精心设计课堂练习培养学生思维品质

精心设计课堂练习培养学生思维品质
摘要：作为一个数学老师，如何精心设计富有思维价值的课堂练习，使学生置身于知识的学习过程中，这是一个很有研究意义的课题。

本文以作业设计的开放性、变式性、对比性、想象性为模式，结合鲜明有力的课例加以论证，很有新意。

关键词：数学；作业设计；开发；变式；对比；想象
中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0159-01
课堂练习室使学生掌握知识、形成技能、发展智力和培养学生应用意识，培养良好思维品质的重要途径和手段。

《数学课程标准》要求数学教学要以”人”为本，全方位面向”人”的发展。

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

所以，做为教师要想方设法为学生提供能激发他们思维价值的课堂练习，使学生置身于知识的学习过程中，培养学生的思维品质，使学生获得发展。

1.设计开放练习培养学生思维的发展性
数学开放题条件开放、解题策略多样，结论不唯一。

开放题自身的特点，决定了学生在解答时需要进行发散思维，需要学生变化思维的方式和角度，从而培养学生思维的广阔性和发散性。

教师要巧借一题多叙、一题多解、一题多变、一题多问等开放题的设计，让学生多角度、多方位的寻找答案，培养学生的广阔、发散的思维习惯。

开放题的设计，可以通过纵横发散使知识串联、综合沟通，达到
举一反三、融会贯通，培养学生的发散思维和广阔思维的目的。

2.设计变式练习培养学生思维的敏捷性
在课堂联系时，如果训练方法单一，练习内容雷同，就会使学生的思维趋于定势走向僵化。

为了防止和克服学生思维定势的消极影响，在设计练习时，教师要给学生提供必要的变式练习，引导学生全面、深入、积极的思考问题，运用逻辑思维的方法钻研并抓住问题的实质，正确、简洁、迅速、灵活的解决问题，以培养学生敏捷的思维品质。

如：教学完”乘除法的数量关系”后，我设计了两个练习题。

一是填空题，把所有的乘除法数量关系打乱，全部展示出来，要求学生在两分钟内全部正确说出来，这样激发了学生争强好胜的心理。

二是改错题，判断我写出的四道应用题的数量关系是否正确，并说出理由。

通过改错练习，不仅使学生更深刻的理解乘除法的数量关系，而且在改错的过程中学生通过辩错、析错，迅速找出错误的原因，借以培养学生的敏捷思维。

3.设计对比练习培养学生思维的深刻性
学生学习数学的过程中，有不少不易理解的知识内容，学生容易出错，易混淆。

为此，教师要针对这些知识的特点设计对比练习，揭示数学问题的实质，引导学生摄入思考，在对比中分析知识的内在联系和区别，使学生思维的深刻性与批判性得到有效的培养。

通过观察辨析，学生从本质上抓住了知识的联系与区别，既加深了对平行四边形和三角形的认识，巩固了所学知识，又使学生思维
的深刻性和批判性得到进一步培养。

4.设计想象练习培养学生思维的独创性
想像是在形象思维的基础上，通过大量的观念、表象创造出新的形象或观念的思维活动。

创造来源于想像，想象力越丰富，创造力就越强。

因此，教师要善于创设独立思考和勇于探究的良好氛围，引导学生围绕某个问题展开想象，使学生在想象中积极探索，力求创造，借以培养学生思维的独创性。

如：”圆锥和圆柱等体积等底，圆锥的高是圆柱高的多少倍？”，我拿来橡皮泥圆柱体，说”把这个圆柱体捏成底不变的圆锥，想象一下，高会发生怎样变化？”学生纷纷陷入想象，动手操作，当实践结果证实了学生的猜想时，学生不仅轻松又印象深刻地掌握了这个知识，而且在成功的喜悦里，为自己的发现而自豪。

想象与联想，可以开拓学生思维，有利于培养学生思维的独创性。

又如：教学”图形的拼组”时，我设计让学生当”小小设计师”，既富有童趣又富有创造性的操作练习活动，让学生展开大胆想象，通过观察、想象、思考、实践，拼出了自己喜欢的、各不相同的美丽图形。

拼出的每种图形，是学生积极想象对知识的再创造的结果，使学生的创造欲得到满足。

正是通过”小小设计师”的想象练习，激发了蕴藏在学生身上极其丰富的想象力和无限的创造潜能，培养了学生的创造思维。

5.结语
总之，学生思维品质的培养方法是多种多样的，并且需要一个长
期、繁复的过程。

我们只有在平时的教学中以学生的发展为根本，充分关注学生思维能力的培养和发展，精心设计多种课堂练习，让学生精练、巧练，达到培养学生思维品质的目的。

参考文献
[1]《数学课程标准》2011年版
[2]《思维训练艺术》2011年版。