西南大学2019年秋[0297]《教育案例研究》作业参考答案

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西南大学语文教学设计与案例分析考试答案

一、结合具体教学设计实例，论述语文“三维目标”中“过程与方法”维度的落实。

在落实“过程与方法”这一目标中，教师要引导学生学会自主学习、探究学习，提高学生在学习过程中的自学能力。

掌握了学习方法，也就是掌握了终身学习的方向盘，实现可持续性发展。

例如“阅读教学”，它是《语文课程标准》中“课程目标”的重要组成部分，而朗读则是最常用、最有效的读法，训练学生的朗读技能至关重要。

首先，要引导学生在读中自悟，让学生在朗读实践中经常提醒自己：“我读得准确流利吗？”“我读出情感了吗？”“我怎样才能读得更好些？”通过多诵读、多思考、多比较来追求朗读的满意效果。

其次，要引导学生读后评议：好，好在哪里；不好，什么原因，如何改进。

当然不是每读必评，但对于一些有共性或有代表性的“个读”适当进行评议，在读法上会有良好的导向作用。

第三，可结合具体内容提示相关读法。

如：怎样把握喜怒哀乐、激动紧张等情感基调，怎样进入语言情境，注意语气语调的轻重缓急、高低柔刚等等。

理解课文内容是阅读教学的重要任务之一，在阅读教学中贯彻“过程与方法”就要引导学生关注理解的过程，逐步掌握感悟理解的有效方法。

一是提示理解方法，教师可因文而异，在导读课文的过程中适当提示相关的理解方法，例如按什么顺序学，用什么方法学，抓什么要点学，带什么问题学等等。

二是展示思维过程，让学生展示阅读理解时的思维过程，这是一种深层次的学法指导，在导读理解时，教师可对学生的解答适时追问：“你是怎么知道的？”“谈谈你的想法。

”“能说说你理解错了的原因吗？”这样有利于学生相互启迪，形成“互感”。

三是介绍学习经验，在理解课文内容之后，可安排学生交流阅读理解的经验和感受，让学生说说怎样读思画议，扣词析句；怎样把握中心，体悟情感。

通过对一篇篇课文、一个个问题的学法提示，学生自然会领悟到针对所学内容该采用哪些不同的学习方法，从而逐步形成技能，达到灵活运用的程度。

总的来说，教师只是学生学习的引领者、启发者、授之以渔，起到帮扶的作用。

西南大学19年6月[0297]《教育案例研究》大作业答案

交流、主动学习的能力。

案例分析还可以很好地测试考生的分析能力、推理能力、自信心、商务知识以及沟通能力，所以现在这一方式正在被广泛地应用于各高校的MBA入学面试过程中。

对于那些有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和管理经验考生，对这种案例分析的面试形式可谓得心应手。

课堂上，教师有时会碰上由一些不确定因素引起的而又与教学目的无关的事件，人们通常称之为课堂偶发事件。

尽管多数课堂偶发事件只是一件"小事"，但能否成功处理容这些"小事"却是关乎课堂教学顺利进行的"大事"。

二、从教育案例使用范围出发，我们可以将教育案例划分为教育、教学、教育科研和教育管理；2、从教育案例的写作方式出发，我们可以将教育案例划分为事件、现象、活动、个人描述与研究；3、小玫上课喜欢玩东西,静不下心来,这是她的弱点,由于她的弱点在某一段时间处于一种不恰当的强化环境气氛中,不仅影响了学习成绩,更重要的是消磨了自己的斗志,甚至是摧毁了她的自信心,在这种情绪的影响下,她觉得自己什么都不如别人,一蹶不振,一度产生了辍学的念头。

后来老师抓住了她对版画好奇的契机,激发她的兴趣,挖掘她心灵手巧的潜在优势,将她的弱点(好动,刻桌子)变成了优点(创作版画),并着意在教育的过程中打造她的品质(专心致志,勤奋刻苦),使她的优点不断得到强化和迁移,当她取得第一次成功的时候,她想,原来我也可以比别人强;当她不断取得成功的时候,她发现,自己身上原来潜藏着如此巨大的能量。

因此,她的心理强势从一个点辐射开去,学习成绩甚至同学之间的关系都得到了很大的改善。

一个人自信心有了,对自己要求的标准高了,就会重新调整自己奋斗的目标,产生强大的动力,这时如果方法得当,效率就会提高,成功的把握就比较大。

2019西南大学数学教育学答案

1、理性思维的含义包括的四个方面是.独立思考，不迷信权威；尊重事实，不感情用事；思辨分析，不混淆是非；严谨推理，不违背逻辑。

.独立思考，不迷信权威；尊重事实，不感情用事；思辨分析，不混淆是非；合情推理，不需要逻辑推理。

.博采众长，不独断猜测；尊重群众，不采纳少数意见；思辨分析，不混淆是非；严谨推理，不违背逻辑。

.合作交流，不单独思考；尊重事实，不感情用事；思辨分析，不混淆是非；严谨推理，不违背逻辑。

2、数学史教育应该遵循的四个原那么是.B. 科学性、实用性、趣味性、广泛性.普及性、实用性、趣味性、广泛性.科学性、实用性、趣味性、民族性.科学性、教育性、趣味性、广泛性3、?周易?对中国古代数学开展的影响主要表现在以下三个方面.第一，易数在各领域的广泛应用和开展；第二，?周易?对中国古代数学家知识构造的影响；第三，?周易?对中国古代数学思维方式的影响。

.第一，提出了勾股定理；第二，阐述了“割圆术〞；第三，提出了“辉三角〞.第一，易数在各领域的广泛应用和开展；第二，阐述了“割圆术〞；第三，算命.第一，提出了勾股定理；第二，?周易?对中国古代数学家知识构造的影响；第三，?周易?对中国古代数学思维方式的影响。

4、中学数学教学中最重要的三种根本思想方法是.F. 函数思想、方程思想和数形结合思想.化归思想、方程思想和概率统计思想.函数思想、算法思想和概率统计思想.函数思想、方程思想和概率统计思想5、古希腊文明的数学标志性著作是.?高观点下的初等数学?.?九章算术?.?怎样解题?6、波利亚认为中学数学教育的根本任务是.教会学生解题.教会学生思考.教会学生应用.教会学生猜测7、.在数学教学成为一门科学学科的历史开展过程中，有两门学科对其有过根本性的影响，它们是.C. 数学和心理学.数学与物理学.教育学与数学.教育学与心理学8、决定数学教学目标的主要依据是.学生的年龄特征.学生的情感因素.教师的教学能力.教材的难度9、波利亚在“怎样解题表〞中，将解题过程分为.E. 了解问题、拟定方案、实现方案三大步骤.了解问题、拟定方案、实现方案和回忆四大步骤.读题、解题、反思三大步骤.读题、解题过程、作答三大步骤10、中国古代数学的标志性著作是.?几何原本?.?周髀算经?.?易经?11、?全日制义务教育数学课程标准〔实验稿〕?的根本理念给义务教育数学课程的定位是.A. 根底性、普及性与灵活性.D. 根底性、普及性与开展性.选择性、根底性与操作性.根底性、选择性与开展性12、中国古代数学教育的主要目的是.选拔人才.经世致用.普及算法.思维训练多项选择题13、数学命题的教学设计的重点是.结论的发现过程.推导的思考过程.熟记命题的方法.弄清命题的条件与结论14、中国数学双基教学的特征是.重复练习依赖变式获得提升.记忆通向理解直至形成直觉.运算速度赢得思维效率15、“提高课堂效益的初中数学教改实验〞的指导思想、原那么和方法是.积极前进，循环上升.开门见山，适当集中.淡化形式，注重实质.先做后说，师生共作16、美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学解题理论的代表作是.?数学的发现?.?中小学生数学能力心理学?.?数学与猜测?.?怎样解题? 17、构建数学课堂文化最重要的因素是.创造.安静.合作.民主18、弗赖登塔尔关于现实数学教育中的数学化的两种形式是.将数学问题转化为实际应用问题.将数学概念复原成为现实生活实例.实际问题转化为数学问题的数学化，即发现实际问题中的数学成分，并对这些成分作符号化处理。

西南大学19秋[1098]语文教学设计与案例分析在线作业答案

西南⼤学19秋[1098]语⽂教学设计与案例分析在线作业答案
西南⼤学⽹络与继续教育学院
课程代码： 1098 学年学季：20192
单项选择题
1、程少堂《诗经·⼦衿》课例执⾮常关注教学内容与（）的勾连，使学⽣在学习的过程中时刻感受到古代经典中接受⽂⾔知识。

1.政策法规
2.古代典故
3.外国⽣活
4.现代⽣活
2、钱梦龙执教《愚公移⼭》的课例，⼀共设计了（）个⼤主问题，有条不紊地以聊故事的姿态“
1. E. 2
2. 4
3. 3
4. 1
3、李卫东⽼师执教《陋室铭》课例，是以“（）为核⼼，以运⽤为主旨”。

1. B. 诵读
2. D. 问答
3.体验
4.⾃读
4、王崧⾈积极倡导（）的理想和信念，主张以发展学⽣的⾔语⽣命为核⼼，深化语⽂教育改⾰，促
1.本⾊语⽂
2.诗意语⽂
3.绿⾊语⽂
4.⼼根语⽂
5、下列哪⼀项不属于现代语⽂教育活动中的语⽂课程现象。

1. C. 层次性
2.物质性
3.活动性
4.关系性
6、张⽟新执教《东坡词⼆⾸》的课例中，特别强调“教服务于学”，其教学内容的选择侧重在（）。

1.想象
2.朗读
3.阅读⽅法和策略
4.写作
7、武凤霞的《⼀株紫丁⾹》课例是借助（）对接⼉童⽣活。

1.图画
2.资料推展
3.想象
4.故事
8、郭初阳执教《项链》的课例中，对“她也是⼀个美丽动⼈的姑娘”中的“也”的解读采⽤的⽂本解读⽅式是
1.⽂本细读。

西南大学2018年12月网络与继续教育[0297]《教育案例研究》答案

一。

1.李某从某师范院校专科毕业后，被分配到一所中学教数学。

一年后所教班级数学成绩明显下降，学生对他意见很大，强烈要求换老师。

学校经调查发现，李某不认真研究本专业知识，课前不备课或备课很简单，课堂教学效果不好。

教育组多次找他谈话，组织有关教师听他的课，但李某不接受对其教学工作的检查，甚至在成绩评定时，有意评低对他有意见学生的成绩，个别的甚至有意评不及格。

学校经研究认为李某不再适宜担任该科教学工作，但又没有合适的科目，决定由他负责学校的治安、收发工作。

李某不服，认为自己是教师，应担任教学工作，学校的决定侵犯其教育教学权，于是向教育局提出申诉。

问：本案中，学校是否侵犯了李某的教育教学权？为什么？2关于行动研究法的定义，许多研究者均有一定的阐述，但比较全面、系统地揭示这一研究方法的本质内涵的还是其创始人勒温1944年的定义：“研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的。

”3 课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

范文41、案例标题。

2、案例背景3、案例事件与过程。

三现象是谁打碎了窗户折断了长尺子，老师很机智的解决了本来一件尴尬的事情，不是用指责的态度或者责备的心情对待处理了，并让他们意思到自己的错误，并主动改错。

【西南●最新版】[0297]《教育案例研究》网上作业及课程考试复习资料(有答案)

[0297]《教育案例研究》第一次[单选题]3、运用案例进行教学，在( )领域最为彻底。

A：教育学B：医学C：工商管理学D：法学参考答案：C[单选题]18、学生自我管理的模式有班干部轮流制和（）。

A：分工合作制B：小组推选制C：全员轮流制D：全员分工制参考答案：D[单选题]6、进行15人以上的案例教学时，最不适宜的课桌椅排列方式是（）。

A：圆周式B：八边形C：秧田式D：弧形参考答案：C[单选题]7、教师在案例教学中所起的作用主要有（）、导演、媒介和备用信息库的作用。

A：教练员B：运动员C：监督员D：指挥家参考答案：A[单选题]17、课堂管理常规方法中的体语控制法包括短暂沉默法、（）、目光注视法、变换音量法。

A：突然注视法B：身体逼近法C：喜上眉梢法D：抑扬顿挫法参考答案：B[单选题]1、一个案例就是一个( )事件。

A：人为虚构的B：真实发生的C：想象杜撰的D：从小说中摘录的参考答案：B[单选题]2、教育学界运用案例进行研究最早始于( )。

A：19世纪末B：20世纪初C：20世纪70年代D： 21世纪参考答案：C[单选题]9、从内容上来分，案例可分为单一型案例、专题型案例和（）。

A：评审型案例B：分析型案例C：综合型案例D：评价型案例参考答案：C[单选题]13、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（）。

A：幽默化解法B：类比导入法C：引趣导入法D：移花接木法参考答案：C[单选题]14、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、"驯服工具”、"平均发展”的人才观。

A：“分数至上”B：“多元智能”C：“全面发展”D：“重视潜能”参考答案：A[论述题]名词解释：1、案例2、备课3、案例的真实性4、教育教学案例5、细节描述6、案例的启示性7、小结8、行动研究9、案例教学10、个别教育11、课堂教学偶发事件12、课堂问题行为13、案例的时空结构14、学生自我管理15、班主任的学生观参考答案：名词解释：1、案例案例：案例就是一个真实的故事。

西南大学《小学数学教学案例分析》网上作业及参考答案

1：[论述题]3."体积的认识”教学片段评析【案例描述】师：你听说过《乌鸦喝水》的故事吗？谁能说给大家听？生：简要讲述《乌鸦喝水》的故事。

师：瓶子里的水为什么会升高呢？生：因为石头有重量。

生：木头也有重量为什么放进去水就不升高呢？生：石头放进瓶子里，就把瓶子里的水挤出来了。

生：石头放进瓶子里占了水的位置，水就被挤上来了。

生：石头占了水的空间，水就上升了。

师：石头占了水的空间，那水有没有占空间呢？生：水占了瓶子的空间。

师：除了水和石头占了空间，还有哪些物体也占有空间呢？…【问题】试对片段中如何让学生体验数学知识的形成过程进行评析。

参考答案：乌鸦喝水的故事学生是很难在生活中看见的，本片断以讲故事的形式让学生想象乌鸦喝到水的过程，很难让学生真正地体验到数学知识的形成过程。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。

小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。

而乌鸦喝水的情境对小学生来说，几乎只能是靠想象。

小学生在日常生活中积累了丰富的生活经验和相关的知识，要使数学教学有效，应紧密联系学生的生活实际，从他们已有的生活经验和知识背景出发。

2：[论述题]2."平行四边行的面积”教学片段评析【案例描述】师：（教师用多媒体演示将平行四边形转化成长方形的过程）同学们，我们是沿着什么将平行四边形剪开的?生：（齐声）高。

师：我们把平行四边形分成了哪两个图形?生：(齐声)三角形、梯形。

师：我们把三角形平移到梯形的另一面，拼成了一个什么图形？生：（齐声）长方形。

师：这个拼成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积怎么样?生：（齐声）相等!师：为什么?生：面积既没有多也没有少。

师：很好!那长方形的长、宽分别对应着原来平行四边形的什么?生：长方形的长对应着原来平行四边形的底，长方形的高对应着原来平行四边形的高。

师：现在你能说出如何求平行四边形的面积了吗?生：因为长方形的面积等于长乘以宽，所以平行四边形的面积等于底乘以高。

教育案例研究作业答案(2篇)

第1篇一、案例背景本案例研究发生在我国一所城市中学，该校位于市中心，是一所历史悠久的名校。

近年来，随着社会经济的快速发展，学校的教育资源得到了极大的丰富，师资力量雄厚，设施设备先进。

然而，在素质教育背景下，学校在学生个性化培养方面存在一定的问题。

本案例旨在通过分析学校在学生个性化培养方面的实践，探讨如何更好地实施素质教育。

二、案例描述（一）问题提出某班级学生小明，性格内向，学习成绩一般。

在班级活动中，小明缺乏自信，很少主动参与。

班主任王老师发现，小明在课堂上总是低头沉思，很少与同学交流。

经过深入了解，王老师发现小明在家中的学习环境较差，父母忙于工作，缺乏对他的关心和指导。

此外，小明所在的家庭对他的期望较高，导致他在面对学业压力时产生焦虑情绪。

（二）问题分析1. 学校层面（1）教育资源分配不均。

学校在资源配置上，对优秀学生和普通学生的关注度存在差异，导致普通学生在个性化培养方面缺乏关注。

（2）课程设置单一。

学校课程设置以应试教育为主，忽视了学生的兴趣和特长培养。

2. 家庭层面（1）家庭教育观念落后。

家长过于注重孩子的学习成绩，忽视了孩子的兴趣和个性发展。

（2）家庭环境不利于孩子成长。

家长忙于工作，缺乏对孩子的关心和陪伴。

3. 学生层面（1）自信心不足。

小明因成绩一般，缺乏自信，不敢主动参与班级活动。

（2）学习方法不当。

小明在课堂上低头沉思，没有掌握科学的学习方法。

三、案例实施（一）学校层面1. 调整教育资源分配。

学校应关注所有学生，尤其是普通学生，为他们提供更多的学习机会和发展空间。

2. 优化课程设置。

学校应增加选修课程，满足学生的个性化需求，培养学生的兴趣和特长。

（二）家庭层面1. 改变家庭教育观念。

家长应关注孩子的兴趣和个性发展，尊重孩子的选择。

2. 营造良好的家庭环境。

家长应抽出时间陪伴孩子，关注孩子的成长。

（三）学生层面1. 增强自信心。

班主任和老师应鼓励小明参加班级活动，帮助他树立自信心。

西南大学2019年秋[0451]《教育科研方法》作业参考答案

西南大学网络与继续教育学院
课程名称：《教育科研方法》课程代码：0451 学年学季：20192
单项选择题
1、完整的问卷在其结构上必须具备的至少包括（）。

题目、指导语、问题、结束语
指导语、问题、结束语/【对】
题目、问题、结束语
题目、指导语、问题
2、反映测量结果与测量所要达到的目标二者之间的相符合的程度的指标是（）。

区分度
效度
难度
信度/【对】
3、下面的结构可以是一份完整的教育科研成果表达的是（）。

标题、前言、正文、讨论或结论、引文注释或参考文献/【对】
前言、正文、附录
题目、前言、引文注释或参考文献、附录
前言、正文、讨论或结论、引文或参考文献、附录
4、问卷调查法中一般要求问卷回收率至少要达到（）。

90%
60%
80%
70%/【对】
5、关于教育现场观察法的描述中，错误的是（）。

能够获得观察对象的活动或变化规律
所获得资料自然、真实、直观，可靠性高/【对】
需要观察者有较高的人际关系协调能力和处理突发事件的能力
对结果的解释比较客观、真实、可靠
6、从题目“思维能力训练课程对中学生智能水平影响的实验研究”中分析，自变量和因变量分别是（）。

中学生、思维能
思维能力训练课程、智能水平/【对】
思维能力、中学生
智能水平、思维能力训练课程
7、根据研究课题“情绪对中学生解决推理问题的影响研究”判断，适合采用的研究方法是。

【0297】2017西南大学教育案例研究试卷答案

【0297】2017西南大学教育案例研究试卷答案一、 1.案例教学：从广义上讲，案例教学，即案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

在一定意义上它是与讲授法相对立的。

2. 备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。

3. 个别教育：个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。

4. 案例的时空结构：案例的时空结构即是指案例在时空的呈现结构。

具体地说，就是指案例在时间与空间上的组织方式。

二、答：从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

(1) 背景：案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。

如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年宵的新教师，是经过准备的”公开课”还是平时的”家常课”，等等。

背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

(2) 主题：案例要有一个主题。

写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。

比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。

写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

(3) 细节：有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。

比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从"不会”到"会学”的转折过程，特别是关键性的细节写活楚。

西南大学2019年秋[0495]《小学教育学》作业资料答案

西南大学网络与继续教育学院课程名称：《小学教育学》课程代码：0495 学年学季：20192判断题1、小学生心理健康教育的核心，是治疗儿童的心理问题。

A.√B.×【√】2、计算机辅助教学，就是演示ppt。

A.√B.×【√】3、在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是班级授课制。

A.√【√】B.×4、小学德育中，主要使用表扬法，一般不使用批评法。

A.√B.×【√】5、小学德育是班主任的工作，与学科教师无关。

A.√B.×【√】6、教师既是经师，也是人师。

A.√【√】B.×7、德育个体功能的最高境界，是德育的社会功能。

A.√B.×【√】8、德育即道德教育。

A.√B.×【√】9、全面发展，是指德、智、体三个方面的发展。

A.√B.×【√】10、美国教育家杜威认为，教育无目的。

A.√【√】11、最好的教育是远离社会的自然教育，这是涂尔干的观点。

A.√B.×【√】12、“君子欲化民成俗，其必由学乎”，这是个人本位教育目的论。

A.√B.×【√】13、提出“学生对教师必须保持一种被动状态”的，是法国的卢梭。

A.√B.×【√】14、中国最早的学生守则是《弟子职》。

A.√【√】B.×15、小学教师主要掌握各门科学文化知识，不学教育学关系不大。

A.√B.×【√】16、“勤能补拙”、“长善救失”，说明不同儿童具有个体差异性。

A.√【√】B.×17、在儿童发展过程中，生理成熟先于心理成熟。

A.√【√】B.×18、实用主义教育流派的创始人是美国教育家杜威。

A.√【√】B.×19、“狼孩”是遗传决定论的有力证据。

A.√B.×【√】20、“白板说”是美国心理学家华生的观点。

A.√B.×【√】21、遗传决定论的代表人物是英国教育家洛克和美国心理学家华生。

2019年教育学答案.doc

试卷（一）参考答案一、选择题（每题1分，共计10分）1、C；2、A；3、B；4、A；5、B；6、C；7、B；8、B；9、B；10、B二、辨析题（每题3分，共计12分）1个性发展是全面发展的前提和基础，全面发展又是个性发展的动力，全面发展是在个性发展基础上的选择性发展。

错误。

全面发展是全面发展的前提和基础，个性发展又是个性发展的动力，个性发展是在全面发展基础上的选择性发展。

2 教师在课程改革中没有地位。

答：错误。

（1分）教师在课程改革中具有重要地位。

教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等等对课程变革过程以及对将课程改革转化为课程实践的方式都有着强有力的影响，没有教师方面的相应变革，就不可能实现课程改革。

（2分）3教学=教+学。

错。

教学包括教与学两种相互依存，相互作用的两种活动，是二者的有机统一，而不是教与学行为的简单拼加。

4 教学设计的“实质”是对课程的二次开发。

答：正确。

（1分）由于不同地区、不同学校、不同班级的学生不仅在认知方面存在着差异，而且在价值观、情感态度和人际交往等方面也存在着差异。

因此，教学的内容并不是对每一个学生都具有“普适性”。

为了促进学生的发展，任课教师在进行教学设计时必须在对教学背景进行宏观、中观和微观分析的基础上，结合对学生初始才能的诊断性评价的反馈信息，对已开发出来的课程进行必要的再“开发”，即二次开发——对教学内容进行适合于学生学习、有利于学生发展的增删和重组。

而不是一成不变地“复制”教科书上的内容。

（2分）三、简答题（每题4分，共计20分）1.如何理解教育的内涵？教育是教育者通过教育者与受教育者之间的教育性交往，引导受教育者在德、智、体等方面全面发展的活动。

它包含以下几个方面的含义。

（1）教育本质上是一种交往活动。

（2）教育作为一种交往活动。

（3）交往意味着师生交往意图的预先设定。

（4）为交往活动，与“施加影响”的教育观之区别在于，它强调引导学生自觉发展。

2.学校的产生需要怎样的条件？答：学校教育产生的历史条件（1）生产力的提高是学校教育产生的物质基础。

18秋西南大学《0297教育案例研究》在线作业

单项选择题1、下列关于案例含义的理解，错误的有（）。

A. 案例是典型性的事件B. 案例是有教育意义的事件C. 案例是真实发生的事件D. 案例是含有问题或疑难情境在内的事件单项选择题2、教育案例的内容结构包括背景、主题、（）、结果、评析。

A. 结局B. 讨论C. 细节D. 附录单项选择题3、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“分数至上”、“驯服工具”的人才观。

A. “平均发展”B. “多元智能”C. “全面发展”D. “重视潜能”单项选择题4、案例对于法律界而言，就是那些具有发展意义的( )。

A. 事例B. 病历C. 判例D. 病例单项选择题5、学生自我管理的模式有（）和全员分工制。

A. 分工合作制B. 班干部轮流制C. 全员轮流制D. 小组推选制单项选择题6、教育案例的内容结构包括（）、主题、细节、结果、评析。

A. 结局B. 背景C. 讨论D. 附录单项选择题7、学生自我管理的模式有班干部轮流制和（）。

A. 分工合作制B. 小组推选制C. 全员轮流制D. 全员分工制单项选择题8、课堂管理常规方法中的体语控制法包括短暂沉默法、（）、目光注视法、变换音量法。

A. 突然注视法B. 身体逼近法C. 喜上眉梢法D. 抑扬顿挫法单项选择题9、下列关于案例含义的理解，正确的有：案例是真实发生的事件、（）、案例是典型性的事件。

A. 案例是一个精彩的故事B. 案例是有教育意义的事件C. 案例是含有问题或疑难情境在内的事件D. 案例是可以杜撰的事件单项选择题10、课堂教学管理的基本类型有：预防性课堂管理、纠正性课堂管理和（）。

A. 发展性课堂管理B. 普及性课堂管理C. 评价性课堂管理单项选择题11、目前存在的几种不正确的人才观有：（）、“驯服工具”、“平均发展”的人才观。

A. “分数至上”B. “多元智能”C. “全面发展”D. “重视潜能”单项选择题12、生动直观、联系实际的课堂教学导入方法有演示导入法、实例导入法和（）。

教育教学案例分析答案(2篇)

第1篇一、案例分析背景本案例发生在我国某中学八年级（1）班，任课教师为李老师。

李老师是一位富有经验的语文教师，她注重培养学生的阅读兴趣和写作能力。

本案例中，李老师针对学生在阅读理解方面存在的问题，设计了一堂以“阅读理解策略”为主题的语文课。

以下是案例的具体情况。

二、案例分析1. 问题提出在李老师的课堂上，学生在阅读理解方面存在以下问题：（1）阅读速度慢，不能在规定时间内完成阅读任务；（2）对文章主旨、段落大意把握不准确；（3）对文章细节理解不深入，不能从文章中提取关键信息；（4）阅读后不能进行有效的思考和总结。

针对这些问题，李老师决定开展一堂以“阅读理解策略”为主题的语文课。

2. 教学目标（1）让学生了解阅读理解的基本策略；（2）培养学生运用阅读理解策略的能力；（3）提高学生的阅读速度和理解能力。

3. 教学过程（1）导入李老师首先通过提问的方式，引导学生回顾已学过的阅读方法，如略读、扫读、精读等。

然后，提出本节课的学习目标：学习阅读理解策略，提高阅读速度和理解能力。

（2）讲授新课李老师从以下几个方面讲解阅读理解策略：①快速浏览全文，了解文章大意；②关注文章标题、开头、结尾等关键部分；③找出文章中的关键词、短语，把握文章结构；④分析文章段落之间的关系，归纳段落大意；⑤联系上下文，理解文章中的生僻词、难句。

（3）课堂练习李老师选取一篇适合学生阅读的文章，让学生运用所学策略进行阅读。

在阅读过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。

（4）总结与反思阅读结束后，李老师引导学生总结阅读过程中的收获，并对自己的阅读策略进行反思。

同时，教师针对学生在阅读过程中存在的问题，进行点评和指导。

4. 教学反思通过本节课的教学，李老师发现以下问题：（1）部分学生对阅读理解策略掌握不牢固，需要加强练习；（2）学生的阅读速度有待提高，需要培养学生良好的阅读习惯；（3）部分学生阅读后不能进行有效的思考和总结，需要引导学生深入思考。

2019教招考试教育教学案例分析经典试题100例(附答案)

教育教学案例分析经典试题100例(附答案)浅谈教育教学案例分析一、什么是教育教学案例分析教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。

上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。

台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。

沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。

有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。

眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。

我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。

终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。

那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。

因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。

我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。

朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。

我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。

）二、教学案例分析与教师教育理论学习案例是学校问题解决的源泉。

党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。

[0297]《教育案例研究》期末考试答案

初二下学期结束时，按学校惯例召开家长会。下课时，她跑进办公室，在人群中找到自己的父亲，亲热地偎依在父亲的身边。忽然，我觉得她是那样地弱小可怜。我的心一震，才发现面对的是一个年仅13岁的孩子。于是，我重新调整了与她父亲谈话的内容。
第二天，办公桌上放了一封未贴邮票的信：“老师，您真好，谢谢您对我的信任。其实我并不笨，我会唱歌跳舞。老师，今年开一次联欢会吧。”这是那女孩写的，因为我没有在她父亲面前告状。但我仍然不信任她，我只信考分。唱歌跳舞不是与读书背道而驰吗？我把信扔进了废纸篓。初中三年很快过去了，其间，她学习平平，做题缺乏信心，简单的问题常常复杂化······这些似乎又都验证了我对她的断言——笨。虽然她已经毕业了，但是至今我想起这位同学，心里仍然很纠结，不知道自己对她的教育究竟是对是错？或者应该怎么做对她会更好一些······
3.个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。
4.课堂管理是指教师在整个课堂教学过程中，有效维持学生的适宜行为、保持良好课堂秩序的活动方式。
二、论述题（共1小题，每小题60分，共60分。回答问题时不仅需要答出要点，还需要围绕要点展开适当的阐述。）
1.教育案例是指包含有某些决策或疑难问题的真实的教育教学情境故事，这些故事反映了典型的教师教育理念、教学方式方法、教育教学中碰到的疑难问题及其解决方法；也反映了学生学习中的认知冲突、经验与教训、创造性的发现等。
2.备课是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。

教育案例研究西南网络教育第4次作业

《教育案例研究》作业第4次答案一、名词解释1、系统分析法：即把案例所描述的教育教学事件放到整个学校教育的大系统中进行分析。

2、案例的时空结构：所谓案例时空结构，即指不是探讨案例的文本逻辑结构，而是探讨案例在时空的呈现结构。

具体地说，就是指案例在时间与时空上的组织方式。

3、课堂管理：是指教师在整个课堂教学过程中，有效维持学生的适宜行为、保持良好课堂秩序的活动方式。

4、案例的内容结构：案例内容结构也称为案例的逻辑结构，主要包含五个要素,即：背景、主题、细节、结果与评析。

而这五个要素是通过案例的表层（外在）结构呈现出来的。

二、辨析题5、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。

答：该说法错误。

运用专题分析法对教育教学问题进行分析时，重点突出、目标集中、能抓住某一问题深入剖析，说理透彻；但也会出现以偏概全，产生片面性。

而容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力是综合分析法的不足。

6、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。

答：该说**确。

因为教育案例是一个教育情境的故事，就是对教育教学过程中一个实际情境的描述，它既可以是针对教师的，也可以是针对学生的。

7、在案例教学中，教师应发挥出一个“运动员”的作用。

答：该说法错误。

教师在案例教学中应该发挥出一个“教练员”的作用，像体育运动教练员一样，根据学生的特点和训练目的，选择训练项目，拟定训练要求，制订训练计划，指导学生科学地进行自我训练，而不是代替学生去当“运动员”。

8、教师应树立“在教学活动中当好一个演员”的学生观。

答：该说法错误。

在教育教学过程中，班主任是当“导演”还是当“演员”，这是班主任学生观的直接体现。

当班主任把学生放在主人的位置、主体的位置时，就会将班级、课堂作为其导演教育活剧的舞台，学生则是这一幕幕活剧中的“演员三、问答题9、教育案例的基本结构有哪些？答：案例的表达形式具有很大程度的灵活性，并不存在标准或统一的格式。

西南大学《数学课例分析与教学设计》网上作业及参考答案

西南大学《数学课例分析与教学设计》网上作业及参考答案1：[论述题]以下三题，任选作一题.1.简述课例分析对教师培训的重要作用。

2.简述完形学派的顿悟理论对数学学习的启示。

3.自己提供一个数学概念课教学案例,归纳该课例的主要特色以及值得改进的问题。

参考答案：1.课例分析对教师培训的重要作用有以下几个方面：1）通过课例分析，可以帮助学习者实现从教学实践经验到教育理论的升华。

学习者本身有很丰富的教学积累，但大多停留在经验的水平上，从课例分析中能体验乃至学会\如何上升”。

2）通过课例分析，可以提高学习者进行教学设计的自觉性与能力。

学习者大多有较强的教学能力，不少人进行过很好的教学设计，组织过很好的教学活动，却自己也说不清楚它的理论依据，\课例分析”能帮助学习者从自发的行为转变为自觉的行动。

3）通过课例分析，可以培训学习者对教学实践进行理论研究的能力。

每一节课例分析课，其实就是一次教学研讨会，一次联系实际的学术研讨会。

2.完形学派的顿悟理论对数学学习的启示主要有以下几点：(1) 引导学生对学习情境的整体性把握； (2）问题解决的学习要强调对问题情境的顿悟； (3）重视认知的准备和情绪的准备； (4）注重学习的迁移。

3.解答要点:1)提供的课例应具备典型性；研究性；启发性三个基本特点； 2)教学过程应符合数学概念教学的基本要求。

2：[判断题]从课堂教学的具体操作实践来看，体态语言以仪表语、表情语、眉目语、手势语、空间距离语的应用最为普遍。

参考答案：正确3：[判断题] 国际教育成就在第二次国际数学研究提到三个层次的课程概念是：期望课程、实施课程和获得课程。

参考答案：正确 4：[判断题]桑代克与同事们做了大量的数学学习实验，提出了对数学教学很有启示的4个数学学习原理是：建构原理；符号原理；比较和变式原理；关联原理。

参考答案：错误 5：[判断题]在古代，中、西方数学教育的目的有着根本性的不同：在西方数学教育的目的主要是为了训练学生的心智，中国古代数学教育的主要目的是为了经世致用。

西南大学《教育案例研究》复习思考题

西南大学《教育案例研究》复习思考题（0297）《教育案例研究》复习思考题一、名词解释（4个子问题，每个子问题6分）1、案例2.主题分析3、案例教学4.系统分析方法5、备课6.案件的启示7、个别教育8.病例的时间和空间结构9、班主任的学生观10.课堂问题行为11、课堂教学偶发事件12.案件审理过程13、课堂管理14.案件的空间结构15、教育教学案例16.综合分析法17、案例的真实性18.案件的内容结构19、学生自我管理20.案件的时间结构二、辨析题（判断下列说法是否正确，并说明理由。

4小题，每小题6分，其中判断正确得2分，理由说清楚得4分）1.案例教学法在一定意义上与传统教学法相反。

2、案例教学实际上也是一种“做中学”的形式。

3.教育教学案例的主角可以是教师，也可以是学生。

4、运用专题分析法对教育教学案例进行分析时，容易因面面俱到而分散对重点问题的注意力。

5.在分析教育教学案例时，我们只需要分析案例本身，而不需要掌握教育教学理论6、构成案例基本要素的事件应具有真实性和典型性特征。

7.在案例教学中，班级规模非常重要，而桌椅的安排则无关紧要。

8、教育教学案例既可以是教师教学中发生的故事，也可以是学生学习中发生的故事。

9.备课时，老师不仅要准备教材，还要准备学生，还要准备方法。

10.案例本身的性质和价值在于通过对典型事件的分析，使我们能够形成一些有效的行动策略。

11、案例只是静态地去分析事件，并不是动态地去反映过程。

12.背景描述是本案的主要部分。

13、在案例教学中，教师应发挥出一个“运动员”的作用。

14.案件是真实事件。

15、教育教学案例的最大价值在于能有效地促进教师的专业发展。

16.案件是一个故事，可以是真实的，也可以是捏造的。

17、案例是典型性的事件。

18.教师应树立“在教学活动中扮演好角色”的学生观。

19、细节描述（案例事件的过程描述）是案例的主体部分。

20.案例是包含问题或困难情况的事件。

三、问答题（1小题，8分）1.教育教学案例表达的特点是什么？2、案例有哪些特征？3.案例在教育教学中的价值是什么？4、教育案例的基本结构有哪些？5.教育案例的内容和结构是什么？四、案例分析题（1小题，14分）请根据你所学的教育理论对以下案例进行分析和评估。

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