九年级历史上册第8课教案
人教部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》名师教案
第8课“西欧庄园”教学设计一、课标要求了解西欧庄园生活，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
二、教材解析本课主题为“西欧庄园”，下设两个子目：“庄园的领主与佃户”和“庄园法庭”，分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。
这节课位于世界历史第一册第三单元“封建时代的欧洲”，与本单元前一课“基督教的兴起和法兰克王国”后两课“中世纪的城市和大学的兴起”、“拜占庭帝国和《查士丁尼法典》”全方位呈现了欧洲封建社会在政治、经济、思想文化各领域的特点，共同构成了欧洲封建社会的风貌。
与原有教材相比，“西欧庄园”是全新内容的一课，西欧庄园作为独立的自给自足单位，承担经济、司法、宗教、政治等方面职能，是西欧中世纪社会的基础，也是客观全面了解欧洲封建社会必须要翻开的篇章。
三、学情分析从学生知识方面看，通过第7课“基督教的兴起和法兰克王国”的学习，对欧洲封建社会形成、发展以及封君封臣政治特点有了初步认识，为实现“封建时代欧洲”单元主题构建打下知识基础；从经验基础看，经历两年历史学科学习，学生学习方法和能力方面积累了初步的经验，基本能够从史料中提取出有效信息，初步具备了论从史出的学习能力；从认知水平看，受文学作品、影视作品影响，学生对“庄园”“西欧庄园”很多认知是片面的、零碎的甚至错误的，需要纠正完善。
如何通过生动的史实与生活化叙述将“领主与佃户”“庄园法庭”这样抽象的概念由浅入深让学生了解掌握，需要教师精研教材实施教学，利用切适的史料引领学生探究学习，形成“庄园是欧洲封建社会的基础”知识构建与思维提升。
四、教学目标：知识与能力：通过了解庄园的领主与佃农、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
过程与方法：师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况，结合教材内容及提供史料，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
情感态度与价值观：理解庄园是欧洲封建社会的基础，它的出现、发展、消亡是符合生产力发展水平，是符合欧洲社会历史发展规律。
部编版历史九年级上册第8课《西欧庄园》说课稿
部编版历史九年级上册第8课《西欧庄园》说课稿一. 教材分析部编版历史九年级上册第8课《西欧庄园》，主要讲述了西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
通过本节课的学习，使学生了解西欧庄园制度的基本情况，认识庄园制度在当时的历史背景下所发挥的作用，以及庄园制度对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识储备，对于历史事件有一定的认识和理解能力。
但庄园制度这一概念较为复杂，涉及到当时的社会、经济、文化等多方面内容，学生可能难以全面理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际认知水平，采用生动形象的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提出问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识庄园制度在当时的历史背景下所发挥的作用，以及庄园制度对后世的影响，培养学生对历史的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：西欧庄园制度的历史背景、形成过程以及庄园生活的各个方面。
2.教学难点：庄园制度在当时的历史背景下所发挥的作用，以及庄园制度对后世的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、图片等教学资源，生动形象地展示庄园制度的相关内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示西欧庄园的图片，引导学生思考庄园制度的历史背景和特点。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解西欧庄园制度的基本情况。
3.合作探讨：分组讨论庄园制度的形成过程以及庄园生活的各个方面。
4.成果展示：各小组代表分享讨论成果，其他同学补充发言。
5.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行详细讲解。
6.案例分析：通过分析具体案例，使学生深入理解庄园制度在当时的历史背景下所发挥的作用。
部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优秀教案
第三单元封建时代的欧洲第8课西欧庄园1 教学分析【教学目标】知识与能力知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实过程与方法通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同情感态度与价值观理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神【重点难点】教学重点：西欧庄园的特点教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同2 教学过程一、导入新课农奴阿布拉黑的一天（片断）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授目标导学一：庄园的领主与佃户1.图片展示：《庄园图解示意图》2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。
但是普通的庄园,并不如此整齐。
较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。
庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。
3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
第8课 西欧庄园-部编版九年级历史上册教案
第8课西欧庄园-部编版九年级历史上册教案教学目标1.了解和理解西欧庄园的制度和特点。
2.掌握西欧庄园制度的形成、运作和发展。
3.理解庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响。
教学重点1.西欧庄园制度的形成和发展。
2.庄园主和农民的关系以及封建社会的特点。
教学难点1.理解庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响。
2.分析庄园制度下庄园主和农民的关系。
教学过程活动1：导入1.老师出示一张图片，让学生看看这是什么，有什么特点？2.学生讨论一下这是什么，有什么特点？3.老师引导学生明确这是西欧庄园，而庄园制度是封建社会的重要组成部分。
活动2：讲授1.老师介绍庄园制度的历史背景，以及其形成和发展的过程。
2.老师让学生了解庄园制度的主要特点，以及庄园主和农民的关系。
3.老师通过案例让学生感受庄园制度下的生产和生活情况，并考虑庄园制度的好处和弊端。
活动3：探究1.老师分组让学生自由探究庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响。
2.学生讨论进行并作出总结。
3.老师带领学生归纳总结庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响，从而引导学生更好地理解历史进程和庄园制度的本质。
活动4：课堂回顾1.老师以问答的方式回顾本节课主要内容。
2.学生对本课内容加以回顾和梳理，并进行相关问题的讨论。
教学资源和评价教学资源1.西欧庄园图片。
2.庄园制度相关文献和资料。
评价1.学生课前、课中、课后的表现。
2.学生针对庄园制度进行的调研、分析和总结情况。
3.学生对教学过程和教学资源的评价。
总结本节课我们主要学习了西欧庄园制度，包括其历史背景、形成和发展过程、主要特点和庄园主与农民的关系等。
同时，我们还深入探究了庄园制度对封建社会和资本主义社会的影响，并对其本质进行了理解和分析。
希望同学们通过本节课的学习，更好地理解历史进程和庄园制度的本质。
9年级历史部编版上册教案《西欧庄园》
部编版九年级历史上册《第8课西欧庄园》教学设计一、课标要求课程内容：了解西欧庄园，知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
教学建议：绘制一幅欧洲中世纪庄园平面图，了解庄园布局和农民生活的日常。
二、教学目标1、知识与能力通过了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实，了解西欧庄园生活，初步理解庄园是西欧中世纪社会的基础，提高对历史问题的阐释能力。
2、过程与方法师生共同探讨庄园领主与佃户的生产生活状况；结合教材《相关史事》中庄园法庭的记录，正确理解庄园法庭的运行特点和作用。
3、情感态度与价值观培养学生的时空观念，理解西欧庄园是建立在西欧封建制度上的一种适应中世纪社会发展状况的制度，是西欧中世纪社会的基础，由于生产力水平的低下，西欧庄园不是乐土，但它对中世纪的政治、经济和社会发展产生了重要作用，成为这个时代的点点“星光”，在罗马帝国崩溃后的人类文明进程中起到重要作用。
三、教学重难点教学重点：庄园居民的构成及其关系，庄园土地。
教学难点：庄园法庭是庄园具有司法权的重要体现。
六、教学方法1.运用图片、视频、史料创设情境，设置问题，教师讲述引导、师生互动，学生自主学习与小组合作探究学习相结合。
2.分板块串联知识点学习。
本课分三个板块学习：一、绵延数百年——西欧庄园的概况，二、独立“小王国”——西欧庄园的特点，三、时代之星光——西欧庄园的影响七、教学过程【导入新课】欣赏美丽的庄园图片，思考历史上的庄园真的如此吗？由此引出本课主题西欧庄园，解释课题，中世纪的概念，西欧封建社会的历史。
本课在本单元的地位，并展示本课三个板块，讲明学习目标。
【学习新课】一、绵延数百年——西欧庄园的概况【视频和年代轴探究历史】。
运用地图《法兰克王国的形成和发展》和图片西欧封建制度，讲解西欧庄园的由来，感知历史，理解庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式。
是中世纪西欧封建制度的基础。
播放视频，了解西欧庄园发展概况，运用年代数轴进行时空定位，培养学生的时空观念。
人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》优秀教案
第8课西欧庄园教学目标【知识与能力】了解西欧庄园的构成和基本特征,知道庄园的主要劳动者佃户的基本生产、生活状况。
了解庄园法庭的设置、特点及其作用。
【过程与方法】通过观察欧洲中世纪庄园平面图,了解庄园布局和人们日常生活。
通过西欧庄园的故事导入、材料分析和课堂讨论等方式开展师生互动活动,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。
【情感、态度与价值观】通过本课学习,使学生认识到生活在庄园里面的农民和农奴是中世纪西欧生产的主要劳动者,他们促进了庄园的繁荣和发展,同时又受到领主的残酷剥削,从而确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。
教学重难点【教学重点】西欧庄园的领主与佃户。
【教学难点】庄园法庭。
教学过程一、新课导入这是一张美丽的英国庄园的照片。
英国庄园大多沿袭16世纪伊丽莎白时期的文艺复兴和哥特风格,建筑上采用半木构建筑,内部大多都有庭院、花园、露台、湖泊和喷泉。
英国的庄园从来都在偏远的乡下。
乡村是英国人生活的地方,而庄园就是英国故事发生的地方,庄园里既有名利场里的明争暗斗,又有英国乡绅的简单爱情故事。
在文学和影视作品中,英国的庄园承载着我们对英伦贵族生活的终极想象,而在真实的历史中,它们则代表着贵族对奢华与精致的终极追求。
西欧中世纪乡村典型组织形式是庄园。
那么,庄园中生活着哪些人?人们在庄园里到底过着怎样的生活呢?这节课我们就来学习第8课《西欧庄园》。
二、新课讲授(一)庄园的领主与佃户1.教师讲解:从9世纪开始,一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来,这就是庄园。
大约到11世纪,庄园遍布欧洲各地。
自那时起,欧洲绝大多数人口居住在庄园里。
2.教师提问:观察教材第38页《一个庄园的图解》,从图片中找一找,庄园由哪些部分构成?学生回答:一个庄园里面有领主的住所、教堂、村舍和院子,还有领主的磨坊、耕地、林地、牧场、草场等。
教师补充:庄园的面积有大有小,大多以村庄为基础,以农业为主。
大的庄园往往成为地方经济的中心。
小的领主可能只有一个庄园,而大贵族可以拥有十几个甚至更多的庄园。
人教版部编历史九年级上册《第8课 西欧庄园》优秀说课稿
人教版部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》优秀说课稿一. 教材分析部编历史九年级上册《第8课西欧庄园》以庄园制度为线索，展示了中古西欧社会的历史画卷。
本课内容主要包括庄园的起源、庄园的构成、庄园的生活和庄园制度的特点。
通过本课的学习，学生可以了解庄园制度在中古西欧社会的重要地位，以及它对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对中古西欧社会有一定程度的了解。
但庄园制度作为一种特殊的历史现象，学生可能对其理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去认识和理解庄园制度。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄园的起源、构成、生活和制度特点，认识庄园制度在中古西欧社会的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、地图观察等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对庄园制度的客观认识，激发学生对历史的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.重点：庄园制度的特点及其在中古西欧社会的重要地位。
2.难点：庄园制度产生的历史背景及其对社会发展的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、比较研究等方法，引导学生主动探究庄园制度。
2.教学手段：多媒体课件、历史地图、图片资料等，辅助学生更好地理解庄园制度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示中古西欧社会风貌的图片，引导学生回顾已学知识，为新课的学习营造氛围。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解庄园的起源、构成、生活和制度特点。
3.合作探讨：分组讨论庄园制度的特点，引导学生从不同角度分析问题。
4.地图观察：让学生观察历史地图，了解庄园制度在中古西欧的分布情况。
5.案例分析：选取典型庄园案例，分析庄园制度对社会发展的影响。
6.总结提升：教师引导学生总结庄园制度的特点，强调其在历史进程中的重要作用。
7.课堂互动：设置问题抢答环节，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：1.起源：查理马特改革2.构成：庄园土地、庄园法庭、庄园住宅等3.生活：封建主与佃户的生活4.制度特点：封建等级制度、自给自足的经济体系、庄园法庭的司法制度八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和互动情况，评价学生的参与度。
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》教案
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》教案一、教学目标1.了解中世纪欧洲的社会结构，掌握封建制度和庄园经济的基本特点；2.理解庄园经济的运作模式，掌握农奴的生活与劳动状态；3.能够评价中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响。
二、教学内容1.中世纪欧洲的社会结构及封建制度2.庄园经济的基本特点及运作模式3.农奴的生活与劳动状态4.中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响三、教学过程1.导入活动利用多媒体课件或图片，展示中世纪欧洲的城镇和乡村景象，向学生提问：你们从这些景象中能看到哪些信息？中世纪欧洲的社会结构是怎样的？有什么特点？2.讲授与讨论根据教材内容，讲解中世纪欧洲的社会结构和封建制度，重点介绍庄园经济的基本特点及运作模式。
在讲解中，注重与学生进行互动，让学生发表看法、提出问题。
同时，结合现代社会的实例，让学生理解和比较中世纪欧洲的庄园经济与当代社会的不同。
3.活动设计（1）角色扮演根据教材内容，将学生分组，让他们分别扮演庄园主、农奴以及庄园管理人员等角色，通过互动交流，让学生深入了解庄园经济的运作模式及农奴的生活与劳动状态。
（2）小组讨论让学生分组，各组讨论中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响，包括文化、经济、政治等方面。
4.拓展延伸根据学生的兴趣和掌握情况，可扩展中世纪欧洲城市的发展和城市生活的特点，或建议学生通过阅读资料了解中世纪欧洲的宗教和文化艺术。
四、教学反思通过本节课的教学，让学生深入了解中世纪欧洲的社会结构、封建制度和庄园经济的基本特点，对中世纪欧洲的历史背景有了更为深刻的理解，对当代社会的比较也更加清晰。
在教学中，通过引导学生进行互动交流，增强了学生的学习兴趣和实际能力，同时也启发了学生的思维和判断能力。
在今后的教学工作中，应该注重运用生活实际和多媒体手段，使学生更为直观地领悟所学内容，提高教学效果。
初中九年级上册历史精品教案 第8课 西欧庄园
第8课西欧庄园一、课标要求：通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、素养目标1.时空观念：了解中世纪庄园存在的时间概念；2.史料实证：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实；3.历史解释：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同；4.唯物史观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，生产力的进步推动了庄园发展；5.家国情怀：激发学生探索求知精神。
三、重难点1.重点：西欧庄园的特点。
2.难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
四、导入图片导入：教师呈现展示查理曼大帝时期的一个名叫波多的农民的工作的图片，介绍波多每个月的工作，引出从波多的日常来看西欧庄园的生活。
五、新课（一）庄园的领主与佃户1.呈现文字材料，讲述农民波多圣生活的地方“当时，修道院拥有的是一座名为维拉里的小庄园，位于巴黎附近。
……我们翻看维拉里的庄园手册时，找到了一个名叫波多的人”。
——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页2.什么是庄园：通过教材上《一个庄园的图解》这张图片和文字材料，介绍什么是庄园。
3.庄园的“职能”：通过《图说中世纪生活史》里面的关于庄园农业生产、手工业制作等内容的图片，讲述庄园是一个自给自足的经济单位。
4.领主：通过图片和文字材料，了解领主的身份。
5.佃户（1）通过文字材料，了解佃户的组成之一：自由农民。
……路上，他（波多）遇到了附近几个农场里的农民朋友，大家都是去给主人做工的。
——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页他有自己的房屋，有耕地、葡萄园和草坪。
每周他应为主人劳作两天，并应上交一件手工品。
……此外，他应上交两先令，以得到一半磨坊。
第8课西欧庄园-部编版九年级历史上册教案
第8课西欧庄园-部编版九年级历史上册教案一、教学目标1.让学生了解西欧庄园的基本概念和产生的原因；2.让学生了解西欧庄园的组成和管理形式；3.让学生了解西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
二、教学重点1.西欧庄园的组成和管理形式；2.西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
三、教学难点1.西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
四、教学内容1.西欧庄园的产生；2.西欧庄园的组成和管理形式；3.西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
五、教学过程1.引入教师向学生介绍本节课的主题，并用一个例子向学生描述了中世纪时期庄园的基本情况，引导学生思考庄园是什么，为什么会出现。
2.探究1.分组观看视频资料，了解西欧庄园的基本概念和产生原因；2.在小组内交流汇报，讨论西欧庄园的组成和管理形式；3.学生阅读教材相关章节，回答教师提出的相关问题，了解西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响。
3.总结1.教师向学生介绍西欧庄园的主要内容，并总结讨论的相关知识点；2.教师引导学生从历史的角度深入思考西欧庄园对欧洲中世纪社会的影响，以及其对今天的启示。
六、教学评价1.通过小组观看视频资料，提高学生的自主学习能力；2.通过小组交流汇报和课堂问答，改善学生的课堂互动能力；3.通过教师的引导和思考，扩大学生的历史思维深度和广度。
七、教学反思本节课采用了小组观看视频，学生自主学习的方式，能够更好地调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。
同时，课堂问答和小组交流汇报的形式，可以更好地促进学生之间的互动，扩大学生的历史思维深度和广度。
但是，需要学生有足够的基础，才能更好地理解课堂内容，需要教师根据实际情况做好课堂的引导和控制。
人教(部编版)九年级 历史 上册 第8课 西欧庄园教案
第三单元封建时代的欧洲第8课西欧庄园一、教学目标：知识与能力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园农民生产、生活情况、庄园法庭等基本史实；过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
情感态度与价值观：通过本课学习理解生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观二、教学重点难点重点：领主与佃户；庄园法庭难点：封建庄园经济特点三、教学方法：多媒体教学法、小组合作学习、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课:农奴阿布拉黑的一天(节选)在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他,甚至会鞭笞他,如果认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
（二）、讲授新课一、庄园的领主与佃户8世纪时，法兰克王国宫相查理·马特改革，实行采邑制度（国王封赏给臣属终身享有的土地），奠定了西欧封建等级制度的基础。
此后，封建庄园在西欧普遍兴起。
采邑是国王封赏给臣属终身享有的土地，一个领主可享有若干采邑，采邑也可以分为若干庄园，庄园是西欧中世纪农业经济经营的实体。
在西欧，任何一块土地一旦封授，土地上的管理权及所有其他的权力包括经济权、司法权、治安权、警察权、铸币权、军事权等全部转移到土地受领人手里。
1.庄园的兴起与发展(1)、从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
（2）大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。
绝大多数人口居住在庄园里。
相关史事：庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘；以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物，均可自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案
部编人教版历史九年级上册第8课《西欧庄园》教案第8课西欧庄园一、教学目标：知识与能力：了解中世纪的概念、庄园、庄园土地分类、庄园法庭等基本概念和史实。
过程与方法：通过研究本课内容，了解西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园，领主和佃户之间的关系，以及庄园法庭相关知识。
情感态度价值观：通过分析西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，了解西欧庄园的特点，认识庄园法庭的作用和实质。
二、教学重难点：重点：庄园形成，领主和佃户的关系。
难点：西欧庄园的特点，庄园法庭。
三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学。
四、教学过程：一）导入新课：课件出示西欧中世纪图片，介绍中世纪是指西欧封建社会历史阶段，引出庄园管理和农民生活的话题。
二）讲授新课：一、庄园的领主与佃户1、庄园的形成时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
11世纪庄园遍布欧洲各地，从此欧洲绝大部分人口生活在庄园里。
2、庄园里主要生活着领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴）。
领主是封建社会中受封领地或采邑的封建主。
在自己的领地内，领主享有行政司法权力及其他特权，对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。
佃户通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。
在庄园里，领主和佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
二）庄园的土地分类庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。
庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。
领主还向佃户征收其他捐税。
三）庄园法庭庄园法庭是庄园管理组织的一部分，负责处理庄园内的法律事务。
庄园法庭的作用是维护领主的权益，处理佃户之间的纠纷，以及对佃户的惩罚。
庄园法庭实质上是领主的私人法庭，虽然有一定的法律程序，但是裁决结果往往偏袒领主。
部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优秀教案
部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优秀教案一、导入新课农奴阿布拉黑的一天(节选)在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。
他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。
春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处分他——甚至会鞭笞他——假如认为他偷懒的话。
阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。
僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，照旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。
今天让我们一起来学习第 8 课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。
二、新课讲授目的导学一：庄园的领主与佃户1．老师讲述：庄园是中世纪西欧农业消费中一种特定的组织形式，也是构成中世纪西欧封建制度的根底。
庄园建立的主要原因是当时的社会消费力程度比拟低，封建主只能依靠自己的封建地产生活。
庄园既是西欧封建社会农业领域的根本消费单位，也是封建主阶级压迫剥削农民的组织形式。
2．学生自学：阅读教材“庄园的领主与佃户” 一目，理解庄园的开展过程。
3．老师提问：根据教材和所学知识，说说庄园的居民构成和庄园居民之间的关系是怎样的。
提示：庄园的居民构成：第一局部是庄园的主人，也就是领主，拥有庄园全部土地的所有权。
第二局部是领主管家，就是对庄园消费、生活秩序进展管理的人员。
第三局部是佃户，包括有人身自由的农民和缺少自由的农奴。
佃户中的自由农民和农奴有一定的区别。
农奴依附于领主，没有人身自由，可以随土地一起出售。
自由农民可以世袭占有的份地，所负担的劳役相对较轻。
庄园居民之间的关系：领主给佃户提供份地和保护，佃户为领主提供劳役。
此外，领主还向佃户征收各种捐税。
佃户依附于领主，大多数没有人身自由，但领主不得伤害佃户的人身平安。
4．图片展示：庄园图解示意图5．问题考虑：阅读教材和上述图片，考虑土地的所有权和使用状况。
人教部编版九年级历史上册 第8课《西欧庄园》教案
第8课西欧庄园教案（4）问题思考：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？生答：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
（5）分析领主与佃户之间是一种什么关系？领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。
（6）观看视频：西欧中世纪的农村，阅读材料，回答自由农民和农奴相比，有哪些不同？生答：自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权。
4.学习第二部分：庄园法庭（1）过渡：封建主对其领地上的农奴拥有行政和司法权力,设有庄园法庭。
（2）合作探究：材料一：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。
材料二：无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。
学生思考学生讨论，合作探究培养独立思维能力培养合作探究能力①根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么？②材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？③西欧庄园法庭审判的依据是什么？生答：①罚金。
②佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。
③习惯法或村法。
（3）思考：西欧庄园法庭有什么作用？生答：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
5.完成巩固练习和拓展提高。
课堂小结正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题第八课改变世界面貌的蒸汽革命课型综合课
教学目标知识：描述哈格里夫斯发明珍妮机的故事，概述瓦特蒸汽机、史蒂芬孙的火车的事迹。
能力：举例说明蒸汽机在大工厂生产中的作用及铁路的影响；正确评价第一次工业革命对社会变革的意义。
情感：培养刻苦学习、热爱科学的精神和勇于创新的思想。
重点珍妮机和瓦特蒸汽机教具：多媒体难点第一次工业革命的后果
关键学生多角度、多层面合作交流，相互促进
教学流程
教学内容教师活动学生活动设计意图时间
导入新课：多媒体显示一系列精美图片欣赏图片，感受社会
的进步创设情景，启发
思维
5`
新课探究：一。
“解放”手的发明
1、珍妮机等工作
机的发明的背
景
2、珍妮机的发明
3、珍妮机的应用
二、蒸汽的推动力
1、蒸汽机出现的
背景
2、讲述瓦特的故
事
3、影响
三、呼啸而来的火车时代
四、出乎意料的后果
工业革命的影响
自我测评（略）提问：为什么英国皇家学会悬
赏征求“新式机器”
引导学生描述“珍妮机”的故
事
提问：为什么“她”的发明标
志工业革命的开始？你知道
在蒸汽机出现以前，人们用什
么做动力？比一比：蒸汽较风
力、水力的优势在哪
回想你有与瓦特相似的经历
吗？
如何推动社会进步？
指导阅读
汽船、火车的发明
提供相关资料、提出问题：第
一次工业革命产生怎样的后
果？
感受历史，思考并回
答问题
从故事中学习前人的
创新精神
小组讨论合作交流，
达成共识。
通过对比，多角度地
探究问题。
展示材料
学生畅所欲言
了解史实
阅读、思考，小组讨
论
小故事激发学生
进一步探究的学
习欲望
体会：机器的发
明和应用提高生
产力，是人类的
巨大飞跃。
丰富课堂活跃气
氛
多角度、多层面
的分析问题
拓展知识
提高能力
8`
12
5`
8`
7`
板书设计
改变世界面貌的蒸汽革命
工业革命的开始------机器的发明与使用------交通工具的革新。