浅谈小学中高年级古诗词教学

新校园教学实践

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浅谈小学中高年级古诗词教学

陈艳云

（沛县实验学校，江苏　徐州　221600）

摘　要：古诗词是中华传统文化中的华丽篇章。古诗词学习，既能陶冶学生的情操，又能激发学生蓬勃向上的意志力，提升他们的鉴赏能力。针对当下小学阶段学生古诗词教学存在的问题，笔者浅谈对古诗词教学的一些方法，为学生语文素养的积淀添砖加瓦。

关键词：小学中高年级；古诗词教学；教学方法古诗词学习对于提高学生素养，提升民族素质有着举足轻重的作用，越来越多的学校开始重视古诗词教学。纵观小学生的古诗词教学，存在以下问题：学生能背诵出来的古诗词数量不多；部分学生在学习古诗词的过程中缺乏浓厚的兴趣；教师自身存在诸多问题，对古典文学涉猎不深；教师评价学生学习古诗词效果的形式单一。针对以上存在的诸多问题，笔者认为教师要高视角审视，重视古诗词教学，因材施教，采用适当的方法指导学生学习古诗词。

一、读中感悟，体会情感

肖川曾说：“一个受过情感教育的人，一定是会一个温顺、谦和、善于沟通，并能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。”古诗词教学可以为学生的情感教育锦上添花。古诗词教学能够引导学生掌握词句的意思，把握诗歌的主要内容，想象诗歌描绘的意境，能够使学生获得生动形象的感性认识。

全国著名特级教师薛法根说，“诗词的语言有别于现代文的语言，更具有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性”。如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》，可以先让学生谈一谈过年过节看到别人亲友团聚，而自己独处时的心情，再体会诗人“每逢佳节倍思亲”的感受就容易多了。

二、分类组块，拓展积累1. 拓展同主题的作品

小学阶段有许多古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学《赠汪伦》时，可以引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同。

2. 拓展同题材的作品

以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。比如，在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，出示王士禛的《题秋江独钓图》。让学生比较两首诗的异同，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。

3. 拓展同一诗人的作品

比如，学习课内经典古诗李白的《望庐山瀑布》，引导学生学习赏析李白的其他作品，如《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。在此基础上，利用班队课，开展古诗综合实践活动，达到以趣生情的效果。

三、字斟句酌，感悟境界

教师要带领学生字斟句酌，体会诗的用词之妙，感悟诗中的深远境界。如在教学《推敲》一课时，带领学生根据课文领会贾岛推敲诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”中，用“推”还是用“敲”好。不仅体会贾岛这位苦吟诗人的锲而不舍、严谨治学的精神，还重在让学生感悟诗中作者对深夜敲门访友时心境的表达，深刻体会作品字里行间蕴含着的境界。

四、拓展写作，完善想象

古诗词语言含蓄简练，跳跃性大，给学生提供了一个开拓思维的广阔空间。想象力是发明、发现等一切创造的源泉，丰富的想象力是创造的基础，也是提高学生作文水平的重要因素。因此教学中教师可以经常启发学生想象古诗中的具体情景，写成故事或小短文。如孟浩然的《过故人庄》一诗，要求学生展开合理的想象，将古诗写成一篇小短文。这样的练习不仅强化了学生对词的深刻理解，还培养了学生的想象力。

五、吃透教材，追根溯源

教师要吃透教材，博古通今，对于古诗词的教学准备要下大功夫，只有教师有一桶水，一缸水，有源源不断的水，才能不断滋润学生的心田，才能让学生的思想之花越开越娇艳。比如学习陈子昂的诗《登幽州台歌》，教师需要储备的知识是：陈子昂上承建安，下启盛唐，对于转变盛唐诗风、引导唐诗走上健康向上的发展方向做出了巨大贡献。在挖掘古诗词的内容方面，更要深而广，不仅要讲述诗词的内容以及作者的时代背景，更要了解作者当时的心态和处境。

总之，教师更要以身作则，努力改进教学方法和策略，更新古诗词教学观念，让古典的中华文化精华融入学生的身心，在他们的生活中芬芳灿烂！

参考文献：

［1］薛法根.为言语智能而教：薛法根与语文组块教学［M ］.

北京：教育科学出版社，2014.

［2］董晓慧.王国维与《人间词话》［M ］.长春：吉林文史出

版社，2009.

［3］周翠华.新课标下小学古诗词教学艺术探究［J ］.语文天

地（理论综合），2013（12）.