浅谈学生阅读能力的培养

浅谈学生阅读能力的培养

阅读能力是学好语文的基础，是写作的前提，是汲取知识的第一能力。《语文课程标准》中对阅读教学目标做了新的界定，提出要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富精神世界。那么如何培养学生的阅读能力呢？

一、激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”兴趣能调动学生积极主动地探求知识。老师应首先重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。教师可以根据学生的年龄、心理特点、认知程度以及教学目的适当为学生推荐一些健康书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，还要站在孩子的角度与他们一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，在学生一段读书后开展故事会、朗诵、演讲、读书知识竞赛、写读后感等丰富多彩的活动，使学生在活动中体会到好读书、读好书的兴趣，获得成功的体验。

二、加强朗读训练

課标明确指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，只是侧重点有所不同。朗读是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动，是学生与课文直接对话的形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是获得语文能力和审美体验的重要途径。“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”只有反复朗读，用心体会，才能真正感受、领悟到文字中蕴涵的深厚感情。加强朗读训练不仅要根据“实践第一”原则反复练习，更要注意因文而异，适时、适度地在重音、停顿、语速、语调等朗读技巧上给予指导，做到在读中熏陶感悟，在读中潜移默化，在读中积累沉淀，从而通过朗读来提高感受、理解能力，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的能力。

朗读的方式灵活多样，教学中采用形式多样的读法，如范读、自由读、分角色朗读、表情朗读等调动学生朗读的积极性，让学生主动去读，全身心投入地去读，并养成良好的阅读习惯，真正实现“朗读着，快乐着”的朗读境界。

三、展开丰富想象

想象是以记忆力的表象为基础对于不在眼前的事物想出它的具体形象。在阅读中，培养学生的想象能力，是培养阅读能力不可缺少的一环，它是主动阅读、活化信息、形成新见解的必要条件。教师要根据课文的特点和学生的实际，抓住想象的媒体，抓准想象点，精心设计问题和练习，引导学生读好课文，让学生在读中想，在想中读，根据文字材料的描述进行想象，对读物进行理解、追忆和创造性的思考，引发和培养学生丰富的想象力。

抓文章空白点，大胆想象。课文空白之处是指作者创作作品时留下一定空间，引起读者无限遐想或产生不同看法的地方。例如《她是我的朋友》中的有这么一段话：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”作者通过小男孩的动作描写表现了小男孩复杂的内心活动。我设计了这样一个练习，引导学生想象补白：沉默时，小男孩想（），忽然又放下去，小男孩想（），然后又举起来，小男孩想（），通过想象，学生揣摩小男孩的心理，情感也随着人物的心理变化而变化。

理解词语，展开想象。在一篇文章中中，有些词句容易理解，有些词句比较难理解，它们或生动地表达了人物的感情，或深刻地揭示了文章的中心。教师要引导学生去感悟课文词句的含义，这就需要通过展开想象，理解词语，由词语联想到有关的景象，从而更好地体会词语的含义，领悟文章内涵。

四、勇于提问质疑

宋代学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者无疑，到此方为上进。”阅读中的质疑，说明阅读者处于积极思考之中，有了积极的思考，才会有深入地发现，是学生进行学习，特别是发现学习，探究学习的重要心理因素。它会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动的投入到学习中。因此，在指导学生阅读时，要鼓励学生质疑，努力培养学生善于发现问题、提出问题、思考问题的能力。

首先要鼓励学生敢于发问。教师要鼓励学生的敢问精神，要保护他们主动发问的积极性，评议要得当，给学生营造民主、和谐的气氛，鼓舞他们的质疑意识，每节课都应该留出一定的质疑时间，让学生相互提问、解疑。

其次要引导学生善于发问。善问是会学的一种具体表现，每一位教师应该引导学生从不同角度、不同层次提出高质量、高层次的问题。

教师给孩子自由空间，安排充分时间，让他们细细读书，静静思考，去发现问题、提出问题，培养学生质疑能力，实际上是教给学生读书方法，教给学生学习方法，将使学生在终身学习中受益。

五、勤于词汇积累

语文是厚积薄发的学科，语感的培养离不开语言的积累，指导学生做好读书笔记是积累的有效途径，是督促自己认真阅读的好办法。记笔记的方式可以是摘录名言警句和成语典故、精彩文段；概括提纲，通过这样的方法积累素材，培养语感，体验品味，达到语文熏陶，潜移默化的目的，极大的提高学生的欣赏品味和审美能力。

六、阅读写作结合

“读”为“写”之基础，“写”为“读”之检验。加强读与写有机结合的训练，鼓励学生运用所积累的好词、好句，写一件事或一个人……久而久之，不仅解决了写什么，怎样写，而且指导了重点写什么，以及详略技巧、层次问题，提高了学生的写作能力。

“读书在有渐，渐乃克底有成。”提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的，只要养成良好的阅读习惯，坚持正确的阅读方法，广泛阅读，积累词汇，阅读能力一定会逐步提高。