《冬阳·童年·骆驼队》课文分析
《冬阳·童年·骆驼队》文本解读
034I阅读鉴赏I《冬阳•童年•骆驼队》文本解读◎尚海燕《冬阳•童年•骆驼队》是由台湾著名女作家林海 音为自传体小说《城南旧事》写的后记，要理解这篇 文章，离不开《城南旧事》这本书。
它写了上个世纪 20年代，住在北京城南一座院子里的英子温暖的一 家，英子用儿童的视角看成人世界里的悲欢离合。
作 品字里行间，都能让人看到对往昔的深情追忆。
〇的是，作 的追忆 ，而是 丨意和豁达地告诉 和她自 让 的童年，让 的童年 。
这 是 对 的。
这 体 在了它的 事情。
一、诗意的标题《冬阳•童年•骆驼队》，是文的文眼。
“冬阳”是 冬的太阳。
这个 的阳光照在身上，给人以温暖 的。
让人 到温 的和 。
童年 人 的意 骆驼队是 文的一 ，的，骆驼队的 在作 里 了深 的，成为童年 的忆。
小小的间 在 个间到了界作用，三个 的合，画一 记忆深 的童年 ，人 的间和情 间， 个人的乡不同，童年的经历不同，但对往的人和事的怀念情、对时 一不复的恋慨情是相似的。
它引发了在受到事里的童童 童的同时，对那 份蕴藏在字里行间的深情的共鸣。
二、深深的思念林海音的童年不是自始至终的温 。
但，她一直心向阳光。
这使得她的作品也带浓浓的温情。
林海音在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，人在年，顾往昔，选取了自 7至13岁的一段 时写成了自传体小说《城南旧事》，见她对 r 的北京城南 深，对其的人、事、物印象深 刻。
只用力的人，才会 深情的忆。
林海音的女儿夏祖丽女士为母亲写了《林海音 传》，从字里行间到了《城南旧事》中不一样的“英子”，林海音1&岁的时候父亲世，母亲平日没 什么见，林海音作为家的老大，带着母亲和六 个年幼的弟妹开始了艰难的 。
她曾经说：“在别人还需要管的年龄，已负起许多父亲的责任了。
父亲世后，童年的美梦从此破灭。
许就因为童年仓促的结束，她对童年的怀念更与别人不同。
“无论什么困难的事，只要硬 ，就了。
，，英子”。
父亲临终前的 ，英子 间大了。
《冬阳·童年·骆驼队》课文分析与研究
《冬阳·童年·骆驼队》课文分析与研究课文分析本文是小说《城南旧事》的序言。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
一、白描手法，画面次第呈现。
作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。
描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。
因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。
二、真实的骆驼，真实的童年。
文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。
如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。
可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。
童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。
三、语言朴实，情感隐藏。
课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
06冬阳童年骆驼队教材简析
教材简析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳?童年?骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念：本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。
教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学建议：1．开篇创设情境。
本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
2．提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。
在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
3．重视感情朗读。
4．借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。
课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
补充资料：时代背景：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
内容概括：这篇介绍了关于06冬阳·童年·骆驼队教材简析,冬阳·童年·骆驼队，希望对你有帮助！。
(人教新课标)语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》优秀说课稿
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标注课题《冬阳童年骆驼队》；内容区按照课文结构依次展开，包括生字词、关键句型、文章主题等；总结区位于黑板底部，用于总结本节课的重点和难点。板书内容主要包括课文标题、生字词、关键词句、课文结构框架和情感主题。风格上，我使用清晰的字体和不同颜色的粉笔区分不同内容，确保板书美观且易于区分。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为了确保板书清晰、简洁，我在课前精心设计，课中适时板书，课后及时擦除，确保信息准确无误，逻辑清晰。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：PPT演示文稿、课文朗读音频、骆驼图片、沙漠风光视频等。PPT演示文稿用于展示课文结构、生字词和关键内容，帮助学生梳理和记忆；课文朗读音频可以帮助学生更好地理解课文情感，提高阅读兴趣；图片和视频则能直观地展示课文中的场景，增强学生的感官体验，使抽象的文字具象化，提高学生的学习效果。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：1.师生互动方面，我将通过提问、回答和课堂讨论的方式，鼓励学生表达自己的想法，并及时给予反馈；2.生生互动方面，我将组织小组合作活动，让学生在小组内部分享阅读心得、讨论课文内容，并通过角色扮演等方式，让学生在合作中学习，共同完成任务；3.我还会安排课堂小竞赛，如快速找出课文中的生字词、复述故事情节等，以激发学生的竞争意识和学习热情，同时增进生生之间的互动和合作。通过这些互动方式，学生将更加积极参与学习，提高学习效率。
3.创设情境，如模拟童年游戏、回忆自己的童年趣事，让学生在情境中感受课文中的情感。
《冬阳 童年 骆驼队》难点解析
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冬阳·童年·骆驼队
【难点解析】
文中处处写“骆驼”，有什么深意吗？
文章开篇即提到骆驼：“骆驼队来了，停在我家门前。
”文中描述的四个片段也都是紧紧围绕骆驼来写的。
“骆驼”一词在文中的重要程度显然远远超过了“冬阳”与“童年”。
那么，这里的“骆驼”究竟有什么深意呢？
首先，骆驼曾是老北京最重要的运载工具。
每年冬天，骆驼队就成群地出现了，走街串巷，成了老北京的一道风景，这风景吸引着童年的林海音，给她留下许多美好的回忆，“骆驼”也就成了林海音记忆中童年的象征。
其次，“骆驼”除了代表着安静、沉默、有耐力等好品质外，在文人骚客的眼中，那缓缓而行的骆驼，又代表着一种离愁，一种思乡的情绪。
崔林海音笔下，骆驼有离别、思乡的感情色彩。
最后，骆驼队是贯穿文章的一条线索。
[《冬阳·童年·骆驼队》课文理解]冬阳童年骆驼队课文
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《[《冬阳·童年·骆驼队》课文理解]冬阳童年骆驼队课文》
摘要：学生理童年不还和童年重临我心头，提示多次使用伏笔暗示爸爸已病得很重可能将不久人世，提示爸爸表面很严厉实际上却充满爱心
１、学生理童年不还和童年重临我心头
提示童年不还是因夏天秋天冬天了说明得很快眼我已长不再是童年了；童年重临我心头这童年是指童年那段有趣、难忘生活是因当我又看到冬阳下骆驼队触景生情不禁想起儿那段生活
２、重爸爸逼我上学以及毕业礼我急着回两部分讨论下面问题⑴前部分回忆表明了爸爸怎样态和情感？对我成长又什么影响？提示爸爸对我要很严格希望我从就能养成习惯；但是他表面严厉又有无限关爱关系己冷暖和苦乐
爸爸爱使我识到不能懒惰要处处严格要己我以成长上了很课
⑵我真正感觉到己长了你是从那些地方看出?提示是
我得知爸爸不行了首先识到这里就数我了我是人然就对老高说话而且是从没有这样镇定这样安静心里默念我已不再是孩子
３、没有正面提及爸爸病危、濒死写得很含蓄但处处有伏笔试做分析
提示多次使用伏笔暗示爸爸已病得很重可能将不久人世
比如开头我回忆医院看望爸爸爸爸曾说没有爸爸你更要己管己并且管弟弟和妹妹你已了是不是？这是处伏笔
又如当毕业礼钟声响起我突然又想到妈妈爸爸疑惑妈妈今早眼睛什么红肿着是暗示妈妈对爸爸病情很了知道他将世很悲痛
而毕业礼结束催着己我像怕赶不上什么事情似急急忙忙赶回这恐怕是种预感也成爸爸即将离开人世伏笔
至写她进门以看到旁边夹竹桃不知什么候垂下了几枝子散散落落很不像样更是以花喻人把即将丧父伤痛推到极致
４、从全看爸爸是怎样人？提示爸爸表面很严厉实际上却充满爱心
鼓励孩子要坚强无论什么困难事只要硬着头皮做就闯了很重感情他听到弟弟被日人害死消息便急得吐血了
特别爱花每天下班回件事就是浇花。
冬阳童年骆驼队教材解析
6．冬阳·童年·骆驼队教材简析：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
设计理念：本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。
教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教学目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。
3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
课时安排：2课时课前准备：歌曲《送别》简单制作课件教学过程：第一课时一。
谈话导入，营造氛围1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
《冬阳·童年·骆驼队》课文理解
《冬阳·童年·骆驼队》课文理解１、学生明白得“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”。
提示：童年“一去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时刻过得专门快，转眼“我”已长大，不再是童年了；“童年重临我的心头”，那个“童年”是指童年时那段有味、难忘的生活，是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。
２、重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论下面的问题：前一部分回忆说明了爸爸如何样的态度和情感？对“我”的成长又什么阻碍？提示：爸爸对“我”要求专门严格，期望“我”从小就能养成好的适应；然而他表面的严格中又有无限的关爱，关系自己的冷温顺苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了专门好的一课。
“我”真正感受到自己长大了，你是从那些地点看出来的?提示：是。
“我”得知爸爸不行了，第一意识到“那个地点就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过如此的冷静，如此的安静”，最后在内心默念“我已不再是小小孩”。
３、文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得专门含蓄，但文中处处有伏笔，试做点分析。
提示：文中多次使用伏笔，暗示爸爸差不多病得专门重，可能将不久于人世。
比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，同时管弟弟和妹妹，你差不多大了，是不是？”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑问“妈妈今早的眼睛什么缘故红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情专门了解，明白他将去世专门悲痛。
而毕业典礼终止后，“催着自己，我看起来怕赶不上什么情况似的”，急急忙忙赶回家去，这可能是一种预感，在文中也成为爸爸立即离开人世的伏笔。
至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，专门不像样”，更是以花喻人，把立即丧父的伤痛推到极致。
冬阳童年骆驼队
6．冬阳·童年·骆驼队【教材分析】《冬阳•童年•骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦呓般的语言，把我们带到作者脑海中的童年时代的场景，去看一个孩子童年的一段经历。
其中的景和情既有清晰的特定场景的轻笔细描，又有朦胧的意识流般地任意泼墨。
冬阳、骆驼队是留在作者的童年里的深刻的记忆，骆驼脖子上铃铛的声音，是一直回响在作者心底的美妙的声音。
就在这种淡淡的幽幽的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的无限依恋。
如：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
”再如：“我默默地想，慢慢地写……”这些句子应引导学生好好咀嚼体会。
另外，作为序言，它交代作者在这本书中所要写的主要内容——北京城里的景色和人物。
所以，在教学中很有必要引导学生去了解、品位作者笔墨比较集中的场景，如看骆驼咀嚼，和爸爸谈挂铃铛，想为骆驼剪毛等。
这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的表达，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。
【教学目标】1．能按要求认、写9个生字，能正确地读写“毡帽、咀嚼、寂寞”等词语并理解意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合重点词句的学习，感受作者以五岁孩子的视角看故乡景物的情感，体验作者对故乡、对童年的思念之情。
3．了解文章的描写方法，感受文章的语言特点。
背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
【教学重点】能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对故乡、童年的思念之情。
【教学难点】感受语言特点，学习描写方法。
【教学准备】教师：重读《城南旧事》，制作多媒体课件。
学生：预习课文。
【课时安排】1课时。
【教学流程】〔课前观看旧北京景色图〕一、出示课题，明确基调1．课前，我们看到的图片是北京的旧景，北京以前称北平。
《冬阳·童年·骆驼队》教学案例分析
冬阳·童年·骆驼队教学案例分析一、概述本文将对中学语文教育中《冬阳·童年·骆驼队》课文进行分析，探讨如何教授该课文，培养学生的文学素养和阅读能力。
二、教学目标通过教授本课文，旨在让学生：•理解文章的题材、情感和思想；•熟悉散文的写作方法和技巧；•通过阅读培养自己的文学素养和阅读能力。
三、教学内容1. 课文概述《冬阳·童年·骆驼队》是著名作家丁玲在1940年代末创作的一篇散文，描写了作者小时候随着父亲一起在戈壁滩上作业、探险的经历。
文中通过生动的语言、夸张的形容词，描述了作者和骆驼队人在风沙中苦苦挣扎的情景，体现出作者的勇敢和坚强。
此外，文章中还蕴含着对生命的热爱和对大自然的赞美。
2. 教学重点•文章的题材、情感、思想；•散文的写作方法和技巧；•文章中运用的修辞手法。
3. 教学难点•如何理解文章中隐含的情感和思想；•如何深入理解和运用散文写作方法和技巧。
四、教学方法本课推荐采用讲授与讨论相结合的教学方法。
可以在讲授内容的基础上引导学生阅读课文并进行讨论，让学生尝试分析文章的结构和内容，了解散文的写作方法和技巧，尝试运用这些方法和技巧进行创作。
五、教学步骤1.导入功能。
在讲授课文之前，可以通过介绍作者、作品背景等方式引导学生进入课文的氛围，激发学生的阅读兴趣。
2.教学内容的讲解。
教师可根据课文的内容和结构逐步分析，讲解课文中的情感、思想、写作方法、修辞手法等。
3.阅读教学。
让学生在教师的带领下阅读课文，重点理解文章中的情感、思想、结构和修辞手法，并进行讨论和解析。
4.练习和作业。
教师可以让学生根据课文内容进行创作、演讲等，以深入理解课文，提升学生的阅读和写作能力。
六、教学效果的评估通过课堂表现、作品展示、演讲比赛等形式进行评估。
主要考察学生对文章情感、思想、写作方法的理解和运用，同时也考察学生的创作和演讲能力。
七、教学心得通过对《冬阳·童年·骆驼队》课文的分析与教学实践，我们不仅可以提高学生的语文素养，更可以让学生领略到文学的魅力，感受到作者尊重生命和对大自然的崇敬之情。
冬阳童年骆驼队的阅读理解
冬阳·童年·骆驼队——《城南旧事》阅读理解1. 理解标题含义标题“冬阳·童年·骆驼队”中，“冬阳”象征着温暖、生命和希望，为全文营造出怀旧和感伤的氛围；“童年”揭示了故事发生的时间和主角的年龄，让读者感受到纯真、好奇和无忧无虑的气息；“骆驼队”则代表了作者童年时的生活环境，也是本文的主要叙述对象。
2. 理解文本内容2.1 描述骆驼队的形象在文章中，骆驼队被描述为缓缓行进的、耐得住长途劳累的队伍。
它们沉稳而有力地迈着步伐，仿佛不受任何外界干扰，专注于前进。
此外，骆驼的双峰也给作者留下了深刻的印象，它们在行走中起伏不定，仿佛是生活的节奏。
2.2 探讨童年的意义童年是人生中最美好的时光，充满了纯真、好奇和无忧无虑。
在作者看来，童年是一段值得怀念的岁月，它塑造了我们的性格、影响了我们的未来。
同时，童年也是我们人生旅程中最重要的一部分，因为它让我们学会了如何去爱、如何去关心、如何去成长。
2.3 分析作者情感表达作者通过对童年的回忆，表达了对过去的怀念和对未来的期许。
她用细腻的笔触描绘了童年时的生活环境和人物形象，让读者感受到了那个时代的气息和童年的美好。
同时，作者也表达了对骆驼队的赞美和对生命的热爱，这些情感贯穿全文，为读者带来深刻的感受。
3. 领悟写作技巧3.1 语言特色的运用作者运用朴实无华的语言描绘了童年的生活场景和人物形象，让读者感受到了那个时代的气息和童年的美好。
同时，作者也运用了一些比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
3.2 修辞手法的作用作者在文中运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，这些手法不仅使文章更加生动有趣，还能够深刻地表达作者的情感和思想。
例如，“冬天里，阳光打在雪地上，亮得晃眼”，这里的比喻手法表达了作者对冬日阳光的赞美和对童年的怀念之情。
3.3 写作手法的表现作者运用了细腻的笔触和生动的描写来表现童年时的生活场景和人物形象。
通过描写骆驼队的形象和童年的趣事，作者展现了童年时期的纯真、好奇和无忧无虑。
6 冬阳·童年·骆驼队之教材分析
6 冬阳·童年·骆驼队之教材分析文章摘要:本文章的主要内容是关于6 冬阳·童年·骆驼队之教材分析_案例_课堂实录_教学反思_课文_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！6 冬阳·童年·骆驼队一、教材解读1．课文简说。
本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好，它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学本课的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。
因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。
“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。
《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思
《冬阳·童年·骆驼队》教案及反思第一章：教案概述1.1 教案目的本教案旨在通过阅读《冬阳·童年·骆驼队》一文，帮助学生了解作者林海音的生平背景，感受作者对童年的怀念和对生活的感悟，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 教学内容课文《冬阳·童年·骆驼队》作者林海音的生平介绍课文主题和写作特色的分析1.3 教学目标了解作者林海音的生平背景理解课文《冬阳·童年·骆驼队》的主题和情感表达分析课文的写作特色和表达手法培养学生的文学鉴赏能力和思考能力第二章：作者简介2.1 林海音生平介绍介绍林海音的生平背景，包括她的时代背景、成长经历和文学成就，让学生了解作者的生活背景和创作背景。
2.2 作品主题与创作背景分析《冬阳·童年·骆驼队》的主题和创作背景，引导学生理解作者对童年的怀念和对生活的感悟，以及对家乡和亲人的思念。
第三章：课文解析3.1 文本细读通过细读《冬阳·童年·骆驼队》，引导学生关注课文中的细节描写，如骆驼队的形象描写、童年的回忆等，理解作者的情感表达和写作特色。
3.2 写作特色分析分析课文的写作特色，如叙述方式、描写手法、语言表达等，引导学生欣赏作者的文学表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
第四章：课堂活动设计4.1 讨论与分享组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受，鼓励学生提出问题并进行思考，培养学生的思考能力和交流能力。
4.2 创意写作引导学生根据课文中的描写，创作自己的童年故事或回忆录，培养学生的写作能力和创造力。
第五章：教学反思5.1 教学效果评估通过学生的课堂表现、作业完成情况和创意写作作品，评估本节课的教学效果，反思教学方法和教学内容的适用性。
5.2 教学改进根据教学效果评估的结果，提出教学改进的措施，如调整教学方法、增加课堂互动等，以提高教学质量和学生的学习效果。
【学情分析】冬阳·童年·骆驼队
《冬阳·童年·骆驼队》学情分析已知领域分析：这篇课文是作者在回忆自己的童年生活，里面那种淡淡的忧伤，孩子们把握起来有难度。
教学时，要把学生放在主体地位，以学生目前的学习状态为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
这篇课文的题目很特别，用间隔符号把三个主要元素分隔开，又叠加，这样的题目读起来浪漫又有诗意。
但学生第一次遇到间隔符号，不能说明白间隔号的作用，需要提前布置预习在课前查找相关资料。
于是，孩子们读着这诗一样的题目，让孩子们想象读了课题你会在头脑中出现哪些画面？带着一份憧憬走进课文，引发阅读和学习的兴趣。
在检查学生字词教学时，“卸”字有部分同学出错。
“嚼”“倒”是多音字，还有一些需要理解的词语，利用第一课时的时间，孩子们都能掌握了。
感知课文的整体内容，提前预习课文，了解作者，学生在第一单元第一课学习《窃读记》时就对作者林海音有了一定的了解，有部分同学也已经开始读了林海音的《城南旧事》，但大多数孩子是需要在充分预习的基础上，走进文本。
孩子们理解课文的层次也是不一样的。
概括课文小标题在三年级下学期和四年级上学期都接触过，作者回忆童年的几个场景就让孩子们以小组合作的形式自己概括。
利用第一课时的时间，整理出合适的小标题，并总结方法，梳理课文的主要内容。
难知领域分析：本文教学的重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
骆驼队的生活对于现代的孩子来说不好理解。
但作者的字里行间却都透入出作者对童年生活的回忆，儿童化的语言，儿童化的思维方式，最贴近孩子们的生活。
但作者那种淡淡的忧伤，还是需要课上教师去引导，让学生慢慢体会童年不再回来的感受。
因孩子们的年龄特点受到限制，理解起来有点难度，读起来很难读出那种语调和节奏，教师的范读就显得尤为重要。
再就是对文章题目的理解。
课文中四个场景都是关于骆驼队的，童年的生活一去不复还，回扣课题中的童年，而冬阳这一意象，则是童年重临于心头时那种温暖的感觉。
小学语文_冬阳 童年 骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思
《冬阳童年骆驼队》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过品味体会作者的童年趣事，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学准备：1．教师多媒体课件2．作者的相关信息教学过程：（一）歌曲激情，解释课题1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱。
（课件播放歌曲：《童年》）2．这首歌唱的是童年，提到童年，你会想到哪些词语呢？今天，我们学习和童年有关的一篇文章。
（生自由说，师板书题目）3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。
）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）生字复习，简介作者与背景1．出示重点字词，指名读。
2．学习多音字“嚼”。
写字指导简介写作背景和作者。
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾，林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。
《冬阳童年骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
（三）初读课文，理清思路1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2．全班汇报、交流（教师及时板书）课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
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《冬阳·童年·骆驼队》课文分析
本文是小说《城南旧事》的序言。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
一、白描手法，画面次第呈现。
作者描绘记忆中童年的画面大量运用白描手法，依次呈现出记忆中的画面。
描写拉骆驼队的人：“拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
”“拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。
”描写骆驼：“它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。
”“它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
”“它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
”虽然时间间隔久远，但童年所见的画面依然清晰地留在记忆中，犹如清晰的黑白片定格在头脑中。
因为有了骆驼队，有了清脆的驼铃声，有了让人期待和牵挂的骆驼队，童年生活就不再单调乏味，那滋味便让人回味无穷。
二、真实的骆驼，真实的童年。
文中描绘的骆驼非常真实：“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
”“可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。
”没有修饰的语言，只有记忆的如实再现。
如此真实的骆驼在成人眼里不足为道，甚至还有几分丑陋。
可正是这真实的骆驼，才是真实的童年。
童年的“我”和所有童年时期的人一样，没有雕饰，不避讳讲出真实的感受，更能够打动读者，勾起读者美好的童年回忆。
三、语言朴实，情感隐藏。
课文依次写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。
从头到尾围绕着骆驼队展开对
童年生活的追忆，语言朴实，读来亲切自然。
成人后回忆童年时在第二故乡北京的生活故事，没有夸张的情感流露，不同于多数人对故乡思念时忧愁情怀直白宣泄（余光中《乡愁》即是如此），作者把自己的情感隐藏了起来，看得见的是曾经画面的白描，没有忧伤，没有哀愁，有的只是对童年的淡淡的追忆。
序言《冬阳童年骆驼队》淡淡追忆的基调与小说《城南旧事》一书满含怀旧的情感既是预示又严密契合。
四、意境深远，统领《城南旧事》。
结尾“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
”意境深远：骆驼队是童年记忆最深刻的事物，也是童年记忆最清晰最亲切的画面，更是童年美好回忆的载体，把这样的回忆置于冬阳之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬阳的照射，也会给人温暖的感觉。
这或许是作者最想表达的情愫，同时，又很好的统领《城南旧事》。
《城南旧事》的写作背景为民国十二年，在一个偌大的北平城，跨越了极深广的时空古城，在主角英子的童年记忆中，却只呈现出它活力的一角。
城南的一些街巷，不是旧日京华的遗迹，却是生生不息的现实生活，活的热热闹闹的。
《城南旧事》，它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。
书中的一切都是那样有条不紊──缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗，与《冬阳·童年·骆驼队》深远的意境一脉相承。