苏教版四年级语文下册8、三顾茅庐
新苏教版四年级语文下册苏教版四下8《三顾茅庐》课件
体会这些动词的用处。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 想一想，从“快步”你明白了什么？
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
堵在刘备心头的茅草，弥漫心头的云雾是什么？ （天下错综复杂的形势） 顿时见到了青天，他明白了什么呢？ （取胜的策略） 听君一席话，胜读十年书。听诸葛亮这么一分析，刘备恍然 大悟，这就是—— 茅塞顿开 。
学习目标：
品读第三自然段，体会刘备邀请诸葛亮出山的“诚意”。
学习步骤：
第一步：轻声读一读课文第三自然段。 第二步：画一画表现刘备“诚意”的动词。 第三步：选择一两个词语和同桌议一议你的感受。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童
子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童
子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不
要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻
地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了 半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等 了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂， 同诸葛亮见面。
草民、书生
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童
子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不
要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻
地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了 半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等 了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂， 同诸葛亮见面。
杜甫写的这句话中“三顾”指的是什么？ 你能用一两句话概括一下课文吗？
苏教版语文四年级下《三顾茅庐》教案及课后反思3篇
苏教版语文四年级下《三顾茅庐》教案及课后反思3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《三顾茅庐》教案1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字苏教版四年级下册语文第八课《三顾茅庐》生字1【顾】读音：gù巧记：预先无备()，又遭厄()运。
字义：①回头看，泛指看②照管，注意组词：①回顾左顾右盼②兼顾造字：形声法造句：上课时，我们不能左顾右盼，要认真听讲。
笔顺：左部第一笔横略短;右部点要有力。
2【茅】读音：máo巧记：“矛”上长草(艹)。
字义：茅草，草本植物，又叫白茅，叶条形。
可用来覆盖屋顶或制绳索组词：茅屋茅庐茅草造字：形声法造句：那个茅屋已经很旧了，可能很多年没人住了。
笔顺：上窄下宽。
最后一笔撇要尽量伸展。
字歌：古代兵器有长矛一种茅草叫白茅3【诸】读音：zhū巧记：言(讠)“者”不可少，大家坐一起。
字义：①众，许多②“之于”或“之乎”二字的合音组词：①诸位诸多②付诸实践造字：形声法造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。
笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。
4【葛】读音：gě巧记：喝水无口(曷)，草(艹)遮头。
字义：姓，葛氏源于葛天氏，出自远古部落葛天氏族，属于以部落名为氏组词：造字：形声法造句：葛师傅是厂里年龄最大、资历最深的工人。
笔顺：上下部分宜紧凑。
上横稍长;“日”宜扁。
字歌：草头人姓葛口渴把水喝做事竭尽力欠身不歇着5【宜】读音：yí巧记：宝盖(宀)加“且”字，大小正合适。
字义：①适合，适当②应该，应当(多用于否定式)组词：①适宜相宜景色宜人老少皆宜②事不宜迟造字：会意法造句：九寨沟景色宜人，吸引了成千上万的游客。
笔顺：“宀”的点在竖中线上;下部横画间隔要均匀。
6【堂】读音：táng巧记：一个和尚()为户主，精心耕种这块“土”。
字义：①正房，高大的屋子②专供某种用途的房屋③过去官吏审案办事的地方组词：①堂屋礼堂②课堂食堂饭堂造字：形声法造句：在课堂上，同学们踊跃发言。
笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽;底横略长。
苏教版 四年级下册 三顾茅庐
苏教版四年级下册三顾茅庐《苏教版四年级下册三顾茅庐》“三顾茅庐”这个故事出自中国古典名著《三国演义》，在苏教版四年级下册的教材中，它以生动的文字展现了一段流传千古的佳话。
故事发生在东汉末年，当时天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，一心想要恢复汉室江山，但身边缺乏能为他出谋划策的得力谋士。
经人推荐，他得知了在隆中隐居的诸葛亮是一位具有非凡才华和远见卓识的人物，于是决定亲自前往拜访，恳请诸葛亮出山相助。
刘备第一次前往隆中拜访诸葛亮时，满怀期待。
他带着关羽和张飞，一路上心情急切。
然而，当他们到达诸葛亮的茅庐时，却被告知诸葛亮外出游玩未归。
刘备虽然感到有些失望，但并没有放弃，留下了一封表达自己诚意的书信。
关羽和张飞对于刘备的举动不太理解，他们觉得诸葛亮不过是一介村夫，不值得刘备如此屈尊前往。
但刘备却坚信诸葛亮有着非凡的才能，能够帮助他成就大业。
不久，刘备又带着关羽和张飞第二次前往隆中。
这次他们冒着严寒，满怀希望地前往。
可惜的是，他们仍然没有见到诸葛亮，只遇到了他的弟弟诸葛均。
诸葛均告诉他们，诸葛亮被朋友邀请走了，归期不定。
张飞这下可急了，他嚷嚷着：“这诸葛亮也太摆架子了，大哥何必如此执着！”刘备却严厉地呵斥了张飞，再次表明了自己求贤若渴的决心。
两次拜访都未能见到诸葛亮，这并没有让刘备灰心丧气。
相反，他更加坚定了要请诸葛亮出山的决心。
过了些时日，刘备不顾关羽和张飞的劝阻，毅然决定第三次前往隆中。
这一次，刘备等人到达茅庐时，诸葛亮正在午睡。
刘备为了不打扰诸葛亮休息，竟然在门外静静等候，直到诸葛亮醒来。
诸葛亮被刘备的诚意深深打动，他与刘备促膝长谈，分析天下大势，提出了“隆中对”的战略构想。
刘备听后，犹如醍醐灌顶，对诸葛亮的才华佩服得五体投地。
诸葛亮终于被刘备的真诚所感动，决定出山辅佐他。
从此，刘备如鱼得水，在诸葛亮的帮助下，势力逐渐壮大，最终与曹操、孙权形成了三国鼎立的局面。
“三顾茅庐”这个故事之所以流传千古，不仅仅是因为刘备求贤若渴的精神令人敬佩，更重要的是它展现了一种尊重人才、重视智慧的价值观。
苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》课件
照(zhào)顾(gù) 茅(máo)庐(lú) 诸(zhū)葛(gě)亮(liàng) 适(shì)宜(yí) 草(cǎo)堂(táng) 恭(gōng)敬(jìng) 晌(shǎng)午(wǔ) 讨(tǎo)论(lùn)
三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开
语文核心素养
语言建构与运用
三 顾 茅 庐
课文根据罗贯 中的著名古典 历史小说《三 国演义》中的 第三十七回“司 马徽再荐名士 刘玄德三顾茅 庐”的内容改编 而成。
三顾茅庐
三：三次 顾：拜访 茅庐：指诸葛亮的住所
课文讲了 一个什么 样的故事？
一（1）略写刘备两次去 隆中拜访诸葛亮，都没 有见着。 二（2-4）具体写刘备第 第三次拜访诸葛亮的经 过。 三（5）写刘备和诸葛亮 的亲密友情。
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究 等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发 展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积 极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
课程目标
1．语言积累与建构 3．语言梳理与整合 5．发展逻辑思维 7．增进对祖国语言文字的美感体验 9．美的表达与创造 11．理解多样文化
语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过 主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特 点及运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语 言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通 的能力。
思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程 中，通过语言运用，获得直觉思维、形象 思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的 发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批 判性和独创性等思维品质的提升。
【精】苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》ppt课件
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他们来到隆中,只见那里的山冈
蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞
,只见那里的山冈 蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞 的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗, 潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林 青翠欲滴,景色秀丽宜人。
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他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒 起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈 前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见 底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人 。 下笔有神：
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诸葛亮分析了群雄纷争 的形势，提出了三分天下， 最后取胜的策略。
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诸葛亮分析了群雄纷争 的形势，提出了三分天下， 最后取胜的策略。刘备听 了茅塞茅顿塞开顿，开像拨开云雾 见到了青天 。
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拨云见日
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天 。
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草船借箭：以二十条船借来曹军十 几万枝箭；
用“来到……只见……”句式写 一处景色。
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刘备让童子不要惊醒先生， 吩咐关羽、张飞在门口休息，自 己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站 在草堂的台阶下等候。等了半晌 工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝 里睡着了。又等了一个时辰，诸 葛亮才悠然醒来。
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离诸葛亮的住处还有半里多的路， 刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘 备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉 刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让 童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在 门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬 敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌 工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着 了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒 来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
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离诸葛亮的住处还 有半里多路，刘备就 下马步行。
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(苏教版)语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计
4.结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《三ห้องสมุดไป่ตู้茅庐》这一故事，让学生认识到诚信、忠诚、尊重他人、坚持不懈等品质的重要性，培养良好的道德品质。
2.引导学生从刘备、诸葛亮等历史人物身上学习到谦虚、勤奋、智慧、勇敢等优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
（苏教版）语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《三顾茅庐》这一历史故事的基本情节，理解课文中所涉及的成语、典故及古汉语表达方式，如“三顾茅庐”、“卧薪尝胆”等，提高学生的古文阅读能力。
2.通过对课文的分析，使学生了解刘备、诸葛亮等历史人物的形象特点，培养学生对历史人物的评价和鉴赏能力。
2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。
3.教师对学生的讨论进行点评，总结讨论成果。
（四）课堂练习
1.根据课文内容，设计以下练习题：
a.解释以下成语：三顾茅庐、卧薪尝胆。
b.用自己的话复述“三顾茅庐”的故事。
c.选取课文中的一个片段，分析其记叙文写作方法。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.布置课后作业，让学生继续深入学习课文，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，运用课文中的古汉语表达方式和记叙文写作方法，写一篇关于《三顾茅庐》的故事梗概，字数在300字左右。
2.从课文中的成语典故中，选取你最喜欢的一个，结合实际生活，写一篇关于如何运用该成语的故事，字数在400字左右。
注意事项：
四年级下册语文课件 8 三顾茅庐 苏教版(共53张PPT)
8 三顾茅庐
好长时间 等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里 睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。 刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
诚心 诚意
古代计时单位，一个 时辰等于两个小时。
半晌
一个时辰 刘备依然在恭恭敬敬地等
8 三顾茅庐
说一说：你觉得刘备是一个什么样的人？
求贤若渴 诚心诚意 心思细腻
8 三顾茅庐
诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两 人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备 高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像 鱼儿得到水一样啊！”
刘备 诸葛亮
鱼儿 水
体现了诸葛亮的雄才大略 以及与刘备之间的亲密友情。
8 三顾茅庐
再读课文：找出文中的三个比喻句。 说说每句中前后两部分的关系。（课后 第4题）
识字游戏
蝴蝶飞来了
蜿
恭
堂 策
讨 顾
葛
8 三顾茅庐
词语解释 （课后第3题）
蜿蜒：（山脉、河流、 道路等）弯弯曲曲地延 伸的样子。本课指隆中 的山冈弯弯曲曲。
泰山的道路蜿蜒、 崎岖,令人望而生畏。
8 三顾茅庐
青翠欲滴：欲，将要。 形容绿色多得好像要溢 出来似的。
菜园里辣椒青翠欲 滴,茄子紫得发亮,韭菜 鲜灵灵的,还带着水珠。
关羽（160－220年）， 字云长，刘备义弟，三国时 期蜀汉名将，五虎大将排名 之首。民间尊为“关公”， 清代奉为“忠义神武灵佑仁 勇威显关圣大帝”，崇为 “武圣”。
8 三顾茅庐
张 飞 （ 166-221 年 ） ，字翼德，刘备义弟，三 国时期蜀汉名将。五虎大 将排名第二，因其勇武过 人，而与关羽并称为“万 人敌”。
第二课时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案及反思
苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案及反思三顾茅庐一、教材分析：《三顾茅庐》一文改编自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”。
文章按事情发展顺序，写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅助自己实现统一中国大业的事情，表现了刘备尊重人才，求贤若渴。
二、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段的细节描写部分2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，积累本课好词佳句3.理解文章内容，感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4.学习文章注意用细节刻画人物的表达方法，以及对比、比喻等修辞手法的恰当使用，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
三、教学重难点1.有感情地朗读课文背诵课文第三自然段的细节描写部分。
2.通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
学习文章注意用细节刻画人物的表达方法。
3.体会比喻等修辞手法的恰当使用，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
四、教学准备：课件五、教学过程：课前交流：1.老师知道现在同学们都喜欢读书，谁能说说中国古代的四大名著？（指生说）一、导入新课今天我们一起来学习《三国演义》中的一个故事---三顾茅庐，请同学们伸出手指和老师一起板书课题。
8.三顾茅庐强调“顾”（厂字里面横折钩、竖提，右边再加一个页字旁）“茅”（最后一撇不能丢）的写法，让学生课后第二题的田字格中把这两个字再描红一遍。
写完后就做好了用姿势告诉老师，（强调写字的姿势）二、解题，梳理出文章的主要意思请同学们齐读课题，你知道题目中“顾”字是什么意思吗？（老师课前查过字典，“顾”在字典中有四种解释，看看应该选哪种解释）知道了“顾”是拜访的意思，现在想想“三顾茅庐”是什么意思？（指生说）总结：理解词语时，我们可以先理解关键字的意思，再来理解整个词语的意思。
想知道三顾茅庐到底写了一个怎样的故事吗？三、初读感知（1）请同学们以正确的读书姿势自由大声的把课文朗读一遍，读的时候要注意读准字音，读通句子，读完一遍之后就坐好了，想想三顾茅庐写主要了一个怎样的故事。
苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教案三篇
苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教案三篇《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
篇一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课_个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：小黑板；字词卡片教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜访；茅庐：草房子过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
（1）出示自读要求，指名读（2）检查自读情况 a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
苏教版四下语文-第8课-《三顾茅庐》PPT课件
2020年9月28日
5
自学指导（一）：初读课文，读准字音
1、利用课后生字表，借助拼音，读准字 音 2、轻声自读课文，读通句子，读顺课文， 同时标出自然段，画出文中的生字词。
要求：字字入目，句句入心 3、根据上下文或利用工具书理解“ ” 等词语的意思。
2020年9月28日
6
fǔ
zháo kǔn zūn chén
2020年9月28日
3
诸葛亮（181年农历七月二十三——234年农历八
月二十八），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉
族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国
时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、
文学家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能，特追封他为
武兴王。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血、鞠
28 第一课时 8.三 顾 茅 庐 出自《三国演义》第三十七回
2020年9月28日
1
三顾茅庐
（ 刘备 ）三顾（ 诸葛亮 ）的茅庐。
2020年9月28日
2
刘备（公元161－223年），即蜀汉昭烈 帝，字玄德，汉中山靖王刘胜的后代，三 国时期蜀汉开国皇帝。三国时期著名的政 治家。他以他志存高远、卓越的品质、谦 逊的作风招揽了一大批至死不渝的忠志之 士（如关羽、张飞、等），虽然他一生遭 遇多次挫折，最后却坚韧不拔的毅力，终 成大事，建立蜀汉. 他为人谦和、礼贤下 士，宽以待人，志向远大，知人善用，素 以仁德为世人称赞。
生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先
生，吩咐关羽、张飞在门口休息。自己轻
轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶
下等候。等了半晌工夫，诸葛亮又翻了一
课文第二至四自然段写刘备第三次 拜访诸葛亮。
苏教版四年级语文下册8三顾茅庐ppt课件
画线句子用了什么修辞手法？ 把我得到诸葛先生，比作成鱼儿得到水。 写出了刘备对贤才的敬重和赏识。
24
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
25
总结课文
课文主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮 ，
诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大
业。表现了刘备对贤才的虔诚和渴求， 反映了 诸葛亮的雄才大略 。同时，赞颂了刘备 和 诸葛亮 之间的亲密友情。
29
读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。
• 那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞 的卧龙。用卧龙来比喻山冈，突出了山冈蜿蜒起伏的特点。
• 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
把刘备听了诸葛亮的分析和策略之后的感受比作拨开云雾 见到了青天，突出了诸葛亮的远见卓识和杰出才能。
• 我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
5
三顾茅庐
顾：拜访。 三顾茅庐：比喻 诚心诚意地邀请 某个人。
6
读一读，记一记
辅助 见着 捆来 尊重 时辰 策略 草堂 半晌 讨论 山冈 诸葛亮 潺潺 蜿蜒起伏 秀丽宜人
三顾茅庐 恭恭敬敬 茅塞顿开 青翠欲滴 群雄纷争 疏疏朗朗 恭恭敬敬
7
刘备
刘备：三国 时蜀国的 建立者， 字玄德
8
• 诸葛亮 ：字孔 明，号卧龙， 琅邪阳都（今 山东临沂市沂 南县）人，汉 族，蜀汉丞相。 三国时期杰出 的政治家、军 事理论家。
这些词反映出了刘备求才的急切心情 和虔诚的态度，也暗示了诸葛亮的雄才大 略
13
刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，可他并 没有就此罢休，请同学们默读课文并思考，哪 几个自然段写刘备第三次拜访诸葛亮。
课文第二至四自然段写刘备第三次 拜访诸葛亮。
「苏教版四年级下册《三顾茅庐》」
苏教版四年级语文下册8、三顾茅庐一、教学目标1.学会本课的9个生字，两条线内的6个生字只识不写,认识2个多音字，理解“恭恭敬敬、半晌、茅塞顿开”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第３、４自然段。
２.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情,体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3．能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。
学习用“来到。
,只见。
”的句式写一处景色。
二、教学重难点重点：1.理解课文内容,初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
２．通过感情朗读体会环境描写和对比、比喻等修辞手法运用的好处。
难点：１.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情,体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2．能说出比喻句中用来比喻的事物和被比喻事物之间的关系。
学习用“来到……,只见……”的句式写一处景色。
三、教学评价设计1．在初读感知环节让学生充分的读书在把我整体的基础上再来释题,这样更有利于学生深刻的理解题目的意思。
2．在检查预习环节,通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书、查阅资料等情况，以学定教。
3．在精读感悟环节，采用默读、分角色读、圈画、交流汇报等形式，引导学生抓住人物的语言、神态、动作等关键的词句来感知人物的形象，从而更好的理解课文的主要内容。
4.在拓展环节,引导学生朗读文中的景色描写,学习作者的写作方法,然后想象并仿写一处景色,培养学生的写作能力。
四、教学准备学生：预习课文,完成预习单教师:1.教学课件2.查看学生预习单,了解学情，使教学更有针对性、实效性。
五、教学时间：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知---－--初读感知，整体把握（一）谈话导入，揭示课题1．同学们,在中国的历史上有一个时代叫“三国”，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是因为这个伟大的时代,造就了一部伟大的文学巨著《三国演义》。
(苏教版)语文四年级下册《8三顾茅庐》教学设计
5.注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，掌握相关的文学常识和词汇。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，体会人物性格特点。
1.注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言、图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
2.针对学生在文言文学习方面的困难，教师应采用逐句解读、重点词汇解析等方法，降低学习难度，提高学生的理解能力。
3.在分析人物性格和文章结构时，教师应引导学生从课文中找出关键信息，通过问题驱动、小组讨论等形式，帮助学生逐步提高分析能力。
3.掌握文章的叙述顺序，学会运用不同的叙述方式。
4.能够运用课文中的好词佳句，进行句子仿写。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示三国时期的历史背景，引导学生进入故事情境。
-以故事导入法引起学生对本课的兴趣，激发他们的学习动机。
2.逐层递进，深入解读
-采用分层教学法，逐步解读课文，从字词到句子，再到段落，帮助学生深入理解课文。
-对重点词汇进行解析，如“谦逊”、“诚恳”、“神机妙算”，让学生在理解词义的基础上体会人物品质。
3.合作探究，培养能力
-设计小组讨论活动，让学生围绕人物性格、文章结构等展开讨论，提高他们的分析能力和团队合作能力。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和创新思维。
4.多元教学，提升效果
-结合角色扮演、课文剧表演等形式，让学生在实践中感受课文的魅力，提高表达能力和审美情趣。
1.人物形象分析：让学生分组讨论刘备、诸葛亮等人物形象，从课文中找出相关描述，总结人物的性格特点。
苏教版四年级语文下册 8.三顾茅庐(教案)【新版】
8.三顾茅庐教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学时间三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题1.谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2.板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3.解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1.范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2.自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3.检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1.描红2.抄写生字新词3.给下列生字选择正确的读音吩（fēng fēn) 辅（fǔ fù）晌（xiǎng shàng )辰（chéng chén ) 诸（zhū zū) 卧（wò wù)第二课时教学要求1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3.认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》-课件
课文根据罗贯 中的著名古典 历史小说《三 国演义》中的 第三十七回“司 马徽再荐名士 刘玄德三顾茅 庐”的内容改编 而成。
-亮的住所
-
课文讲了 一个什么 样的故事？
-
一（1）略写刘备两次去 隆中拜访诸葛亮，都没 有见着。 二（2-4）具体写刘备第 第三次拜访诸葛亮的经 过。 三（5）写刘备和诸葛亮 的亲密友情。
-
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样子。形容山脉、河流、道路等弯弯曲曲、一起一落地向前
延伸。 青翠欲滴：欲，将要。形容草木茂盛润泽，颜色浓郁得好像要 滴下来一样。 秀丽宜人：宜，合适。指（景色、环境等）清秀美丽，适合人 的心意或需要。 群雄纷争：纷，纠纷。指旧时在时局混乱中称王称霸的一些人 彼此发生纠纷、争执。
茅塞顿开 ：顿，立刻；忽然。指原来心里好像有茅草堵塞着，
冬去春来，刘备决定第三次到隆 中去，可是他的结拜兄ห้องสมุดไป่ตู้关羽和张飞 都不同意。张飞 嚷道 ：“这次用不 着大哥亲自去。他如果不来，我只要 用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气 地说：“你一点儿也不懂得尊重人才， 这次你就不要去了！”张飞答应不再 无礼，兄弟三人才一起上路。
刘备的“生气”与张飞的“嚷道”形 成发鲜明的对比，表现了两人对待诸葛亮 的不同态度，体现了刘备对诸葛亮的敬重。
诸葛亮
• 诸葛亮 ：字孔 明，号卧龙， 琅邪阳都（今 山东临沂市沂 南县）人，汉 族，蜀汉丞相。 三国时期杰出 的政治家、军 事理论家。
同学们看过《三国演义》这本书或电视剧 吗？谁能向大家介绍一下刘备和诸葛亮？ 看来大家都知道诸葛亮的雄才大略。他 是刘备的得力军师。那么，刘备是怎样寻得 这样一位贤人，诸葛亮为什么会这样忠于刘 备呢？今天我们来学习一篇新课文，讲述的 正是历史上有名的“三顾茅庐”的故事。
（如鱼得水）
画线句子用了什么修辞手法？ 把我得到诸葛先生，比作成鱼儿得到水。 写出了刘备对贤才的敬重和赏识。
我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
总结课文
课文主要写了 刘备三次亲自到隆中拜访 诸葛亮 ， 诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大 业。表现了 刘备对贤才的虔诚和渴求， 反映了
诸葛亮的雄才大略 。同时，赞颂了 刘备 和 诸葛亮 之间的亲密友情。
把刘备听了诸葛亮的分析和策略之后的感受 比作拨开云雾见到了青天，突出了诸葛亮的 远见卓识和杰出才能。
自由轻声朗读第5自然段，你觉得刘备和诸 葛亮的关系怎样？你是从哪儿看出来的？ 刘备和诸葛亮非常亲密。 诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的 老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨 论天下大事。
读一读
诸葛亮出山后，刘备把他当 做自己的老师，两人同桌吃饭， 同榻睡觉，一起讨论天下大事。 刘备高兴地对关羽、张飞说： “我得到诸葛先生，就像鱼儿得 到水一样啊！”
• 我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
这个比喻句写出了刘备对贤才的敬重和赏识。
（1）《桃园结义》中刘备与关于以及谁结为兄弟？ A、 张飞 B 、诸葛亮 C 、赵云 D 、曹操
（2）《三顾茅庐》中茅庐的主人是谁？ A、诸葛亮 B 、曹操 C 、刘备 D 、周瑜
（3）下列是《三国演义》中的人物与情节，其中搭 配不当的一项是： A、曹操——望梅止渴 C、刘备——三顾茅庐 B、关羽——温酒斩华雄 D、张飞——大战长坂坡
么要三顾茅庐？他是怎样三顾茅庐
的？
三 顾 茅 庐
顾：拜访。 三顾茅庐：比喻
诚心诚意地邀请
某个人。
读一读，记一记
辅助 策略 见着 草堂 捆来 半晌 尊重 讨论 时辰 山冈
诸葛亮
潺潺
蜿蜒起伏
秀丽宜人
茅塞顿开
三顾茅庐
恭恭敬敬
青翠欲滴 群雄纷争
疏疏朗朗
恭恭敬敬
刘备
刘备：三国 时蜀国的 建立者， 字玄德
（4）三国名士司马徽对刘备说：“当今之世有卧龙， 还有凤雏，您请到其中一位，就可以平定天下了。” 他话中的“卧龙”指谁？ A、周瑜 B、曹操 C、诸葛亮 D、庞统
（5）曹操与何人煮酒论英雄？ A、诸葛亮 B、周瑜 C、关羽 D、刘备
3、先说说带点字的意思，再解释词语。
蜿蜒起伏：蜿蜒，（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的
离诸葛亮的信息还有半里多路，刘备就 下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻 敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生 正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生， 吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走 进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里 睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒 来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
“诚心诚意”是什么意思？
刘备两次前往隆中拜访诸葛 亮，诚心诚意地邀请他出山，辅 助自己实现统一中国的大业，但 都没有见着。
这些词反映出了刘备求才的急切心情 和虔诚的态度，也暗示了诸葛亮的雄才大 略
刘备两次拜访诸葛亮，都没见着，可他并 没有就此罢休，请同学们默读课文并思考，哪 几个自然段写刘备第三次拜访诸葛亮。 课文第二至四自然段写刘备第三次 拜访诸葛亮。 刘备正准备第三次去拜访诸葛亮时发生 了什么事呢？ 他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。
那里的山冈蜿蜒起伏， 好象一条等待时机腾飞的卧 龙。冈前几片松林疏疏朗朗 ，潺潺的溪流清澈见底，茂 密的竹林青翠欲滴，景色秀 丽宜人。
m
那里的山冈蜿蜒起伏 ，好像一条等待时机腾飞 的卧龙。
这句话用了什么修辞方法？ 把什么比作什么？
把山冈比作卧龙，突出了山冈蜿蜒 起伏的特点。暗示诸葛亮是一个 “等待时机腾飞”的杰出人才。
滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少事 都付笑谈中
三 顾 茅 庐 （历史故事）
选自中国四大古典名著之一的 《三国演义》。作者：明代，罗贯中。
1、课题中“顾”是什么意思？三
顾茅庐又是什么意思？
2、正确、流利地自由朗读课文， 了解课文内容：谁三顾茅庐？为什
现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
读下面的话，说说每句中前后两部分的关系。
• 那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞
的卧龙。用卧龙来比喻山冈，突出了山冈蜿蜒起伏的特点。
• 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
把刘备听了诸葛亮的分析和策略之后的感受比作拨开云雾 见到了青天，突出了诸葛亮的远见卓识和杰出才能。
表现了刘备对人才的敬重与虔诚。
此时刘备会如何拜见诸葛亮呢？
诸葛亮人称“卧龙”，课文是怎样 写他的雄才大略的呢？ 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出 了三分天下，最后取胜的策略。
诸葛亮分析了群雄纷争的形式， 提出了三分天下、最后取胜的策略。 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见 到了青天。
这句话用了什么修辞方法？把什么比作什么？
刘备 ）三顾茅庐，（ 诚心诚意 ） （ 请（ 诸葛亮出山，辅佐他统一国家大业） 的故事。
课题虽叫“三顾茅庐”，但文中实际只重 点写了第三次，前两次都很简单提了一下，课 文怎么交待的呢？请同学们自由读第一自然段， 说说从这段中你知道些什么。 从这段中我知道刘备拜访诸葛亮的原因。 课文用一个什么词来形容刘备的？