表扬教育与批评教育的艺术方法
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析 • 而应该是“你采用的方法很好”“我很赞赏你的毅
力”等等。
2.表扬要注意突出细节。
• 当孩子得意地把父母叫到桌边，展示他花了一下 午时间完成的拼图游戏时，如果你只是赞叹： “你拼得不错！”这并不是孩子最需要的表扬。
• 他需要你说出“这两片这么相像，区分出来一定 花了很长时间”之类的话。
3.表扬努力，不表扬天赋
• 表扬孩子必须注意时效性。例如孩子主动扫地了，父母们要及 时肯定。孩子对发生的事情很容易忘记，父母及时地表扬，有 助于孩子对良好行为形成印象深刻的认知，从而及时内化表扬 的内容。
7.表扬不可过多过高。
• 星星把老师布置的十以内加减法的几道题都做对 了，妈妈知道以后说：“星星真是个聪明孩子， 将来准能考上清华。”
么提出反抗。 • 其实，当父母将孩子与他人做比较时，暗含着对孩子
的否定性评价，特别是孩子已经有了好胜心之后，这 对孩子来说并不是激励而是严重的打击。
4.用期待的话语批评
• 如果孩子做事慢条斯理、特别磨蹭，有的父母会直接向孩子表 达“你太慢了，让人难以忍受”或者“这是你的一个缺点，你 必须加快自己的动作”，这些“诚实的表达”，很容易伤害到 孩子的自尊心。
• 你真勤奋！你真努力！ • 最好不要表扬孩子真聪明。
4.挖掘优点进行表扬，扬长避短
•也认为他智力低下，没法教。
• 毕加索的父亲却始终坚定不移地相信，儿子虽然读书不行， 但却很有绘画天赋。他对儿子说：
• “不会算术，并不代表你一无是处，你依然是一个绘画天 才。”
• 父母需要尽量采用表达期待的方式，点评孩子的缺点。 • 比如，父母可以在肯定孩子其他优点之后，接着表达：“我相
信你还可以加快做事的速度”"我感觉你做事的效率还有提升的 空间”等，这样，既顾及了孩子的内在体验，也帮助孩子看到 了发展方向。
5.指导孩子的自我评价
• 小冬非常愿意帮妈妈做家务，但结果往往很糟糕，当他意识到自己把事情做 砸了时，常常唉声叹气道：“我怎么总是做不好！”
9.表扬时最好在公开场合
• 表扬是高兴的事儿，让更多的人知晓，激励作用 更大。适当地在公开场合表扬，很有必要。
10.表扬时最好要有仪式感
• 仪式感可以让表扬形式更隆重，效果更好。
三、批评教育的艺术
• 批评作为一种教育方式，运用得好，是可以发挥 巨大作用的。
• 批评教育是一门艺术，可令人反思，找准努力的 方向。
拔高表扬孩子的伤害
• 妨碍了孩子对自己能力的客观认识，导致他长期 高估自己；
• 孩子会像上瘾了一样渴求赞美，并且非常看重来 自外界的承认；
• 会降低孩子的耐性、宽容程度以及应对挑战和竞 争的能力。
8.表扬不应停留在口头！
• 父母要采取合适的表扬方式，真心表扬自己的孩 子，而不是仅浮于表面、流于形式，将赞赏只停 留在口头上。有时无声的赞美力量更强大也更合 适，比如，一个拥抱、一个微笑或一个会意的眼 神，都可以传达你对孩子的赞许和爱意。
6.及时表扬效果好
• 美国名人拿破仑·希尔小时候被认为是一个坏孩子。在这种情况 下，拿破仑·希尔破罐子破摔，一心想表现得比别人形容得更坏。
• 他的母亲去世后，一位新母亲走进了他的家庭。继母发现了拿 破仑·希尔人性中的优点后，及时给予了他赏识和鼓励。
• 从那刻起，拿破仑·希尔开始改正自己的缺点，并发奋学习。
• 小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了自信。有了父亲的 支持，他在绘画的天地里找到了快乐，并成为一代绘画大 师。
5.适时多次地表扬鼓励。
• 想要塑造好孩子的形象，一次表扬往往是不能达 到目的的，需要根据孩子的行为表现，在塑造过 程中，适时多次地进行表扬鼓励。
• 利用“小目标奖励法”改变孩子不良生活习惯。 让孩子知道，他做到什么，就可得到相应回报,可 以把计划大致告诉孩子，让他自己选择奖励物。
• 小豪这次没考好，妈妈问他:“为什么没考好？”小豪很泄气地说道：“我觉 得我太笨了！”
• 孩子在遭受失败的时候最容易自我否定，怀疑自己，这时，孩子特别需要父 母的关注。
• 父母要注意纠正孩子不相信自己的消极评价，绝不能让孩子认为自己不行， 应鼓励孩子“别泄气，我觉得你只差一点儿就成功了，你一定能做好”“我 觉得你不笨，只是没有发挥好”等等，明确向孩子表达父母对他的正向评价。
表扬教育与批评教育的艺术方法
一、好孩子都是夸出来的？
• 但夸得不当，会适得其 反。
• 最新研究表明，表扬孩 子的个人品质，而不是 赞赏他们的努力，可能 不是最好的途径。
• 事实上，对于那些自卑 的孩子来说，这样的表 扬方式会使他们在失败 时候更加对自己感到羞 愧。
二、到底应该如何开展表扬教育？
• 1.表扬时一定要具体化。 • “不错，你真棒”“好样的”“我为你感到骄傲” • 等这类笼统的评价是不够的，最好要有具体的分
1、贬低性批评是大忌
• 一天家里来客人了，爸爸在客厅陪客人聊天，小雨放学回家后， 做完了作业交给爸爸复查和签字，结果爸爸看完作业后很生气， 当着客人的面，对小雨大声说道：“跟你说了多少次，书写要 规范工整，长没长脑子？还有，这么简单的题都出错，你用没 用心？回去重新做!我看你就是个愣头儿青！”
• 日常生活中，诸如“没出息”“笨”“没有脑子”之类的评价， 意味着对孩子整体地贬低和否定，父母随口说出时并没在意， 却严重地伤害了孩子的自尊心。
2.批评也要具体，对事不对人
• 孩子做错什么事，就具体指出做错在哪里，而不 是人身攻击。
• 不要轻易定性批评：笨、蠢、傻等等。
3.批评时最好自己跟自己比
• “你看人家谁谁谁”“你能像谁谁谁一样就好了” • 不能否认，父母提及他人的初衷是好的，是希望给孩
子树立一个同龄的榜样，敦促孩子更好地发展。 • 可这样的做法往往事与愿违，孩子要么选择沉默，要
力”等等。
2.表扬要注意突出细节。
• 当孩子得意地把父母叫到桌边，展示他花了一下 午时间完成的拼图游戏时，如果你只是赞叹： “你拼得不错！”这并不是孩子最需要的表扬。
• 他需要你说出“这两片这么相像，区分出来一定 花了很长时间”之类的话。
3.表扬努力，不表扬天赋
• 表扬孩子必须注意时效性。例如孩子主动扫地了，父母们要及 时肯定。孩子对发生的事情很容易忘记，父母及时地表扬，有 助于孩子对良好行为形成印象深刻的认知，从而及时内化表扬 的内容。
7.表扬不可过多过高。
• 星星把老师布置的十以内加减法的几道题都做对 了，妈妈知道以后说：“星星真是个聪明孩子， 将来准能考上清华。”
么提出反抗。 • 其实，当父母将孩子与他人做比较时，暗含着对孩子
的否定性评价，特别是孩子已经有了好胜心之后，这 对孩子来说并不是激励而是严重的打击。
4.用期待的话语批评
• 如果孩子做事慢条斯理、特别磨蹭，有的父母会直接向孩子表 达“你太慢了，让人难以忍受”或者“这是你的一个缺点，你 必须加快自己的动作”，这些“诚实的表达”，很容易伤害到 孩子的自尊心。
• 你真勤奋！你真努力！ • 最好不要表扬孩子真聪明。
4.挖掘优点进行表扬，扬长避短
•也认为他智力低下，没法教。
• 毕加索的父亲却始终坚定不移地相信，儿子虽然读书不行， 但却很有绘画天赋。他对儿子说：
• “不会算术，并不代表你一无是处，你依然是一个绘画天 才。”
• 父母需要尽量采用表达期待的方式，点评孩子的缺点。 • 比如，父母可以在肯定孩子其他优点之后，接着表达：“我相
信你还可以加快做事的速度”"我感觉你做事的效率还有提升的 空间”等，这样，既顾及了孩子的内在体验，也帮助孩子看到 了发展方向。
5.指导孩子的自我评价
• 小冬非常愿意帮妈妈做家务，但结果往往很糟糕，当他意识到自己把事情做 砸了时，常常唉声叹气道：“我怎么总是做不好！”
9.表扬时最好在公开场合
• 表扬是高兴的事儿，让更多的人知晓，激励作用 更大。适当地在公开场合表扬，很有必要。
10.表扬时最好要有仪式感
• 仪式感可以让表扬形式更隆重，效果更好。
三、批评教育的艺术
• 批评作为一种教育方式，运用得好，是可以发挥 巨大作用的。
• 批评教育是一门艺术，可令人反思，找准努力的 方向。
拔高表扬孩子的伤害
• 妨碍了孩子对自己能力的客观认识，导致他长期 高估自己；
• 孩子会像上瘾了一样渴求赞美，并且非常看重来 自外界的承认；
• 会降低孩子的耐性、宽容程度以及应对挑战和竞 争的能力。
8.表扬不应停留在口头！
• 父母要采取合适的表扬方式，真心表扬自己的孩 子，而不是仅浮于表面、流于形式，将赞赏只停 留在口头上。有时无声的赞美力量更强大也更合 适，比如，一个拥抱、一个微笑或一个会意的眼 神，都可以传达你对孩子的赞许和爱意。
6.及时表扬效果好
• 美国名人拿破仑·希尔小时候被认为是一个坏孩子。在这种情况 下，拿破仑·希尔破罐子破摔，一心想表现得比别人形容得更坏。
• 他的母亲去世后，一位新母亲走进了他的家庭。继母发现了拿 破仑·希尔人性中的优点后，及时给予了他赏识和鼓励。
• 从那刻起，拿破仑·希尔开始改正自己的缺点，并发奋学习。
• 小毕加索看着父亲坚毅的面孔，找回了自信。有了父亲的 支持，他在绘画的天地里找到了快乐，并成为一代绘画大 师。
5.适时多次地表扬鼓励。
• 想要塑造好孩子的形象，一次表扬往往是不能达 到目的的，需要根据孩子的行为表现，在塑造过 程中，适时多次地进行表扬鼓励。
• 利用“小目标奖励法”改变孩子不良生活习惯。 让孩子知道，他做到什么，就可得到相应回报,可 以把计划大致告诉孩子，让他自己选择奖励物。
• 小豪这次没考好，妈妈问他:“为什么没考好？”小豪很泄气地说道：“我觉 得我太笨了！”
• 孩子在遭受失败的时候最容易自我否定，怀疑自己，这时，孩子特别需要父 母的关注。
• 父母要注意纠正孩子不相信自己的消极评价，绝不能让孩子认为自己不行， 应鼓励孩子“别泄气，我觉得你只差一点儿就成功了，你一定能做好”“我 觉得你不笨，只是没有发挥好”等等，明确向孩子表达父母对他的正向评价。
表扬教育与批评教育的艺术方法
一、好孩子都是夸出来的？
• 但夸得不当，会适得其 反。
• 最新研究表明，表扬孩 子的个人品质，而不是 赞赏他们的努力，可能 不是最好的途径。
• 事实上，对于那些自卑 的孩子来说，这样的表 扬方式会使他们在失败 时候更加对自己感到羞 愧。
二、到底应该如何开展表扬教育？
• 1.表扬时一定要具体化。 • “不错，你真棒”“好样的”“我为你感到骄傲” • 等这类笼统的评价是不够的，最好要有具体的分
1、贬低性批评是大忌
• 一天家里来客人了，爸爸在客厅陪客人聊天，小雨放学回家后， 做完了作业交给爸爸复查和签字，结果爸爸看完作业后很生气， 当着客人的面，对小雨大声说道：“跟你说了多少次，书写要 规范工整，长没长脑子？还有，这么简单的题都出错，你用没 用心？回去重新做!我看你就是个愣头儿青！”
• 日常生活中，诸如“没出息”“笨”“没有脑子”之类的评价， 意味着对孩子整体地贬低和否定，父母随口说出时并没在意， 却严重地伤害了孩子的自尊心。
2.批评也要具体，对事不对人
• 孩子做错什么事，就具体指出做错在哪里，而不 是人身攻击。
• 不要轻易定性批评：笨、蠢、傻等等。
3.批评时最好自己跟自己比
• “你看人家谁谁谁”“你能像谁谁谁一样就好了” • 不能否认，父母提及他人的初衷是好的，是希望给孩
子树立一个同龄的榜样，敦促孩子更好地发展。 • 可这样的做法往往事与愿违，孩子要么选择沉默，要