走进学生心里 做学生的知心人
走进学生心灵,做学生的朋友
位学 生 的发展也 是我 们教 师的宗 旨。课 堂上 ，教 师 的一 个眼 神 、
一
个 微笑 ， 会给学 生 积极 的暗示 ；而课 后一 个善 意的玩 笑 、一 都
次友 好 的谈话 ， 都会 给学生 留下 深刻 的印象 。记得 学 生在作 文 中
写 到 ：“ 乔老 师 ，谢 谢您 ！忘 不 了与您 的每 次谈 话 ！它总 是在 我
年龄 的增 长 ，开始 追星 、穿 名牌 儿 、选 班花等 。这些状 况 ，我 认 为是 孩子成 长过 程 中的正常 现象 ， 不应 大惊小 怪 。我常 以孩子 的 角度 去看 待问题 ，宽容他 们 ，耐心 引导 ， 用故事 或巧妙 的方 法 采
教育 他们 ， 让他 们 明 白什 么事该 做 ，什 么事不 该做 ， 步地完 善 逐
当学 生面 临求学 压力 时 ，我 用 自己的全 部能 力去 帮助他 。 著名 教育家 陶行 知先生说 过 ： 真 的教育 是心 心相应 的活动 ， “ 唯独 从心 里发 出来 ，才能 达到 心 的深 处 。走进 学生 的心灵 ， 相 我
切为 了每位 学生 的发展 ”是新 课程 的核 心理念 ， 注每 关
有一 种收 获后 的喜悦 ；课 后 与学生 “ 成一 片 ” 打 ，做他 们真 正 的 朋友 ！ 亲其 师 ，才 能信其 道 ， 让学 生 在快乐 中学 习 ，在快 乐 中生 活 ，在 成长 中收获 ！
二 赏识 每一位 学生 人 性最 深刻 的渴望 ， 就是 获得他 人 的赞赏 。在学 生成 长 的历
犯错 的时候 及 时地纠 正我 ，鼓励 我不断 地进 步 ！…… ” 我班有 个 叫小梅 的女孩 子 ， 常不完 成作业 ， 学天 天迟 到 ， 经 上
在班 上不合 群 。我通 过 了解 ，知道她爸 爸 、 妈在她 很小 的时候 妈 就分 开了 ， 她与 奶奶 一起生 活 。 因此 ， 造成 了性格 的缺失 ： 任性 、 自卑 、 惰 。我决 定找 寻教 育契机 去唤 醒她 。一 次语 文课 ， 让 懒 我 她读课 文 ，由于 她没有 认真 预习 ， 得不是 很流利 ，但她 的嗓音 读
作为班主任,如果我们能够亲近学生,鼓励学生,严格教育
作为班主任，如果我们能够亲近学生，鼓励学生，严格教育学生，做学生的心理医生，做到用关心和爱心爱护学生，用心走进学生的内心世界，真正做到尊重、理解学生，才能最终博得学生的信赖，为你打开他心灵的窗户，从而赢得教育的契机，达到教育的真正目的，那么学生在这个班集体中就都能得到长足发展，有所成就。
这就要求班主任在班级工作中只有灵活掌握谈话艺术，讲究工作艺术，才能走进学生的心灵，才能把班级工作搞好。
1、要走进学生的心灵必须讲求工作的艺术性，这是由教育的对象所决定的。
一个班级，几十名孩子。
每一个孩子都有其独立的人格和独特的心灵世界，人的心灵又是一个极其宽广、复杂、多变的世界。
面对几十个性格各异、不断变化发展的孩子，而且每个孩子由于社会、家庭等各种原因千差万别。
他们乐于接受启发式的、能够触动心灵的教育，反对空洞的说教、训诫。
走进学生心灵谈话是思想教育的一种常用形式，要使谈话产生事半功倍、甚至立竿见影的影响效果，必须讲究谈话的艺术性。
学生只有“明其理”，才能“改其行”，心理相容，才能产生共鸣。
上个学期开学伊始，我接了一年级（1）班，这个班有一个特别没有纪律感的孩子宗某，开学第一天，大扫除时值日生刚刚打扫完卫生区，他就在地上扔了很多纸屑。
值日生要打扫他不让，伸手就把值日生推到了，嘴里还振振有词，说不是他的错。
遇到这情况，我先是安慰了值日的同学，替宗某给他道歉。
然后和这个“肇事者”一起在整个院子里溜达了一圈，我问他，整个院子里哪最脏?他指了指自己扔纸屑的地方。
不好意思的低下了头。
我又问：“一会儿，校领导来检查卫生，如果你是校领导给咱班打多少分？”他没说话，还是低着头。
我接着问：“你现在是一（1）班的学生，遇到地上特别脏时，你会怎么做？”他二话没说，一路小跑着把那些散落在地上的所有垃圾都拾干净。
他回来后对我说：“老师，我保证以后再也不扔纸了。
”我说“老师相信你，男子汉一言九鼎嘛！”然后我又接着说：“你把值日生推倒了，腿还受了伤，你说他现在什么感受？”“他很委屈，老师我去向他道歉。
做学生的知心人【教学感悟】
做学生的知心人【教学感悟】我班的陈小朋友我与之相处了将近两年了，在他身上所花的精力是其他小朋友的无数倍，可是不见多大成效，也常与之父母交流想对策，父母也是什么招都用遍了，甚至有把孩子送去心理专家处看看。
最近这短时间我一直在反思对陈小朋友的教育，我想说是我做得还不够好，没有足够的爱心和耐心，我需要改变自己的想法：不能对他要求太高，每天能进步一点点则就好，反复也应该是在自己的意想中，要有容错的度量，多鼓励多表扬，多走近并真正走进他的心里班主任工作之路我还在摸爬滚打中，从陈的教育案例和工作中点点滴滴m..，我对自己的要求是：我们要学会做学生的知心人。
【我的感悟】一、要有爱心。
有一句话是这样说的：教育者，爱胜过一切。
我经常在心里反复念着，让这句话铭记于我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性。
这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。
爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。
在班级中既是学生的大家长又是学生的知心朋友。
用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。
当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
二、要细心。
班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的仔细观察和详细了解，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突然的变化；班级中流行的玩具等等。
班主任只有细心地注意自己的学生的动向，正确在引导他们，才能使学生乐学，不排斥你。
赢得同学们的信任和拥护。
三、要有耐心。
我们只有真正了解了学生的所需所求，才能使我们在思想品德教育中走进学生的心灵世界。
做学生的知心朋友(贾振宇)
作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常
重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接 近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有 哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意 味着对学生放任自流。一分严格之水，再掺 上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现 的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿 地接受并乐于改正的。
倾听学生的心声，有的放矢地进行教育
学生时代是个多彩的季节。他们已经开始观
察，开始思索，他们纯真而又敏感的情感的 世界里，浸透着一颗诚挚的心。当他们敞开 心扉时, 遗憾的是因为许多的原因，父母和老 师常常难于听到孩子们让人心动的发自内心 的声音。如果你走进学生，就会发现：原来 师生之间是彼此能理解的。如果老师能以朋 友之心对待学生，多一份对学生理解，多倾 听学生的心声，对我们的教育工作会受益匪 浅的。所以要做学生的知心朋友。
体察学生的感受，善于转换角
对教师来说，在与学生相处的过程中，应从
学生的角度出发，体察学生的情绪感受，视 这种感受如同自己的感受，那么很多事情就 会顺利解决。只有设身处地体察学生的思想 感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把 自己放在学生的位置去思考、体验，不断调 整自己的教育内容和方法，这样，学生才会 信赖你，向你敞开心扉，教师也才能走进学 生的心灵，真正成为学生的良师益友！
做学生的知心朋友
四合永中学 贾振宇
我国著名的教育家陶行知
先生说过：“真的教育是 心心相映的活动，唯独从 心里发出来的，才能打到 心的深处。”所以，老师 要做学生的知心朋友。
放下教师的“架子”，尊重学生的人 格
在传统的教育中，可谓是“师道尊严”。但
学生作为独立的社会个体，他们身上具有无 限的潜能。教师的作用正在于帮助学生最充 分地发挥其内在的潜能，如果学生畏惧老师， 则必然会妨碍教育教学的顺利进行，所以教 师必须放下为师的“架子”，维护学生的尊 严，尊重学生的人格，以朋友的身份走近学 生，让学生从心理上接受你
班主任如何做孩子的知心人
班主任如何做孩子的知心人引言:每一个种子都有无限的可能，有的种子萌发的比较早，有的萌发的比较晚，作为教师，我们要细心照顾每一颗种子，不放弃任何一颗种子，为它们施肥，使他们能够更加茁壮的成长，静候花开。
只有用爱去关爱学生，用爱去温暖学生，用真诚去感动学生，这样才能做好孩子的知心人。
一、在了解中做孩子的知心人在实际校园生活当中，我倾注了非常多的热情和关爱在自己的学生身上，我对他们予以充分尊重，并且用最大诚意对待他们。
我要求自己在对待每位学生之时，运用仁爱之心，立足于他们的角度之下去思考问题，和他们进行情感上的交流。
进一步了解学生，从他们的角度出发去思考问题，久而久之，他们把我当成了知心朋友，愿意向我分享他们的喜怒哀乐。
其次，我始终在培养学生当中充满着热情，对学生中的闪光点予以仔细找寻，常常运用鼓励的话语为他们提供帮助，挖掘他们的优点。
二、多关心后进生和他们多交流，发掘他们身上的闪光点每个手指头都是长短不一的，自然而然，在每个班里面也会有行为习惯不一样的孩子，有一些孩子有着不太好的行为习惯，但是，他们也有自身的优点。
只不过这些优点未体现在学习之中，然而，倘若我们能够挖掘这些学生身上的优点，为他们才能的发挥创造可能，能够持续化，将他们的自信心和学习兴趣调动起来，使得他们在学习中更有动力。
而要落实这一目标，离不开班主任的慧眼，要善于将学生的闪光点挖掘出来。
对于那些学困生，教师不能够太过严厉批评他们，而应当尽可能挖掘出他们身上的优点，并耐心扶持这些优点发扬光大。
我对学生的爱是日积月累形成起来的，关爱学生，让他们有所感受的同一时刻，也鼓励他们将自我情感表达出来。
例如，我们班里有一个同学，平时学习习惯很差，上课的时候总是东倒西歪的坐。
时不时的喜欢和同学打架。
我几次和他父母反映这一情况，但并没有什么效，还产生了叛逆心理。
针对这一情况，我利用时间去寻找这个学生的闪光点。
他喜欢劳动，从他身上看到了积极的一面，找到了改变他的突破口。
走进学生的心灵,成为学生成长道路上的引路人
走进学生的心灵，成为学生成长道路上的引路人在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
能够说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
作为一名教师，要能以宽容之心善待学生，坚持让关爱、尊重、理解和严格要求相结合，塑造每个学生。
使学生树立准确的人生观、世界观、价值观，成为一个有公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人。
但是，如何才能做到呢？一、理解尊重——在关爱中发掘出学生潜力爱心成就教育。
对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。
教书育人是教师的天职，而育人应该是教师的首要天职。
如何育人？爱学生是教师教育教学的起点和基础。
要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生知心人，只有对学生感情深，工作才能细、方法才能对头。
爱学生，更需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，协助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
被尊重是学生内在的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。
”多年来，我坚持做到：对学生人格上充分尊重，思想上积极诱导，学习上耐心协助，生活上关怀体贴。
让学生从关爱中寻求前进的力量，从关爱中汲取精神的营养，从关爱中得到满足和教育。
二、接受包容——在互动中让学生找回自信教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态。
坦诚地接受学生的挑战，在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教授角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是能够互相促动、共同增益的。
教师作用于学生，而学生又能够能动地反作用于教师。
学生也可能超过老师，这就是“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。
做孩子情绪知心人观后感
做孩子情绪知心人观后感
作为一名教师，不仅要传授知识，更要走进孩子的心里，了解需求，读懂情绪，做孩子们成长路上的知心朋友。
5月14日，长阳小学有幸邀请到区教育研究院魏老师来校进行心理专题讲座，帮助老师们如何正确地读懂孩子的情绪。
每个人都有感情，教师要引导学生学会正确识别和觉察自己或他人的不同情绪。
通过两堂情绪课，魏老师教会我们很多好办法，比如：引导学生反思一天的情绪、告诉他人对情绪的理解，列出日常情绪清单，用面部表情和身体动作表达日常情绪，用词和短语描述日常情绪、尝试在日常生活情景中把情绪识别出来，并思考他人需要什么帮助等等。
讲课过程中，魏老师邀请老师们两两搭档，用面部表情或身体语言传达不同的情绪，现场一下子热闹了起来。
在魏老师的带领示范下，老师们体会到了小学生情绪教育可以更多采用非语言的方式来开展，用孩子们的方式进行深入交流沟通，达到育人最佳境界。
每个人都有好情绪和不好的情绪，那如何区分呢？魏老师提到可以先用“情绪表”让学生区分好的情绪和不那么好的情绪，然后引导孩子根据每天发生的事情反思自己的情绪，并在两人组内进行分享，请他们比较不同的感受。
并讨论研究对同一件事的情绪变化方式，并找出能帮助某人心
情更好的方法。
本次心理专题讲座让老师们收获颇丰，感谢魏老师的专业指导。
教育是一项伟大而漫长的工程，希望老师们将今天的所学所思用到教育教学工作中，用正确的方法面对孩子的情绪，走进孩子的心灵世界,让孩子们都能遇见最好的自己！。
老师需要走进孩子的心里
老师需要走进孩子的心里曾有名家说过：如果孩子天生就是优等生，那教育还有什么功能？在教学中对待学生，教师要勇于走进他们的内心世界，做他们的知心朋友，培养学生的学习自觉性，善于发掘学生的闪光点；认识学生自卑心理，增强学习自信心；教师还要清楚认识学困生的交际心理，培养良好的师生关系，得到他们的信任。
小学生的心理，您知多少？小学生对新鲜事物容易产生兴趣，但又容易失去兴趣。
学生的成绩差，除受先天性因素影响外，还受多方面的影响。
如：家长对孩子要求过高，给他们的压力过大，父母的过分溺爱。
因此，首先要了解导致学生造成成绩不理想的原因是什么？才能对症下药，有效地转变他们；其次，要积极主动与学生谈心，了解他们的生活、家庭、学习状况，从而进行有目的、有针对性的教育。
在英语教学中，根据学生易变的心理，注意保持学生学习英语的兴趣，另外教师也要经常提醒他们自觉学习，认真完成作业。
每个学生都有自我表现的心理，无论是优等生还是学困生，表现力强烈，特别是学困生，他们的表现力更为强烈。
他们虽然成绩差，但他们希望得到老师的肯定。
根据学生此心理特点，教师应积极主动发掘学生的闪光点。
因为学困生虽然成绩差，并不意味着其它方面也差，反之，这部分学生大多在其它方面表现相当好。
多创设机会给他们表现自我，从而增强学习的信心。
亲身经历的案例曾经带过一个心理比较脆弱的学生林某，他父母把他带到龙文的时候，他正处于一个情绪很不稳定的阶段。
林某的父亲严厉且教育方法简单，孩子不听话就打，孩子的自尊心从小就被伤害，以至于林某的心理发育滞后，可以说是极度脆弱。
林某曾因单元测验成绩不佳而不肯吃饭、曾因怀疑同学疏远他而用头撞墙，因为得不到心理上的正确疏导，他只好通过伤害自己的方式去缓解自己的情绪。
来到龙文后，是我负责带他，针对他的情况，我作出了“心理+功课”的教学模式。
每次上课前我都必定会和他聊一会天，问问他今天做了什么、对某些事情有什么看法，慢慢让他觉得我在意他的想法。
走进学生心灵，让德育之花开遍心间
走进学生心灵，让德育之花开遍心间作者：蒋小波来源：《教育界》2023年第28期【摘要】在开展德育时，教师理应以“成长中的我”为原点，遵循学生的成长规律，引导学生逐步扩大思考范围，养成优良的行为习惯，形成良好的道德品质。
为了帮助学生形成正确的自我认知、积极的思考模式和健康的生活态度，小学教师需要在教授知识的同时以情育人，并采取多样的教学策略引导学生积极地面对自己的学习与生活，逐渐成为具有健全人格的时代新人。
【关键词】小学德育；教学策略；情感教育作者简介：蒋小波（1985—），女，江苏省南通市如皋市安定小学。
夏丏尊先生说过：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
”面对小学生时，教师要重视采取正确的德育策略，以爱为核心，给学生更多的耐心、关心、爱心，帮助其慢慢形成正确的价值理念，通过日积月累变得更加积极、开朗、阳光，变得更有爱心和责任感。
一、以情育人，让春风吹进学生的心灵（一）重视人文关怀，让学生感受关爱除了教授知识，教师还需要陪伴学生成长［1］。
为了教会学生与身边的事物“对话”，让学生耐心地向未来一步步前行，在开展德育教学的时候，教师理应注重情感教育，给予学生更多的人文关怀，尊重学生、理解学生、关心学生，引导他们更从容地向前走。
此外，在日常德育中，教师不能总是从成人的视角看待学生，而应倾听学生的声音，让学生感受到温暖，更愿意探索和思考自己的实际生活，逐渐做出改变，健康成长。
例如，在日常的德育管理过程中，笔者注意到班里有学生性格相对孤僻，对于集体活动没有足够的热情，还时不时与其他学生产生冲突。
为了了解这些学生这样做背后的因素，找到解决问题的关键，笔者对这些学生进行了细致的观察。
笔者发现，这些学生多属于独生子女，而且是留守儿童，父母平常忙于工作，对他们疏于关心，虽然会在物质上尽可能满足他们的需要，但是对他们的情感关怀却显然不足，导致这些学生既渴望被了解，渴望他人的关心，又害怕别人忽视自己的感受，使自己受到伤害，于是他们给自己的心房上了一道锁，对于别人的言行也相对敏感。
与学生心灵沟通,做他们的知心朋友
与学生心灵沟通，做他们的知心朋友从事教育工作已经十年有余，主要工作是班主任工作。
十几年来的教育工作上有成功的喜悦，也有失败的痛苦，从中体味了班主任的酸甜苦辣。
但我始终如一，尽职尽责地去完成它，因为我深深地热爱着它，这就是我努力工作、不求最好只求更好的动力所在。
在此，与在座的各位老师谈谈我工作的粗浅体会，以求得到同志们的帮助。
我汇报的题目是：做学生的良师益友。
一、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友要走进学生们的世界，开启他们的心灵窗户。
老师要用心去开启，用心去对待，从心理上做他们的知心朋友。
做知心朋友就要与他们拉近距离，彼此信任，让学生从心底接受你的教育。
比如说：我们每位班主任都有接班的第一天，这一天不可小视，你对学生的第一印象、学生对你的印象是相互的，让他们能很快地接受你，这就要靠教师语言的魅力，所以这个开场白很重要。
我是这样设计的：“同学们，老师年龄上大了点，但我有一颗童心。
世上流传一句话：有困难找警察。
今天我在这儿承诺，同学们有困难来找我，我会以我的全部力量去帮助你们。
既然是你们的朋友，我这儿有几句知心话要对你们说，我希望同学们要养成良好的习惯，还要有一种团队精神。
人们常说众人捧柴火焰高，让我们这个集体成为一个团结向上，互相尊重，互相勉力，在全校同学面前挺得起、站得直的班集体。
”这样赢得了热烈的掌声，拉近了我和同学们的距离。
与学生的沟通应是多渠道的，这样有有利于学生接受。
平时说话可谈点学生感兴趣的，说点家常，对于一些心理问题也可以用“我和老师说悄悄话”的形式，让他们用书面语言来表达。
二、做良师要身先示范做学生信得过的心目中的好老师首先要身先示范，这实际上就是从我们身边的小事做起。
比如我们要求学生要讲究卫生、爱校如家、养成好习惯，老师应首先做到。
让学生桌面整洁，不随地吐痰、扔纸，遇到纸屑主动捡起，老师就应该用行动证明。
我经常整理自己的桌面，不随地扔纸，遇到垃圾主动捡起，学生看到都另眼相看，他们也学习。
如何走进学生的内心世界
如何走进学生的内心世界发表时间：2017-06-06T10:51:21.100Z 来源：《教育学文摘》2017年6月总第231期作者：韩洪霞[导读] 关怀关心一个人，才会在生活中处处留心；平等才会对每个学生一视同仁，尊重才能拉近教师与学生的距离。
山东省滨州市北镇中学256600在中小学教育过程中，班主任不仅仅是知识的传播者，更是学生的心理疏导者，这就要求教育工作者，必须充分了解学生，要设法走进学生的内心世界，打开学生的心灵之门，做学生的知心人。
那么教师怎么做才能走进学生的内心世界呢？第一，要关怀每一个学生，平等地对待每一位同学，充分尊重他们的人格。
关怀关心一个人，才会在生活中处处留心；平等才会对每个学生一视同仁，尊重才能拉近教师与学生的距离。
对教师而言，只有具备了关怀和关爱，才能对每一个学生加以关注，在自己的教学中处处留心学生的感受，才会有走进学生内心世界的愿望。
第二，对待学生态度要和蔼可亲，要春风化雨、润物无声。
只有和学生平等地交流，努力做学生的良师益友，学生才敢与你亲近，才有与你交流的愿望和可能。
如果整天铁青着脸，学生都会望而远之，谁还可能为你吐露心声呢？第三，要营造和建立和谐的人际关系。
和谐的人际关系是师生相处的关键之所在。
只有建立在和谐的关系之上的师生关系，才是良性的、互动的师生关系。
这样的师生关系才利于教育工作的顺利展开，才能把工作做到学生心里去，才能以情动情打动学生心灵。
要建立和谐的师生关系，就需要教师转变思想观念。
做到拉着手引导，面对面说话，并且要改掉传统的师道尊严，要弯下身来与学生沟通交流，切不可居高临下，拒人千里之外，要胸怀锦绣，努力构建和谐的师生关系。
第四，知人善解，做学生的心灵导师。
教育学生的方式绝不能简单粗暴，要讲究教育的方法和艺术，要让学生感受到你的温暖和好意。
当学生犯了错误不要一味地批评指责，要静下心来和学生交流，学会尊重学生，要将心比心，不要动辄就胡乱批评学生，甚至谩骂学生，或侮辱学生人格。
我做学生良师益友
我做学生良师益友前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言。
也是最有效的催化剂。
爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。
”教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。
面对知识更新周期越来越短的时代，面对社会影响对学生日趋重要的今天，我们不能作教育的盲者，应该面对现实，走进学生心灵，献出师爱，培养学生完整人格，做学生的良师益友。
一、发挥自身的表率作用。
作学生的良师。
做学生信得过的心目中的好老师就要身先示范，在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以爱润其心，以言导其行，用爱心去滋润学生，用语言去感化学生，教给学生做人的道理，增强学生前进的动力。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。
”在工作中，要求学生做到的，我要率先垂范。
记得那是去年我刚刚接五年级这个班的时候，班级分到的卫生区是每天打扫室外男厕所，虽然劳动量不算太大，但却是又脏又臭。
当时，我分配了班级中几个劳动最好的学生去打扫。
开学的第一天，当我来到学校的时候，发现几个学生在厕所门口站着，他们捏着鼻子，只是站在一边看，于是，我带头走进男厕所，一股扑鼻的臭味迎面而来。
我拿起笤帚马上扫了起来，几分钟后，几个学生也不约而同地动手干了起来，扫的扫，擦的擦，冲的冲……不一会儿功夫，厕所大变样。
当天，我便在课堂上表扬了他们不怕脏不怕累的精神。
第二天，第三天……我依旧来到学校和孩子们一起干，慢慢地我发现，当我早晨来到学校的时候，孩子们已经把厕所打扫得干干净净了，不需要我参与了。
这件事对我的触动很大，我深深地体会到，老师的每一个微小的动作都潜移默化地影响着每一个学生，教师的人格魅力会带给学生无穷的力量。
二、走进学生心灵，做他们的知心朋友走进学生们的世界，开启他们的心灵窗户。
这就需要老师用心去开启，用心去对待，从心理上做他们的知心朋友。
这就需要教师主动与学生沟通、交流。
班主任总结：沟通——走进学生内心
班主任总结：沟通——走进学生内心沟通是做好班主任工作的根底，老师要开展好班级工作首先要对学生有个全面的理解。
因此当我接手一个新的班级时，总是在第一周记住全班同学的名字，并通过家访、问卷、面谈等多种方式理解本班学生情况，如：父母亲姓名、职业、住址、家庭成员；个人情况如：生日、个人爱好、特长、成绩、朋友等；另外还可通过作文、日记等形式理解学生的内心世界：过去最成功的一件事，最伤心或懊悔的一件事，最亲爱的一个人，最敬仰的一个同学等，还有学生对老师的建议，对自己班级不满意的地方，对老师最想说的一句话等等。
此外，老师也要将自己相关情况如兴趣、爱好、特长，以及对班级学生的希望等等向学生做全面的介绍，让学生对老师有较全面的认识，并理解到老师的内心想法与愿望。
有了师生间互相坦诚地沟通与理解，就为班级制定工作方案，开展工作提供了详细参考，做到有的放矢。
常规——培养学生习惯小学教育，就是养成教育，即养成习惯的教育。
因此，作为班主任就必须加强学生的日常管理，从一开场就应健全各种规章制度，让学生知道没有规矩不成方圆。
并且要时刻注意班内发生的情况。
每周一次的班会要定期开，对班内一周的学习、纪律、卫生、行为等情况总结，并对学生提出新的希望。
同时，班主任还要定期听取科任老师的意见，对学生出现的问题随时进展催促和检查。
最终帮助学生形成整洁、干净的卫生习惯；勤奋刻苦、积极探究的学习习惯；遵守纪律的行为习惯；吃苦耐劳、坚韧不拨的心理习惯。
宽容——舒缓学生身心美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道：“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。
我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。
也许正是失去，才使我们完好。
” 它告诉我们人出错总是难免的，也是正常的。
何况乎活泼好动、精力旺盛的小学生呢？这说明班主任在开展工作的过程中应该有多一点的宽容之心。
俗话说得好“有容乃大，无欲那么刚。
”当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过？从这一方面来考虑，我们就会重新认识学生错在什么地方，为什么会出现这类错误，我们应该怎样去防止再出现类似的错误。
如何走进学生的心灵,做一名学生喜爱的老师
如何走进学生的心灵,做一名学生喜爱的老师教师在人类文化的传播延续和发展中,起着桥梁作用,十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾说过,“我们对国家的贡献,哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢?”随着时间的推移,时代的发展,教育越来越被人们所重视,与此同时也给教师提出了难题。
教师面临的不再是“个人尊严”下的绵羊,而是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的一代。
他们单纯、幼稚、热情活跃、生气勃勃。
因此他们不喜欢“读死书,死读书”的老师,不喜欢讲道理式说教,严厉有余,活泼不足的老师。
他们是幸运的一代,赶上科学技术突飞猛进,社会高速发展的改革时期,他们不喜欢象老母鸡呵护小鸡那样小心有余,大胆放手不足的“老阿姨”,学生究竟喜欢什么样的老师呢? 概括起来说,他们喜欢的是时刻想着学生,尊重学生,了解学生需要,注意与学生交流感情的老师。
他们喜欢的是对学生真诚、坦荡,能得到学生真心与信赖的老师。
他们喜欢的是有丰富阅历的、有广泛知识的,知晓一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的教师。
他们喜欢的是能言、善辩,严肃而不失活泼,庄重而不缺幽默的教师。
他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的,能在课余与之讨论关于世界、关于足球的老师。
做个学生心目中的好老师——这就是当前的学生给老师的考卷!教师的形象在学生成长过程中占着极为重要地位。
例如,有很多人回忆自己学生时期的学习状况时都说:“我之所以称其好,是因为任课老师是我的偶像,我很愿意学。
”、“我最讨厌学xx科目,因为我讨厌那个老师”等。
包括现在的学生也一样,当我问及他某科成绩为啥很低时,他说我不喜欢这科老师,所以我不愿意学,似乎他也懂学习是给自己学的,但就是别不过劲来。
“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的老师来说,已不能满足现代孩子的要求。
当今学生心目中的好老师应不仅是他们眼中的“饱学之士”,更应是能敞开心胸、放飞心灵,时刻与他们的心同在的人!如何成为学生心目中的好老师,我的体会有以下五点:一、教师必须具有“与时俱进”的渊博知识过去常说:“要给学生一杯水,自己得有一桶水”,可今天这句话已行不通了,今天是高科技的信息时代,学生能从校外获得大量的信息。
做学生的知心朋友
做学生的知心朋友摘要：学生在成长的过程中，班主任既是直接管理者，又是孩子的第二父母，走进学生，和每一个学生成为知心朋友，让他们尊重你，理解你，带领学生走上优秀和幸福，是一位成功班主任必备的管理技巧。
因此，建立良好的师生关系，成为每一位学生的知心朋友，有利于班级管理工作的顺利开展。
关键词：知心朋友班主任班级管理师者，所以传道、授业、解惑也。
学生是老师的牵挂和希望，老师是学生的良师和益友。
“培英育秀志黉门，学海甘为指路人”,教育的最终目的，是要把人引向优秀和幸福。
班主任除了直接和孩子打交道，还要与其父母、任课老师沟通。
学生在成长的过程中，班主任既是直接管理者，又是孩子的第二父母，走进学生，和每一个学生成为知心朋友，让他们尊重你，理解你，带领学生走上优秀和幸福，是一位成功班主任必备的管理技巧。
因此，建立良好的师生关系，成为每一位学生的知心朋友，有利于班级管理工作的顺利开展。
如何成为学生的良师益友，应从以下几点做起：一、注重师生间的情感交流有人说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”情感交流是教师与学生之间的桥梁，是班主任管理工作顺利开展的“润滑剂”。
在教育事业蓬勃发展的今天，“与学生共同成长”已成为时代赋予教师的一种责任和使命。
面对生动活泼、个性各异的孩子，学校承担着更多的教育职责和管理任务。
“学生的成长”对于班主任而言，尤为重要。
许多人认为班主任就是累、烦、忙的代名词，我的看法则与之相反。
只有用心、用爱去做班主任工作，用心、用爱去体会班主任工作的过程，才会感到快乐，人生才会更充实。
保持积极乐观的态度，以实际行动感染并带动孩子，方能更好地履行该岗位赋予班主任的神圣职责。
二、加强对学生的全面了解做为班主任，我很想尽快了解班上的每一名学生。
于是我让学生们每个周末回家写一篇周记，内容包括班级、自己、同学、家庭、老师等等，要求字迹工整，表达清晰。
走近学生,走进学生
走近学生，走进学生◎刘丽霞曾在某篇报纸上读过一篇题为《不要让孩子对父母产生敌意》的文章，身为一名教师的我，深有感触。
文中因为家长管教过于严厉，孩子逆反行凶将家长杀死，类似的事情时不时出现在各级报刊上。
其实，在学生和老师之间，不也时有悲剧上演。
现在，把目光锁定在我们老师身上。
我们的老师如何走近学生，走进学生，不但不让学生对自己怀有敌意，而且要努力成为学生的知心人。
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的。
南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。
现代教育要求教师不能再重演过去的教育方式，采用体罚等手段来教育学生。
现在的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们已逐渐有自己的观点。
对课堂上发生的违纪事件，许多老师不惜停课整顿，严厉训斥，有的老师则并不急于追求其是非曲直，只是稍稍调整课堂节奏或提高音量，或稍作停顿，或用友善的目光注视，或以恳切的言语劝止，并不中断正常的课堂教学。
这两种不同的处理方法，反映了两种截然不同的教学思想，必然会产生两种不同的教育效果。
前者重视即时效应，但势必破坏课堂气氛，影响教师和学生的情绪。
况且，大动干戈只能禁其行而不能感其心，甚至还会激化矛盾。
后者对学生偶然的过失并不立即追究，而是闻而不怒，止而不咎，努力淡化查咎意识，注重学生的自我感悟，促其自尊、自爱，这是一种治标又治本的教育方法。
首先，走进学生，做学生的知心人。
教育是培养人的事业，教师是培养人的专门的劳动者。
只有拥有了“爱”，付出了“爱”，我们才能创造出有“爱”的人生。
我们的学生处于不断的成长和变化之中，保持对他们的了解，不是一件轻而易举的事。
这不仅需要我们付出更多的时间和精力，更需要有爱心。
特别是青少年进入青春期以后，他们表面看似平静，内心却有湍流不息的激情，正需要亲人、长辈、朋友的理解、尊重和帮助。
而老师的理解、尊重和帮助是最必需的，最宝贵的，也是最有效的。
走进学生 做学生的知心人 朱海叶
走进学生做学生的知心人做为班主任不只是把学生的学习、纪律、卫生几方面搞好，我觉得德育教育不可忽视，必须从低年级做起，从小就培养他们尊敬老师，孝敬长辈，关心同学，热爱劳动的美好品德。
我是从以下几点做起的。
一、热爱学生和学生做真诚的朋友，只有这样老师才能走进学生的情感世界，才能感受到学生的喜怒哀乐，去熟悉学生的品质心理，再利用和学生相处的有利条件，使学生形成自觉、愉快、团结的气氛，让学生在轻松愉快的环境中学习，只有在这样的大集体里，才会充满活力、积极向上，同学们才会团结得亲如一家。
这一点我是深有体会的，刚来这所学校担任的是一年级语数包班，每天都和学生相处在一起，刚开始，同学们没有一个跑到我跟前说着说那，也许是还不太熟悉，刚过三天，同学们变了，每到下课，除解手之外，我身边围了一圈小朋友，有告诉我他的高兴事，连家里秘密的事都告诉我。
为了不伤学生的自尊心，我让同学们尽情的说，无拘无束，本来小孩天真可爱，我就趁机对学生进行耐心教育。
同学们之间像老师和你们一样，团结的像好朋友一样。
以后我们班从未打架骂人现象。
二、用心去感化学生的心灵，做为班主任要关注学生的心灵，帮助学生树立荣辱观,知道什么是光荣，什么是可耻，这一点对学生来说特别重要，如果忽视了这一点对学生思想上的进步，精神上的成长，会造成一定的伤害，还要让学生知道什么事应该做，什么事不应该做，让他们从小就有这种意识。
当时。
我们班就有这样一个学生，刚开学前几天，他总是迟到，一次、两次，这样下去能行吗？下课，我把他叫到身边，亲切地了解情况，他一点也不害怕，告诉我爸爸妈妈在外打工，跟着奶奶在一块生活。
了解了情况之后，中午放学带着他回到这个学生家里，正好他奶奶不在家，去地还没回来，我们俩在院子里等了一会儿，他奶奶终于回来了，赶紧跑到屋里给我搬了一个凳子让我坐下，又拿苹果给我吃，心里想多么懂事的孩子啊！我把事情告诉奶奶，并且说老师和你们的家长都有一个共同的愿望，都想把自己的孩子培养成为一个好学生，你以后早点做饭，就不会影响孩子的学习。
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——走进学生心里做学生的知心人一、《走进学生心里做学生的知心人》校本课开发的意义我校坐落在塞上江南，黄河东岸，灵武市正中心，有着近百年的办学历史，积淀了深厚的文化底蕴。
学校全面贯彻党的教育方针，培养德、智、体美、劳全面发展的建设者和接班人。
近年来，重视文化传授，形成学习水平，提升学习成绩，所以，成为了我市的名校，被领导树立为窗口学校，在这里有一流的领导，有一流的老师，有一流的学生。
是人民最满意的学校。
不过，随着时代的发展，社会的进步，一些游离与学习之外，而有与学习有着密切联系的不良现象，不时的出现在只顾埋头教学的老师面前，令人费解，叫人担忧啊：如二年级一位小同学，因为没有完成老师布置的读书的作业，不敢到校上课，背着书包跑到了20公里外的爷爷奶奶家，寻找保护，震惊了学校的上上下下。
又如某校四年级一位学生和同学打架，老师让其写保证书，回到家里，留下遗书要自杀，被家长即时发现，轰动了整个社区……像这样类似的厌学、逃学、冷漠、自私，不尊重老师，不理解家长，甚至冲动闹事，无视道德，自伤自残等等，一件件鲜活的案例，摆在我们面前，难道我们还能静下心来，埋头教学吗？是不是学生就不该完成作业？教师就不该批评教育学生吗？不是，是我们的教育赶不上时代的步伐，是学生的心里健康出现了问题。
我们应该明白：时代在发展，思想在进步。
小学生已经不是单纯的孩子了，他们是一个个人，一个个有思想，有想法，有行为水平的人。
他们的心里健康出了问题，再谈其他的教育，都是白搭。
所以，实行心理健康教育势在必行，开发心理健康的校本课程迫在眉睫。
教师也不是单纯的教书匠，他们也不知不觉的成为孩子们的心里医生，学生们的知心朋友。
展开心理健康教育，有利于促动学生身心健康，人不但要有身体上的健康，更重要的是心理上的健康。
健康是生活的出发点，也是教育的出发点，只有学生的生理健康和心理健康都得到了提升，才能算是真正健康；展开心理健康教育，有利于促动学生思想品德教育，心理健康教育能够丰富德育的内容，扩展德育的方法，增加德育的途径，进一步增强了德育的地位和功能；展开心理健康教育，有利于促动学生全面发展，未来社会对人才素质的要求更全面，尤其是心理素质的要求越来越高，大力增强心理健康教育，才能促动学生素质的全面发展和提升。
二、《走进学生心里做学生的知心人》课程活动原则1、平等性原则心理辅导课要体现平等性原则，辅导老师不能以一个管理者--班主任的角色出现在学生的面前，要做好教师与辅导老师的转换，辅导老师与学生在人格和权利上是同等的。
心理辅导老师对学生来说是朋友，而且是一个能够信赖的朋友，作为朋友只能是民主的、平等的。
没有平等性原则，辅导课也会因学生的排斥而没有生命力。
2、尊重的原则尊重学生的人格，尊重是理解学生的前提、辅导的基础。
尊重是把学生当作一个人而去重视、欣赏，倾听每一个学生的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
在辅导课中辅导老师应向学生表示一种尊重的意向，让学生开放一切感觉，感觉彼此接近，辅导老师才能引出合理的辅导措施、达到辅导课的效果，才能通过辅导课使学生获得建议、获得感悟。
3、主体参与的原则辅导课的主体是学生，辅导课的内容必须以学生为出发点，要让全体学生充分地参与到辅导课中来。
要创设辅导课的氛围，使学生能在辅导课中倾诉心声、宣泄情感、发表意见。
老师要平等地参与于辅导课，与学生情感融合在一起。
辅导课源于教师的点拨、诱导，学生的主动、积极地参与。
通过充分的讨论，能够使学生在课上获得的体验更加深刻，从而能用自己的思考和判断作出明确的抉择，内化为一种自觉的行为。
4、渐进性原则心理辅导要遵循学生心理发展的规律。
辅导课在一节课的内容上不要安排太多，不要操之过急，应循序渐进。
一节课上让学生思考一个学生感兴趣的、学生关心的问题，有利于对问题或现象的深入挖掘，达到辅导的目的。
同时辅导老师要理解到对学生心理品质的培养应循序渐进，对于学生不良品质的克服与消除也是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。
三、《走进学生心里做学生的知心人》目标及内容（一）、校本课程开发的目标定位：学校心理健康教育根本目的，不在于心理的诊疗，而在于提升学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提升学生的生存、适合水平，促动学生自主发展的潜能，一句话，在于促动学生的健康发展。
围绕这些目标，学校心理健康教育校本课程的内容应包括人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、智能训练、生存训练、潜能开发等各个方面。
（二）总体目标心理健康教育的总体目标应该是提升学生的心理素质和心理健康水平，促动学生个性得到全面和谐的发展；提升学生对校园生活的适合力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格（三）《走进学生心里做学生的知心人》具体目标与教育内容1、学生在成长过程中，表现不同的年龄特点，心理发展既有相似的连续性，又表现出不同特点，按学生心理发展特点，分成低、中、高三个年龄段，辅导内容相对于年龄段，对应地分为低、中、高三段，“快乐学习”，“快乐交往”，”快乐生活”这三个模块的内容在不同的年段反复出现，螺旋上升。
每个模块各设置20课时，三段共计开发60个课时。
2、低段课程内容（括号内数字为课时数）第一模块：快乐学习学习习惯辅导（2）智能训练（2）学习方法辅导（2）第二模块：快乐交往处理同伴关系辅导（2）与老师交往辅导（1）与父母的关系辅导（1）第三模块：快乐生活理解自己的学校（1）适合学校的环境（1）准确面对挫折（2）生活习惯辅导（2）理解自己的优点和缺点（2）游戏辅导（2）3、中段课程内容第一模块：快乐学习学习习惯辅导（2）学习方法辅导（2）智能训练（2）在家的学习辅导（1）第二模块：快乐交往与同学相处：竞争、沟通、拒绝（2）和老师交朋友（1）与父母的关系辅导（1）第三模块：快乐生活面对挫折辅导（1）理解自己的身体（1）理解自己的优点和缺点（1）考试辅导（1）安排好学习和生活（1）自我保护（2）消费辅导（1）有益的游戏或活动（1）坚持不懈的意志辅导（1）4、高段课程内容第一模块：快乐学习学习方法辅导（1）学习习惯辅导（1）智能训练（2）第二模块：快乐交往理解别人的优点（1）宽容是一种美德（1）请你原谅我（1）心怀感恩（1）学会和父母沟通（1）第三模块：快乐生活我长大了（青春期心理辅导）（2）让自己快乐（2意志力辅导（2）自信心辅导（2）有益的活动或游戏（2）四、实施办法（一）、课时安排：我校当前一至六年级都开设心理健康教育课。
课时量为每周一节课。
以学校自编教材为主，其他心里讲座为辅，利用典型案例，具体分析，结合生活故事，引导领悟，展开心理游戏，启发体悟等展开心理健康的教育。
（二）、通过课堂教学，分类展开。
课堂教学是心理健康教育的主渠道，通过教学，能够从多角度，多层次，多方位对学生实施心理健康教。
（1）、利用典型案例，具体分析利用学生熟悉的一些人物和案例，对其实行具体分析，找出他们心理上存有的原因，让学生从中得到警示。
这些人物和案例具有典型性，学生易于理解，印象也比较深刻。
（2）、结合生活故事，引导领悟生活中充满了故事，故事中处处有哲理，在课堂上讲一些随处可见的小故事，引导学生领悟，能够持续地开启学生的心灵智慧。
（3）、引用理论知识，指导解释学生对心理学知识大都缺乏了解，常常会产生一些不必要的疑虑和恐慌，对学生讲述一些必要的心理学知识，能够让学生更全面的理解自己。
比如，人的正常的“不正常”心理、少年期的心理特点等等。
通过这些心理学知识的学习，使学生能够更加了解自己和他人的心理，能学会积极面对自身出现的心理问题，也掌握了一些必要的心理卫生知识。
（4）、使用心理测验，面向全体通过对全体学生实行心理测验，能够全面的了解学生的心理状况，从而更加有目的的实施教学，还能够发现个别学生所存有的典型的心理问题，从而有针对性的个别指导。
（三）、展开心理游戏，启发体悟心理游戏活动具有生动性、趣味性、启发性，学生都愿意参加，通过心理游戏活动，不但让每个学生从中表现了自我，更让他们从中体悟到一些有益身心的体会。
（四）、使用咨询门诊，个别处理让有心理困惑的学生实行心理咨询是解决个别学生心理问题的最直接最有效的方法，通过与学生面对面的交流，能够更真实、更全面、更深入的了解学生心理问题产生的原因，从而对症下药，利用合适的方法或途径对学生的心理问题实行疏导和治疗。
（五）、开设咨询信箱，书信交流让学生通过心理信箱咨询，也通过写信回答他们的问题，这种方式学生更喜欢利用，效果也很好。
这种方式对一些尚不善于实行面对面谈话的学生十分方便，而有些话又是碍于颜面的，所以信箱可省去害羞的忧虑，而且学生又能够把自己的思考在信中组织得更为严密，这样能够使老师更有针对性地解决心理健康问题。
（六）、开设读书活动，净化心灵这里是指通过读书促动学生的心理健康发展。
通过读书能够丰富学生的视野，美化学生的心灵。
苏霍姆林斯基说过：青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。
因为学生在上学的年代里智力兴趣很贫乏，所以造成他们毕业后的精神生活的狭窄和内心的空虚，而这些正是青少年当中发生很多不健康现象的最主要的原因。
有针对性的选择了一些文章让学生阅读，通过阅读文章，让学生学会理解父母、老师，懂得感恩，学会承担责任。
（七）、实施家校联合，共同注重。
家长是学生的第一任老师，家长的言行潜移默化的影响着学生，增强学校和家庭之间的联系，能够增进教师和家长对学生的了解，实现教育目标的一致性，对学生出现的心理问题更有效的解决。
五、资源开发与师资培训课时为每周1课时，需要配备专门的心理教师1人。
课程资源：1、心理健康教育教材（编写）2、心理活动课案例（搜集）3、心理测量量表(编制)4、设立心理咨询室（心理信箱）5、建立学生心理档案（和成长档案共同存放）培训内容：1、儿童发展心理学2、社会心理学3、人格心理学4、咨询心理学5、小学生心理健康教育方法培训方式：专家授课和自学相结合六、课程实施建议：课程实施按照规定的课程方案严格实施，教学教案、活动案例即时整理收集，并持续总结完善，心理档案按时填写和评价，发现特别的个案即时处理，总结有效的实施方法和途径，为以后实施心理健康教育打下基础。
七、课程评价建议心理健康教育是一门艺术，也是一门科学，但不能把它当作一门学科，所以，不应将学生的心理素质折算成分数实行定量的评定。
在成绩单上，没有心理状况评价一栏。
但作为一个课程，对教师实施辅导活动的成效应有一个评价。
1、通过和学生的访谈、问卷对教师辅导实行评价。
2、通过对班级档案袋的记录情况对教师辅导实行评价。
对学生的评价：1、通过学生心理日记来观测学生心理素质发展水平。
2、通过一般活动对学生心理发展素质实行定性评定。
3、通过专题的活动对学生心理发展素质实行评定。
（评定的结果只作为教师教育的一种参考，不向任何学生公开，包括被评价者本人。