《羚羊木雕》学案设计

《羚羊木雕》学案设计

第一课时

一、自学内容及自学目标

1、自学内容 《羚羊木雕》

2、自学目标

（1）了解文章体裁常识。

（2）阅读课文把握文章感情基调、人物关系和人物态度。

（3）紧扣文章线索，提炼文章中心思想。

二、重点、难点

（1）阅读课文把握文章感情基调、人物关系和人物态度。

（2）紧扣文章线索，提炼文章中心思想。

三、自学提纲

1．给下列多音字注音。

⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧）（呜）（

下）喉（．）（厌）心（）（凶．）（看）数（）落（． C B A 咽咽咽恶恶恶着着着

2．下列句子中的词语，应选哪项依次填上才恰当（ ）

①月亮出来了，________的，我不禁打了个寒颤。

②我________地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。

③妈妈的目光________地盯着我。

④爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他________地点燃一支烟。

A ．冷冷 轻轻 紧紧 静静

B ．凉凉 轻轻 紧紧 慢慢

C ．白白 缓缓 冷冷 悄悄

D ．白白 轻轻 紧紧 缓缓

3．本文的体裁是小说，小说一般有 、 、 三个要素；其

中 又包含 、 、 、 。本文以 为线索贯穿全文，描绘了我、 、 和

的情感价值态度。

4、阅读文章，合作概述文章的中心意思：

四、自学测评

《同步测练考》P 66 1-4题。

五、你认为的疑点、难点是什么？

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：文学常识介绍。

解决办法：学生查阅资料，教师引导补充。

小说包含人物、环境、情节；其中情节又包括开端、发展、高潮和结局。本文以

羚羊木雕为线索，贯穿全文。

万芳（）爸爸（）

妈妈（）我（）奶奶（）难点：阅读文章，概述文章的中心意思。

解决办法：教师引导学生阅读文章总结文章思想感情。

不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。

拓展点：思考：如果你遇到类似问题，你将会如何解决才不至于影响家庭的和谐？

解决办法：教师引导，学生自主发言。

二、教师记录新生的问题。

三、课堂小结

《羚羊木雕》给我们展现了一个家庭的矛盾与冲突，那么这些矛盾和冲突是怎样产生的呢？生活中我们又该怎样解决类似问题呢？这一系列问题将在我们下次课的时候共同来探讨。

课堂测评

《同步测练考》P66-675-8题。

《羚羊木雕》学案设计

第二课时

一、自学内容及自学目标

1、自学内容《羚羊木雕》

2、自学目标

（1）、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

（2）、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

二、重点、难点

（1）、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

（2）、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

三、自学提纲

1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节

起因：

经过：

结束：

3、人物：态度（语言、神态、动作）。（课后练习二）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：

妈妈：（）

奶奶：

“我”：

万芳：

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

------

5、“反悔，能不能全怪我”？

------

6、应怎样处理？

——

7、汲取什么教训？

------小孩子：

------父亲：

——父母

8、课文倾向

——

四、自学测评

人物分析。

本文的中心事物是羚羊木雕。围绕羚羊木雕写出了两种人物：

一种人物属于成人世界，即上一代人物，有妈妈、爸爸、奶奶、还包括万芳的妈妈：一种人物属于少年世界，那就是“我”和万芳。

五、你认为的疑点、难点是什么？

互动学案

一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：

解决办法：

难点：人物分析。教师引导学生分析。

解决办法：本文的中心事物是羚羊木雕。围绕羚羊木雕写出了两种人物：

一种人物属于成人世界，即上一代人物，有妈妈、爸爸、奶奶、还包括万芳的妈妈；爸爸、妈妈是站在一起的，他们都反对“我”把羚羊送人。对“我”的一系列问话说明了她追查羚羊的最初动机是怕孩子拿去卖，怕孩子学坏，这自然是关心孩子。当孩子说出是送给最好的朋友时，她反对的理由主要是“那么贵重的东西”，不能“随便送人”；爸爸，话虽不多，但重点突出，那就是“贵重的东西”，不能“自作主张”。从爸妈二人的态度里，我们可以看出，他们对待这件事的着眼点是：“贵重”，“没有允许”。“贵重”说明爸妈重的是财物；“没有允许”，说明爸妈强调了家长的尊严。在一般情况下大人对孩子进行教育，要珍惜财物，特别是送人贵重的礼物，要经过大人的允许，这都无可厚非。问题在于，父母没有理解孩子的心情，没有尊重孩子的感情，在对孩子进行教育时，还需要进一步耐心的说服，从道理和感情出发，与孩子心灵沟通，而是简单粗暴，用封建家长式的命令，这就站在了孩子的对立面，形成尖锐的冲突。万芳的妈妈也属于此列，甚至比“我”的爸妈有过之而无不及。她不仅用命令的口吻，而且采取体罚的形式，毫无情理可言。

奶奶出于对孩子的疼爱，对追回羚羊采取了调和的态度，说明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情达理。也许对那么名贵的木雕距离更远一点，奶奶的态度更客观。

一种人物属于少年世界，那就是“我”和万芳。“我”和万芳这一少年世界的人际交往，文中表现出来的这两个少年朋友的情感是纯洁的、真挚的、无私的。两人上幼儿园时就形影不离。“我”的裤子被树权划破了，两人换了裤子穿。这一典型的事例生动地表明了万芳是“仗义的”。可见两个少年朋友是以“友谊”为重的。尽管这样，万芳也没有忘记送给“我”一把“弯弯的小藏刀”。

拓展点：师生合作解析“自学提纲”

解决办法：2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

经过：要收回（木雕贵重）。

结束：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。

（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。