动物体的结构层次教学设计

动物体的结构层次教学设计

动物体的结构层次教学设计

滦县第五中学杨小娜

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动物体的结构层次教学设计

［概念分析］

本节课涉及的概念很多，包括细胞的分化、组织、器官、系统。只有弄清楚它们之间的 关系，学生才能理解动物体的结构层次。动物体的生命起点是一个叫受精卵的细胞，这个细 胞开始生长，长到一定程度就不再生长，开始分裂。细胞分裂不改变形态，只是增加细胞数 量，分裂后的细胞与原来的细胞一模一样。但细胞分化就不同了，细胞分化后其形态、结构 和生理功能都发生了变化。一定要让学生区分开细胞分裂和分化。之后就是细胞分化的结果 形成了细胞群，也就是组织，多种组织形成了器官，多种器官形成了系统，八大系统构成人 体。简言之就是一个细胞其结构层次是细胞，多个细胞的结构层次是组织，多种组织形成的 结构层次是器官，多个器官形成的结构层次是系统，多个系统组成的结构层次是形成多细胞 动物体（人体）。

概念之间的关系:

*

[ 教材分析]

“动物体的结构层次”是人教版《生物》七年级上册第二单元的内容。在学生已对构

成生物体的细胞有多方面感性认识的基础上, 教材以人为例介绍了高等动物体的结构层次核心问题是细胞分化。细胞分化是一个微观动态的过程, 学生缺乏感性认识, 但对亿万个细胞如何构成人体充满了好奇和疑惑。动物体的结构层次比植物体的要复杂得多，教材将其放在本章的第二节，且以人为例的原因是：学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏、胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。故在教学中借助各种信息, 开启学生学习动力；层层设疑, 激活学生思维；逐级递进, 构筑知识脉络。将STS 教育、人文教育和生命教育等与知识技能目标有机融合, 在问题探究中获取知识, 提高教学的效率与效益。

[ 学情分析] 通过前面的学习，学生对于“细胞是生物体结构和功能的基本单位”以及细胞的分裂、生长等生理活动有了感性认识，为理解细胞分化形成组织、建构动物体的结构层次做好了铺垫。

[ 设计理念] 本着新课程的“自主、合作、探究”的理念来设计本节课。自主学习是合作探究的前提和保障。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，因此我首先让学生在课堂上成为真正意义上的学习的主人，即在充分的自学基础上合作探究，使合作与探究建立在良好的思考之上，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问” 的习惯和学习品质。

[ 教学目标]

知识目标：

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

能力目标

1．学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的

的习惯和能力。

2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学

生的合作学习能力。

3、通过学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和总结概括等思维能力。

4、采用适当的评价机制，培养学生的责任感，提高学生的学习兴趣。

5、通过显微镜观察人体四种基本组织实验，提高学生的观察能力。

情感目标

1、通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学观点。

2、通过在互相学习的过程中，培养了学生的集体合作精神和互相帮助的精神。

3、通过带有趣味性的游戏规则的评价机制，提高了学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。

重点和难点

重点：

1. 学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2. 学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：

细胞分化形成组织

分析：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕

课前准备：教师：电脑、大屏幕投影、显微镜、人的四种组织的永久切片等。学生：教材、笔记

本

［教学过程］

一、组织教学，创设情境，复习引入

师：生物体由小长大与细胞的哪三项生命活动有关？生：生长、分裂和分化。

师：细胞生长使细胞体积变大，细胞分裂使细胞数目增多，那么细胞分化有什么作用呢？今天这节课我们就来研究这个问题。动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第二节“动物体的结构层次”的神秘面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。

二、分小组讨论预习提纲各题并看书预习

1.动物和人体的生长是从一个细胞开始的，它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？（想一想，议一议）

2.什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？

3.什么是器官？

4.什么是系统？八大系统怎样构成人体？

三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答

师：提问第一题。

生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。

师：回答很好。（电脑显示细胞分裂过程）

师：问，还有哪些不明白？

生：举手问，人体的细胞各式各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？

师：你观察得很仔细，问题问得特别好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的第二题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？

生：一一做答。

师：大家掌握得不错，又问刚才提问的学生，你知道答案了吗？

生：是分化形成的。

师：回答正确。什么叫细胞的分化？

生：在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生后代，在形态，结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。

师：回答的很好，细胞分化就是在形态，结构和生理功能上发生差异性的变化，与细胞分裂一样吗？

生：不一样，分裂只是增加了细胞数量，分化是改变了形态、结构和生理功能，不增加数量。师：回答的很好，我们只有找到了是这两个概念的不同之处，才能加深对它们的理解。那么对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？生：为什么要分化形成四种组织呢？

师：问得好，谁来解疑？

生：一脸茫然，面面相觑。

师：没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑

展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构一一肌纤维像一根弹簧）

师：肌肉组织有何功能？

生：可以收缩、舒张。