中学语文课中鲁迅作品教学方法
朝花夕拾初中精品教案
朝花夕拾初中精品教案年级：初中学科：语文课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《朝花夕拾》的内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）能够分析鲁迅的写作手法及其在文中的体现。
（3）能够领悟作品所传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（2）培养学生关注社会、关注民生的意识。
（3）培养学生勇于批判、敢于担当的精神。
教学重点：1. 理解课文《朝花夕拾》的内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 分析鲁迅的写作手法及其在文中的体现。
3. 领悟作品所传达的思想感情。
教学难点：1. 鲁迅的写作手法及其在文中的体现。
2. 对作品进行客观评价。
第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍鲁迅及其作品《朝花夕拾》的历史背景。
2. 学生齐读课文，感受作品氛围。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 学生分享阅读心得，讨论作品中的亮点。
三、合作探讨1. 教师提出探讨问题：（1）分析鲁迅在文中的写作手法，如讽刺、对比等。
（2）作品中所传达的思想感情是什么？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生分享学习收获。
第二课时：一、复习导入1. 教师回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2. 学生分享学习心得。
二、深入探讨1. 教师提出深入探讨问题：（1）鲁迅的写作手法在文中的体现。
（2）如何评价作品中所传达的思想感情？2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
1. 学生进行课堂实践，运用所学知识分析其他文学作品。
2. 学生分享实践成果，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生分享学习收获。
教学评价：1. 课后作业：学生撰写一篇关于《朝花夕拾》的读后感。
论初中语文统编教材中鲁迅作品的教学基于鲁迅作品的文章学价值分析
文章学价值分析
01 引言
03 参考内容
目录
02 分析篇
引言
引言
鲁迅是中国现代文学的重要代表人物，他的作品不仅具有深厚的文学价值， 也承载着丰富的社会意义。在初中语文统编教材中，鲁迅的作品占有一定比重， 对于学生了解中国现代文学发展，提高文学鉴材中鲁迅作品的教学。
参考内容二
内容摘要
初中语文教材中收录了许多名家的作品，这些作品不仅是对学生语言文字的 锻炼，更是对他们精神世界的熏陶。其中，鲁迅的作品占据了重要的地位。然而， 对于初中生来说，鲁迅的作品往往显得深奥、难以理解。因此，如何有效地进行 鲁迅作品的教学，成为了初中语文教师需要面对的问题。
内容摘要
首先，我们需要明确的是，鲁迅作品的教学并不仅仅是为了让学生掌握文学 知识，更是为了引导他们理解那个时代的背景，理解鲁迅的思想和情感，从而培 养学生的批判性思维和独立思考的能力。因此，教师在教学过程中，应该避免过 于注重对作品的表面解读，而应该引导学生深入挖掘作品背后的意义。
二、注重培养学生的阅读能力和 文学鉴赏能力
二、注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力
鲁迅作品的语言风格独特，具有深刻的思想内涵和艺术价值。在初中语文教 学中，教师应该注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，让学生通过阅读和鉴 赏鲁迅作品，了解那个时代的社会背景、人民生活和文化氛围。例如，在《祝福》 中，作者通过主人公祥林嫂的命运变迁，反映了当时封建社会的黑暗和残酷。教 师应该引导学生通过阅读和鉴赏这篇小说，理解作者的思想情感和小说所表达的 社会意义。
内容摘要
最后，我们应该注意到，鲁迅的作品虽然深奥，但是对于培养学生的思维能 力和文化素养具有重要的意义。因此，教师在教学过程中，应该注重对作品的全 面解读，引导学生从多个角度理解作品，从而更好地发挥作品的教育价值。
高三语言课鲁迅的呐喊教案
高三语言课鲁迅的《呐喊》教案一、教学目标1. 让学生了解《呐喊》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 通过阅读《呐喊》，使学生感受鲁迅先生的文学魅力，理解其作品中所表现的时代背景和人物形象。
3. 培养学生独立思考和文学鉴赏能力，激发学生对现代文学的兴趣。
二、教学内容1. 作者简介：鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。
2. 作品背景：《呐喊》是鲁迅于1923年出版的一部短篇小说集，反映了辛亥革命前后中国社会的现实状况，揭示了旧社会的种种黑暗面。
3. 作品特点：鲜明的现实主义风格，强烈的批判精神，独特的艺术手法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呐喊》中的短篇小说，分析鲁迅先生的文学特点和作品所表现的时代特征。
2. 教学难点：如何引导学生深刻理解鲁迅作品中的现实主义精神和批判意识。
四、教学方法1. 阅读指导：教师引导学生阅读《呐喊》中的短篇小说，帮助学生理解作品内容，体会鲁迅先生的文学风格。
2. 课堂讨论：组织学生就作品中的主题、人物、情节等进行讨论，培养学生的独立思考能力。
3. 鉴赏分析：教师引导学生从文学手法、语言特点等方面鉴赏《呐喊》，提高学生的文学鉴赏水平。
五、课时安排本教案共需4课时，具体安排如下：第1课时：介绍鲁迅及其作品《呐喊》，阅读《狂人日记》。
第2课时：阅读《孔乙己》，分析作品特点。
第3课时：阅读《药》，讨论作品主题。
第4课时：总结鲁迅《呐喊》的文学特点，进行文学鉴赏训练。
六、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读《阿Q正传》，了解故事情节和人物形象。
3. 课堂讨论：教师组织学生讨论《阿Q正传》中的主题思想和艺术特点。
4. 小组交流：学生分组交流对《阿Q正传》的理解和感悟。
5. 教师点评：对学生的讨论和交流进行点评，引导学生深入思考。
七、教学内容1. 作品背景：《阿Q正传》是鲁迅于1921年创作的一篇长篇小说，讲述了阿Q这个贫苦农民在辛亥革命时期的生活遭遇。
《故乡》鲁迅 初中语文课教案
课程名称：鲁迅小说欣赏——《故乡》年级：初中课时：2课时教学目标：理解鲁迅的小说《故乡》的主题和情感。
学习小说分析的基本方法和技巧。
提高学生的文学鉴赏和分析能力。
教学重点：小说的主题和情感。
小说分析的基本方法和技巧。
教学难点：帮助学生理解小说中的主题和抒情情感。
引导学生进行小说的深层次分析。
教材准备：鲁迅的小说《故乡》的文本。
板书或电子白板。
教学过程：第一课时第一步：导入（10分钟）通过展示有关乡愁、家乡或故乡的图片或故事，引入话题，激发学生的兴趣。
第二步：阅读与理解（15分钟）让学生阅读《故乡》的小说原文。
引导学生理解小说的主题和情感，即对故乡的思恋和对变化的痛苦。
分析小说中的关键情节和人物，帮助学生理解小说的情感表达。
第三步：讨论与解释（15分钟）与学生一起讨论小说中的重要情节和人物，解释其中的生词和句子结构。
帮助学生更深入地理解小说的内涵。
第四步：小说分析（10分钟）教师引导学生分析小说的结构、人物性格和情节发展，帮助他们理解作者的写作意图。
学生可以提出问题或观点，展开小组讨论，探讨小说的不同解读。
第二课时第一步：写作练习（20分钟）让学生根据提供的写作题目，进行小说分析和评论。
学生可以选择讨论小说中的某一方面，如主题、人物、情感表达等。
提供写作模板或指导建议，帮助学生进行写作。
第二步：互评与反馈（15分钟）学生互相交换作品，进行评价和反馈，提供建议和改进意见。
第三步：总结与展示（10分钟）选取一些学生的分析文章进行展示和讨论，强调小说分析的重要性和技巧。
拓展活动：鼓励学生阅读其他鲁迅的小说作品，如《药》，并进行类似的小说分析和评论练习，以提高他们的文学鉴赏和分析能力。
这个教案旨在帮助学生理解《故乡》的主题和情感，学习小说分析的基本方法和技巧，提高他们的文学鉴赏和分析能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《藤野先生》，使学生了解作者鲁迅及其作品背景，提高学生对文本的理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、思考等方法，深入剖析文本，提升阅读与鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的人生态度。
二、教学重点1. 理解《藤野先生》的主要内容，把握作者的思想感情。
2. 分析作品中的典型人物形象和情节，领会作品的艺术特色。
三、教学难点1. 理解并体会作者通过作品表达的爱国情怀。
2. 学会从多个角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物和情节进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《藤野先生》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作品主题，引导学生深入理解作品。
4. 案例分析：选取课文中的典型人物和情节，进行深入剖析，引导学生体会作者的思想感情。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的看法和感悟，培养学生的合作意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的阅读与写作能力。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作意识和团队精神。
4. 课堂表现：评估学生在课堂上的行为表现，包括认真听讲、遵守纪律等。
七、教学资源1. 教材：《藤野先生》文本及相关解读资料。
中学语文课鲁迅作品教学研究
中学语文课鲁迅作品教学研究摘要：本论文以中学语文课鲁迅作品教学研究为主题，通过对鲁迅作品教学的思考和研究，旨在探讨如何有效地教授鲁迅的作品，并提高学生的语文素养。
该论文分析了鲁迅作品教学的意义、教学方法和教学策略，提出了一些具体的教学建议和措施，以期对中学语文教学有所帮助。
关键词：鲁迅作品，语文教学，教学方法，教学策略正文：一、引言鲁迅是现代中国文学的伟大作家，他的作品深刻地揭示了中国社会的种种弊病和问题，并引发了人们对于自身处境和历史前途的深入反思。
因此，在中学语文教学中，鲁迅作品的教学显得尤为重要，不仅可以拓展学生的文化视野，还可以提高学生的语文素养。
在实际教学中，如何有效地教授鲁迅的作品，是我们需要思考和研究的问题。
二、鲁迅作品教学的意义鲁迅作品教学的重要性在于，他的作品揭示了中国社会的历史和现实问题，反映了社会变革的压力和人民的苦难，反映了时代的特点和人类的命运。
因此，学生通过阅读鲁迅的作品，可以更加深刻地理解历史和现实的关系，从而提高自己的文化素质和人生感悟。
三、鲁迅作品教学的教学方法1、启发式学习法鲁迅作品的教学要以启发式学习为主，让学生通过阅读作品自己去思考、去理解。
可以在课堂上让学生自由讨论，教师引导学生讨论，帮助学生摆脱既定的思想，拥抱真善美，使其逐渐对鲁迅的作品充满兴趣和好奇心。
2、比较法在鲁迅作品的教学中，可以采用比较法，比较鲁迅和其他作家的作品。
比较可以让学生更好地理解鲁迅的作品，也可以让学生更加感受到鲁迅的思想、写作风格和文学成就。
四、鲁迅作品教学的教学策略1、情境模拟法通过情境模拟法，可以让学生更加深入地理解鲁迅作品中的人物、事件和场景，从而提高学生的思维能力和语文素养。
2、个案研究法鲁迅的作品是富有思想性和深度的，学生对鲁迅的作品的重要理解和评价可以用个案研究法进行讲解。
教师可以用一些小组讨论，让学生进行讨论，引导学生探讨作品的思想、文化、人物等问题，从而帮助学生更加深入地理解并掌握这些内容，并提高文学素养。
谈加强中学语文鲁迅作品艺术的教学
谈加强中学语文鲁迅作品艺术的教学
最近，中学语文鲁迅作品的教学被重新发现，越来越受到重视。
这些作品不仅可以加深读者对书本知识的理解，而且可以唤醒读者对文学艺术的欣赏力和创作力。
要加强中学语文鲁迅作品艺术教学，有以下几点建议：
首先，老师应该多鼓励和鼓舞学生读语文鲁迅作品。
教师可以在班上讨论所学内容，利用小组合作，建立问答环节，多设立实践性任务，让学生结合鲁迅作品，通过重新读诗文鉴赏表达出精神世界的美妙，进而激发学生的感受和欣赏力。
其次，学校应多开设相关课程，增加语文鲁迅作品艺术方面的学习机会。
教师可以依据主题汇集鲁迅作品，结合艺术素养和知识传授，让学生在某个深层次的精神动荡中慢慢感受到艺术的熏陶。
最后，学校可以组织流行文学节等活动。
学校可以邀请当代文学家、诗人、学者来研讨流行文学，在向鲁迅致敬的同时，让学生受到艺术语文熏陶，进而加深作品艺术的教学效果。
以上就是关于加强中学语文鲁迅作品艺术教学的一些建议。
只要把这些措施及时落实，就一定能促进中学语文鲁迅作品艺术教学得到更好的发展。
七年级语文《鲁迅先生》公开教案模板
七年级语文《鲁迅先生》公开精选教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章的结构和手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）了解鲁迅先生的生平事迹，树立尊敬名人、学习名人的意识。
（2）感受鲁迅先生的爱国情怀，培养学生的爱国情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，运用到实际情景中。
（3）分析文章结构，体会作者表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解鲁迅先生的爱国情怀。
（2）欣赏文学作品，培养文学素养。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频介绍鲁迅先生的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的鲁迅先生的作品，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受文章的语气和情感。
（2）学生通过工具书或讨论，自主掌握生字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文的结构和手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感教育（1）引导学生体会鲁迅先生的爱国情怀。
（2）联系生活实际，培养学生的爱国情操。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）提醒学生课后加强生字词的复习和运用。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于鲁迅先生的短文。
五、教学反思1. 反思课堂教学过程，是否存在不足之处。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的学习进度，及时巩固知识点。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：利用图片、视频等资源，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感教学：通过讲述鲁迅先生的生平事迹，激发学生的爱国情怀，培养他们的道德观念。
部编版初中语文教材中鲁迅作品教学研究
部编版初中语文教材中鲁迅作品教学研究部编版初中语文教材中鲁迅作品教学研究。
鲁迅是中国现代文学的巨匠，他的作品作为经典教材被广泛使用。
本篇文章将围绕鲁迅作品在初中语文教学中的地位和教学策略展开研究。
一、鲁迅作品在初中语文教学中的地位鲁迅的作品在初中语文教材中占有重要地位。
不仅因为他的作品既具有文学价值，又有思想价值；而且因为他的作品涉及广泛，适合初中生的认知水平。
鲁迅的著作中几乎囊括了现代中国的各个方面，既有关于民生的抨击，也有关于思想启迪的示范。
例如，《药》、《故事新编》、《阿Q正传》等，都是中学生接触到的鲁迅的重要作品，这些作品不仅可以让学生了解到中国近代历史、文化、社会等方方面面的知识，还能引导学生思考个体面对民族的角色和尊严问题。
二、鲁迅作品的教学策略（一）注重语言和文学形式的解读鲁迅的作品语言简练、有力，这需要老师在教学中重点讲解其语言的魅力。
另外，鲁迅还采用了一些特殊的文学形式，如白话小说、小品文等，需要给予学生相应的解析。
（二）注重情感教育鲁迅的作品有很强的情感色彩，对学生的情感教育十分有益。
在课堂上，老师可以通过分析鲁迅作品中的情感，引导学生表达自己的情感和感悟。
（三）注重思想启迪鲁迅作品中所蕴含的思想不容小觑，因此，在进行教学时，需要重点讲解其思想内涵。
学生的思想和世界观也可以从中得到启迪和熏陶。
（四）注重情境解读鲁迅作品的背景是社会现象、文化变迁等，学生应该把作品放入情境中，能够更加深入地探究其内涵。
例如《阿Q正传》中的阿Q，是当时特定时代下的产物，对于学生来说，应该更加深入地了解阿Q的生活环境、民族问题等背景信息，在此基础上进一步解读作品。
总之，在教学鲁迅作品时，老师们应该注重启示性、思考性、启发性和魅力性，这样才能达到预期教育目的。
中学语文中鲁迅作品的教学
但我们 能不能仅 仅把鲁迅 作品作 为一个 精神读 本 呢？这就 有一 个误 区： 把鲁 迅 的思
想 、 神和他 的文 学 、 精 文字 割裂开来 。那 些反 对在 中学语 文 教材 中多选 鲁迅 作 品 的， 这也 是一条理 由 ： 在他们 看来 ， 迅作 品教 学无助 鲁
民族 精 神 的基 础 性 工 作 。我 曾经 和很 多专
我一 向关 心 中小 学语 文 教育 ， 别是 对 特 鲁迅作 品有 所 研究 。２ ０ ０ ４年 、 ０ ５年 ， 先 ２０ 我 后在母 校南京师范大学 附属 中学 和北京 大学 附属中学 、 北京师范大学 实验 中学 开设 了“ 鲁 迅作 品选读” 的选修课 ，０ ９ ２ ０ 年还给 台湾清华 大学 中文系的学生开设 了类似 的课程 。我在 这几所 学校上 课 的讲 稿 ， 包括 和学 生课 堂 上 的讨论 ， 以及学 生 的作 业 和课 程结 束后 调 查
们 的 国 家和 人 民 。 ”
从 中可 以看 出 ， 迅作 品触 动 了学 生 心 鲁 灵深处 的一 些 东西 ， 发他们 思 考 了一些 最 启 根本 的问题 。这就够 了。王栋生 老师把鲁 迅 作 品教学 的意 义 ， 结 为给 中学 生 和 中学 教 归 育提供“ 基础 人文精 神 的支 撑” 正是 说 到 了 ，
的中学 生的反应 ， 都已辑为《 钱理群 中学讲 鲁
迅》 书， 一 由北 京三联 书店 出版 。基 于这样 的
２１ 年第 １ ０２ 期
教育研究与评论 ・ 中学教育教学
－ 本刊特稿
梁实 秋 、 语堂 的作 品 ， 要 强调 的 ， 林 我 是鲁 迅 与梁实秋 、 林语 堂 等 的不 同之 处—— 鲁迅 不 是一般的文学家 ， 而是 具有原创 性 的、 民族思 想源泉性 的思想 家、 文学 家。这样 的原 创性 、 源泉性作家 ， 每一个 民族都不 多 ， 比如英 国有
鲁迅先生的课堂：中学语文优秀教案
鲁迅作为中国现代文学史上的重要代表之一，在中学语文教学中的地位尤为重要。
其思想深刻、文字优美的作品，一直是中学语文教学的重要素材和教学内容。
而对于语文教师来说，如何将鲁迅的文学作品和思想融入到课堂教学中，是一项非常重要的任务。
因此，本文将从中学语文的角度，探讨如何开设一堂优秀的鲁迅课堂教学。
一、教学前的准备在开设鲁迅课堂之前，必须对鲁迅的生平和创作背景做出深入的了解。
同时，也要对学生进行课前的知识点预热和铺垫，引起学生对鲁迅的兴趣和关注。
此外，还需要准备一些教学素材，如鲁迅的文学作品、相关的文献资料等等。
二、教学过程的设计1.导入环节在开课前，老师可以设计一些小游戏、小测试或者小问卷等等互动体验，引发学生的兴趣和关注，激发学生的学习热情。
通过这些轻松有趣的互动活动，可以更好地帮助学生了解鲁迅，并建立起对其作品的认识和兴趣。
2.教学内容的讲解在具体教学内容的讲解中，应当注重鲁迅的生平、思想和文学作品的讲解。
其中，重要的是要注意结合当代社会背景，引导学生从当代人的视角出发去观察和阐释鲁迅的文学作品。
例如，可以通过解释鲁迅文学中的社会现象、人物形象、语言技巧等等，让学生充分理解鲁迅的作品所蕴含的深层次思想和情感。
3.教学方法探究在鲁迅课堂中，探究教学方法也非常重要。
比如可以采用小组讨论、情感课堂等方法，将学生带入鲁迅的文学世界，从而加深学生对他的理解和认识。
同时，也应该充分发挥教材、课件、多媒体等教具的作用，丰富鲁迅课堂的教学资源。
4.教学过程中的课堂观察与反思在教学过程中，教师应该持续进行课堂观察和反思。
针对学生在学习过程中的表现和可持续改进的地方进行有效调整，让课堂教学效果更佳。
三、教学后的整合与总结在整个鲁迅课堂教学过程中，教学后的整合与总结也非常重要。
比如可以利用班级宣传、写作比赛、口语报告等方式，让学生更好地领会鲁迅思想和文学作品的精髓，提高学生的审美水平和文学素养。
在鲁迅课堂的教学中，一定要注重学生主观能动性的发挥，同时激发学生情感的共鸣，在教学的整个过程中产生与学生的深层次沟通，从而达到课堂教学的效果。
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）学会生字词，并能正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，增强阅读动力。
（2）引导学生正确对待人生和挫折，培养坚韧不拔的精神品质。
二、教学内容：1. 课文《藤野先生》的基本内容，包括作者、主要人物、事件等。
2. 课文中的重点句子和段落分析，理解其深层含义。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《藤野先生》的基本内容，生字词的学习和运用。
2. 教学难点：课文中的重点句子和段落的分析，理解其深层含义。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意，教师提问检查理解情况。
3. 分析讨论：分组讨论课文中的重点句子和段落，教师指导分析其深层含义。
4. 欣赏与借鉴：引导学生欣赏文学作品，借鉴其中的写作技巧。
5. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读练习，评估学生的阅读理解能力。
六、教学方法：1. 讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解作者的写作意图。
2. 互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生的思考和表达能力。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，共同分析课文中的重点句子和段落。
4. 案例分析法：教师提供相关案例，学生分析并借鉴写作技巧。
5. 实践法：学生通过课后练习，将所学知识运用到实际中。
七、教学准备：1. 教材：《藤野先生》原文及相关解读资料。
2. 投影仪：用于展示课文内容、案例分析等。
中学语文鲁迅作品教学探索
中学语文鲁迅作品教学探索一、引言语文教育是培养学生综合素养的重要环节，其中对于文学作品的教学是不可或缺的一部分。
在中学语文教学中，鲁迅作品的教学显得尤为重要。
作为20世纪中国最具影响力的作家之一，鲁迅的作品以鲜明的思想和激烈的社会批判性而闻名，具有独特的艺术魅力和教育价值。
因此，探索中学语文鲁迅作品的教学方式和方法，有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的人文素养和批判思维能力。
二、鲁迅作品的特点与价值鲁迅的作品以深刻地揭示社会现实、批判封建思想和追求人性解放为特点，具有鲜明的时代特征和深远的历史意义。
他的作品以小说、散文和杂文形式广泛流传，其中《狂人日记》、《阿Q正传》等作品无论在文学价值还是思想内涵上都具有重要的教育意义。
通过教授鲁迅作品，我们能够引导学生审视社会现象和价值观念，深入思考人性的善恶、社会的公正和个体的尊严，培养学生的人文关怀能力和批判思维能力。
三、鲁迅作品教学的目标与任务鲁迅作品的教学应该以学生的个性发展和独立思考能力的培养为目标，形成多元的教学策略和评价方式。
在教学过程中，我们可以通过讲解与解读，帮助学生理解作品的内涵和艺术特点；通过讨论与辩论，激发学生的阅读兴趣和批判思维能力；通过写作与创作，培养学生的表达能力和思考能力。
同时，教学过程中要注重学生的互动参与和主动探究，提供多种学习资源和适合学生发展的评价方式，保证学生全面发展和个性成长。
四、鲁迅作品教学的策略与方法1.启发性教学法该方法主要通过提问、分析、辩论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以提出一系列问题，引导学生思考作品中的深层次问题，例如作品中表达的社会现象、人物性格的塑造等。
通过学生的自主讨论和思考，使学生能够对作品有更深入的了解，形成更加独立的思考方式。
2.问题导向教学法该方法主要通过提出具体问题，引导学生思考和解决问题。
教师可以根据作品内容或主题提出具体问题，要求学生自主查找相关资料和阅读材料，以寻找答案。
初中初三语文上册《走近鲁迅》教案、教学设计
本章节将通过对鲁迅先生及其作品的深入学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到全面提升，为学生的终身学习和人格发展奠定坚实基础。
二、学情分析
本章节的教学对象为初三学生，他们在前两年的学习中已经积累了较为丰富的语文知识，具备一定的文学鉴赏能力。在此基础上，学生对鲁迅先生及其作品有一定程度的了解，但大多停留在表面，缺乏深入理解和全面认识。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几个方面：
初中初三语文上册《走近鲁迅》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握鲁迅先生的生平事迹、文学成就及其在我国现代文学史上的地位，能够概述其主要作品及文学特点。
2.通过对鲁迅先生作品的学习，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的深入理解和独特见解。
3.学会运用批判性思维分析鲁迅作品中所反映的社会问题，提高学生的思辨能力和文学素养。
5.拓展家的作品，进行对比分析，拓宽学生的文学视野，提升学生的文学素养。
6.课堂小结，巩固所学：在每个教学环节结束后，教师应进行简要小结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。
7.作业布置，拓展思考：布置具有思考性和实践性的作业，让学生在课后继续深入思考鲁迅作品中的问题，培养学生的自主学习能力。
（五）总结归纳
1.教师对本节课的教学内容进行简要回顾，帮助学生梳理知识体系。
2.强调鲁迅作品在文学史上的地位和影响，引导学生树立正确的价值观。
3.鼓励学生在课后继续阅读鲁迅作品，深入体会其精神内涵。
4.提醒学生关注社会现实，学会运用所学知识分析和解决问题。
5.教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励他们积极参与课堂活动，不断提高自身素养。
初中回忆鲁迅先生教案
初中回忆鲁迅先生教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读理解，掌握课文中的关键词语和句子，了解鲁迅先生的生平事迹及文学成就。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、尊敬文学家的高尚情操，激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过课文学习，了解鲁迅先生的生平事迹、性格特点及文学成就。
2. 教学难点：理解鲁迅先生的精神品质，学会在生活中关爱他人、热爱文学。
三、教学过程1. 导入新课：利用图片和简要介绍鲁迅先生的生平事迹，引导学生了解鲁迅先生，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解鲁迅先生的性格特点及生活点滴。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的关键词语和句子，理解鲁迅先生的精神品质。
4. 课堂交流：选取代表性的小组进行汇报，分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感升华：引导学生从鲁迅先生的生平事迹中汲取精神力量，学会在生活中关爱他人、热爱文学。
6. 课后作业：让学生结合课文内容，撰写一篇关于鲁迅先生的心得体会。
四、教学策略1. 情境教学：通过图片、音频等多媒体手段，营造情境，引导学生融入课文。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作精神。
3. 情感教学：以情促学，引导学生感受鲁迅先生的高尚品质，培养学生的情感态度。
五、教学评价1. 学生对鲁迅先生的了解程度，以及对课文内容的理解和掌握。
2. 学生在合作探讨中的表现，如表达能力、合作精神等。
3. 学生撰写的心得体会，考察对鲁迅先生精神品质的理解和内化。
六、教学资源1. 鲁迅先生的生平事迹介绍。
2. 课文相关多媒体素材，如图片、音频等。
七、教学时间1课时（45分钟）八、教学内容安排1. 导入新课（5分钟）2. 自主学习（10分钟）3. 合作探讨（15分钟）4. 课堂交流（10分钟）5. 情感升华（5分钟）6. 课后作业布置（5分钟）通过本节课的学习，使学生了解鲁迅先生的生平事迹，感受其高尚品质，培养学生热爱文学、尊敬文学家的高尚情操。
中学语文教材中鲁迅作品教学的策略转变
中学语文教材中鲁迅作品教学的策略转变鲁迅作品一直在教材中占据重要地位，然而实际情况却是学生害怕学鲁迅、老师害怕教鲁迅。
从中学流传的顺口溜“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”中，可以看出中学生与鲁迅作品间的隔膜，以至于产生畏惧心理。
部分教师对鲁迅作品的理解也存在模式化现象。
近些年更是出现了“鲁迅作品撤退”、“鲁迅作品退出语文教材”等话题的探讨，这些话题不仅引发语文教育界热议，同时也引发新闻媒体和普通群众的关注和讨论。
基于这些现状，作为一线中学语文教师，对于鲁迅作品应如何进行教学等问题，有必要进行深入思考和探究。
一.教学目标：应试化向核心素养转变《义务教育语文课程标准（2021年版）》对语文学科素养进行了具体的说明，包括“是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现”。
实际教学中，教学目标往往指向知识的理解、掌握，而思维方法与思维品质以及情感、态度与价值观目标在具体教学中不易实现。
知识的掌握是可量化的，而思维、情感、态度与价值观却是一种内在思想或情感的领悟。
初中早期的鲁迅作品是非常贴近儿童心理的，如《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，文中的童趣、与伙伴间的真挚感情很能让学生产生共鸣。
但当鲁迅作品的深度增加时，核心素养的培养就不那么容易实现了。
如《孔乙己》《故乡》《祝福》，都是鲁迅经典小说，以乡镇里小人物的故事批判整个封建社会的吃人罪恶。
但中学生的生活经历、思想深度等都是有限的，无法仅通过文本就了解到封建科举制对人的戕害、就体会到封建迷信对底层人民的精神腐蚀，更加谈不上在情感上持悲痛、惋惜等态度了。
基于此，笔者建议抛开传统的文本解读，以现代人的眼光来看过去的故事。
比如《孔乙己》，多从学生角度理解孔乙己的悲剧命运，那看客的嘲笑、社会的冷漠这一深层次原因是可以被学生理解的。
《孔乙己》的情感、态度与价值观目标可设计为：学生通过探究孔乙己悲剧的原因，能深切感受到社会冷漠对孔乙己的打击，从而强化自身的社会责任感。
初中语文鲁迅专题阅读教学设计
初中语文鲁迅专题阅读教学设计一、教学目标通过鲁迅作品的阅读，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力，培养学生良好的人文情怀和思辩能力。
二、教学重点1. 理解鲁迅作品的主旨和思想2. 掌握鲁迅作品的基本知识和文化背景3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力三、教学内容1. 鲁迅的生平和作品简介2. 鲁迅作品的主题和思想3. 鲁迅作品的阅读与鉴赏四、教学方法1. 导入法：通过餐厅的场景导入鲁迅的《阿Q正传》；2. 合作学习法：分小组进行鲁迅作品的阅读和讨论，促进学生之间的互动和合作；3. 讲解讨论法：通过教师的讲解和问题引导，帮助学生深入理解以及对鲁迅作品进行分析和思考；4. 归纳总结法：对学生的讨论和思考进行总结，形成概括性的归纳。
五、教学过程1. 导入老师播放一段鲁迅的纪录片，简要介绍鲁迅的生平和作品，并提问学生对鲁迅是否有所了解。
2. 鲁迅作品的简介通过PPT展示鲁迅的作品书目，简要介绍每部作品的主题和背景。
3. 阅读与讨论将学生分成小组，每个小组阅读一篇鲁迅的作品，并就作品的主题、人物形象等展开讨论。
4. 讲解和引导通过教师的讲解解读，帮助学生理解作品的内涵和意义，并引导学生提出自己的见解和思考。
5. 总结归纳将学生的讨论内容进行总结，归纳出鲁迅作品的主题和思想，并引导学生写下自己的感想和体会。
六、教学评价1. 学生的课堂参与度和讨论质量；2. 学生对鲁迅作品的理解和鉴赏能力；3. 学生的写作作业的质量和表达能力。
七、教学延伸1. 鼓励学生扩展阅读其他鲁迅的作品，比如《呐喊》等；2. 组织学生参观相关的展览或纪念馆，了解更多关于鲁迅的信息；3. 组织学生进行鲁迅作品的朗读和演绎活动，培养学生的表达能力和艺术修养。
八、教学资源1. 鲁迅作品的文本；2. 鲁迅的生平和作品介绍的资料；3. 鲁迅相关的图片和视频素材；4. 学生的阅读材料和写作作业。
中学语文课鲁迅作品教学研究
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鲁迅作品的文学价值和艺术特色
鲁迅作品在中学语文课中的教学 方法和策略
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中学语文课鲁迅作品教学评 价
鲁迅作品教学评价的方法
阅读理解： 分析鲁迅 作品的主 题、人物、 情节等
写作技巧： 评价鲁迅 作品的语 言、修辞、 结构等
思想内涵： 挖掘鲁迅 作品的深 层次思想 内涵和价 值观
历史背景： 结合鲁迅 作品的创 作背景， 分析其历 史意义和 现实意义
中学语文课鲁迅作品教学的未来发展方向
加强鲁迅作品的阅读和理解，提 高学生的文学素养和审美能力。
注重培养学生的批判性思维能力， 引导学生独立思考和探索。
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结合现代教育理念，创新教学方 法，提高教学效果。
加强与其他学科的融合，拓宽学 生的知识面和视野。
中学语文课鲁迅作品教学的发展趋势分析
• a. 教学目标：理解狂人的内心世界，认识封建社会的黑暗 • b. 教学方法：采用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解文本 • c. 教学效果：学生积极参与，对鲁迅的作品有了更深入的了解
• 案例二：《呐喊》教学案例 a. 教学目标：理解鲁迅的创作背景，感受其对民族命运的关注 b. 教学方法：通过多媒体展示、教师讲解等方式，引导学生了解鲁迅的创作背景 c. 教学效果：学生能够更好地理解鲁迅的作品，对其 创作背景有了更深入的了解
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中学语文课鲁迅作品教学 方法
鲁迅作品教学方法的分类
阅读理解法： 通过阅读鲁迅 的作品，理解 其思想内涵和
艺术特色
讨论交流法： 组织学生进行 讨论和交流， 分享对鲁迅作 品的理解和感
悟
写作训练法： 通过模仿鲁迅 的写作风格和 技巧，提高学 生的写作能力
《少年闰土》的教学教案设计
《少年闰土》的教学教案设计一、前言《少年闰土》是鲁迅先生的杰作之一，以其深刻的思想和独特的文风被广泛地应用于中学语文课程中。
本文旨在为中学语文老师们设计一份结构合理、内容丰富的《少年闰土》教学教案，以引导学生深入理解这部经典作品。
二、教学目标1. 知识目标：了解《少年闰土》的作者鲁迅背景和作品背景，掌握小说的基本情节和主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生对文本的分析和理解能力，提高学生的文学鉴赏能力和人文素养。
3. 情感目标：引导学生思考人生意义与社会现实，激发学生对优秀文学作品的热爱和探索欲望。
三、教学内容1. 作者简介：介绍鲁迅的生平和文学成就，让学生了解作者对中国现实的关注和文学批判的态度。
2. 内容梗概：通过讲解小说的主要情节和人物形象，帮助学生理清故事线索，把握作品的主题和风格。
3. 文本分析：选取经典段落进行解读，引导学生从文学细节中品味作家的思想和艺术表现手法。
4. 主题探讨：引导学生深入思考小说中的思想内涵和社会议题，引发学生的人文关怀和批判精神。
四、教学方法1. 课堂讲授：老师以讲解和示范为主，引导学生逐步理解小说的内容和意义。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，交流对《少年闰土》的理解和感悟，促进思想碰撞和共享。
3. 阅读分析：指导学生从文本中寻找线索和细节，进行文学分析和解读，培养文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 第一课时：介绍鲁迅及其代表作品，引导学生了解作者背景和作品背景。
2. 第二课时：讲解小说的主要情节和人物形象，帮助学生建立对《少年闰土》整体的认识。
3. 第三课时：选取精彩片段进行解读，帮助学生领会作者的写作风格和思想内涵。
4. 第四课时：布置作业，要求学生写读后感并分享，展示学生对作品的个人理解和感悟。
六、教学评价1. 书面评价：作业评讲，老师对学生的读后感进行评分和点评，指导学生的文学写作水平和思维深度。
2. 口头评价：课堂讨论互评，学生之间相互交流思想和观点，促进学生之间的合作和共同进步。
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中学语文课中鲁迅作品的教学方法浅探[摘要]:鲁迅是我国古代文学和文化最优秀的承传者,也是中国现代文学和文化最成功的开拓者,是我国伟大的作家,在中国现代文学史上占有十分重要地位。
通过鲁迅作品教学有利于提升学生的文学感觉和审美能力,构建学生的精神世界,增强运用语言的能力,提高语文素质的能力。
[关键词]:鲁迅作品;中学语文;阅读教学鲁迅的一生,对中国文化事业作出了巨大的贡献,他领导、支持了“末名社”、“朝花社”等文学团体;主编了《国民新报副刊》(乙种)、《莽原》、《语丝》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊,热忱关怀、积极培养青年作者。
鲁迅的作品充实了世界文学的宝库,被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字,在世界各地拥有广大的读者。
鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇被选入中、小学语文课本。
鲁迅的思想博大渊深,其文出神入化。
重视鲁迅作品教学,对于提高语文素质有重要的作用。
鲁迅所处的时代与现代人的生活相去甚远,加上鲁迅作品的文言成分较浓,思想意蕴比较隐晦等,因此,学生不容易理解,教学起来有一定的困难。
为此,语文教育工作者很有必要审视这位文豪,为学生开辟一条认识鲁迅的道路。
鲁迅作品的高超艺术价值是进行语言艺术熏陶的极好材料,教学鲁迅作品,我们要做到亲近、理解、阅读学习和创新。
一、亲近鲁迅在新课程背景下,要想搞好鲁迅作品教学,首先必须打破陈旧的思想桎梏,从鲁迅各个阶段的实际出发,正确引导学生认识鲁迅的本真,还学生一个真实的鲁迅。
例如:《社戏》是鲁迅的一篇小说,文中的平桥村就是现代版的“世外桃源”,那里山美,水美,人更美,尤其是一群淳朴、可爱的孩子,如双喜、阿发、桂生等,他们聪明活泼、胆大心细、热情、友爱,具有未被宗法礼教束缚的个性和未经封建思想毒化的人性。
“夜航看戏”,“偷豆”等事件,写出了儿童的天真纯朴,这些作品充分继承了传统的写人记事的长处,再现民俗,重温人情,呼唤童真,把握好这一点,让学生接近鲁迅是完全可能的,这也能让学生感到鲁迅并不神秘,人们之间的思想感情,生活经历应该说是可以引起共鸣的,进而对鲁迅作品产生学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
打破神秘感特别对初一刚入学接触鲁迅作品的学生尤为重要。
其次,在教学鲁迅作品时,还要把鲁迅融入现代人们的思想意识和文化意识中。
教师可以通过多媒体这一现代教学方式,再现鲁迅生活的时代和生活的环境,便于学生理解鲁迅及其作品,特别要注意启发、引导学生对鲁迅与当代文化和思想的思考。
教师可以利用多媒体教学,带领学生畅游鲁迅故居,通过江南水乡的民俗旅游,认识江南水乡的旅游文化;其中很多就是取材于鲁迅的作品,如“咸亨酒店”、“三味书屋”、“绍兴黄酒节”、“乌蓬船旅游风情节”、“鲁迅文化艺术节”等等,让学生在畅游优美的如诗如画的江南水乡的同时,感受到鲁迅作品不朽的艺术魅力,从而激起学生对鲁迅及作品的亲近与兴趣。
二、理解、研究鲁迅的作品教学鲁迅作品,要求教师自己具有扎实的中外历史知识,要了解鲁迅的生平、思想及创作道路,还要有一定的中国古代文化和外国文学的基础知识。
讲学鲁迅作品,不能就事论事,孤立地分析一篇文章,要看到有关文章与课文的联系,看到时代的意义,要多阅读一些与课文有关的写作日期相近的、思想内容相似的鲁迅作品和有关的书信、日记、回忆录等。
说到底要提高鲁迅作品教学的质量,关键还是教师自己先要读懂鲁迅的作品,并且有自己的理解和把握。
教学中引导学生思考,对培养学生的思维是大有禅益的。
理解鲁迅,学其对问题的观察、思维方法,对提高思辨能力很有益处。
对鲁迅作品的学习理解,应注重内容和形式的统一,学会鲁迅式的“冷眼向洋看世界”的思考。
三、鲁迅作品的艺术特色1.《狂人日记》《狂人日记》的主题十分明确,就是要“暴露家族制度和礼教的弊害”。
作品虽然是一篇狂人的日记,却始终围绕着中国几千年历史中不断发生的吃人现象展开,其用意就是告诉大家,在写满“仁义道德”的历史中,其实满篇都只写着两个字:“吃人”!这是鲁迅对封建道德下的定义,也是他多年来思考的结果。
作品不仅表现了彻底批判封建礼教的勇气,还表现了作者“忧愤深广”的人道主义情怀,表现了他以文艺创作来改造社会和人生的总体精神。
从这个意义上来看《狂人日记》的意义远远超出了文学的范畴。
狂人的形象具有“狂”与“不狂”的两面性,狂人的“狂”,一方面在于他所具有的精神病人特征,一方面也在于他对传统和世俗的反抗;而狂人的“不狂”则在于他“超前”的思想认识,说出了当时人们不敢说或根本还没有想到的话,如同历史上凡是反抗传统、反抗社会现存秩序的人都无一例外地被视为“疯子”一样,狂人的思维和语言常常是离经叛道的,但他的观察和结论却是丰富和深刻的,因此,狂人实际上是一个敢于向传统挑战的已经觉醒的反封建的民主义者的象征形象。
2.《野草》《野草》于1924年9月至1926年4月间陆续发表于《语丝》,是鲁迅“彷徨期”的作品,是他用象征的手法表达自己的感情,对人生和现实进行哲理思考的结果。
直面现实,既直面社会的黑暗,又直面自己内心的痛苦,是《野草》基本倾向和精神特征。
在艺术手法上,《野草》较多地吸取了象征主义、表现主义等西方现代派文学的特点,在弥漫全书的彷徨情绪中可以嗅出厨川白村《苦闷的象征》的气味,在深刻精辟的哲理式格言中则可以找到尼采“箴言体”的身影,而在对黑暗和罪恶的诅咒里似乎可以看到波德莱尔盛开的《恶之花》。
《野草》的语言是精美的,《野草》的意象又是晦涩的,《野草》在文学上曾是一把难以开启的锁,这不仅在于其中的作品大多使用了繁复的比喻和象征,还在于反映了作者在北洋军阀黑暗统治下的思想痛苦与矛盾,写出了人的生存困境与两难的选择。
3.《灯下漫笔》《灯下漫笔》虽然题为“漫笔”,但文章从论点鲜明、论据充分,到论证的严密,都足以说明它不是一篇普通的“杂感”,而是一篇具有高度的理论性并符合文体要求的“论文”,在这篇总结历史经验的长文中,作者从人的本位出发,认为“中国人向来就没有争到过‘人’的价格,至多不过是奴隶,到现在还如此,然而下于奴隶的时候,却是“屡见不鲜的”。
因此,他将中国的历史归结为两个时代:“一是,想做奴隶而不得的时代;二是,暂时做稳了奴隶的时代”,并将希望寄托于青年,强调“而创造这中国历史上未曾有过的第三样时代,则是现在青年的使命!”文章既结构缜密,脉络清晰,又酣畅淋漓,激情澎湃,把高度的理论概括性与生动的形象说明完美地结合在一起,通过“人肉筵宴”来说明复古主义赞美“中国固有文明”的本质,通过“这人肉筵宴的厨房”说明军阀统治下的中国的黑暗和肮脏,再通过“这人肉的筵宴现在还排着,有许多人还想一直排下去”,说明现在青年的使命是何等迫切和严峻。
四、学习鲁迅1.学习鲁迅的精神学习鲁迅,重要的是学习一种力量,学习一种精神!鲁迅的“立人”精神,是鲁迅精神灵魂。
“横媚冷对千夫指”的铮铮铁骨的精神,让我们有足够的勇气去面对坎坷的人生;“俯首甘为孺子牛”的精神,让我们有足够的热情对人民耿耿忠心,有益于社会,有益于民众,有爱心、耐心去面对身边的弱势群体。
这正是我们当代人必须学习鲁迅、理解鲁迅,从鲁迅的伟大人格力量中不断吸取养料的重要原因。
鲁迅的很多东西已经构成了我们的文化源点,中学时期应该给学生打好精神底子。
2.学习鲁迅作品的语言鲁迅作品的语言极有个性,风格独特,语言含义深刻隽永,从整体而言,幽默、犀利、简洁干练;杂文善用比喻、反语,写得极为形象传神,为表达复杂、深刻思想的需要,鲁迅的杂文使用长句较多,表现出了极强的逻辑性。
语言的含蓄有味,也是鲁迅先生的一种语言艺术。
例如,鲁迅在《为了忘却的记念》一文中,当写到柔石等五位青年作家遇难时这样写道:“当时上海的报刊都不敢刊载这件事,或者也许是不愿,或不屑刊载这件事,”……这里的“不敢”、“不愿”和“不屑”三个词准确地概括了当时上海的报界在白色恐怖下的不同态度:“不敢”,指那些有一定进步倾向的报刊,他们也认为这样的大事件当然应该及时报道,也是读者最关注的新闻话题,但是由于慑于反动派血腥镇压革命力量的淫威,惟恐受到牵连而不敢刊载;“不愿”,是指那些自诩中立,自命清高的报刊,为了明哲保身、但求无过而“不愿”刊载;“不屑”,是指那些顽固分子坚持反动立场、对革命青年的流血牺牲漠然视之或者心怀成见的报刊,在他们看来,革命青年惨遭杀害是咎由自取,所以“不屑”刊载。
这句话很有份量,其中蕴涵的言外之意、弦外之音颇值得读者的深思。
五、创新教学方法作为进步文化的代表,鲁迅精神是我们认知历史、提升素质、吸取创新动力的精神源泉,是创建学习型社会的基础之一。
语文学习的最终目的是能运用。
在教学中鼓励学生对作品作出多元的解读,能够有效地培养学生的创新思维。
创新思维是人类思维的最高表现,具有更高的要求,检验一个思维过程或结果是否属于创新思维的范畴,有三个重要标准:1.独立性,2.发散性,3.新颖性。
在教学过程中,鼓励学生作多元的解读,正符合这三个指标。
1.学生对作品做出多元性的解读,以其个性鲜明的思维为基础,他们感受到的意蕴,是他们独立思维的结果;2.学生们解读结果往往是多样的,从而表现为很大程度的发展性;3.最重要的是,学生的这种探新的思维活动,学生得到的不同的主题解读都会无一例外地具有不同的、新的因素,具有很强的新颖性。
通过鲁迅作品教学提高语文素质能力是教学鲁迅作品的终极目标,鲁迅作品的教学,既要结合鲁迅生平及当时的社会环境,又要在此基础上拓展延伸,做到与时俱进,把鲁迅融入现代人的思想意识和文化意识领域中,深刻理解鲁迅作品的思想内涵和文化内涵,充分感受鲁迅作品不朽的艺术魅力与人格魅力,从而提升自身的人格魅力。
[参考文献]:[1]杨联芬.中国现代小说导论.四川大学出版社,2004年2月第一版,第111--128页.[2]语文学习.上海教育出版社,2008年2期.。