德育工作创新案例

关注留守儿童呵护心灵家园

摘要：随着社会的迅速发展，农村青壮年大规模向城市转移，他们

的子女也相应成为了农村学校的特殊群体——留守儿童。留守儿童

经历着家庭的“空巢期”，他们失去了父母温暖羽翼的庇护，由于

亲情和爱的缺失而产生了大量的情绪困扰和认知障碍，农村留守儿

童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给农村教

育以及社会发展产生较大的负面影响，相当一部分留守儿童出现学

习成绩下降、思想道德滑坡、心理障碍、违法犯罪等现象，如何教

育这部分学生成为目前农村基础教育亟待解决的问题。

关键词：留守儿童儿童教育健康成长心理障碍农村学校学校教

育农村基础教育情感关爱

一、相关背景

（一）农村留守儿童现状分析

据统计，80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护。祖辈监护人由于年事已高、文化素质较低，基本上没有能力辅

导和监督孩子的学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念

的局限与制约，针对留守儿童提供的特殊教育和关爱也稍显欠缺。

再加上学校与家庭之间缺乏沟通，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。

留守儿童因缺乏关爱，心理素质较差，人格发展也不够健全。

儿童时期，人最需要心理上的关爱，但留守儿童却不得不过早地面

对精神上的“断奶”，心理营养严重不足，极易形成自卑、偏执、

自闭的人格和沮丧、孤独、焦虑等不稳定情绪，严重影响了他们的

正常学习和生活。

留守儿童因疏于沟通，人际交往方面也往往存在障碍。家长外

出后半个月或一个月才与孩子交流一次，有的甚至一年才见一次面。统计数据显示，88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童一周以上

或者更长时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父

母就没有联系，大部分留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。因为缺乏语言情感交流，致使部分留守儿童沉默寡言，自我封闭，

人际关系也不太和谐。

留守儿童大多缺乏学习动力，目标茫然，不思上进，思想品行

较差。由于缺乏家庭引导和父母监督，多数留守儿童学习成绩不太

理想。在日常的学习生活中，他们不思进取，得过且过，对学校和

学习产生抵触情绪，学习上不用心，对老师布置的任务敷衍了事。

还有一些孩子沉迷网络，甚至染上吸烟、喝酒、打架等不良习气。

调查显示，留守儿童中，存在心理不平衡或心理障碍的达

28.3%。

（二）留守儿童问题产生的原因

社会因素。斯密曾经说过，每个正常的人都是一个经济人，都

会去计算如何去获得更高的利润和更好的生活。这样的价值规律使

农村青壮年产生了外出求取更好生活的强烈愿望。

家庭因素。西方有句名言：“一个母亲胜过一百个优秀教师，

一个父亲胜过一百个校长。”家庭是儿童的第一所学校，父母是儿

童最好的老师。儿童正处在身心迅速发展的时期，对生活、对社会

的认识和理解往往存在偏差，此时他们需要有人加以引导，也需要

有倾诉的对象。多数家长对此认识不到位，以为孩子只要有人管、

吃好喝好就行了，忽视了对孩子的陪伴和教育。

学校因素。一些学校的教育理念依然把追求升学率摆在第一位，忽视了教育的全体性、全面性，“以人为本”理念只是沦为一种口号，忽略了受教育者的个性需求。对留守儿童缺乏应有的关爱，而

且没有专业的心理辅导教师，再加上硬件设施不足等原因，导致这

些缺失家庭教育的儿童无法在学校教育中得到补偿。

二、具体措施及实施过程

学校在解决农村留守儿童的问题上应担任“主角”，在留守儿

童家庭教育严重缺失的情况下，学校教育就显得格外重要。那么，

如何关注留守儿童？如何让他们像其他孩子一样正常学习、生活？

如何有效解决他们的心理问题、抚平他们的心理创伤？作为一名农

村教师，尤其是班主任，应该把这些问题当作德育工作的重点内容。近几年，我一直在农村学校任教，而且一直担任班主任，在对学生

进行品德教育时，我把“关注留守儿童，呵护心灵家园”作为一项

重要内容，在具体的实施过程中也取得一些成效。下面是我的一些

具体做法：

（一）建立留守儿童档案，实行动态管理。

每年寒暑假，我都会对班里的留守儿童进行家访，了解他们的

家庭、生活情况，为每一位留守儿童建立详细的个人档案。内容包

括其父母的外出地点、联系电话、监护情况、经济状况及留守儿童

的习惯、性格、生活、学习和家庭教育情况等。我还专门建立了留

守学生家长微信群，和家长随时交流学生在学校的学习情况，让家

长对子女的思想动态、学习成绩有清晰的了解。同时，我把班里的

留守学生情况告知其他任课老师，让所有老师都去关心爱护这些学生。

（二）用真情温暖他们的内心，用师爱弥补亲情。留守儿童最

缺乏的就是亲情，而老师是留守儿童在学校的特殊监护人。作为班

主任，更应该给予他们足够的师爱，来弥补他们心灵上爱的欠

缺。除了多与这些学生交流谈话，我还让他们每周给我写一封信，平时不便于口头表述的内容可以在信里向老师倾诉，这样可以及时

了解、掌握他们的思想状况。

对家庭特别困难的留守儿童，除了努力争取社会资助，我还在班上

组织献爱心活动，动员师生给他们适当的资助，使他们感受到来自

社会、老师、同学的关爱。

在学习上，只要他们有一点进步，我就会在班里进行表扬、鼓励，激发他们进取的动力，让他们体验成功的喜悦。对他们身上存

在的一些不足和缺点，我总是耐心进行教育，让他们逐步进行改正。

（三）让家长尽量多回家，多与留守儿童联系。在和家长交流时，我建议他们在节日里或者孩子生日时最好能回一次家，如果不

能经常回家，我建议他们最好能每天和孩子通一次话，只要两三分

钟就行，或者通过微信、QQ等途径进行交流，这样孩子会感觉父母

就在身边，不至于产生疏远感，家长也能及时了解孩子的学习、生

活情况。

（四）结对帮扶，让留守儿童感受到来自同学的帮助与关爱。

同龄人之间会有更多的共同语言，也更容易交流沟通。在班里，我

发动班里品学兼优的学生一起加入到帮助留守生的行列中来，学习

时让他们结成互助小组，一对一进行帮扶。让留守生体会到互助带

来的成功与喜悦，同时也能感受到班集体的温暖。

（五）做好心理疏导，矫正行为偏差。一部分留守儿童形成了

孤独、自卑、自弃等不良心理，这时就要积极进行心理疏导，逐步

矫正他们的心理障碍和行为偏差。每隔一段时间，我就会在班里召

开一次主题班会，讲授心理健康知识，规范、指导留守儿童的心理

和行为。

三、典型案例

韩悦，女，父母常年在外打工，平时跟随爷爷奶奶生活。她性格孤僻，上课时容易走神，不爱交流，对于老师的话，很多时候不予理睬。刚开始跟她交谈时，她一句话不说，上课时她也从不回答问题。她整天沉默寡言，目光忧郁，总是显得心事重重。我发现她的语文

基础很好，字写得也漂亮。平时上课时，我会有意无意地对她进行

表扬鼓励，还让她负责黑板报的书写工作。当她完成第一期黑板报

以后，我不失时机地在班里对她进行了表扬，我也第一次在她脸上

看到了灿烂的笑容。为了让她走出孤独，走出封闭的自我，我让班

里成绩优秀的学生去主动接近她，与她做朋友，一起参加班里的各