趣味产品设计课程的与实践

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摘
要
作为工业设计课程设置中的趣味产品设计课程，
传统的理论授课，已经远远不能满足整个工设教学体系的需要。

通过教学探索和尝试的实践过程，体会到教学应主要
教会学生快速掌握理论知识的前提下，并能够实际进行实践训练，更直接地把理论与实践相结合，最终完全掌握产品设计课程知识。

关键词趣味设计改革实践
Exploration and Practice of "Interesting Product Design"//Hu Jie,Gaofangzhigang
Abstract Traditional theory teaching of "Interesting Product Design",a course for industrial design curriculum,can no longer meet the need of the whole system of industrial design teaching.Through teaching exploration and attempt,the writer realizes that the teaching should mainly taught students to quickly grasp the theoretical knowledge,and put it into actual practice,and then directly combine theory with practice,so as to completely grasp the knowledge of product design.
Key words interesting design;reform;practice
Author 's address School of Sci-tech and Art,Jindezhen Cera-mic Institute,333001,Jingdezhen,Jiangxi,China
1趣味产品设计课程的现状
趣味产品设计是产品设计中的一个特殊的设计内容，它需要学生在掌握产品设计理论知识的基础上更深入地探讨情感设计的需求，灵活运用对造型元素的艺术加工和功能之间的诙谐处理来进行趣味设计。

通过本课程的学习，使学生深入掌握设计研究方法以及趣味设计的特点。

并能由此及彼适应不同情感设计的需要。

趣味产品设计这门课程与其他专业的课程在内容上稍稍有点区别，作为体现趣味的内容在课程当中，都是以理论知识的手段以及加上现有非常丰富的图片的形式来进行教学，创意、思考、修改、表现效果这一系列的阶段是我们在这门课程中的一个基本过程，作为这门课程来说我们忽略了
一个非常重要的问题，用什么样的方式思考、
创意、表现好的效果；所以在课程的教学中始终都没有很大的跨越。

当我从新思考这门课程该如何去让学生有个更好的状态去学习或者是有个更好的思维方式去进行操作会给他们带来更多的激情和愉悦。

我考虑在课程的规划上要有所改进，需要改革和规划。

在课程的规划上就不仅仅只是创意这部分的内容，可能更多的要体现在趣味上，提高学生的趣味，可能在课程的规划上要从几个方面去着手，首先是学生设计部分的趣味体现，其次是让学生在兴趣上去提高趣味。

一直以来我们的专业课程都是以最基本的创造性思维与效果的形式来完成，在这门课程上稍微做了一些改变，效果部分的内容用手工制作的形式来体现。

从而让学生学会自己去寻找、观
察、
制作、修正完整的成品，让他们在生活中去发现和动手操作，了解产品的部分的结构内容，给课程带来了一定的趣味性和丰富性，提高学生们的动手能力和创造能力。

2趣味产品设计课程的改革过程
2.1教学计划和教学方法的改良和实施
在以往的课程教学当中始终以效果图和报告书为主，在原始的教学当中增加了一项手工制作的方式来体现最终的效果，适当地调整教学计划和教学方法，在理论授课中以最新的信息知识进行图文并茂的教学，能让学生通俗易懂。

在实践中通过提示和帮助的形式来完成整个创意作品的过程。

教学方法上首先让学生要了解每一个设计作品所需要的材料各自的特性，带领学生们进入设计工作室，使用与材料相关的工具，让学生自己使用工具来操作作品的每个部件；再去资料室看看工艺材料方面的书籍让学生做一定的记录，拓展学生们的视野并学习到各种技术知识；以组为单位的形式在班级内进行设计创意的思考，实践部分是以个人形式进行制作，培养学生们的集体合作意识；采用自由讨论和个人演说式教学模式进行设计部分的内容，以手工制作的形式进行效果成品的表现。

充分调动学生们学习的积极性和主动性。

通过教学内容的引导和教学方法的改良，让学生们在专业课学习中充分展现自我，让创意思维部分和
手工制作部分能双重体现在最终的效果当中。

从而，
慢慢养成从设计到手工制作的习惯。

2.2实践操作的重要性
针对趣味产品设计这门课程来看，提升学生实践操作能力是非常有必要的，让学生自己动手制作，同时来体现课程主题的一个方面内容，通过实践操作的学习使学生能很
快地对产品细节的理解和制作过程的了解。

因此，
这就是明确研究目的，要让这个目的始终贯穿我们整个课题的研究中，用我们的所有行为来证明创意的重要性。

学生在课程中都缺乏主动性、缺乏自我的思考能力。

归结来看，以以下两种方式来进行教学：2.2.1在生活中寻找
设计任何一件产品都是为人而设计的，目的在于满足人自身的生理和心理需求。

在这过程当中学生可以用记录
的方式把不同的事件、
问题以及自己的需要或是一段话、优美的形容词都可以记录下来，让自己能很清楚知道在生活中的需求是什么，这样一来是一种带有趣味性的方式在自己的生活中找设计点，以及设计题材。

2.2.2动手制作
在动手制作这一块是我们学生非常缺乏的一个环节，在许多国外的学校都会要求学生：在做任何一件设计作品都必须得做出最后的成品。

我们要求学生在这门课程当中也能动手制作，学会思考和改进，这样一来能把草图与制作相结合使这一过程更加有趣。

以上两点要求我们学生在学习过程当中重点要把握的内容。

（景德镇陶瓷学院科技艺术学院江西·景德镇３３３００１）
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1672-7894（2012）18-0063-02
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2.3帮助学生们解决在制作实践中遇到的问题
学生们特别是在制作这一部分内容中会遇到很多疑难的问题，由于大部分同学运用的材料都会不一样，例如木头、金属、玻璃、塑料、布艺等材料去制作，运用比较多的材料是木头和金属的还有麻类的，在各自材料的性能上会有所不一样，在处理的方式上也就需要不同的工具和手法。

每一种材料都有各自的特性特点，在操作时都需要了解各自材料的特性来进行相应的操作，让大家在每个细节上的处理，在运用各种材料时都能注意到结构上的处理办法，使学生们在实践过程当中处理问题能更加地顺利更加地完善。

3《趣味产品设计》课程的实践研究结果
本课程实践研究结果体现在以下三个方面：
第一方面是学生们在专业课学习中的积极性和学习兴趣提高了许多，由于教学从创意思维到手工制作使整个的教学更加灵活更加丰富，同学们不再只是草图完后就用电脑制作排版，只限制于完成课程的作业，通过课程的改良之后让学生们对设计课有了新的认识和兴趣，让学生们也学会了主动动手进行操作，同时对材料的认识也具体了不少；学会了主动了解，从而也使学生们学会了相互学习和交流。

第二个方面是工设专业的学生们参展、参赛、交流的次数和频率越来越多，取得了很客观的成果，获奖的同学很多。

在2010年5月我们学校开展了一项学科建设活动，项目有很多，我们班同学很积极地去参加，我们分为两组进行，以“绿色”为主题进行手工实践进行制作新产品，我们用废物再利用的形式来进行，得到一致好评，还进行了展览；这些展览和交流使同学们对本专业有了更进一步的认识，通过这种方式相互学习和影响，提升自己的学术水平。

现在有很多同学更善于思考和总结了，把实践经验上升到理论的层面，形成自己对本专业理解的新观点，对于学生来说是非常难能可贵的。

第三个方面是同学们的就业意识和生存意识提高，不少学生没有再把就业方向单纯地放在做一个建模师或者设计师，选择的方向可以更广，比如模具设计师，是大家曾经不会考虑的职业；现在也有很多同学在自己创业，开了一个个工作室来进行创作，例如一些包装的设计等；甚至有很多同学利用景德镇的资源用陶瓷来做产品进行销售，例如一些企业需要室内的软装饰的花插、灯具、餐具、洁具等等。

同学们把自己的一些创意想法通过自己制作出成品通过各种途径产业化，用自己的作品直接面对市场经济的挑战，促进自己在专业方面的设计构思和实践的进步和完善。

同时也用自己的所学所识来换取一定的经济效益，在严峻的就业形势下，工业设计的学生不会成为社会的待业者。

参考文献
[1]张剑.情趣的设计世界[M].福州:福建美术出版社.
[2](美)DONALDA.NORMAN.情感化设计[M].北京:电子工业出版社.
[3]柳沙.设计心理学[M].上海:上海人民美术出版社.
编辑叶浩
委屈，但也能学到不少东西。

在孩子间发生纠纷时，要让孩子明白应该遵守游戏规则，也借此机会培养孩子勇敢独立、开朗合群的性格。

时而给亲人打个电话；带着孩子常常看望爷爷、奶奶，学会对亲人的牵挂。

其实从小到青春期都是健康人格塑造的关键时期，在这漫长的过程中主要是大人影响孩子。

一个人品行的形成是生活中每件小事积累的体现。

品格教育影响和制约着一个人成长的一生。

欲使孩子成才先教孩子道德，这是成长、成才的核心也是父母的责任所在。

6引领孩子形成理性思维的习惯
孩子的5至6岁是一个集主动性、好奇心与探索欲望于一体的年龄，不要打扰他的刨根问底、玩沙玩水、捉虫上树。

不管多么的稀奇古怪，都要以敬畏和欣赏的态度去聆听、去观察和解读并给予充分的肯定和鼓励，因为质疑和猜想的能力就是这样开始的。

到了6至7岁该上学了，这时要常常给他讲些自己上小学一、二年级的故事帮助他熟悉学校的生活。

还有一个重中之重的任务就是：关注孩子是否拥有一个轻松、快乐、自信的心情和自制、独立、专注的能力。

要想方设法引导他去体验学习的乐趣。

每天都用一小段时间和他一起回忆老师在课堂上讲过的话，一起学习学科语言，用学科语言讲述题目背景和解题思路，领略每一门学科的思维方式，真正走进学科领域并用心去感受学科世界的要让孩子学会规划生活、制定目标、构建理想，知道自己在每一个阶段最想要的东西，规划好每一年、每一月、每一天的生活，这样就不会忙碌从而真正做到七点起，十一点睡。

充沛的精力是理性的保障、快乐的根本、强悍的支柱，即使在跌宕之中也相信总有一天目标会出现在自己的脚下。

虽说孩子有天性的成分，却不能否认他的可塑性。

其实心理问题的祸根埋在6岁以前，也正是6岁以前家长最容易放纵孩子们的不良习惯，认为这是孩子的天性，不用管长大一点就好了。

而我认为6岁之前是孩子品行培养和形成的关键阶段。

在这个阶段家长一个小小的引导，只要正确，只要坚持，就能产生多种正面效应而使孩子受用一生。

当然教育的智慧是“度”的把握。

我们也不可以让他们学习超时，而要充分保证他们的睡眠、户外运动及玩耍的时间，主动捍卫儿童的基本权力。

让他们真正地生活在阳光、快乐、轻松、有序、努力、自信的氛围之中。

一个“养”字有着太多的内涵，对与此不同的人有着不同的努力方向：有的人是拨乱反正，有的人是未雨绸缪。

人们总是赞叹于拨乱反正的力量，而我更愿意做一个未雨绸缪之人。

这只要在日常行为中，通过有意识地做些小事，就可以对孩子的品行培养起到巨大的作用，而我们自己也因为教育、传承变得更加文明。

愿天下所有的母亲都因为站在孩子的身后而感到幸福、感到骄傲、感到欣慰。

编辑叶浩
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