概念表示牛顿第二定律。
高中物理必修一第四章第三节牛顿第二定律说课稿
高中物理必修一第四章第三节牛顿第二定律说课稿一、教材分析二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。
故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位“牛顿”的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。
3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用,让学生体验成功的喜悦,树立学好物理学科的信心。
四、教法与学法并根据学生的认知效果适当讲解、引导、纠错、分析，对牛顿第二定律的数学表达式的物理内涵加以深化。
五、教学过程（二）新课进行：先引导学生自主阅读教材回答下列问题：l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述？2、它的比例式如何表示？3、各符号表示什么意思？4、各物理量的单位是什么？其中，力的单位“牛顿”是如何定义的？（要求学生讨论分析相关问题，记忆相关的知识）过渡：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表述？学生讨论分析后教师总结：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
（目的：培养学生发现一般规律的能力）实例探究与巩固练习讨论a和F合的关系，并判断下面哪些说法对不对？为什么？A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度．B、力恒定不变，加速度也恒定不变。
C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。
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《牛顿第二定律》说课稿
各位评委，大家好：
今天，我说课的题目是《牛顿第二定律》。
下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈一谈关于本节课的设计。
一、【教材分析】
本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。
本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率——加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。
同时本节教材突出了力的单位1N 的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心，也是学习其它动力学规律的基础。
所以本节在本章乃至本册，甚至整个高中物理中具有非常重要的地位。
基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。
教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位
教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用
新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。
二、【目标分析】
1、教学目标
知识与技能
（1）能准确表述牛顿第二定律.
（2）知道表达式中F 是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。
过程与方法
能根据1N 的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma 变成F=ma 的。
情感态度和价值观
通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。
学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过实验描述出a-F 和m
a 1 图像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；学生凭借扎实的运动学和力学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标；
通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。
具体教学过程我是这样设计的：
三、【过程分析】
本节教学的整体设计分四大环节，基本思路是：先提出牛顿第二定律的内容，其次引导学生得出F=kma,然后理解牛顿第二定律及表达式F=ma ，最后通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路。
具体设计如下：
第一个环节——情境引入
利用汽车启动，飞机起飞、火箭发射等资料，提出问题：它们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定？目的是激起学生的求知欲望，培养学生发现问题的能力。
然后结合上节课探究实验的结果，尤其是a-F 和m
a 1 图象，引导学生利用已有的数学知识，表述加速度与力、质量的关系并写出数学关系式；有可能学生只是描述出了加速度与力的数量关系，教师要提示加速度和力作为矢量，还需要描述两者的方向上的关系；完成对牛顿第二定律的探究的引入。
第二个环节——理论探究
力的单位：首先提出1N 大小的力是如何规定的，然后引导学生从单位的角度推导出k=1;最后得出牛顿第二定律简化式F=ma;
设计依据：如果按照教材的表述顺序，由于从牛顿第二定律的文字表述看，只要k 是常数，就能正确表示F 与m 、a 之间的比例关系，那么学生会感到1N 的规定很随意，从查阅物理学史来看，先选取了合适的单位再令比例系数为1，这样避免了学生的疑惑，化解了难点；
第三个环节——加深理解
那么，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表达？教师可以设置一个简单问题情景：两个人对拉质量为m 的小车，两人拉力分别为F 1、F 2，若F 1>F 2，小车的合力为多少加速度a
由什么力来决定沿什么方向大小为多少若F 1<F 2，结果又如何呢？学生很容易得出答案，自然而然
地得出，物体同时受几个力的作用时，则物体的加速度跟所受的合外力的关系；培养学生发现一般规律的能力。
最后体会F 合=ma 矢量关系式，即F 合与a 总是方向一致、同时改变、瞬时对应的。
教师可以
根据投篮球这瞬间动作为问题情境，设置一下几个问
题： （1）手抱着篮球由静止加速时，加速度取决于什么？
（2）篮球脱手前后，加速度方向与合外力方向始终一致
吗？
试着画出脱手瞬间篮球的受力和加速度。
（3）加速度与合外力是瞬时对应的吗？
学生很容易从公式表面上理解加速度与合外力、质量的数量关系，但是对于牛顿第二定律的物理意义及地位认识不足，尤其对加速度与合外力的矢量关系及瞬时对应关系易受到直观、感性的误导，我可以巧妙利用学生这一特点，设置认知冲突，在感性认识与理性判断的矛盾中，加深
对牛顿第二定律的理解。
在这个环节的教学中我充分尊重学生个体，鼓励他们利用自己熟知的方法进行学习，充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学模式，有效突破本节的教学难点。
牛顿第二定律确定了力与运动的因果关系；可以通过与牛顿第一定律比较，让学生体会牛顿第一定律所描述的是物体不受力情况下运动状态，而牛顿第二定律描述的是物体受力时，物体的运动状态及其改变，能够认识到两个定律彼此独立，这样有利于学生构建牛顿第二定律在知识结构中的地位。
第四个环节——巩固提升
结合教科书中例题分析，培养解题思路：例题1是将运动学和动力学相结合的典型例题，例题2是一个完全抽象的动力学问题，教师引导学生重视题目的分析过程，注意研究对象的选取、对研究对象进行正确的受力分析，同时注意力和加速度的正负号的意义。
通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路，既加深了本节所学知识的理解，又提高了学生的思维能力。
在讨论应用此定律求解问题应先让学生分析问题，随时发现学生中出现的问题，给予及时的更正，并分析产生错误的原因。
将学生的主体性与教师的主导性有机的结合起来，及时强化知识，提高学生掌握知识的准确性。
以上这几个环节环环相扣，每一个环节都是前一个环节的延续，可以说是一个四连环，这样更有利于学生拾级而上，步步登高，顺利突破本节的难点。
为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行复习小结，使知识在学生的头脑中得到升华，从而突出重点，把握关键，分散解决难点，培养学生的物理严谨和归纳总结的能力，并对学习下节课的内容奠定基础。
作业为课后习题，目的是巩固学生所学知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加强与实际生活的联系。
板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生的特点和教学效果精心设计的。
四、效果分析
牛顿第二定律内容及表达式形式学生容易掌握，但是对牛顿第二定律的矢量性、同时性、瞬时对应总是容易受到直观、感性的干扰，教师通过充满认知冲突的典型情景，让学生的感性认识与理性判断相冲突，在冲突中深化对牛顿第二定律的理解；由于学生第一次接触动力学习题，缺乏清晰的解题思想和明确的解题思路，教师通过细致、小步式引导，让学生发现并总结出牛顿应用第二定律解题一般步骤，同时加深学生对牛顿第二定律的联系运动和力的桥梁作用。
当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
【结束语】今天我的说课到此结束。
请各位评委、各位老师多提宝贵意见。
谢谢！。