部编人教版初中历史教材编写思路及特点
人教部编版初中历史新教材的特点及施教策略
人教部编版初中历史新教材的特点及施教策略摘要:人教部编版初中历史新教材已在全国七年级使用，历史学科的基本特征是时序性和系统性，历史教学不仅要与历史名人共情，而且还要与历史上的普通百姓共情，使学生在掌握历史知识的过程中形成科学、正确的历史意识，培养学生的历史思维能力、创新意识和实践探索能力。
初中教育是基础教育，亦是普及性的国民教育，历史教学要努力培养学生的历史学科核心素养，将社会主义核心价值观渗透、融入到历史教学之中。
关键词：人教部编版；初中；历史新教材；特点；施教策略一、人教部编初中历史新教材的特点在课程内容的选择上，精选最基本、最重要的史事，适当删除过难、过偏的内容，降低难度。
同时，根据历史课程的时序要求和时代发展，适当增加一些内容。
与实验稿的知识点相比，新课标减少了50多个知识点，增补了20多个必要的知识点，实际减少了30多个知识点，使内容总量有所下降，难度降低，重点更加突出，更适于教学操作。
(一)增加知识点的依据和主要内容1.历史发展长河具有较大影响作用的重大事件。
例如，中国古代史增加文景之治、东汉、安史之乱等内容;中国近代史增加太平天国运动、义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战等内容。
2.历史发展中出现的、初中学生应该掌握也能够理解的新事物。
例如，中国现代史增加雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐等内容;世界现代史增加社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题等内容。
3.为了使学生更好地理解历史发展而必须增加的内容。
例如，由于西欧庄园是理解西欧中世纪社会的关键知识点之一，因此在世界古代史的知识点中增加了西欧庄园，但在教学要求上降低难度。
又如，由于手工工场、租地农场是理解近代早期西欧社会经济变化、资本主义产生的关系问题，因此在世界近代史中也增加了这两项内容，但在难度上也有所降低。
(二)减少知识点的标准和主要内容为了与中学生的年龄、生理、认知结构相吻合，新教材较大幅度减少了知识点。
部编版七年级历史下册教材分析
部编版七年级历史下册教材分析一、教材整体结构部编版七年级历史下册教材的整体结构清晰，按照时间顺序和历史时期划分，共分为四个单元，分别为“隋唐时期”、“宋元时期”、“明清时期”和“晚清时期”。
每个单元的内容都按照时间顺序和历史事件的发展进行组织，有助于学生系统地了解中国历史的演进过程。
二、教学目标与要求本册教材的教学目标是帮助学生了解中国历史的基本知识和重要事件，培养学生的历史意识、文化素养和思维能力。
具体要求如下：1.掌握各个时期的基本史实和重要历史事件；2.了解各个时期的文化、科技、艺术等方面的成就；3.分析历史事件的原因、过程和影响；4.培养学生的历史思维能力，能够分析和评价历史事件和人物；5.培养学生的文化素养和民族自豪感。
三、教学内容与安排本册教材包括四个单元，共14课。
教学内容涵盖了中国历史的各个时期，从隋唐时期的繁荣到宋元时期的民族融合，再到明清时期的闭关锁国和晚清时期的近代化探索。
具体安排如下：1.第一单元“隋唐时期”：包括第1课“隋唐统一与创制”和第2课“唐代的制度创新与文化繁荣”，共6课内容；2.第二单元“宋元时期”：包括第3课“宋代的制度变革与科技文化”和第4课“元代的民族融合与统一中国”，共5课内容；3.第三单元“明清时期”：包括第5课“明代的政治演变与社会动荡”和第6课“清代的政治统治与社会变革”，共4课内容；4.第四单元“晚清时期”：包括第7课“列强的侵略与中国人民的抗争”和第8课“近代化的起步与发展”，共5课内容。
四、教学方法与建议针对本册教材的特点，建议教师采用以下教学方法：1.多媒体教学法：利用多媒体教学资源，如课件、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；2.图表教学法：利用历史图表、地图等工具，帮助学生直观地了解历史事件的发展和演变；3.讨论教学法：组织学生进行小组讨论或课堂辩论，培养学生的思维能力和表达能力；4.案例教学法：通过分析具体的历史事件或人物，引导学生深入理解历史知识和分析方法。
如何引导初二学生了解历史人教版初二历史教材的特点与教学策略
如何引导初二学生了解历史人教版初二历史教材的特点与教学策略历史是一门重要的学科，它不仅能够开阔学生的视野，提供丰富的知识，还能培养学生的思考能力和历史意识。
而初中历史教材作为学生学习历史的主要教材，其特点与教学策略对于初二学生了解历史的重要性和提高历史学习的效果至关重要。
本文主要从历史人教版初二历史教材的特点和教学策略两个方面进行论述。
一、历史人教版初二历史教材的特点历史人教版初二历史教材具有以下几个特点：1. 清晰的结构布局：历史人教版初二历史教材的内容结构布局合理清晰，按照时间顺序和主题来组织，使学生能够较为明确地了解历史发展的脉络和主线。
2. 突出人文关怀：历史人教版初二历史教材注重对历史人物的塑造和历史事件的解读，通过生动的人物故事和真实的历史事件来激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解历史的内涵。
3. 强调历史思维培养：历史人教版初二历史教材注重培养学生的历史思维能力，通过精心设计的问题和思考题，引导学生运用各种历史思维方法进行历史分析和归纳，提高学生的历史思维水平。
4. 突出当代性：历史人教版初二历史教材注重与当代社会联系，通过对历史事件与当代问题的对比和思考，使学生将历史与现实相结合，更好地认识当代社会的发展和问题。
5. 增强综合素养：历史人教版初二历史教材注重培养学生的综合素养，通过与其他学科的交叉融合，使学生能够在历史学习中提升语言、思维、表达等多方面的综合能力。
二、历史人教版初二历史教材的教学策略为了更好地引导初二学生了解历史人教版初二历史教材的特点，教师需要采用以下几种教学策略：1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过创设情境、讲述历史故事或者使用多媒体教学等方式，激发学生对历史的兴趣，增强他们的主动性和参与度。
2. 引导学生主动探究：教师应该引导学生从教材中找到与自身生活和实际相联系的内容，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探究，培养他们对历史问题的探索和解决能力。
3. 培养综合素养：教师可以结合历史教学与其他学科的内容进行融合，例如语文、地理等学科，通过跨学科的教学能够更好地培养学生的综合素养。
人教版历史教材的创新之处与特色解析
人教版历史教材的创新之处与特色解析人教版历史教材一直以来都备受关注，其在教学内容、教学方法以及教材形式上的创新，使得其在历史教育领域脱颖而出。
本文将对人教版历史教材的创新之处与特色进行解析，以期对读者更好地了解并认识人教版历史教材。
一、内容设计与更新人教版历史教材在内容设计上注重质量与深度，并且紧密结合时代需求和学生实际。
教材注重培养学生的历史思维能力和事物联系能力，采用了思辨性问题、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
人教版历史教材还强调学科内涵的拓展与深化。
教材内容不仅涵盖了中国历史的主要事件与其背后的原因，还涵盖了世界历史的重大事件和影响。
通过将中国历史与世界历史相结合，帮助学生更好地理解与认知历史进程。
二、多媒体技术的应用人教版历史教材充分利用多媒体技术，丰富了教学形式和内容。
教材中大量运用了图片、音频和视频等多媒体素材，使教学内容更具有直观性和感染力。
学生可以通过观看历史图片、听取历史故事、观赏历史视频等方式，更好地感知历史，增强学习的效果。
除此之外，人教版历史教材还利用多媒体技术进行交互式学习。
配备电子板书、电子课件等辅助工具，学生可以主动参与到教学活动中，通过互动与合作学习，提高学习效果和兴趣。
三、注重历史观念的培养人教版历史教材注重培养学生正确的历史认知和历史观念。
教材强调历史思维能力的培养，通过历史事件和历史人物的介绍，引导学生深入思考历史问题，培养批判、理性的历史思维方式。
教材还注重人文关怀和情感教育，通过对历史人物的塑造和历史事件的描写，培养学生对历史的情感认同和价值观的塑造。
这样，学生在学习历史的过程中既能理性思考，又能获得情感体验，更好地理解历史的意义和价值。
四、体现国家历史观人教版历史教材体现了中国国家历史观的特色和要求。
教材坚持正确的历史观，秉持爱国主义教育的理念，注重强化对中国革命、建设和改革的正面评价，彰显了我国的辉煌历史和民族精神。
教材也注重培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，通过将中国传统文化融入历史教学中，传承和弘扬中华文明的精神内核。
人教统编初中历史教材编写理念及框架结构介绍——做有意义和有意思的事(连云港初中历史七年级教材培训) (
第一单元 隋唐时期：繁荣与开 放的时代
第二单元 辽宋夏金元时期：民 族关系发展和社会变化
第三单元 明清时期：多民族国 家的巩固与发展
2.特点二：内容“重点”突出，呈现方式点线结合， 简约呈现中国古代历史。
让我们再看一看部编《中国历史》七年级教材具体内容的呈现 方式 ：
首先七年级教科书关注的是那些最基本、最典型的历史人物
第４课 早期国家的产生和发展 .........................................18 第５课 青铜器与甲骨文 .....................................................23 第６课 动荡的春秋时期 .....................................................27 第７课 战国时期的社会变化 .............................................31 第８课 百家争鸣 ..... 第９课 秦统一中国 ............................................................ 42 第10 课 秦末农民大起义 ................................................... 47 第11 课 西汉建立和“文景之治” ....................................51 第12 课 汉武帝巩固大一统王朝 ....................................... 54 第13 课 东汉的兴亡 ........................................................... 58 第14 课 沟通中外文明的“丝绸之路” ............................62 第15 课 两汉的科技和文化 ... 第16 课 三国鼎立 ............................................................... 74 第17 课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 ....................78 第18 课 东晋南朝时期江南地区的开发 ............................82 第19 课 北魏政治和北方民族大交融 ................................86 第20 课 魏晋南北朝的科技与文化 ................................... 90 第21 课 活动课：让我们共同来感受历史 ........................96
部编版九年级历史上册教材分析
部编版九年级历史上册教材分析一、教材整体结构部编版九年级历史上册教材的整体结构清晰，以时间线为主轴，按照历史时期的发展顺序进行编排。
教材分为若干个单元，每个单元下设若干课，每课下又分为若干子目。
这种结构使得教材内容条理分明，有助于学生系统地掌握历史知识。
二、内容涵盖与编排本册教材的内容涵盖了世界古代史、中世纪史和近现代史的重要事件和人物。
在编排上，注重历史事件的连贯性和系统性，同时突出重点和难点。
对于重要历史事件和人物，教材进行了详细的阐述，并配以相关插图和注释，帮助学生更好地理解历史知识。
三、教学目标与重点本册教材的教学目标是帮助学生掌握世界历史的基本知识和重要事件，培养学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力。
教学重点是世界历史上具有重大影响的事件和人物，以及不同历史时期的社会经济发展和文化交流。
四、教学方法与技巧教师在使用本册教材时，可以采用多种教学方法和技巧。
例如，通过课堂讲解、小组讨论、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
同时，可以结合教材中的图表、地图、文物图片等多媒体资源，采用多媒体教学，增强学生对历史事件的直观感受。
五、学生学习评估本册教材注重学生学习评估，设计了多种形式的练习题和测试题。
这些题目涵盖了选择题、填空题、简答题、论述题等多种题型，有助于全面评估学生的学习效果。
教师可以根据实际情况进行随堂测试或阶段性测试，以便及时了解学生的学习状况并调整教学策略。
六、教师用书及教学资源本册教材配备了教师用书和丰富的教学资源，包括教学PPT、教案、教学视频等。
教师用书提供了详细的教学建议和教学资源，帮助教师更好地理解和把握教材，提高教学质量和效果。
同时，教师也可以根据实际教学需要，自主开发一些实用的教学资源，如教学课件、练习题等。
这些教学资源可以丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
七、与其他版本比较分析本册教材与其他版本的比较分析表明，其在内容涵盖、编排方式、教学目标等方面都有所不同。
部编版七年级下历史教材分析
部编版七年级下历史教材分析本文档旨在对部编版七年级下历史教材进行分析，探讨其内容及教学特点。
教材概述部编版七年级下历史教材包含了丰富的历史知识，帮助学生深入了解中国古代历史和世界历史。
教材内容包括了先秦时期、两汉时期、南北朝时期、隋唐时期等各个时期的重要事件和人物。
教学特点1. 学科融合：该教材注重通过历史与其他学科的融合，如文学、地理、艺术等，促进学生对历史知识的全面理解。
2. 多元化阐释：教材中采用了多种方式对历史事件进行阐释，如故事化描述、人物传记、图片展示等，激发学生的研究兴趣，并提高信息的吸收和理解能力。
3. 批判思维培养：教材鼓励学生通过对历史事件的分析和思考，培养批判思维和问题解决能力，使学生具备独立思考和判断的能力。
4. 知识与实践结合：教材注重将历史知识与实践结合，通过实地考察、小组合作等形式，使学生亲身体验历史事件的背景和过程，提升研究效果和学生的实践能力。
教材优势1. 全面且系统性：教材内容涵盖了中国古代历史的重要时期和事件，具备全面性和系统性，为学生提供了良好的研究基础。
2. 线索清晰：教材内容结构清晰，线索明确，有助于学生理清历史事件之间的联系和发展脉络，提高研究效果。
3. 知识准确性：教材所提供的历史知识准确可靠，经过权威历史学家的研究和考证，使学生获取的知识更可信赖。
教材改进建议1. 适应多元化需求：在设计教材时，应更多考虑学生的多元需求，兼顾文化差异和研究风格，以满足不同学生的研究需求。
2. 引入互动方式：教材可以增加互动元素，如案例分析、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的参与和主动研究。
3. 增加联动性：教材中可以引入相关的历史资源和现实案例，与学生的生活和社会联系起来，增强研究的联动性和实用性。
综上所述，部编版七年级下历史教材内容丰富全面，教学特点鲜明，具备一定的优势。
但在面对多元需求和互动学习的趋势下，仍有改进的空间。
通过不断改进和创新，可以进一步提高教材的教学效果和学生的学习体验。
部编初中历史新教材七年级上册编写思路与重难点解读
先秦是我国文化走出摇篮、迅速成熟的 历史时期。百家争鸣构成了后续中华文化— —中国人的民族性格、民族精神、民族心理、 民族习俗、生活方式与思想方式的主体，成 为民族文化特质的核心部分。中庸、均平、 安贫乐道等信念，重亲情、礼仪、生死等习
社会进步的动力 理解百家争鸣的作用和深远意义
教学建 ㈢注重
教学中，教师要围绕“早期国家的产生与 社会变革”这一核心内容，通过分封制、青铜 器和甲骨文介绍早期国家的产生，通过诸侯国 之间的征战、铁器牛耕的出现、商鞅变法、都 江堰和百家争鸣介绍社会变革，从而突出重点、 突破难点。
教㈢学注【建重 学习指要】
教学建 ㈢注重
第四单元 三国两晋南北朝时期：政权分立 与民族交融
第16课 三国鼎立 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 第19课 北魏政治和北方民族大交融 第20课 魏晋南北朝的科技与文化
2.改进呈现方式
教学建 ㈢注重
点线结合，呈现历史面貌
点：虽然整套教科书给出了比较清晰的 历史发展线索，即通常所说的“线”，但七 年级教科书并不追求历史学科体系的完整性。 教材更加关注的是那些最基本、最典型的历 史人物、历史事件和历史现象，即人们常说 的具有典型意义的“点”。教科书采取的是 “点线结合，以点带面”的编排方式。
教学【建 问题理解】
㈢注重
了解西周的分封制及其作用
周代自上而下的分封制是当时的历 史条件下建立地方政府、扩大国家统一 疆域并普遍推行周王朝制度与政令、实 现多民族融合共生的有效手段。无论就 制度的理论意义来看，还是就西周时期 的实际政治状况来看，它对于维护和扩 大国家统一局面都起到了积极作用。
教㈢【学注建重问题理解】
试论部编版七年级初中历史教材的特点和思路
大量小学处于教学设备落后阶段，教学设备的缺乏在很大程度上限制了语文教师的教学内容，使小学语文教学内容缺乏乐趣，对小学生提高学习兴趣造成阻碍。
三、对小学语文教育教学的改革措施１．学习传统文化增添教学内容趣味性。
快节奏的生活铸就了现代人的情感缺失，这是由于缺乏优秀的传统文化教育造成的。
在小学语文教材中加入优秀传统文化，可以很好的解决小学教材缺乏趣味性的问题，通过学习优秀的传统文化不仅塑造了学生优秀的品格还丰富了小学语文教学内容，开阔了学生的视野。
２．建立语文合作学习小组解决教学方式单一问题。
教师教学方式过于单一，在一定程度上固化了学生的思维，容易使学生形成惯性思维，这不利于学生的大脑开发和综合发展。
为了改变这一现状，通过建立语文合作学习小组的学习新模式，将学生分成若干个小组，通过教师引导，学生自主思考、合作学习的方式培养学生团结协作，善于思考的好习惯，养成学生多角度看待问题的新思维，打破思维局限充分开发大脑，进而培养学生全面发展。
３．学校引进多媒体设备辅助教师教学。
学校引进多媒体辅助教师教学，利用课件、影音资料等教学新手段为小学语文教学课堂增添乐趣，使语文课堂更生动直观，教师利用多媒体设备还可以为学生讲解课外知识，扩展学生视野，使小学生对语文这门学科更感兴趣，从而提高学习成绩。
四、结论小学语文是教育教学阶段必不可少的一环，不仅培养小学生识字读写能力，最重要的是对学生的道德以及内涵教育，这对小学生今后人生具有不可磨灭的影响，因此，更应注重对小学生的培养，然而，在教学过程中却存在一些问题，就这些问题开展小学语文教学改革，通过合理有效的措施如学习传统文化、建立语文合作学习小组以及引进多媒体设备等方式从根本上进行改革，从而提高学生学习成绩，促进学生全面发展。
合作教学在小学数学教学中的应用■程 刚 （山东省滨州市惠民县第一实验学校 ２５１７００）【摘 要】随着社会的发展进步以及新课改的不断深入推进，人们越来越重视小学数学教育教学，同时在小学数学教育教学过程中，更重视教学质量的提升以及对学生的各方面的学习能力的培养，因此，在现阶段的小学数学教学实践中，应当积极地开展小学合作学习，全面地帮助学生提升其学习积极性，更好地提升学生间的合作精神，培养学生的团结合作能力。
透析背景把握特点科学使用——浅析部编初中历史教材的特点及使用建议
©课程I透析背景把握特点科学使用—浅析部编初中历史教材的特点及使用建议■董智华严代君2017年9月，部编初中历史教材在全国范围内统 一使用，为了使教材的编写理念在教材的使用中落地 生根，从教育部到各地市、县的相关部门都组织了不 同层次的培训活动，作为高中历史教师，笔者也认真 地阅读了相关资料，进行了一点思考，下面就笔者对 部编初中历史教材的特点及使用建议的认识与大家 进行探讨与交流，以期抛砖引玉。
一、透析背景"正确理解教材的编写理 念——回应时代发展的需求教材的编写理念是教材的灵魂，它必须植根于当 前的教育环境和形势。
首先，我国当前教育形势面临 着一系列新的挑战，总体而言就是国际国内的意识形 态环境日益复杂。
其次，随着时代的变化，我国教育方针增加了新 内涵，“立德树人”成为教育的根本任务。
它的主要内 涵一立德树人就是要培养全面发展的人;立德树人 就是坚持教育为人民服务，为社会主义现代化建设服 务;立德树人就是要培养社会主义合格建设者和可靠 接班人;教育方针事关教育事业的长远发展，事关国 家的前途命运和民族的未来发展。
第三，教材编审体现新理念，从国家层面加强历 史学科教材建设，由中宣部领衔、教育部组织历史教 材的编写，不仅有利于统一历史教育的目的和内容，也更加有利于培育青少年的民族认同、国家认同等核 心素养。
二、把握特点"清晰梳理教材的编写思 路——追求历史教育的本真部编初中历史教材的编写思路紧紧围绕“立德树 人”的核心目标，立足历史教育的特点，力图通过教材 的使用追求历史教育的本真，笔者认为，教材的编写 思路主要表现为以下几个方面：1.完善新目标教育部副部长朱之文指出，这次义务教育历史教 材的统编是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社 会主义教育、维护国家长治久安做出的重大部署。
反 映在教育教学目标的设定上，它要求突出国家主权意 识的教育和社会主义核心价值观教育等重要内容，在 学科能力方面体现在着力培养学生终身学习的能力 和创新性思维能力等。
人教统编初中历史教材编写理念及框架结构介绍——做有意义和有意思的事(连云港初中历史七年级教材培训) (
其次，整套教科书给出了比较清晰的历史发展线索，即通常 所说的“线”；而这些“线”则是由若干点串起来的。即教 科书采取的是“点线结合，以点带面”的编排方式。而每一 条线，通常能纵向说明某一方面、某一领域的问题。若干条 线呈现历史全貌。 例如：（1）统一多民族国家的起源、建立、发展、巩固；
东汉统治、五代十国 （2）中华文明的连绵不断：物质文明、精神文明、制 度文明；
第４课 早期国家的产生和发展 .........................................18 第５课 青铜器与甲骨文 .....................................................23 第６课 动荡的春秋时期 .....................................................27 第７课 战国时期的社会变化 .............................................31 第８课 百家争鸣 ..... 第９课 秦统一中国 ............................................................ 42 第10 课 秦末农民大起义 ................................................... 47 第11 课 西汉建立和“文景之治” ....................................51 第12 课 汉武帝巩固大一统王朝 ....................................... 54 第13 课 东汉的兴亡 ........................................................... 58 第14 课 沟通中外文明的“丝绸之路” ............................62 第15 课 两汉的科技和文化 ... 第16 课 三国鼎立 ............................................................... 74 第17 课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 ....................78 第18 课 东晋南朝时期江南地区的开发 ............................82 第19 课 北魏政治和北方民族大交融 ................................86 第20 课 魏晋南北朝的科技与文化 ................................... 90 第21 课 活动课：让我们共同来感受历史 ........................96
部编版七年级历史上册教材分析
部编版七年级历史上册教材分析一、教材结构分析部编版七年级历史上册教材的结构清晰，内容安排合理。
教材主要按照时间顺序，以中国历史的发展为主线，分为若干个单元。
每个单元下设若干课，每课下设若干子目。
这样的结构使得教材内容条理清晰，有助于学生按照时间顺序掌握历史知识。
二、知识点分布本册教材的知识点主要包括中国古代史和近现代史。
知识点涵盖了政治、经济、文化等方面。
在古代史部分，重点介绍了夏商西周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐等历史时期的重要事件和人物。
在近现代史部分，重点介绍了鸦片战争、辛亥革命、抗日战争等重要历史事件。
三、图表和插图的作用本册教材配备了大量的图表和插图，这些图表和插图对于帮助学生理解历史事件和概念具有重要作用。
通过图表和插图，学生可以更加直观地了解历史事件的经过和历史人物的形象，增强对历史知识的感性认识。
同时，图表和插图也有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、练习题设计特点本册教材的练习题设计紧密结合教学内容，形式多样，既有选择题、填空题等客观题，也有问答题、材料解析题等主观题。
通过练习题的训练，学生可以加深对知识点的理解和记忆，同时提高分析问题和解决问题的能力。
五、课文的编写风格本册教材的课文编写风格简洁明了，语言规范准确。
课文中使用了大量的历史术语和概念，有助于学生系统地掌握历史知识。
同时，课文的编写还注重趣味性，通过生动的故事和事例来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
六、思想教育内容评价本册教材的思想教育内容丰富，注重培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。
通过介绍中国历史上的杰出人物和重大事件，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
同时，教材还强调了民主、法制、人权等现代意识的培养，有助于学生形成良好的公民素质。
七、语言文字的规范性本册教材的语言文字规范准确，符合历史学术语的标准。
教材中的注释和说明也十分详尽，有助于学生更好地理解历史知识。
此外，教材的版面设计美观大方，字体和字号的选择合适，使得整本教材的阅读体验十分舒适。
部编版初中历史新教材的特点与教学策略
部编版初中历史新教材的特点与教学策略摘要：初中历史学科作为初中教育组成的重要科目之一，在教学过程中能够帮助学生正确认识社会的发展历史，树立正确的历史观念。
笔者立足于部编版初中历史新教材的特点，就如何创新历史教学策略进行了深入地分析与论述。
关键词：部编版初中历史特点策略从2016年秋季新学期开始，全国初中生开始使用国家教育部统一组织编写的全国通用历史教材即“部编”历史教材，又称统编历史教材。
部编初中历史教材全面贯彻国家意志、全面加强唯物史观、时空观念、史料实证、历时解释、家国情怀等历史学科素养的培养，注重教材内容的科学性，合理吸收历史学的新成果，充分体现系统性、时序性，点、线、面有机结合，采用“红线穿珠”的课文呈现方式，有效地给学生们还原了历史发展脉络，不仅满足了历史教材的教学价值，还把立德树人的教学目标落实到了实处。
一、部编版初中历史新教材的特点1.以时间顺序为基础，时空主线结构更合理。
2.点线面结合的风格，最大化还原了历史面貌。
3.更具准确性、可靠性，正面阐述历史问题。
二、部编版初中历史新教材的教学策略1.立足时间顺序，正确培养学生的历史时空观念。
我们在部编版历史教材的每个课时都可以看出贯穿始终的时间顺序，历史事件、历史人物以及历史现象也在时间的线索中互相产生了关联，从而产生了一定的发展因果。
比如：唐朝的贞观之治和开元盛世，在一个朝代为什么会出现两个盛世局面？我们从时间来分析，是因为前面有了唐太宗的贞观之治才有了后来的开元盛世，在中间的发展过程中，武则天时期又起到了承上启下的作用，我们理清了唐朝这几代人的因果关系，根据三位代表人物对唐朝做出的措施来进行研究，可以看出他们对整个唐朝产生的影响和贡献。
学生也会加深对唐朝历史的理解，增强和提升思辨能力和对史事的理解能力。
同时，让学生尝试编制历史大事年表，也是培养学生历史时空观念的有效途径。
2.点线面结合，培养学生整合历史知识点的能力。
部编版初中历史教材通过、点、线面的配合与协调，有效地将我国古代历史各个阶段的发展进行了贯穿，还原了整个古代历史的发展面貌。
人教部编版七年级历史上册教材解读
人教部编版七年级历史上册教材解读一、教材基本框架：部编七年级历史教材，按历史发展的线索由远及近依次展开，采用“点—线”结合的方式编写。
“点”是指重要的历史史实，“线” 是指历发展的基本线索。
虽然整套教材给出了比较清晰的历史发展线索，但是并不完全追求历史学科体系的完整性，教材更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即具有典型意义的“点”。
也就是以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。
具体的呈现方式，是按照时序分设单元，在单元的框架下设课，在每课中设子目。
课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。
新教材的课文，一般是根据课题分为相关的三个子目，分别叙述基本的史事。
每课的课文大约在1000字内,全以大字形式呈现，以使课文更为通畅.课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。
新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。
课文前设：导言：结合本课内容要点，激发学生学习兴趣。
课文旁设：相关史事：提供相关的史事，作为知识的补充。
如名词解释、事件说明、现象叙述、历史小故事、人物赏析等。
材料研读：列出简要的文献材料，并提出问题，引导学生分析材料，思考问题。
人物扫描：对重要的历史人物加以具体的介绍。
课文后设：课后活动：以形式灵活的练习使学生巩固所学。
知识拓展：介绍相关的知识，拓展学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。
这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、可学性和可操作性，有助于学生的阅读与思考，为师生提供了开展教学活动的契机。
教师在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。
部编初中历史教材(人教社许斌主任)
李自成出生于陕西米脂县的一 个农民家庭，童年给地主放羊， 长大后当过兵。陕西爆发农民起 义后，他投奔起义军。由于他英 勇善战，被称为“闯将”。后来 他称为起义队伍的领袖，人称“ 李闯王”。
04 教材框架和体例
课文辅助部分
材料研读：列出简要的文献 材料，并提出问题，引导学 生分析材料，思考问题。
三科教材的主编是教育部基础教育课程教材专家工作委员会推荐 ，经报中央宣传思想领导小组同意的。历史教材由著名史学家齐世 荣先生担任总主编。
01 教材编写背景
2011年5月，教育部启动三科教材编写项目。按照统一部署，对 书稿进行修改。在教材编写过程中，教材编写组广泛听取各方面的意 见，不断修改稿件，精益求精。
导言通过诗歌、故事、问题
等引出本课的正文内容，激 发学生学习的兴趣。
《材料研读》选取原始史料，通 过典型的、具体的史料，提出有 启发性的问题，以提高学生的阅 读理解能力和分析能力。
《知识拓展》是正文内 容的延伸与拓展，拓展 学生的阅读面，使学生 了解更多的历史知识。
03 教材特点
符合初中学生实际，有利于促进历史教学
04 教材框架和体例
课文正文 课文不分大小字，正文内容一气呵成，呈现一节课教学的基本 内容，涵盖了课标所要求的主干知识。每课一课时，一般分为三个 子目。正文每课大约在1000字内。如果完全讲授，正常情况下，教 师可以在20-25分钟左右讲完这些内容。
课文辅助部分
指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、 提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教 材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提 供了更多的资源和平台。
参加历史教材编写工作的人员共38人，其中： 从职称上看：正高职称27人，副高职称6人，中级职称5人。 从工作属性上看：大学教师29人，研究所研究员3人，人教社教 材研究人员6人，中学教研员2人。
初中历史统编教材编写情况介绍
初中历史统编教材编写情况介绍初中历史统编教材编写情况介绍 - 中华人民共和国教育部政府门户网站编写组初中历史统编教材坚持以唯物史观为指导，按照历史时序，展现中外历史在政治、经济和文化等方面发展的基本进程，使学生通过学习，不仅掌握基本的历史史事，而且形成正确的历史认识，凸显育人功能。
一、初中历史统编教材的编写原则和思路（一）坚持唯物史观坚持正确的思想导向和价值判断，科学、准确地展现中外历史发展的基本趋势，全面、客观地叙述重要的历史事件、历史人物及历史现象；坚持论从史出、史论结合，对历史问题作实事求是的评述。
（二）符合学生的心理特征和认知水平根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史认识，为学生进一步学习与发展打下基础。
（三）适合时代需求以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极的人生态度。
（四）注重综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法全面认识历史。
二、体例结构按照“点”“线”结合的方式编排教学内容，“点”是具体生动的重大历史事实，“线”是社会发展演变的基本规律，通过历史学习培养学生唯物史观，了解和热爱祖国的历史和文化，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念。
具体呈现是单元—课—目结构。
每课以正文为主体，辅以功能性栏目，拓展学生视野，培养学生学科能力与学科素养。
三、主要内容教材将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段展现，从历史发展演进的角度使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义，感悟并理解社会主义核心价值观的内涵和体现。
（一）中华优秀传统文化教育主要在中国古代史部分体现，内容涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人40多位，科技文化著作有30多部，使学生了解中华优秀传统文化的丰富内涵以及它对世界文明发展作出的重要贡献。
部编(统编)人教版初中上册历史教材分析及重难点
部编(统编)人教版初中上册历史教材分析
及重难点
教材背景
本教材是以中国历史为主线的初中历史教材，采用了中国历史研究院和北大等知名专家的编写与评审。
旨在培养学生对历史的兴趣和认知，提高对国家文化的认同感和自豪感。
分析
本教材内容结构清晰，知识点覆盖面广。
文本配图并用，读者易于接受和理解，但内容深度偏浅，难以引导学生深刻掌握历史知识。
重难点
1. 祖先的迁徙：此部分内容考察地理和历史知识，学生需掌握大陆分裂演变的历史和地理背景，以及不同民族的演变和融合。
2. 中国古代的政治制度：此部分内容较为繁琐复杂，但极其重要，学生需要掌握各个朝代的政治制度，并对比分析各制度之间的区别。
3. 中国文化的传承与发展：此部分内容是历史教材的重要组成部分，学生需要了解中国各时代的文化发展和演变，以及各种文化的交流与传承。
总结
虽然本教材存在内容深度不足的问题，但仍是一本优秀的历史教材。
建议学生在学习过程中多使用课外辅助教材，加深对历史知识的理解和掌握。
人教版初一历史教材解析与教学设计
人教版初一历史教材解析与教学设计人教版初一历史教材是培养学生历史认知和历史思维的重要教材之一。
通过对历史教材的解析与教学设计，我们可以更好地理解教材内容，把握教学重点，实施有效的教学方案，提高学生的学习效果。
本文将从教材特点、知识解析以及教学设计等方面进行论述。
一、教材特点人教版初一历史教材主要针对初中一年级学生，融合了多样的教学资源，具有以下特点：1. 侧重历史思维培养：人教版初一历史教材注重培养学生的历史思维能力，鼓励学生通过观察、思考、提问等方式主动参与历史学习。
在教材中，通过各种案例和练习，引导学生形成历史意识、时间观念以及历史事实的分析和判断能力。
2. 结合生活实际：人教版初一历史教材以学生的生活实际为基础，将历史知识与学生现实生活相结合。
通过真实案例和活动设计，将历史知识融入学生的日常生活，提高学生对历史的兴趣和理解。
3. 强调跨学科综合应用：人教版初一历史教材注重培养学生的跨学科综合应用能力。
在课堂教学中，历史教材与语文、地理、政治等学科进行有机结合，促进学生对多学科知识的综合运用。
二、知识解析人教版初一历史教材的知识解析是教学设计的基础。
教师需要深入研究教材，将其进行科学的归纳和总结，以便更好地教授给学生。
1. 时间线索：历史教材中的事件和人物都有其特定的时间线索。
教师可以将教材中的事件和人物按照时间先后顺序进行排列，帮助学生更好地理解历史的发展脉络。
2. 事实和原因：历史教材中的事件和人物都有其背后的事实和原因。
教师可以与学生一起分析事件和人物背后的原因，引导学生形成批判性思维，深入了解历史事件的本质。
3. 综合应用：教师可以引导学生将历史教材中的知识与其他学科进行综合应用。
例如，通过地理知识分析历史事件的地理背景，通过语文知识进行历史文献阅读等。
这样的综合应用能够提升学生的学习兴趣和学科理解能力。
三、教学设计基于对教材的深入解析，教师可以进行科学、有效的教学设计，提高学生的学习效果。
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参与审查的专家有200多人，其中：中央“马工程”专家108位， 中学历史特级教师30多位。
涉及我国主权、边疆海域的内容，报外交部、国家地理信息测绘 局审查。
中央宣传思想工作领导小组两次召开会议，对教材进行审阅。
01 教材编写背景
2012年2月，中国历史七八年级共四册送审。4月，初审通过。 2013年1月，世界历史九年级两册初审通过。 2014年6月，全部六册（中国历史四册、世界历史两册）复审通过。 2016年7月，七年级教材获得教育准印通知。
世界历史
以人类文明的发展 为基本脉络和线索 ，使学生体会人类 社会在追求进步与 文明的道路上所付 出的艰辛努力与取 得的巨大成就。
03 教材特点
强调古代文明的多元性。人类文明的起源具有多 源性，各大文化区域的文明成果，构成了人类文明 的多元性 特点。古代世界的各个地区、各主要国家 虽然是相对孤立发展，有一定的不平衡性， 但仍存 在着不断的交往和交流，这种交往 和交流，对推动 人类进步起着重要的作用。
三科教材的主编是教育部基础教育课程教材专家工作委员会推荐 ，经报中央宣传思想领导小组同意的。历史教材由著名史学家齐世 荣先生担任总主编。
01 教材编写背景
2011年5月，教育部启动三科教材编写项目。按照统一部署，对 书稿进行修改。在教材编写过程中，教材编写组广泛听取各方面的意 见，不断修改稿件，精益求精。
全面贯彻党的教育方 针，充分体现社会主义 核心价值观，完成立德 树人的根本任务，培养 学生的终身学习和创新 性思维。
贯彻党的十八大以来提出的一系列 重要精神，将社会主义核心价值观和 中华优秀传统文化等方面的教育理念 落实在历史教材中，充分发掘和叙述 历史教学内容中与这些方面有密切关 联的史事，从历史发展演进的角度， 对学生进行教育，培养正确的世界观 、人生观和价值观。
B. 以通史体系介绍历史发展线索，淡化主题，强化历史的时序性。同时， 在具体历史事件的描述中突出历史空间感，从而加强学生的历史时空观念 ，从而达到具体问题具体分析的效果，同时，也让学生感觉到丰富饱满的 历史。
03 教材特点
中国古代史
中国近代史
中国现代史
全面、系统地介绍中国 历史的源远流长和延绵 不断，对中国古代各个 时期的社会发展及成就 等做充分论述
02
指导思想
02 指导思想
以唯物史观为指导思想，坚持正 确的思想导向和价值判断，力图科学 、准确地展现中外历史发展的基本趋 势，全面、客观地叙述重要的历史事 件、历史现象及历史人物；坚持论从 史出、史论结合的原则，对历史问题 作出实事求是的评述。
体现基础教育课程教材改革的总 体思路和理念，贯彻“德育为先、全 面发展、能力为重、以人为本、与时 俱进”的基本原则，按照《义务教育 历史课程标准（2011年版）》中对 历史课程的设计思路和规定的教学内 容范围，设计历史教材的体例、结构 及具体内容。
体现教材的时代性，既要落实党 和国家提出的一系列指导思想，又 要反映历史学科的发展趋势，要 体现当代社会的进步以及适应当前 中国社会发展对人才培养的需求， 适应学生发展过程中应提升的历史 学科核心素养需求。
03
教材特点
03 教材特点
评审专家认为部编初中历史 教材的主要特点
以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入了 历史叙述与阐释中，做到了思想性和科学性的 统一。
参加历史教材编写工作的人员共38人，其中： 从职称上看：正高职称27人，副高职称6人，中级职称5人。 从工作属性上看：大学教师29人，研究所研究员3人，人教社教 材研究人员6人，中学教研员2人。
01 教材编写背景
教材编写出来后经过严格审查,教育部委托基础教育课程教材专 家工作委员会进行审查工作,实行“四审”制度：
人类历史进入到近代以后，才逐渐成为严格意义上 的世界史。工业革命开辟了人类从传统的农业社会向现 代工业社会转变的历史过程，随着西方国家的工业化以 及海外拓张，世界市场形成，过去世界长期的相对隔绝 状态被打破，整个世界逐步成为一个整体。
人类历史进入20世纪后，资本主义和社会主义两种制度并 存，相互影响和斗争，影响了世界历史进程。第二次世界大 战以后，世界格局起伏变化，经济全球化和世界多极化趋势 的发展，给世界的和平与发展带来了机遇和挑战。
充分论述中国人民为求 得民族独立和国家富强 所进行的艰苦探索，使 学生体会中国从传统走 向现代的艰难历程，认 识中国共产党在民主革 命时期的重要作用
展现新中国成立以来在 政治建设、经济建设、 国防和军队建设、科学 技术、祖国统一大业、 各民族共同繁荣发展、 对外交往等各方面取得 的巨大成就，以及综合 国力的大幅增强和人民 生活水平的显著提高
部编初中历史教科书
编写思路及特点
01
教材编写背景
02
指导思想
03
教材特点
04
教材框架和体例
05
教材使用建议
01
教材编写背景
01 教材编写背景
党中央、国务院历来重视中小学教材建设。2009年，中央宣传思 想工作领导小组召开会议，对中小学教材编写进行专题研究，指示教 育部要组织编写德育、语文、历史三科教材。教育部在颁布了新课标 后，着手组织这三科教科书的编写工作。
03 教材特点
全面加强历史学科素养的培养
对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设 和改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统， 深刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必 然性。
注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的 发展格局，加强了爱国主义教育和民族团结教 育。
03 教材特点
特点一 全面贯彻国家意志
特点三 保证教材内容的科 学性，合理吸收历 史学的新成果
01 02 03 04
特点二 全面加强历史学科 素养的培养
特点四 符合初中学生实际， 有利于促进历史教 学
03 教材特点
全面贯彻国家意志
突出中国传统文化教育和革命传统教育，强调国家安全意识和 法制观念，加强正确的意识形态导向，等等。
全面加强历史学科素养的培养
A. 坚持以唯物史观介绍历史现象，分析历史事件，培养学生养成正确的世 界观和方法论（需要正确认识唯物史观，避免对唯物史观的狭隘理解）。