小班幼儿数能力发展水平
小班幼儿计数能力的培养
幼 儿计数能 力的发展是 衡量数概 念形成 的标志之一 , 是 幼 儿 建 构 和 发展 其 数 学 知 识 体 系 的前 提 与 基 础 。 如何轻松 、 有 效 地培 养小 班 幼 儿 的计 数 能 力 呢 ? 掌 握 小 班 幼 儿 计 数 的 阶 段 及 特 点 1 . 一般3 岁幼儿 已能够 V I 头数 1 0 以内的数 . 但 对 数 学 表 达 的 内 容并 不 懂 或 不 完 全 懂 。因 此 唱 数 的水 平 并 不 就是 按 物 数 数 的水 平 。 ( 1 ) 一 般 只会 从 “ 1 ” 开始数 , 不会从任意数开始 ; ( 2 ) 往往一 V I 气 往下数 , 稍受干扰 就不会数 了ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ; ( 3 ) 经 常 出 现 漏 数 或 重 复 数 的 现象 , 到 进 位 的 部 分 经 常 出 现错 误 。 这 种 口头 数 数 虽 是 一 种 机 械 记忆 , 却 是 计 数 能 力 发 展 的 重 要 的 第一 步
摘 要 :幼 儿 计 数 能 力 的发 展 具 有 顺 序 性 : 口 头 计 数一 按 物 点数 一 说 出 总数 一 从 数 序 任 何 一数 起 计 数一 按 数 取 物一 按 群 计 数 。对 于计 数 活 动 的教 学 , 通 过 知 识 间 的 内在 联 系. 通 过形与数 的结合 , 有层次 、 有 目的 地 训 练 幼 儿 思 维 的 灵 活 性 、 概括性 , 从 而提 高 幼儿 的 计 数 能 力 。 关 键 词 :小 班 幼 儿 计 数 能 力 数 概 念 游 戏 活 动 操
中, 使 他 们 在 游 戏 巾 吸 取 新 的 数 学 知 识 。如 : 在玩“ 大灰狼 ” 和 “ 小兔 子 ” 的游 戏 时 , 就 可 以 让幼 儿 点数 “ 大灰狼” 抓 到几 只“ 小 兔 子” , 让幼 儿 在游 戏时 不知 不 觉地 接触 数 . 学 习 手 口一致 的 点数 。 值 得 一 提 的是 , 幼儿的双手是个“ 宝” . 十个 手 指 是 幼 儿 随 身携 带 的计 数 器 , 可以通过“ 手指 数 数 ” 、 手指游戏等形式练 习
小班幼儿发展目标
小班幼儿发展目标幼儿发展目标是指幼儿在特定年龄阶段内应达到的发展水平和能力。
小班幼儿(3-4岁)的发展目标涵盖了身体、认知、语言、社会情感和艺术等多个方面。
以下是小班幼儿发展目标的详细描述:1. 身体发展目标:- 幼儿应具备基本的大肌肉控制能力,能够跳跃、奔跑、爬行等。
- 幼儿应能够进行简单的平衡动作,如单脚站立、走直线等。
- 幼儿应能够掌握一些基本的协调动作,如抛接球、踢球等。
- 幼儿应能够自理基本的生活能力,如穿脱衣物、洗手等。
2. 认知发展目标:- 幼儿应能够理解并使用简单的概念,如大小、颜色等。
- 幼儿应能够进行简单的分类和排序,如按形状、颜色等进行分组。
- 幼儿应能够进行简单的问题解决,如找到解决困难的方法。
- 幼儿应能够进行简单的观察和实验,如观察植物的生长变化等。
3. 语言发展目标:- 幼儿应能够使用简单的语句进行表达,并能够理解他人的语言表达。
- 幼儿应能够正确使用一些日常用语,如问候语、道歉语等。
- 幼儿应能够进行简单的故事叙述,如描述自己的一天等。
- 幼儿应能够进行简单的角色扮演,如模拟购物、医生等情境。
4. 社会情感发展目标:- 幼儿应能够与他人进行简单的合作活动,如共同完成一个任务。
- 幼儿应能够尊重和关心他人,如帮助他人、分享玩具等。
- 幼儿应能够控制自己的情绪,如适当表达愤怒、悲伤等情感。
- 幼儿应能够遵守一些基本的规则和礼仪,如排队、打招呼等。
5. 艺术发展目标:- 幼儿应能够进行简单的手工制作,如剪纸、折纸等。
- 幼儿应能够进行简单的音乐和舞蹈表演,如唱歌、跳舞等。
- 幼儿应能够进行简单的绘画和涂鸦,如画出简单的人物和物体。
- 幼儿应能够进行简单的角色扮演,如扮演动物、职业等。
以上是小班幼儿(3-4岁)发展目标的详细描述。
这些目标旨在帮助幼儿全面发展,提升他们的身体素质、认知能力、语言表达、社交技能和艺术创造力。
教育者和家长可以根据这些目标,设计适合幼儿的教育活动和游戏,促进他们的全面发展。
小班第一学期健康领域幼儿发展水平评价指标
游戏.操纵
1.会单手扔掷和多种玩球办法.(优良)
2.根本会单手扔掷,会2—3种玩球办法.(优越)
3.单手扔掷动作不规范,会1种玩球办法.(再尽力)
安
全
保
健
有初步的安然自我呵护意识,知道火.开水.电等会伤人.
火.开水.电
问答
1.会回避火.开水.电的损害.(优良)
2.知道回避火.开水.电的损害.(优越)
3.不克不及自动洗手且办法不精确.(再尽力)
自动请求保持内心整洁.
勤洗澡
本身穿脱衣服
保持整洁
不雅察
1.本身穿脱衣服并始终保持清洁.(优良)
2.会本身穿脱衣服但不克不及保持整洁.(优越)
3.不会穿脱且不克不及保持.(再尽力)
会整顿床铺,保持日夕刷牙,且刷牙办法精确.
整顿床铺
日夕刷牙
刷牙办法精确
不雅察
1.能全体做到并做的好.(优良)
测验测验用恰当的方法调剂本身不高兴的情感.
方法恰当
可以或许调剂情感
不雅察
1.能用恰当方法调剂本身的情感.(优良)
2.能调剂但方法不太恰当.(优越)
3.不克不及调剂且办法不恰当.(再尽力)
生
活
习
惯
会本身添饭.端饭和整顿餐桌.餐具.安静高兴进餐
添饭
端饭
整顿
进餐
进餐不雅察
1.能全体做到并做的很好.(优良)
3.不克不及说出且不理解呵护.(再尽力)
中班第二学期健康范畴幼儿成长程度评价指标
一级
指标
二级
指标
三级指标
评价提醒
评价方法
评价请求
健
康
领
域
幼儿园语言领域幼儿发展水平评价指标 (分小班、中班、大班)
愿意用语言与成人、同伴交往
看活动中的表现
观察、交流
1、愿意用语言与成人、同伴交往。(优秀)
2、愿意交往但缺乏语言。(良好)
3、拒绝用语言同成人、同伴交往(再努力)
5
愿意在集体面前讲话
看活动中的表现
观察
1、愿意在集体面前讲话。(优秀)
2、在集体面前讲话少。(良好)
3、不愿意在集体面前讲话(再努力)
6
3、不会传递成人的简单要求(再努力)
一级
指标
二级
指标
三级指标
评价提示
评价方式
评价要求
语
言
领
域
欣赏文学作品
1
喜欢听儿歌,能听懂主要的意思,对其优美的语言感兴趣
听懂意思
讲述
1、喜欢听儿歌,能听懂主要的意思,对其优美的语言感兴趣。(优秀)
2、喜欢听儿歌,知道简单的意思,对优美的语言感兴趣。(良好)
3、不喜欢听儿歌,也听不懂主要的意思,对优美的语言也不感兴趣。(再努力)
认真观察并能讲述主要情节
观察、讲述
1.有兴趣地运用主要感官认真观察内容简单、特征鲜明的事物和图片,并能用简短的语言讲出图片的主要情节。(优秀)
2.能观察并用少的语言讲出大致情节。(良好)
3.不能讲出图片的主要情节。(再努力)
4
能讲述自己感兴趣的一件事情
幼儿感兴趣的事
讲述
1.能讲述自己感兴趣的一件事情,并且有声有色。(优秀)
2
愿意一边看书,一边讲出图书中的一些内容
看活动中的表现
观察、讲述
1、愿意一边看书,一边讲出图书中的一些内容。(优秀)
2、愿意看书,但不会讲图书中的内容。(良好)
3、既不愿看书也不愿讲书中的内容。(再努力)
教育笔记:有效提升小班幼儿点数的能力
教育笔记:有效提升小班幼儿点数的能力教育笔记:有效提升小班幼儿点数的能力背景:皮亚杰认为:数学开始于对物体的动作,真正理解数意味着儿童通过自己的活动发现或能动地建立关系。
“数学首先最重要的是作用于事物的动作”。
数学教育的目标定位于关注幼儿对数学学习的兴趣、情感和态度,重视在认知活动中发展幼儿积极的情感,为幼儿的终身学习奠定基础和动力。
在小班点数活动中,教师除了向幼儿进行点数方法的传授外,更重要的应该是培养幼儿对数学活动的兴趣,在日常生活中形成主动探究的积极情感态度。
那如何将小班的点数活动变成幼儿主动的学习与探究活动?教学活动中怎样有效提升幼儿的点数能力呢?让我们反思自己的教育行为,不难找出其中存在的问题。
实录:在《小兔乖乖》的主题活动中,我们预设了一个《喂小兔》的数活动,教师以故事的形式将数量为5以内萝卜、蘑菇的点数学习融入其中,幼儿一边听故事,教师一边在背景图中出示图片引导幼儿学习点数,后来又以帮助小兔挂门帘的形式,给幼儿提供了不同形状的树叶图片。
先是让幼儿根据教师给予的树叶的数量进行点数并说出总数,然后教师让幼儿分别用不同形状的树叶分别串上规定数量的树叶。
幼儿在点数的练习中,部分幼儿出现手口不一致和漏点的现象,如手还停留在3的物品上时已经点数到4了,或者点到5的物品的时候才数到第4个物品。
虽然教师在集体活动中多次引导幼儿边点边数,但在个别实践中,他们还是回到以往的顺口溜式的唱数,而与实际点的动作与数数不同步。
分析:小班幼儿开始学时掌握的数数知识不完全正确,因而时对时错,错误包括漏讲数词、漏点物体、多余数词、一个物体对应一个以上数词等。
针对这一现象,我们重新从了解小班幼儿的年龄特点入手,分析并思考教师需要改进的教学策略,从而优化活动的实效。
1、了解小班幼儿思维发展特点。
《幼儿心理学》一书中指出“3——4岁的幼儿自我调节能力薄弱,行为的有意性低,注意不易集中,注意的稳定性一般在3——5分钟,注意的转移不灵活自主,在指导幼儿学习或组织幼儿的行为时,需要贯彻直观性原则。
小班数学数数教案7篇
小班数学数数教案7篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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关于小班幼儿阶段的评语
关于小班幼儿阶段的评语小班幼儿阶段评语小班幼儿阶段是儿童生长发展过程中的一个重要时期。
在这个阶段,幼儿处于对外界环境感知、语言表达、社交互动等方面能力发展的关键时期。
通过对幼儿的观察和评估,我们能够更好地了解他们的发展水平和特点,并通过评语的方式向家长传达幼儿在小班阶段的表现和进步。
以下是针对小班幼儿阶段的评语,以供参考。
一、身体发展评语1. 幼儿在小班阶段,身体发展迅速,增长明显,能够完成基本生活自理行为;2. 幼儿爱动,喜欢参加各种体育活动,能够积极参与跑、跳、爬等运动,发展了基本的运动能力;3. 幼儿的眼手协调能力逐渐增强,能够较为灵活地运用双手进行活动;4. 幼儿的注意力和耐力相对较短,需要适当的休息和调整。
二、认知发展评语1. 幼儿在小班阶段开始了解环境和物体,能够观察、辨认和描述一些日常物品;2. 幼儿对数字、形状、颜色等基本概念有了初步的认识;3. 幼儿逐渐掌握简单的规则和概念,具备了一些基本的问题解决能力;4. 幼儿对身边事物非常好奇,喜欢提出各种问题,能够积极参与教师的引导和启发。
三、语言发展评语1. 幼儿在小班阶段,语言表达能力得到了明显的提高,能够使用简单的句子进行交流;2. 幼儿能够较好地理解和遵循教师的口头指导,能够听懂一些简单的指令;3. 幼儿在日常生活中积极参与表达,喜欢讲述自己的经历和体验;4. 幼儿对于新词汇的学习能力较强,能够逐渐增加词汇量,并能够正确使用。
四、社会情感发展评语1. 幼儿在小班阶段开始形成适应幼儿园生活的能力,能够遵守纪律和规则;2. 幼儿能够较好地和他人进行社交互动,能够与小伙伴互动和玩耍,形成基本的友谊;3. 幼儿情感丰富,善于表达自己的感受和情绪,能够逐渐掌握自我情绪调节的能力;4. 幼儿能够较好地与教师和其他成年人进行沟通和交流。
五、艺术发展评语1. 幼儿在小班阶段开始接触绘画、手工、音乐等艺术活动,表现出浓厚的兴趣;2. 幼儿通过参与艺术活动,能够培养和发展自己的想象力和创造力;3. 幼儿在艺术表现方面有了明显的进步,能够表达出自己对世界的认知和情感表达;4. 幼儿能够较好地感受和欣赏各种艺术表现形式,喜欢故事、音乐和舞蹈等。
小班发展评估教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展,幼儿园教育越来越受到重视。
小班作为幼儿园教育的基础阶段,对幼儿的身心发展具有重要意义。
为了更好地了解幼儿的发展状况,提高教育教学质量,开展小班发展评估教研活动势在必行。
本文将围绕小班发展评估教研展开论述,旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
二、小班发展评估的重要性1. 了解幼儿发展水平:通过评估,教师可以全面了解幼儿在各个领域的认知、情感、动作、社会性等方面的能力,为制定个性化教育方案提供依据。
2. 诊断教育问题:评估过程中,教师可以发现幼儿在发展过程中存在的问题,及时调整教学策略,促进幼儿全面发展。
3. 促进家园共育:评估结果可以与家长沟通,让家长了解幼儿在园情况,共同关注幼儿的成长。
4. 提高教师专业素养:评估过程中,教师需要掌握评估方法、分析评估结果,从而提高自身的专业素养。
三、小班发展评估的内容与方法1. 内容(1)认知领域:包括观察、记忆、思维、解决问题等能力。
(2)情感领域:包括情绪表达、情感理解、情感调控等能力。
(3)动作领域:包括大肌肉动作、小肌肉动作、协调性等能力。
(4)社会性领域:包括自我意识、人际交往、规则意识等能力。
2. 方法(1)观察法:通过观察幼儿在日常生活、游戏、学习等活动中的表现,了解幼儿的发展状况。
(2)作品分析法:分析幼儿的绘画、手工、作品等,了解幼儿的认知、情感、动作等方面的能力。
(3)问卷调查法:通过问卷调查,了解家长对幼儿发展的看法和期望。
(4)访谈法:与幼儿、家长、教师进行访谈,了解幼儿在各个领域的发展情况。
四、小班发展评估教研活动开展1. 教研主题确定:根据小班幼儿发展特点,确定具有针对性的教研主题,如“小班幼儿认知能力发展评估”、“小班幼儿社会性发展评估”等。
2. 教研内容准备:收集相关资料,包括评估方法、评估工具、案例分析等,为教研活动提供理论支持。
3. 教研活动实施:组织教师进行评估培训,学习评估方法,分享评估经验,共同探讨评估结果分析及教育策略。
小班幼儿发展评估总结 (五大领域评估)
小班幼儿发展评估总结 (五大领域评估)小班幼儿发展评估总结 (五大领域评估)引言概述:小班幼儿发展评估是对幼儿在五大领域发展情况进行全面、系统的评估,旨在了解幼儿的发展水平,为幼儿的个性化教育提供依据。
本文将从生理发展、语言发展、认知发展和社交情感发展四个方面,分别进行详细阐述。
一、生理发展:1.1 生理发育指标评估:通过测量身高、体重、头围等指标,评估幼儿的生理发展水平。
1.2 运动技能评估:观察幼儿的大运动技能,如跑、跳、投掷等,以及小运动技能,如握笔、剪纸等,评估幼儿的运动发展情况。
1.3 日常生活自理能力评估:评估幼儿在饮食、穿衣、洗手等方面的自理能力,了解幼儿的生活自理能力发展情况。
二、语言发展:2.1 语音发展评估:评估幼儿的语音表达能力,包括语音准确性、语音流利度等方面。
2.2 词汇发展评估:观察幼儿的词汇量、词汇使用的准确性和丰富性,评估幼儿的词汇发展水平。
2.3 语言理解评估:通过观察幼儿对口头指令的理解和回应,评估幼儿的语言理解能力。
三、认知发展:3.1 认知能力评估:评估幼儿的观察、记忆、思维和解决问题的能力,了解幼儿的认知发展水平。
3.2 数字和数量概念评估:观察幼儿对数字的认知和数量概念的理解,评估幼儿的数学思维发展情况。
3.3 空间意识评估:通过观察幼儿的空间定向、空间关系的理解和表达,评估幼儿的空间意识发展水平。
四、社交情感发展:4.1 情绪表达评估:观察幼儿的情绪表达方式和情绪调节能力,评估幼儿的情绪发展情况。
4.2 自我认知评估:评估幼儿对自己的认知和自我概念的形成程度,了解幼儿的自我认知发展情况。
4.3 社交技能评估:观察幼儿与他人的互动、合作和分享等社交技能,评估幼儿的社交发展水平。
总结:通过对小班幼儿的发展评估,可以全面了解幼儿在生理、语言、认知和社交情感等五大领域的发展情况。
评估结果可以为教师提供指导幼儿个性化教育的依据,帮助幼儿在各个领域得到更全面的发展。
幼儿园科学领域幼儿发展水平评价指标 (分小班、中班、大班)
幼儿园科学领域幼儿发展水平评价指标(分小班、中班、大班)评价指标:一级指标:科学常识、操作探索、形时空、数。
二级指标:相同或同类物体、认识常见动物及植物、初步了解日常用品的名称和种类、初步感知沙、水的特性、能完整说出秋、冬季节的特征、初步了解名称及主要特征、建立类概念、比较两个物体的长短、大小、高矮、宽窄。
三级指标:能说出沙、水的特性,会用沙、水开展多种游戏活动(优秀)、基本了解沙、水的特性,会用沙、水开展简单游戏活动(良好)、不太了解沙、水的特性,只会初浅玩法(再努力)、能完整说出水果的名称、明显特征及口味(优秀)、能说出名称、形状、颜色、口味,其他特征不太了解(良好)、基本能说出水果名称及一些特征(再努力)、能完整说出动物和植物的主要特征(优秀)、能说出动物和植物的名称,主要特征表述较准确(良好)、能说出动物和植物的名称,主要特征表述不完整(再努力)、能正确说出物品名称,会正确分类(优秀)、能说出3/4以上物品的名称,分类基本正确(良好)、能说出一半以下物品的名称,分类不太正确(再努力)、能完整说出秋、冬季节的特征(优秀)、能说出秋、冬季节的部分特征(良好)、能说出秋、冬季节的少部分特征(再努力)、能按要求正确进行归类游戏(优秀)、会找同类物体,归类正确率在70%以上(良好)、不能找出同类物体,归类正确率在60%以下(再努力)、能正确区分两个物体,表述完整(优秀)、基本可以区分两个物体,表述不太完整(良好)、不能区分两个物体,表述不完整(再努力)、能完整说出一个月中月亮的变化过程(优秀)、基本能说出一个月中月亮的变化过程(良好)、不能说出一个月中月亮的变化过程(再努力)。
评价要求:1.能够熟练运用评价提示中的知识点,达到相应的指标要求。
2.能够准确表述相同或同类物体、常见动物及植物、日常用品的名称和种类、沙、水的特性、水果的名称及明显特征及口味、动物和植物的主要特征、物品名称的分类、秋、冬季节的特征、归类游戏、比较两个物体的长短、大小、高矮、宽窄、一个月中月亮的变化过程等知识点。
小班幼儿健康领域发展水平评价标准
冬天是什么样的?冬天 说出夏冬特征得 2 分,说出一个季节的衣服得 1 分 穿什么衣服,夏天是什 个别谈话 么样的?夏天穿什么衣
知识经
服
验
环 境 认识常见的 3—5 种动植物
个别谈话 认识 3—5 种常见的动 说对 3 种以上得 3 分 物,(如狗、牛、鸡、羊)
认识常见的交通工具、家用电器、
交通工具汽车、电风扇、说对一种得 1 分
安全意识 不玩、不触摸危险品,不吃陌生人的食物,不跟陌生走,情景测试 设置问题场景,分组或个别测试:也可以向家长问卷了解
不随意离开集体(父母)
家长问卷
自我保健 身 不体 挖不 鼻舒 子服 、会 能告 比诉 较成 正人确,的个使人用卫手生绢习,惯餐较巾好纸(等不)吃手指、日常观察 关注孩子对身体的自诉;不吃手指,不挖鼻孔、能用手帕擦汗擦鼻涕。
能看懂简单单幅单页画面的主要 内容
日常活动 观察
了解情况看懂单 选一单页四幅画 幅单页图画,说说 评分标准①认真的看②回答老师的问题③说出故事或图片的主要 面内容,小组观看 图画里大致有什 内容
与个别孩子对话
么?
会用油画棒画简短线条且握笔姿 势正确
情境观察
正确使用油画棒 画下雨
看拿油画棒手法 ①正确握笔②正确使用油画棒作画
能说出总数
小班幼儿艺术领域发展水平评价标准
一级 指标 音乐
美术
二级 指标 兴趣爱好
欣赏表现
绘画
美工 欣赏
三级指标
评价方法
喜欢听、唱歌曲,能跟着音乐哼 日常观察
唱,自然地动作
情境观察
能用不同的表情及动作表现进 行曲、摇篮曲等不同性质的歌曲
情境观察
喜欢涂鸦,大胆作画
日常观察情 境观察
幼儿各个年龄阶段数学发展和对形认识
幼儿各个年龄阶段数学发展和对形认识各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢浅谈幼儿各个年龄阶段的数学发展和对形的认识数学是从我们生活的实际实物中抽象出来的,人们对数的抽象过程也就是人们的思维过程,由于数学具有抽象性。
因此,进行有关数学活动,建立初步的思维过程,都与幼儿思维发展有密切的联系。
幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要而有效的途径之一,这是由数学本身的抽象性和逻辑性所决定的。
幼儿在初步而具体的数学活动中,其思维概括能力得到了较大的发展。
例如,幼儿在接触3个皮球,3个苹果,3只小鸟,3架飞机。
等一切数量为3的事物的过程中,逐步认识到数量3是从许多具体事物的集合中舍去了皮球、苹果等具体特点,抽象出他们的数量关系而得出结果。
在幼儿年龄阶段中,对幼儿进行数学教育的一个基本思想就是要发展幼儿的思维能力,提高幼儿的认知水平,让幼儿体验中各种事物的数、量、形、空间和时间等特征,而每个年龄阶段的幼儿对于数学的发展阶段能力也是不相等的。
小班左右的儿童产生了对数学集合的笼统知觉,幼儿对数的了解有一定的基础,他们可以用手指出12345(因人而异),并能准确地说出哪一个是3,哪一个是5,。
在这些数字中,教师经常会以游戏的方式来进行让幼儿认识这些数字,如1根手指1根手指变成大山,2根手指2根手指变成剪刀,3根手指3根手指变成水母,4根手指4根手指变成胡须,5根手指5根手指变成海鸥。
由于游戏的规则性,幼儿会很容易记住5以内的数字,并能够经常性说出来。
在小班幼儿对于形的认识,可以认识简单的单一图形,如三角形,四边形,圆形,长方形等,他们会根据物体的形状不同而分辨出来,但3岁内的幼儿的思维发展不是很强,随着年龄的增长,才会对数学的认知更一步。
中班的幼儿对于数学有一定的基础化,幼儿能够在点出事物之后说出总数,并能按成人说出得数取相应数量的物体,这时幼儿逐渐认识数与数之间的关系,如3比2多一、4比3多一、3比4少一、4比5少一等等,并有了开始简单的分类能力,如,在课堂上,教师分别拿出多个篮子,幼儿手上分别拿不同数字的卡片,让幼儿挑选积木与手上数字相等的积木,这是幼儿会根据手上的数字拿积木,拿完积木之后并与手上的数字进行比较,是否与手上数字相等。
健康领域幼儿发展水平评价指标
健康领域幼儿发展水平评价指标小班第一学期健康领域幼儿发展水平评价指标一级指标:情绪情感二级指标:日常生活用品、进餐姿势、漱口动作三级指标:评价提示:能全部做到。
(优秀)做到3—4项。
(良好)做到2项以下。
(再努力)评价要求:1.能独立进餐,饭后漱口。
(优秀)2.进餐方法正确,知道饭后漱口。
(良好)3.不会独立进餐或不会饭后漱口,或两项都不会。
(再努力)二级指标:大小便、手纸、洗手评价提示:会自己大小便和正确使用手纸,能坚持便后洗手。
(优秀)会自己大小便和使用手纸,并且知道便后洗手。
(良好)基本会大小便和使用手纸,不知道便后洗手。
(再努力)评价要求:能自己独立睡觉,保持良好的睡姿。
(优秀)能自己独立睡觉,睡姿基本正确。
(良好)不能自己独立睡觉,睡姿不正确。
(再努力)一级指标:社交能力二级指标:班级、老师、好朋友三级指标:评价提示:能全部说出,并且知道的更多。
(优秀)能说出班级、本班教师,2—3个好朋友。
(良好)能说出其中两项以下。
(再努力)评价要求:情景观察:会独立进餐,方法正确,餐后会漱口。
问答、观察知道去厕所大小便,不憋尿,不随地大小便,会用手纸,会正确的洗手方法。
大小便、手纸、洗手问答、观察愿意独立入睡,睡姿正确。
午睡、睡姿问答一级指标:身体锻炼二级指标:走、跑、做操游戏、做操三级指标:评价提示:会走、跑,做操动作正确、熟练。
(优秀)会走、跑,做操动作基本正确、较熟练。
(良好)会走、跑,做操动作不正确、不熟练。
(再努力)评价要求:尝试玩中、小型运动器械。
沙包、飞盘、皮球等器械的玩法户外游戏评价提示:会玩三种器械,动作正确。
(优秀)基本会玩三种器械,动作比较正确。
(良好)会玩1—2种器械,动作不规范。
(再努力)评价要求:一级指标:健康知识二级指标:五官用途及保护方法三级指标:评价提示:能准确说出五官,知道五官用途及保护方法。
(优秀)能正确说出五官,知道五官简单用途及保护方法。
(良好)能正确说出五官,不知道五官用途及保护方法。
小班幼儿发展评估总结 (五大领域评估)
小班幼儿发展评估总结 (五大领域评估)标题:小班幼儿发展评估总结 (五大领域评估)引言概述:小班幼儿的发展评估是对幼儿在各个方面的发展情况进行全面评估,帮助教师更好地了解幼儿的发展水平,为个性化教育提供参考。
本文将从五大领域评估的角度出发,对小班幼儿的发展情况进行总结。
一、身体发展评估:1.1 幼儿的生长发育情况:评估幼儿的身高体重是否符合正常标准,观察幼儿的生长曲线是否符合预期。
1.2 运动能力:评估幼儿的大肌肉协调能力、小肌肉灵活性和手眼协调能力,观察幼儿在各种运动活动中的表现。
1.3 健康状况:评估幼儿的饮食健康状况、睡眠情况和日常生活习惯,观察是否存在健康问题或不良习惯。
二、认知发展评估:2.1 认知能力:评估幼儿的观察力、记忆力、逻辑思维和问题解决能力,观察幼儿在学习活动中的表现。
2.2 语言发展:评估幼儿的语言表达能力、听力理解能力和词汇量,观察幼儿在交流中的表现。
2.3 学习兴趣:评估幼儿对各种学习活动的兴趣和参与度,观察幼儿在学习中的积极性和主动性。
三、社交情感评估:3.1 情绪管理:评估幼儿的情绪表达能力和情绪管理能力,观察幼儿在面对挫折和困难时的表现。
3.2 同伴关系:评估幼儿与同伴之间的互动关系和合作能力,观察幼儿在团体活动中的表现。
3.3 自我认知:评估幼儿对自己的认识和自我评价能力,观察幼儿在自我表达和自我探索中的表现。
四、生活自理评估:4.1 日常生活技能:评估幼儿的自我照顾能力,包括穿脱衣服、洗手洗脸等基本生活技能。
4.2 卫生习惯:评估幼儿的卫生习惯和环境整洁意识,观察幼儿在日常生活中的卫生习惯表现。
4.3 安全意识:评估幼儿的安全意识和自我保护能力,观察幼儿在危险情况下的应对能力。
五、艺术表现评估:5.1 美术表现:评估幼儿的绘画、手工等美术表现能力,观察幼儿在创作活动中的想象力和创造力。
5.2 音乐表现:评估幼儿的音乐表现能力,包括音乐节奏感、音准和歌唱表现力。
幼儿园社会领域幼儿发展水平评价指标
幼儿园社会领域幼儿发展水平评价指标一、小班(3-4岁幼儿)社会领域发展水平评价指标:1.社会交往能力:-能与他人互动,愿意与幼儿园老师和同伴进行沟通和交往。
-能在集体活动中遵守规则,按照老师的要求参与活动。
-能与他人分享玩具和食物,尊重他人的需要和意愿。
-能参与小组活动,与同伴一起完成任务或游戏。
2.自理能力:-能自己穿脱衣物,如鞋子、外套等。
-能自己上厕所、洗手,养成良好的卫生习惯。
-能自己吃饭,懂得使用餐具,控制饭量。
-能整理自己的玩具和物品,学会保持环境整洁。
3.情感认知:-对自己和他人的情感表达有一定的理解和应对能力。
-能与老师和同伴建立亲密关系,表现出互相关心和帮助的行为。
-能认识和表达自己的情绪和需求,遇到问题能寻求帮助。
二、中班(4-5岁幼儿)社会领域发展水平评价指标:1.社会交往能力:-能主动与幼儿园老师和同伴进行交谈,表达自己的想法和感受。
-能与同伴合作完成任务,形成良好的集体合作意识。
-能主动参与集体活动,遵守规则并尊重他人。
2.自理能力:-能独立完成穿脱衣物,如鞋子、上衣等。
-能独立上厕所、洗手,养成良好的卫生习惯。
-能自己用匙盛饭、吃饭,学会合理控制饭量。
-能自己整理书包和物品,保持环境整洁。
3.情感认知:-能理解自己和他人的情感,能够适应环境和人际关系的变化。
-能和同伴建立稳定的友谊关系,有合作和互助的行为表现。
-能自理情绪,表达自己的需求和想法,与他人积极合作。
三、大班(5-6岁幼儿)社会领域发展水平评价指标:1.社会交往能力:-能言语流畅地与教师和同伴进行交流,表达自己的观点和情感。
-能在集体中主动参与并组织活动,发挥合作领导能力。
-能尊重他人的意见,积极倾听他人的建议。
2.自理能力:-能独立完成穿脱衣物,如扣子、拉链等。
-能独立上厕所、洗手,注意个人卫生。
-能使用餐具,独立进食,控制饭量和喝水量。
-能整理自己的书包和物品,保持环境整洁。
3.情感认知:-能理解自己和他人的情感,善于处理人际关系。
小班幼儿发展评估总结 (五大领域评估)
小班幼儿发展评估总结 (五大领域评估)引言概述:小班幼儿发展评估是对幼儿在五大领域发展情况进行综合评估的过程。
通过评估,可以了解幼儿在身体健康、语言沟通、社会情感、认知发展和艺术创造等方面的发展水平,为幼儿的个性化教育提供有效的依据。
本文将从五个大点分析小班幼儿发展评估的重要性以及如何进行评估。
正文内容:1. 身体健康发展评估1.1 幼儿生长发育情况评估:评估幼儿的身高、体重等生长指标,判断幼儿的生长发育是否符合正常范围。
1.2 运动能力评估:评估幼儿的基本运动技能,如跑步、跳跃、投掷等,以了解幼儿的运动发展水平。
1.3 健康习惯评估:评估幼儿的个人卫生习惯,如洗手、刷牙等,培养幼儿良好的健康习惯。
2. 语言沟通发展评估2.1 语言理解评估:评估幼儿对语言的理解能力,包括听懂指令、理解故事情节等,以了解幼儿的语言理解水平。
2.2 语言表达评估:评估幼儿的语言表达能力,包括说出自己的想法、描述物体等,以了解幼儿的语言表达水平。
2.3 语音发音评估:评估幼儿的语音发音准确性,以了解幼儿的语音发展水平。
3. 社会情感发展评估3.1 情绪表达评估:评估幼儿对不同情绪的认知和表达能力,如愤怒、喜悦等,以了解幼儿的情绪发展水平。
3.2 自我认知评估:评估幼儿对自我认知的理解程度,如认识自己的名字、年龄等,以了解幼儿的自我认知水平。
3.3 社交技能评估:评估幼儿在与他人互动中的表现,如与他人分享、合作等,以了解幼儿的社交技能发展水平。
4. 认知发展评估4.1 认知能力评估:评估幼儿的观察、思考、解决问题的能力,如分类、排序等,以了解幼儿的认知发展水平。
4.2 数量概念评估:评估幼儿对数量的理解和应用能力,如数数、比较大小等,以了解幼儿的数量概念发展水平。
4.3 空间意识评估:评估幼儿对空间的感知和理解能力,如堆叠积木、拼图等,以了解幼儿的空间意识发展水平。
5. 艺术创造发展评估5.1 创造力评估:评估幼儿的创造力,如绘画、手工制作等,以了解幼儿的艺术创造发展水平。
小班数数认知训练教案
小班数数认知训练教案引言数数是儿童学习数学的重要基础,也是儿童认知发展中不可或缺的步骤。
通过数数认知的训练,可以促进儿童的认知、智力和数学能力的发展。
在小班儿童的数数认知训练中,教师需要针对不同年龄段儿童的认知特点和能力水平,制定科学合理的教学方案,既要注意培养儿童的数数技能,还要注重培养他们的思维素养。
一、教学目标1.认识数字0-10,区别不同的数字。
2.理解数字的概念,掌握数字的读法,辨认数字的形态。
3.通过实物和图片进行直观的数数活动,并能正确地表达出数目。
4.学会正确地写数字,并掌握数字书写的方法。
二、教学内容1.认识数字0-10这一步的教学重点在于帮助儿童区别不同的数字。
教师可以采用手指比划的方式,指示儿童每个数字对应的手指个数。
然后可以扩展到大型玩具中,让儿童用手指辅助进行数数活动,帮助他们掌握数字0-10的基本概念。
2.理解数字的概念在数字的概念训练中,教师可以通过图片、卡片、数字字卡等多种形式展示数字形态,帮助儿童学习数字的读法、辨认形态、理解概念。
例如:教师出示图片,带领儿童一起数数,看看其中有几只猴子、几只鸟儿等等,帮助他们通过直观的数数活动,熟悉数字概念。
3.直观数数活动通过实物和图片进行直观的数数活动,并能正确地表达出数目。
例如:(1) 准备一堆装在透明玻璃盒子里的豆子或糖果,让儿童尝试估计其中有多少个,然后一颗一颗地数出来,进行验证。
(2) 准备一些图片或卡片,包括食物、动物、车辆等等,让儿童数出每一类物品的数量,进行比较。
4.数字书写的方法数字书写是小班儿童数数认知训练中非常重要的一环,要求教师讲究教学方法,注意教学效果。
具体可分为以下步骤:(1) 准备数字字卡等辅助教学工具,让儿童看图学字、模仿书写。
(2) 认真讲解数字书写规则和技巧,让儿童掌握正确的数字书写方法。
(3) 逐步引导儿童进行数字书写练习。
三、教学方法1.游戏教学法游戏教学是小班数数教学中非常常见的方法,通过游戏形式可以吸引儿童的注意力,增强他们的参与度,让他们在愉悦轻松的氛围中参与数数活动。
幼儿发展水平评价
可佳小朋友的画人物造型符合是三角形, 他的个性很突出,淘气、率直,想哭就哭, 想笑就笑。
学期评价 ★终结性评价:过程完善 ★全体幼儿状况 ★形成分析报告 ★全园交流 ★班级质量评价
一位园长感言:在幼儿成长档案的分享中,幼儿 与教师、幼儿与幼儿、幼儿与家长,都把它视为 教科书经常翻阅,有意识地加深和把握对各方面 的再了解、再认识、再学习、再成长
一、科学的幼儿发展评价观
2、评价的多元化
《纲要》明确指出:要“从不同的角度促进 幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方 面的发展。” 指标全面性:在教育活动中,教师的评 价不再把幼儿对知识技能的掌握作为重点 取向,更多的是关注幼儿各方面的发展 层级性
一、科学的幼儿发展评价观
3、评价主体多元化 《纲要》明确提出:“管理人员、教师、幼 儿及家长均是幼儿园教育评价工作的参与 者,评价过程是各方共同参与、相互支持 与合作的过程”。 教师 家长 幼儿
2、特点 简捷 易操作 共成长 3、基本结构 家庭小档案 健康小档案
我的成长足迹 每月盘点 老师的话 学期大盘点 集体中的我 假期中的我 我的“大作”
大班、学前班
我的小档案 家庭小档案 健康小档案
我的成长足迹 每月盘点 老师的话 学期大盘点 集体中的我 我的好朋友 我毕业了 假期中的我 我的“大作” 父母学堂(学前班) 亲子游戏(大班)
一位教师感言:《童心路》让我真正关注到每个 幼儿的发展,使教育面向全体不再是一句空话; 《童心路》使我与家长的交流言之有物,在交流 中加深了教师与家长的情感;《童心路》的建立 让我看到了另一个精彩的世界。
一位教师随笔:刚入园,孩子早上不会主动向老师问好, 然而现在的他们还没有走到教室门口都能听到他的问候声; 不会自己独立使用勺子进餐、偏食的孩子,而现在的他们 每餐都吃得是那么的乖;在游戏活动中曾经以自我为中心 的孩子,现在和小朋友一起玩,懂得互相谦让,不争抢玩 具了。但也不排除还有部分孩子还处在发展阶段。最令我 们感动的还是我们的家长朋友,曾经对孩子在幼儿园的学 习、生活不太关注的家长,在送孩子入园和接孩子离园的 时间都要在班上驻足几分种,浏览一下“家园直通车”和 黑板上的“温馨提示“等信息,时而还要和老师主动交流、 询问上几句。不光是让家园配合更加的和谐,增进了教师 与家长间的相互了解,更重要的是家长和孩子间的了解更 多、更深,孩子的发展更快 。
幼儿计数能力发展水平观察
幼儿计数能力发展水平观察小班:1.有个体差异収叧823。
在区域活动中,我问:“你手里有几块积木呀?”一个女孩子能通过一一对应的方法点数说出答案,但一些幼儿不能很好地表达出来,所以幼儿在计数能力上是有差别的。
2.基数的概念未形成。
例子1:在区域活动中,一个小朋友可以清楚地从1数到10,但我让他数珠子的时候,他逐个点数“1、2、3、4、5”后和我说有4个珠子。
这个小朋友虽然能手口一致点数物体,但还没有基数的概念,所以未能说出玩具熊的数目。
例子2:玩圆形积木时,当我问到“这个枪上有几个炮弹?”他一一对应进行点数,但未真正理解点数的含义。
点数第一次时,点数到了4之后继续点数到5,第二次点数到了4就立即停下说四个炮弹――幼儿在这一活动中出现了重复点数现象4308。
3.掌握了基本数序。
在有1和2的数字物体上,有幼儿会根据1在前面2在后面重新将物体进行摆放。
4.能按指定的实物范例,用目测的方式直接说出3以内物体的数量:要玩颜色积木时,教师询问“这个篮子里面共有几个黄色积木?”(总共1个)幼儿观察篮子后说“1个”。
5.无法理解计数的抽象性原则,将计数与当时情景、实物、人对应起来:在课堂活动切西瓜时,老师规定5人可以组成成熟的西瓜,但幼儿在组成西瓜时会组成3个,4个或者6个;在数西瓜时,有个别幼儿因为家里的教导会数到1到10;在做习题册子时,有个别幼儿可以辨别西瓜陷阱,正确的划出五5个。
但有的幼儿会不自信进行点数5个――幼儿已经能真正掌握点数1到5,但并不理解点数物体。
有的会甚至因为惯性继续数下去数到十。
中班:1.都能做到按一一对应与固定顺序的原则计数,但当离计数对象有一定距离时,就会发生漏数、数错的现象。
2.少部分还不能理解计数的抽象性原则。
例如报数时,有一个女孩两次报数都无法说出自己的序号,即使周围的幼儿都在提醒她她是“16”,她还是会原地转个圈然后懵懂地看老师。
说明她无法将数字序号与排队的人对等起来。
大班:1.可以做到口说数字、手点实物。
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形
1. 欣赏圆形、三角形、正方形。
2.认识、区分三角形、圆形和正方形。
3.用圆形、三角形和正方形组合拼搭。
4.在用圆形、三角形、正方形作为操作材料的拼搭过程中,渗透数形结合来感知其中5以内的数量关系。
集合
1.学习形成一个同名称的集合(实物——图片——图形,元素个数在5以内)。
2.运用不同分析器感知集合(如铃声:节奏轻响相同)。
3.感知个数在5以内集合中的每个元素:
(1)会把不属于集合中的元素找出来。
(2)会区别1和许多(同类物),体验许多可以分成1个,1个……;1个1个合起来就是许多,可以形成一个集合。
对应
1.学习一一对应:比较两个等价元素间的对应关系(5以内的同类物品)。
2.学习运用重叠、并放、连线的对应方法进行相关二类物品的比多少、一样多
(数量5以内)。
分类
1.按物品的一维特征分类(名称、颜色、形状、大小)。
从实物到图片。
个数5
以内。
2.区分同级类物品(如:玩具类、食物类、用品类等),把它们分成2个集合。
3.学习认识大小、颜色、形状等分类标记。
排序
1.按物体的某一特征(名称、颜色、大小、长短)排序。
同种材料,数量5以
内。
2.按一定规则指示排序(序列数量控制在2—3个以内,给幼儿提供此类材料,
让他们接着往下排)。
3.按一维要求为幼儿提供排序材料(从实物到图片到图形)。
数
1.通过视、听、触摸等感官认识、区别1和许多及其关系。
2.学习5以内的数数、形成、手口一致点数;了解5以内的基数意义。
3.认识5以内的圆点卡片和数字卡片。
4.会应用实物、圆点、数字卡片按物取数或按数取物。
5.渗透数与数的多少关系。
量
1.在比较中认识大小、长短。
2.会找出三样物体中最大(长)或者最小(短)的。
3.结合大小、长短不同进行分类排序。
4.感知量与量间的相等、多少关系。
空间时间
1.学习区分上下、里外、前后的空间方位。
2.认识早、晚的时间概念,知道早、晚代表性的日常变化。