高考生物的答题规范与技巧

高考生物的答题规范与技巧第一部分：答题规范

一、填空题的答题规范

1、审清题目再答题。坚决做到逐字逐句读题，必要时标出关键词，同时结合填空处的前后句斟酌答案。

2、自然学科都有特定的专业术语。专业术语一旦出错必不得分。对教材上的概念、名词和专业术语甚至黑体字部分要熟练掌握并运用。用生物学语言回答问题，按生物学习习惯书写(如基因型、遗传图解等)。

3、不在答题框外书写。大题目要按照题目要求的项目回答，不漏答，书写时要层次分明。

4、坚决消灭错别字。如:光合作用、C3(三碳化合物)、神经调节、受精作用、线粒体、抗利尿激素等。

二、遗传图解的规范书写

1、遗传图解的作用遗传图解是解释遗传学现象的一种工具，是高考试卷中经常考察的一种试题类型。

2、遗传图解的类型遗传图解包括竖式和棋盘式两种类型，其中竖式是经常考察的类型。

3、竖式遗传图解（一）格式及给分点①左侧标注：即在图解的每一行最左侧标明这一行代表什么。②P、F1、F2的表现型和基因型：要求每一代的表现型和基因型必须同时体现在遗传图解中。③配子前没有系数：书写的是配子基因型的种类。④子代比例：根据解释的具体遗传学问题是否要解释比例，确定子代是否带比例。⑤带母本、父本符号：题目中特别强调或提出

谁做母本谁做父本的时候就需要带出♀、♂；正交反交时必须带出♀、♂。这些在阅卷时候往往做为重要的给分点。（二）常见模式常染色体遗传中的模式①杂交②自交③测交伴性遗传中的模式①伴X遗传②XY同源区段遗传已知果蝇刚毛和截毛这对相对性状由X和Y染色体上一对等位基因控制，刚毛基因（B）对截毛基因(b)为显性。现有基因型分别为XX、XY、XX和XY的两种果蝇)根据需要从上述四种果蝇中选择亲本，通过两代杂交，使最终获得的后代果蝇中，雌性全部表现为截毛，雄性性全部表现为刚毛，应如何进行实验？(用杂交实验的遗传图解表示即可)

4、育种中的遗传图解(和杂交育种) ①单倍体育种遗传图解②杂交育种遗传图解小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aa）、抗病（BB）的小麦新品种；请设计小麦品种间杂交育种程序，要求用遗传图解表示并加以简要文字说明。(写出包括亲本在内的前三代即可)。种植F代，选矮杆、抗病(aaB_)，继续自交，直到不发生性状分离为止

5、关于正交反交的遗传图解

6、棋盘式遗传图解的格式及给分点在雌雄个体产生的配子种类较多的时候，如果用竖式遗传图解表示会很乱，但用棋盘式遗传图解却可以很清楚的把问题表述清楚。（一）格式及给分点 1、表头：表头中应标出雌配子和雄配子。 2、横行和竖行：应对应填写雌雄配子的基因型和概率。 3、棋盘中内容：应对应填写子代的每种基因型表现型及概率。

（二）常见模式已知鸡冠的形状是由常染色体上的基因控制的，在研究鸡冠形状的遗传过程中发现：以蔷薇冠的鸡与豌豆冠的鸡杂交，F代全部表现为胡桃冠鸡，F相互交配，F中出现：胡桃冠:蔷薇冠:豌豆冠:单片冠=9:3:3:1。设家鸡鸡冠形状受两对等位基因A与a、B与b控制，且当A、B同时存在时表

现为胡桃冠；蔷薇冠的鸡基因型为A_bb，豌豆冠鸡基因型为aaB_，单片冠鸡基因型为aabb。试以棋盘式遗传图解解释这一遗传现象。 F：胡桃冠:蔷薇冠:豌豆冠:单片冠=9:3:3:1 1、遗传图解和图解的区别在遗传学中经常遇到这样的试题要求学生用图解配以简要的文字说明解释一些遗传学现象。图解中只是书写一下表现型交配的模式，无需体现出基因型、配子等这些细节东西。如玉米有甜粒和非甜粒两种类型，请你设计杂交实验探究这对性状是细胞质遗传还是细胞核遗传。（要求用图解配以简要的文字说明）

三、实验设计题的规范书写

1、实验设计题的基本书写步骤及语言描述

(1)取材、分组、编号首先，取材要符合实验的要求，有利于实验成功进

行且容易获得。估计实验的偶然误差较大时，应适当增加取样数量，在分析实验结果时取相应的平均值。其次，取样分组要强调分组的等量原则(器材的规格相同、生物材料的长势一致或相同、所用试剂相同、分组数量相同等)和取样的随机性原则。再次，编号科学。既要避免重复和混淆，又能体现组与之间的相关性。如甲组(可在分为A组和B组)、乙组(可在分为C 组和D组)等。语言描述:①若实验材料为植物，可描述为“选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为A、B、....A, B, C”。

②若实验材料为动物，可描述为“选择年龄、体重(体长)(性别)、健康状

况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为1、2、3------；③若实验材料为溶液，可描述为“取两支(或多支)试管，分别编号为甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。

(2)实验处理，实验组、对照组的设置实验处理是根据实验的要求分

别对实验组和对照组施加单一实验变量(自变量)，基本模式为“甲组施加

实验变量，乙组不施加实验变量(或不作处理)作对照”。本步骤强调对照原则、各组条件处理的等量原则，除实验变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条件要相同，即控制无关变量。另外，要注意单一变量原则，即本步骤中的变量只能有一个，其他因素相同且适宜。语言描述:可通过“适量”和“等量”表达出来，如“在A, B两组均加入等量的(或相同的》----”；“在A组中加入适量的……在B组中加入等量的……(如生理盐水、蒸馏水、清水等)”。在某些具体的实验设计中，也可用具体的量表达出来，如“在A组中加入2mL-------在B组中加入2mL-------”。这里需要注意的是：一组加入试剂时，若另一组不需加入试剂，则必须加a等量的蒸馏水或相应不影响结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10mL。

(3)培养(或处理)、观察、记录对于植物实验和某些动物实验，分别进行实验处理后，要进行一段时间的培养，才能出现结果。而有些实验在进行实验处理之后，可以很快观察到出现的现象。本步骤强调各组外界处理的等量性，两套(或多套)装置必须放在“相同且适宜”的环境中，这样的实验结果才具有可比性。培养时间视具体实验而定，也可以用“一段时间”来描述。要仔细观察实验组与对照组出现的差异，要将观察到的实验现象或实验结束时对因变量进行测量的结果如实、准确地记录，然后进行前后比较。描述时可用文字进行记录，也可用数据或符号进行记录。语言描述: 将两套(或多套)装置放在相同且适宜的环境中来培养(或用相应方法处理，如振荡、加热等)，一段时间后(或定时)观察(或测定)……做好记录(计算出平均值;A组中出现了……现象，B组出现了……现象，或A组比B组……或A组……的长度等于等于(大于、小于)B组……的长度，等等。