浅谈小学中高年级古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华传统文化宝库中的一颗璀璨明珠，它承载着中华民族悠久的历史和灿烂的文化。
小学语文古诗词教学既是对学生进行中华传统文化教育的重要途径，又是培养学生语言表达能力和审美情趣的有效手段。
如何在小学语文古诗词教学中灌输中华传统文化，并使学生真正理解和喜爱古诗词，不仅是教师们需要思考和解决的问题，也是一项重大的教育工程。
本文将从古诗词的选材和教学方法两个方面展开，谈一谈小学语文古诗词教学的策略。
一、古诗词的选材古诗词作为古代文学的精粹，是中国文化的瑰宝，教学选材至关重要。
我们在小学语文古诗词教学中应该如何选材呢？1. 选取易懂、富有感情的古诗词小学生的认知水平和情感世界不够成熟，在选材时要尽量选择易懂、富有感情的古诗词。
这样的古诗词既能引起学生浓厚的兴趣，又能让他们容易理解和接受。
选取一些形象生动、内容贴近生活的古诗词，如李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等，都是非常适合小学生学习的古诗词。
2. 选取与教材内容相适应的古诗词在小学语文教学中，古诗词要与教材内容相适应。
教师可以根据学生的语文教材，选择一些与课文内容相关的古诗词，这样既能延伸教学内容，又能使学生更好地理解教材内容。
当学生学习关于大自然的课文时，可以选择一些与自然有关的古诗词进行教学，通过古诗词的学习，让学生对大自然有更深的感受。
在小学语文古诗词教学中，还应该选取具有代表性的古诗词进行教学。
这样可以帮助学生建立初步的古诗词知识体系，了解古诗词的流派、作者及其作品。
也能够增强学生对古诗词的学习兴趣，促进他们主动地去了解和学习更多的古诗词。
选取一些唐宋诗人的名篇名作进行教学，如王昌龄的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》等。
二、古诗词的教学方法在小学语文古诗词教学中，合理的教学方法对学生的学习效果尤为关键。
如何帮助学生更好地理解和学习古诗词，成为了教师们需要思考和解决的问题。
1. 情感渗透法古诗词教学要注重情感的渗透。
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异古诗是中国文学的瑰宝，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。
在小学低年级和高年级，古诗教学都是必不可少的内容，但由于学生年龄和认知水平的差异，对于古诗教学的方式和内容也会有所不同。
本文将从小学低年级和高年级两个层面来探讨古诗教学的差异。
一、小学低年级古诗教学1.寓教于乐小学低年级的学生年龄较小，对于语言的理解能力和抽象思维能力还不够成熟，因此在古诗教学中，首先要寓教于乐。
老师可以通过讲故事的形式来介绍古诗，或者搭配音乐、动画等形式，使古诗变得生动有趣，激发学生对古诗的兴趣。
2.注重朗读和模仿小学低年级的学生在接触古诗时，往往缺乏对古诗韵味的理解，因此需要重点培养学生的朗读能力和模仿能力。
老师可以逐句朗读古诗，在学生听懂古诗的基础上，让学生跟读，并在课后布置朗读作业。
可以让学生模仿古诗的韵律和格律，写一些简单的仿古诗，以此提高学生对古诗的感知和理解。
3.注重情感体验小学低年级学生的情感世界较为单纯，对于古诗中的情感表达和意境理解需要进行引导。
在古诗教学中，可以通过讲解古诗的故事背景和情感内涵，帮助学生更好地理解古诗所表达的情感，引发学生的情感共鸣，从而增强对古诗的认同感和情感体验。
4.培养学生的审美情趣在小学低年级，古诗教学不仅要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的审美情趣。
老师可以通过展示古诗相关的美术作品、音乐作品等，让学生感受到古诗所体现的美感，从而激发学生对古诗的浓厚兴趣和热爱。
5.培养学生的想象力小学低年级的学生想象力丰富，对于古诗中的意境和形象往往能够产生强烈的共鸣。
在古诗教学中，可以通过讲解古诗中的意境和形象，引导学生进行想象和联想，鼓励学生通过绘画、手工等形式进行表达，从而激发学生的想象力。
二、小学高年级古诗教学1.强化古诗的内涵理解小学高年级的学生对于语言的理解能力和抽象思维能力有了明显的提升，因此在古诗教学中，可以更加深入地进行古诗的内涵理解。
浅谈小学古诗词教学
浅谈小学古诗词教学小学古诗词教学是中小学教育中非常重要的一环，其目的在于让学生对古诗文有一定的了解和认识，并培养他们对中华优秀文化的热爱和传承意识。
本文将从几个方面谈一谈小学古诗词教学的重要性、难点和方法。
一、重要性小学古诗词教学的重要性在于它的多方面作用。
首先，古诗词教学可以帮助学生学习语文知识，如词汇、语法等基本知识，还可以提高他们的阅读理解能力。
其次，古诗词教学也是培养学生审美素养的重要途径，有助于他们形成良好的审美情趣，并能够欣赏美的事物。
最后，古诗词教学还能够帮助学生了解和传承中华优秀文化，提高他们对祖国的热爱和文化自信心。
二、难点小学古诗词教学的难点在于如何让学生认真学习、深刻领会。
古诗词是语言文字的精华，很多学生可能无法理解其中的深意和诗意，甚至有些诗句不容易反应在日常生活中。
此外，古诗词教学还需要师生们齐心协力，同心协力攻克难关，培养学生对古诗词的热爱，鼓励学生多读经典著作，养成良好的学习习惯。
三、方法小学古诗词教学的方法需要灵活运用，应该根据学生的年龄、认知能力、兴趣爱好等方面的不同，采取不同的教学方法。
例如，可以运用图画配合的方式，让学生通过图画来感受诗意；也可以通过讲解故事或分享作者的经历，使学生了解诗人的背景，从而有助于理解和领悟诗句。
此外，教师还应该注意培养学生的口语表达能力，鼓励学生模仿和朗读古诗词，提高学生语感。
综上所述，小学古诗词教学是重要的一环，它能够帮助学生学习语文知识、培养审美素养，传承中华优秀文化。
对于教师来说，必须灵活运用教学方法，寓教于乐，在培养学生学习兴趣的同时，传授真知、育人才。
同时，学生也需要积极主动参与课程，关注生活中的诗意，发掘身边美好的事物，并加以体会和领悟。
浅谈小学语文古诗词教学的方法和策略
浅谈小学语文古诗词教学的方法和策略古典诗词是中华民族五千年文化的结晶，是教学资源中的宝藏。
重视古诗词教学，对培养小学生的想象能力，提高他们的审美情趣，培养他们的民族精神和爱国情感，都具有十分重要的意义。
可是现在的小学语文古诗词教学中存在着很多问题，古典诗歌的教学变成了翻译的背诵、教师的直述，学生无法感受到中国古典诗词的魅力，无法陶冶诗情。
所以，本文力图从古典诗词的教学现状分析入手，对小学语文古典诗词的教学方法和策略进行探索和讨论。
标签：古典诗词小学语文方法策略中国文化是一脉相承的，其中经典的古诗词广为流传且被称颂，它是文化中的宝藏。
“诗是中国文学美学特质的集中体现，也是中国文化精神的集中体现”，著名作家吴功正曾在《中国文学美学》中这样说过。
古典诗词在语文教学中的地位显而易见。
古诗词教学，不仅可以引导孩子们发现美、欣赏美，让孩子们想象力变得丰富多彩，还可以激发孩子们的爱国情感和民族自豪感。
可是目前的小学语文古诗词教学，大部分都只是诗词翻译的背诵和教师的直述，孩子们体会不到诗词的魅力，无法陶冶诗情，更无法深入了解诗词所要表达的情感和内涵。
所以，本文先分析古典诗词的教学现状，再探索和讨论小学语文古典诗词的教学方法和策略。
一、小学语文古诗词教学的现状当前小学语文古诗词教学，出现了和教学目标背离的情况，其主要表现在以下几个方面：（一）古典诗词离现在的学生较远古典诗词语言精练、优美典雅，但是诗歌中的语法、平仄已经距离现在的学生们越来越远。
学生们感受中国传统文化氛围的机会越来越少，对古典诗歌的接触除了课本，生活中几乎没有，所以，在语文教学中，古诗词的教学便不被重视。
而且课本上的古诗词有些晦涩难懂，不易引起孩子的兴趣，孩子们更不愿去学。
（二）学生生活经验不足，无法理解作者的内心世界每首诗词都有着独特的意境、独特的背景，诗人或沉郁低吟，或兴奋高唱，每一种感悟和情怀都是作者内心或直接或隐藏的真情实感。
学生年龄有限、经验有限、视野有限，所以读到“念天地之悠悠，独怆然而涕下”“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这些诗句的时候，都只能浅浅感知，无法准确地理解诗歌本义，更无法走入作者的内心世界。
浅谈小学语文古诗词的教学
浅谈小学语文古诗词的教学古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中重要的内容之一。
古诗词的教学可以帮助小学生提高语文素养、文化素质和审美水平，同时也有助于增强学生对中华文化的认识和理解。
那么，如何进行小学语文古诗词的教学呢？一、注重学习背诵古诗词的韵律、格律、节奏、语言美学等特点，都是小学生学习语文的好素材。
通过背诵古诗词，可以让小学生喜欢上诗歌艺术，培养其良好的语感和审美素质。
在古诗词教学中，老师可以通过让学生背诵经典名篇，带领学生掌握其语言和诗歌韵律，帮助他们深入理解中国文化的博大精深。
二、注重文化渗透古诗词是中国文化的一部分，每一首古诗词都代表着一段历史、一种文化、一种意境。
在教学中，要注重古诗词的文化渗透，通过鲜活的故事情节、形象的绘画作品、动感的多媒体展示等方式，将学生带进一个具有情境感的语文学习场景。
通过古诗词教学的文化渗透，可以帮助小学生理解和欣赏中国传统文化，增强文化自信心。
三、注重情感体验古诗词是文学艺术形式中表达情感的重要手段之一，其中蕴含的思想、感情、情感都有着与生俱来的人性功能。
因此，在古诗词教学中，要注重情感体验。
老师可以用浅显易懂的语言、生动形象的情境，让学生体会古人的情感体验，提高学生的情感认知能力，培养学生的心灵品质。
四、注重创造力培养小学生的创造力是通过教育创造而来的。
在古诗词教学中，老师可以通过结合学生个性、学生生活经验等，让学生在创造中理解、掌握古诗词。
让学生动手创作诗词，可以增强学生对古诗词的理解和记忆，同时也有助于培养学生的创造力和表达能力。
总之，古诗词教学不仅仅是为了让学生掌握一些语文知识，更是让学生在情感体验中，深入了解古人的思想、文化与艺术，提高学生的文化素质、审美素质和人文素质。
教师在教学中要加强理论知识的学习，挖掘古诗词的内涵，通过注重背诵、文化渗透、情感体验和创造力培养等多种方式，让学生爱上古诗词、理解古诗词，感受古诗词的美丽和魅力。
浅谈小学语文教学中的古诗词教学
浅谈小学语文教学中的古诗词教学古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教学中的重要内容之一。
通过对古诗词的教学，可以培养学生的文学修养、语言表达能力和审美情趣，同时也可以帮助学生更好地理解和运用汉语言文化。
古诗词教学的目的在于培养学生的文学修养。
通过学习古诗词，学生可以接触到优秀的文学作品，了解文化传承和发展的历史和内涵。
通过阅读古诗词，学生可以感受其中所蕴含的深刻思想和情感，培养对美好事物的欣赏和追求，提高审美情趣和艺术鉴赏能力。
古诗词也是培养学生语言表达能力的重要手段之一。
古诗词是我国优秀文化遗产的重要组成部分，它们言简意赅、寓意深远，每一句诗都经过精心的构思和抉择。
学生通过阅读、跟读和背诵古诗词，可以提高语言表达的能力，锻炼语感和语音的准确性，培养自身的修辞能力和语言艺术修养。
古诗词教学中的古诗词解析和赏析是必不可少的环节。
教师应当通过解读古诗词的意境、题材、修辞等要素，引导学生深入理解诗词的内涵和表达方式，发现其中的美学价值和思想意义。
教师还可以根据古诗词的背景和作者的生平，介绍相关的历史文化背景，让学生对古代文化有更深入的了解。
学生在赏析古诗词的过程中，可以感受到其中的美感和艺术价值，从而培养对优秀文学作品的欣赏能力。
在小学语文教学中，古诗词教学应注重与实际生活的联系。
学生学习古诗词不仅是为了背诵一些诗句，更重要的是要把这些诗句内化为自己的情感和表达方式，让其在实际生活中发挥作用。
教师可以通过与学生探讨古诗词中的情感和思想，引导学生将其中的美好价值观融入到自己的言行中，激发学生的情感共鸣和对美好事物的追求。
古诗词教学中的评价方法也需要注意。
在小学语文教学中，评价应注重学生的思考和表达能力，不仅要看学生的答案是否准确，更要看学生思考问题的深度和表达问题的准确性。
教师可以通过给予学生情感上的肯定和具体的建议，激励学生继续深入学习古诗词，提高自身的语言表达能力和审美情趣。
小学语文教学中的古诗词教学是非常重要的一环，它有助于培养学生的文学修养、语言表达能力和审美情趣。
感知 感悟 感受——浅谈小学高年级古诗词教学
我们 ， 学生在学习时 ， 具有 良好 的发现 问题的习惯 和能
力非常重要 。
１ ． 充分预习。 新课标对高 年级学 生的阅读提 出较高
要求 ：学 习浏览 ， “ 扩大知识面 ， 根据需要搜集信息 。” 古 诗 写于久 远的历 史时期 ， 存在着许 多难于理解 的 问题 。
因此 ， 课前 布置学 生查询古诗作 者及写作背 景资料 ， 可 以为进一步学习古诗扫除障碍 。 这样安排课前 预习 ，为进一 步学习古诗夯 实 了基
于是 ， 我们 只能通过 了解诗人 的人生经历 ， 了解诗人 的 性格 ， 才能循着他心灵 的轨迹 ， 更好地理解诗意 。 二、 精读深思 。 领悟诗情 １ ． 想象补 新 的意向和观念 的心理过程。古诗 词教学 中只有唤起学生情感体 验 ， 产生 移情和共 鸣 ， 让
【 阅读与写作】
感知
—
感悟
—
感 受
浅谈 小学高年 级古诗 词教学
孙 国萍 （ 江苏省海 门市余 东 中心小学 ， 江苏
海门
２６ ５ ） ２ １２
摘要 ： 古典 诗 歌 是 华 夏 文 化 遗 产 中的瑰 宝 。 它 以 其 深 邃 的 意 境 、 动 的 形 象 、 练 的语 言 、 富的 内 涵和 独 特 生 凝 丰
的画意 ， 唤起 学生丰 富的联 想 ， 从而 引导学生深入体 会 古诗 的画面美 。 三、 品读 赏析 ， 感受诗 境 １ 接背景 。大凡 诗人在创作诗歌时 ， ． 链 都是有 一定
、
自读 质 疑 。 知 诗 意 感
“ 学贵有疑” “ ，小疑则 小进 ， 疑则 大进 ” 大 。这告诉
学 生 驱 遗 想 象 ， 起 联 想 ， 此 及 彼 ， 动 自己 的生 活 引 由 调
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异古诗教学在小学中占据了重要的位置，它不仅有助于学生提高汉语语文素养，还可以培养学生的审美情趣和修养。
然而，对于小学不同年级的学生，古诗教学的方式和内容确实有所不同。
在此，我将从小学低年级和高年级两个层面来浅谈古诗教学的差异。
一、小学低年级古诗教学的特点小学低年级学生的古诗教学主要着重培养学生的语感和表达能力，帮助他们初步认识古诗的基本特点和韵律。
首先，老师可以通过一些简单的古诗或古词，如《静夜思》、《咏鹅》等，来引导学生感受古诗的韵律和意境。
学生通过朗读、朗诵和模仿，逐渐培养起自己的语感，懂得用中文去表达自己的情感和思想。
其次，老师可以通过一些有趣的古诗故事或诗人传记，来吸引学生对古诗的兴趣，让他们从中了解古诗的起源和背景，同时也可以引导学生用自己的语言去描述和解释古诗的意境和情感。
再次，老师可以通过一些简单的古诗鉴赏，让学生初步了解古诗的结构和格式，学会用自己的语言去表达古诗中所蕴含的情感和意境。
二、小学高年级古诗教学的特点小学高年级学生的古诗教学在培养学生的语感和表达能力的同时，还需要更多地注重学生对古诗的深入理解和有系统的学习。
首先，老师可以通过一些优秀的古诗作品，如陆游、王勃、苏轼、李白等诗人的作品，来帮助学生了解古诗在中国文学史上的地位和作用，培养学生对古诗的尊重与敬畏之心。
其次，老师可以通过一些经典古诗的朗诵与讲解，引导学生深入品味古诗的内涵和形式，从中领悟古诗所蕴含的深刻思想和情感。
再次，老师可以通过一些古诗鉴赏以及写古诗的实践，帮助学生了解古诗的艺术特点和构思技巧，激发他们对古诗创作的兴趣和热情。
最后，老师可以通过一些与古诗相关的诗词比赛或活动，激发学生对古诗学习的积极性和主动性，使他们能够在实践中体验和享受古诗所带来的艺术美感和文化魅力。
三、小学低年级与高年级古诗教学的对比及启示总的来说，小学低年级的古诗教学更多地侧重于培养学生的语感和表达能力，以及初步认识古诗和韵律，而小学高年级的古诗教学则更多地注重培养学生的深刻理解和艺术欣赏能力，使学生对古诗有更加系统和完整的认识和感受。
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异
浅谈小学低年级与高年级古诗教学差异小学低年级与高年级古诗教学具有明显的差异，它们包括内容、形式、方法、教学目标等方面的差异。
因此，根据学生的年龄和认知水平，采取合适的古诗教学方法和形式，将对学生的学习产生积极的影响。
首先，小学低年级和高年级古诗在内容上有很大的差异，而且古诗教学在形式上也有很大的差异。
小学低年级古诗教学主要注重古诗文本的理解，帮助孩子们了解古诗文中各个字句的具体含义，了解古诗文当中所表达的思想、感情及其语言表现手法。
因此，小学低年级古诗教学大多以阅读为主，通过朗读、讨论来加深理解，着重讲解古诗文的表意及文章意境。
而高年级的古诗教学更多的是以分析为主，注重古诗文本的深层次分析，如古诗文的结构、品位、韵脚布局等。
其次，小学低年级和高年级古诗教学在以及操作上有很大的差别。
对于小学低年级古诗学习，老师更多的采取直观性的操作，把古诗文章内容融入到孩子们的生活中，采取形象化古诗教学，把古诗文中所表达的情感实物化，帮助孩子们更好的理解古诗文的内容。
而高年级的古诗教学则更多的采用抽象的思维模式，让学生利用自身的主观理性能力和认知能力去分析理解古诗，采取辨证论述、问答讨论等方法去深入分析古诗文，帮助学生形成正确的思维方式和抽象精神。
最后，小学低年级和高年级古诗教学在教学目标上也有很大的差别。
小学低年级古诗教学主要使学生了解古诗文中各个字句的具体含义，把古诗文中所表达的情感实物化，激发孩子们对古诗文的兴趣并把古诗文中的内容融入到他们的日常生活中，使古诗文赋予他们的生活的充满正能量的美妙境界；而高年级的古诗教学目标就更复杂，更加注重学生的分析和抽象能力，让学生善于从古诗文中汲取全新的思想观点，加深对古人文化和社会现实的深刻理解;及其能够准确理解古诗文作者的精神，养成一种具有高度文化修养的思维方式，并能够以一种具有精神净化功能。
浅谈小学语文古诗词教学感悟
浅谈小学语文古诗词教学感悟在小学教育中，语文教学是极为重要的一环，古诗词更是其不可或缺的部分。
古诗词的教学不仅能够启发学生的语感和想象力，还能增强学生对中国古代文化的认识。
而我在教学小学语文古诗词方面的感悟，主要有以下几点：首先，多角度阅读所学古诗词。
在进行古诗词教学时，不应仅仅关注于古诗词本身的文字和意义，而应多角度进行解读。
可以从文字的音韵协调、韵律尺度、修辞手法、文学风格等方面进行分析，使学生更加了解古诗词的内涵与外在的表现形式。
另外，还可以通过古诗词的历史背景和作者的生平事迹来增加学习的趣味性和深度，让学生对诗词有更深入的理解和认识。
其次，灵活运用各种教学方法。
在古诗词教学中，教师可以运用多种教学方法，如讲解、朗诵、对读、背诵、创作、比较、赏析等，使学生在不同的教学环节中更加全面地了解和掌握所学古诗词，同时也能促进学生的学习兴趣和自学能力。
再次，注重实践教学。
在古诗词教学中，注重实践教学可以更好地提高学生的学习效果。
可以组织学生参加古诗词演讲比赛、展示会、诗词比赛等活动，激发学生的学习兴趣，增加对古诗词的好奇心和热爱，并通过实践来帮助学生加深对古诗词的理解和记忆。
最后，注重情感教育。
古诗词是一门充满着情感的艺术，教师在教学中也应注重情感教育。
可以通过古诗词中所蕴含的情感来引导学生发现自己的情感，认识自己的情感，培养自己的情感，使学生更加热爱生活、热爱阅读，并快乐地成长。
总之，在小学语文古诗词教学中，我们应该多角度阅读、灵活运用教学方法、注重实践教学和情感教育，帮助学生更好地认识和理解古诗词，培养学生对古诗词的兴趣和爱好，提高学生的生活品质和文化素养。
浅谈小学语文古诗词教学的要点
浅谈小学语文古诗词教学的要点古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过学习古诗词，不仅可以提高语言运用能力，还可以了解中国的历史文化、拓宽视野、培养审美情操。
那么如何进行小学语文古诗词教学呢？以下是几个要点。
一、选诗有序小学生的诗词接受水平有限，因此，在选诗时要有序。
一般来说，应该先选择优美易懂的诗词，再逐渐加深难度。
在选诗时，还要注意内容是否适合小学生，是否符合小学生的生活体验和情感表达。
最好选择与小学生年龄段相符的诗词，不要选过于高难度或过于低级的。
二、读诗有感古诗词是情感的表达，也是审美的享受。
因此，在教学中，要注重读诗有感。
可以引导小学生通过阅读理解诗词中的语言、形象、情感，进一步发掘、感受和品味诗词中的美。
在读诗时，可以通过朗诵、吟诵等方式让学生体验古诗词的韵律之美，引导他们在诵读中感受到古人的情感，丰富自己的情感世界。
三、分析有据在教学中，要注重分析古诗词的意境、意义、作者意图等。
可以从语言、韵律、词汇等方面分析古诗词的艺术特点，并通过讲解历史文化背景深入理解古诗词的内涵，引导学生理解、感受古诗词的深刻内涵。
同时，在学习过程中，还可以分析学生的表现，引导他们自主思考和探究古诗词内涵，提高学生的分析能力和思维能力。
四、练习有用学习古诗词不仅仅是读懂，还需要掌握古诗词的语言运用和表达技巧。
因此，在教学中，可以通过课堂练习和作业巩固学生的学习成果。
可以让学生练习押韵、排比、对仗等，同时提高学生的写作能力，让他们通过模仿古诗词的风格写出自己的作品。
总之，古诗词教学是小学语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言能力，还能够提高他们的人文素养和审美情操。
在古诗词教学中，要有序选诗，读诗有感，分析有据，练习有用，引导学生积极参与，让他们在学习中享受诗词之美，提高综合素质。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是培养学生中国优秀传统文化传承和创新能力的重要环节。
如何在教学中有效地引导学生理解、欣赏和创作古诗文，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在这个方面，我认为小学古诗文教学要重点把握的三个层面是：情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
首先是情感体验层面。
小学古诗文教学应该注重培养学生对古诗文的情感体验能力。
古诗文作为文学的精华，蕴含着丰富的情感和意义。
教师可以通过讲解古诗文的背景故事、描写手法、意象等方面的知识，激发学生的情感共鸣，使他们能够真切地感受到作者的情感表达，从而更准确地领会古诗文的内涵和艺术魅力。
其次是审美领悟层面。
小学古诗文教学需要培养学生的审美能力，让他们学会欣赏诗词之美。
在教学中，可以引导学生通过细读诗句、品味意境、感悟意义等方式来交流和分享自己的体验和感受。
教师还可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取一些优秀的古诗文进行展示和解析，使学生逐渐形成对古诗文审美价值的感受和追求。
最后是创作思维层面。
小学古诗文教学应该培养学生的创作思维能力，激发他们的创造力和想象力。
在教学中，可以通过让学生模仿古诗文的语言和形式，写一些简单的古体诗或者古文段落，培养他们对古诗文的创造能力和写作技巧。
教师还可以安排一些创作活动，如共同创作一个小型古文，或者设计一些有趣的写作任务，让学生在实践中提高创作思维和表达能力。
小学古诗文教学要重点把握情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
通过培养学生对古诗文的情感体验能力，使他们能够产生情感共鸣，在心灵上与诗人有所交流。
通过培养学生的审美能力，使他们能够欣赏古诗文的美感，提高审美品味和审美价值的判断能力。
通过培养学生的创作思维能力，使他们能够积极参与到创作过程中，形成自己的创作风格和表达方式。
只有在这样的教学环境中，学生才能真正体验到古诗文的魅力和价值，从而提高他们对中国优秀传统文化的继承和创新能力。
浅谈小学中年级古诗词教学
浅谈小学中年级古诗词教学摘要古诗词是我国传统文化的精华，经过千百年的沉淀才流传下来，能够选入小学语文课本中的是精华中的精华。
然而古诗词毕竟与现在的小学生距离较远，加之小学生年龄小，经验阅历小缺乏兴趣等原因导致目前古诗词教学出现一些问题亟待解决。
关键词古诗词教学小学语文诵读我国是一个诗的国度，古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝练，魅力无穷。
部编版小学语文教科书中，增加了古诗词的数量，在小学中年级阶段，数量最多。
主要由于，中年级的小学生对古诗词的学习有了一定的基础、思维也由形象思维向抽象思维转变、社会学心理水平有一定的提高，能理解古诗词所蕴含的深意。
一、学情分析（一）小学中年级学生的思维特点小学中年级的的学生正处于儿童成长的关键期。
这个时期，学生的大脑内部结构和功能逐渐完善，无论是心理还是生理都有着明显的变化。
学生已经开始从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法和辨别能力，尤其是对于事物的感知能力明显提高，已经从形象思维向抽象逻辑思维转变，能够通过推理判断事物之间的联系。
因此，在教学中应该抓住学生的心理、生理特点，选择更加有效的教学策略。
提高古诗词教学的课堂效果。
（二）古诗词教材分析编入教材中的古诗词都是经过精挑细选的，符合学生身心发展特点。
虽然数量上比课标要求学生背诵的要少很多，这就要求教师和家长在课后对学生适当进行补充和扩展。
在内容上，小学三四年级是，闲情逸趣类七篇、托物言志类四篇、羁旅行役类一篇、山水田园类十篇、抒怀言志类三篇、岁时节令类四篇、思亲怀乡类一篇、文学艺术类一篇、边塞报国类一篇、交游离别类两篇，其中山水田园和闲情逸趣类数量最多。
二、问题探讨（一）教学目标1、以知识掌握为主，忽视学生自主学习能力培养作为阅读教学的古诗词教学，应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在古诗词学习中有所感悟，思想受到熏陶。
而当前大多数的小学古诗词教学以学生背诵、默写为教学的目标，为了完成考试、练习等学业任务，关注学生最终的考试成绩。
浅谈小学语文教学中的古诗词教学
浅谈小学语文教学中的古诗词教学古诗词是中华文化的瑰宝，也是我国语文教育中不可或缺的重要内容。
在小学语文教学中，古诗词教学具有重要的意义，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学素养。
下面将从古诗词在小学语文教学中的地位、教学内容、教学方法等方面进行探讨，以期为小学语文教学中的古诗词教学提供一些借鉴和参考。
一、古诗词在小学语文教学中的地位古诗词作为中国文学的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和情感表达，对于学生来说具有重要的意义。
古诗词是语言文字的艺术表现形式，通过学习古诗词可以使学生更加熟悉和掌握汉语的运用规律，提高语言表达能力和修辞能力。
古诗词作为文学作品，蕴含着丰富的情感和思想内涵，通过学习古诗词可以帮助学生理解中国传统文化，并培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗词教学在小学语文教学中具有重要的地位，值得我们重视和关注。
二、古诗词教学的内容古诗词教学的内容主要包括古诗和古词两部分。
在小学语文教学中，从一年级开始就可以适当地引导学生学习一些简单的古诗词，随着学生年级的逐渐增长，教师可以根据学生的实际情况逐步增加难度，拓展教学内容。
古诗词教学的内容应该紧密结合学生的生活实际和情感体验，选择一些与学生生活息息相关的古诗词进行教学，让学生在欣赏古诗词的同时体验其中的情感和韵味，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
在小学语文教学中，古诗词教学的方法需要因材施教，因学而异。
针对不同年级和不同学生的特点，可以采取以下几种教学方法：1. 配合生活教学法：教师可以通过学生身边的事物或者季节变化来引入古诗词，让学生在实际生活中感受古诗词的韵味，增加学生的情感投入。
2. 歌唱教学法：有些优美的古诗词可以配以优美的旋律进行歌唱教学，这样可以增加学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和理解古诗词。
3. 朗诵教学法：通过朗诵古诗词，让学生在诵读中感受古诗词的情感和意境，培养学生的语言表达能力和修辞能力。
4. 创作教学法：在学习古诗词的基础上，教师可以引导学生进行一定的创作，让学生根据自己的情感和体验创作出属于自己的古诗词，这样可以增强学生的学习兴趣和情感共鸣。
浅谈小学语文古诗词教学
浅谈小学语文古诗词教学古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，承载着中华民族数千年的文化积淀和精神追求。
在小学语文教学中，古诗词教学一直占据着重要的地位，它不仅有助于培养学生的文学修养和审美情趣，而且也有助于提高学生的语文素养和情感表达能力。
本文将结合实际教学经验，浅谈小学语文古诗词教学的重要性、教学方法和策略。
一、古诗词教学的重要性1.培养学生的情感表达能力古诗词以其简洁的语言、深刻的意境和丰富的情感，成为了中华民族情感表达的重要载体。
通过学习古诗词，学生可以感受到作者的情感内核，学会用简练的语言表达自己的情感和情绪，从而提高自身的情感表达能力。
2.提高学生的语言功底古诗词的语言优美、意境深远，是学习语文的好素材。
通过学习古诗词，学生可以感受到汉语的美丽和丰富性，提高自己的语感和语言修养，有助于提高学生的语文素养和写作水平。
3.激发学生的文学兴趣古诗词作为中国文学的瑰宝，其优美的语言和深刻的意境往往能够激起学生对文学的兴趣。
通过学习古诗词，学生会对中国传统文化和文学产生浓厚的兴趣，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
1.注重诗词的情感体验在教学过程中，应该注重引导学生对诗词的情感体验，让学生通过朗读、朗诵和演讲等方式，深入感受到诗词的情感内涵，了解诗词的背景故事，体会诗词所表达的情感和意境，培养学生的情感表达能力。
3.注重诗词的创作与表演在教学过程中，还应该注重引导学生对诗词进行创作和表演，让学生通过模仿古诗词的形式和风格，自己进行创作，体验到古诗词的魅力和乐趣，同时还可以通过表演和演讲等形式，展示自己的作品，激发学生的文学兴趣和创造力。
1.注重情感导入在教学过程中，应该注重情感导入，让学生通过一些情感对接的方式，引起学生对古诗词的兴趣和情感共鸣，从而提高学生的学习积极性和主动性。
2.注重形式创新在教学过程中，还应该注重形式创新，采用多种形式和手段，如游戏、竞赛、表演等，来激发学生的学习兴趣和参与积极性，从而提高教学效果和教学效率。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是中国传统文化教学的重要组成部分，旨在让学生了解和感悟丰富的人文内涵，发扬中华民族优秀的思想传统。
如何让学生在古诗文教学中做到知、思、感三位一体的学习效果，是我们教师在教学过程中需要关注的三个层面。
一、认知层面古诗文教学的第一个层面是认知层面，即让学生了解诵读的古代诗文的内容、作者和背景等信息。
为了使学生能够正确的理解古诗文的内容，教师需要在诵读前先对古文的背景和文化内涵做一些简单的介绍和讲解。
而且，教师能够采用教育游戏、卡片探究、互动问答等方式来让学生更好的了解和掌握诗文教材，并帮助学生理解古代文艺对日常生活的普通影响，从而能更深刻的探索探索中华民族的文化底蕴。
二、思维层面古诗文教学的第二个层面是思维层面，即让学生能够通过对古代诗文的理解和思考来形成自己的思考能力和思维水平。
教师可以通过让学生分析和理解古文，提出问题然后解答问题的方式来开发学生的思维能力。
古诗文教学不仅可以刺激学生的思维，更能让学生在学习过程中逐渐形成独立思考的能力。
教师应多通过引导、启示和疏导学生进行高层次的思考和探索。
三、情感层面古诗文教学的第三个层面是情感层面，即通过古诗文教学，让学生理解和感受古代文人士大夫的情感体验，赋予其文化精髓和情感美学的意义。
教师可以通过吟咏古诗词，让学生感受古代诗人士大夫的心境和情感内涵，增强学生的文化情感认同。
同时，教师需要注意课堂氛围的燃起与维护，在学生兴趣产生后再进行情感生动表达，把传统文化融入课堂，让学生感受古代文人的物华天宝，陶冶学生情感，并在学生心中植入理解和珍惜中国传统文化的种子。
总的来说，在古诗文教学过程中，教师应重点把握知、思、感三个层面，通过巧妙引导和激发，让学生在对古文的认知与解析、思维表达与创新方面得到体现，同时增强学生解读和感悟古诗文的兴趣和信心，发扬并传承中华文化的精神与理念。
浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略
浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略小学古诗词教学一直是我国教育体系中的重要内容之一，然而在实际的教学过程中，也存在着一些问题。
通过对这些问题进行分析和思考，可以为古诗词教学提供改进的策略，为学生提供更好的学习体验。
一、存在的问题1. 古诗词难度高古诗词的语言古朴，表达方式精妙，词藻华丽，很多学生难以理解其中的意思，更不用说领会其美感。
特别是对于小学生来说，他们的阅历有限，对于古诗词中的历史典故、文化内涵理解较困难。
2. 缺乏趣味性部分古诗词教学往往是一味的灌输和死记硬背，缺乏趣味性和生动性，使得学生对古诗词产生排斥心理，没有产生对古诗词的浓厚兴趣。
3. 古诗词教学与现实生活脱节现代学生和古代诗人所处的生活环境、人生经历有着很大的差距，传统古诗词与学生的现实生活脱节，导致学生难以产生共鸣，不易理解和接受。
4. 缺乏创新性古诗词教学方式单一，缺乏创新性，很多学生没有机会通过多种途径来接触和理解古诗词，导致学生的学习兴趣不高，难以形成深刻的记忆和理解。
二、改进策略1. 提高教师教学水平教师要具备较高的文学素养和古诗词功底，深入理解古诗词的内涵和意境，熟悉古诗词的历史典故和背景，从而更好地向学生传授古诗词知识。
2. 创新教学方法采用多种途径和形式来进行古诗词教学，例如通过音乐、舞蹈、戏曲等形式，让学生在情感上对古诗词产生共鸣，从而更容易理解和接受古诗词。
3. 引导学生感悟教师要引导学生用自己的语言和思想来感悟古诗词，让学生从不同角度去理解古诗词中的意境和内涵，培养学生审美情感和思维能力。
4. 融入现实生活将古诗词融入学生的日常生活，通过活动、游戏等形式，使古诗词与学生的现实生活产生联系，增加学生的情感共鸣和体验感。
5. 培养兴趣让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，培养学生的兴趣，引导他们主动地去了解和探索古诗词，形成良好的学习习惯。
6. 结合科技手段利用多媒体、互联网等现代科技手段，丰富教学内容，让学生通过多种途径接触和了解古诗词，提高教学效果。
浅谈小学语文古诗词教学的要点
浅谈小学语文古诗词教学的要点古诗词是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的内涵和历史的沧桑。
在小学语文教学中，古诗词的教学具有重要的意义，可以帮助学生感悟中国传统文化，培养学生的文学修养和情感品质。
如何进行小学语文古诗词的教学呢？本文将从几个要点来探讨这个问题。
要让学生了解古诗词的背景和作者。
古诗词的背后往往有精彩的故事和历史背景，了解这些可以让学生更好地理解古诗词的内涵和情感。
在教学中，老师可以通过讲故事的方式向学生介绍古诗词的作者、创作背景等，引导学生了解作者的生平、成就和创作环境，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
要注重古诗词的朗诵和表演。
古诗词是以语言为载体的艺术形式，其韵律和节奏对于表达诗意和情感十分重要。
在教学中，老师可以通过多种方式来引导学生进行古诗词的朗诵和表演，比如让学生分角色朗诵，或者配上动作表演等方式。
通过这样的形式，能够增强学生对古诗词的理解和体验，培养其语言表达和情感表达的能力。
要引导学生深入理解古诗词的内涵。
古诗词往往含蓄而深沉，需要通过深入的理解才能领会其中的情感和意境。
在教学中，老师可以通过课堂讲解、注释和解读等方式引导学生深入理解古诗词的内涵，帮助他们领会其中的含义和情感，从而提升学生的情感认知和文学素养。
要注重与学生实际生活和情感的联系。
古诗词的美在于其真挚和情感，而这些情感往往与学生的生活经验和情感世界密切相关。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、倾听自然的声音等方式，让学生从生活中发现美，从而与古诗词建立更为紧密的联系，增强其情感共鸣和情感体验。
小学语文的古诗词教学是一项重要的任务，它可以帮助学生感悟中国传统文化，培养学生的情感品质和文学素养。
在教学中，老师需要注重古诗词的背景和作者、朗诵和表演、内涵理解以及与实际生活的联系等多个方面，引导学生深入感悟古诗词的魅力，从而培养其对古诗词的热爱和情感体验。
希望在今后的小学语文教学中，能够更好地发挥古诗词教学的作用，让学生在感悟中国传统文化的也能够提升自身的情感品质和文学修养。
浅谈小学语文古诗词教学策略
浅谈小学语文古诗词教学策略古诗词是中华民族优秀文化传统的重要组成部分，具有丰富的文学价值和审美情趣。
小学语文古诗词教学是培养学生语言文学素养、传承中华优秀传统文化的重要途径。
本文将从浅谈小学语文古诗词教学的重要性、教学策略和方法等几个方面来进行探讨。
一、古诗词教学的重要性1.传承优秀传统文化古诗词是中国文学的精华，其中包含了丰富的社会生活、人文情怀和美好向往。
通过教学，可以让学生了解和感受中国优秀传统文化的魅力，培养对祖国文化的热爱和传承。
2.培养审美情趣古诗词的艺术表现形式丰富多样，内容涉及生活百态，能够激发学生对美的感悟和欣赏能力，培养其审美情趣和文学修养。
3.提高语言表达能力古诗词语言精炼、意境深远，通过学习古诗词可以帮助学生提高语言表达能力，丰富词汇量，增强语感和表达能力。
二、古诗词教学策略和方法1.激发学生学习兴趣在古诗词教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。
教师可以通过生动的课堂教学方式，如音乐欣赏、图片展示、情境演绎等方式来唤起学生对古诗词的兴趣，让学生从中感受到美的力量和魅力，愿意主动去学习。
2.选择合适的古诗词在教学中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择合适的古诗词进行教学。
一些富有生活气息、易于理解的古诗词可以让学生更容易接受和理解。
3.注重情境教学古诗词教学可以结合生活实际或历史故事进行情境教学，帮助学生更好地理解古诗词的意境和文化内涵。
通过情境教学，可以使抽象的古诗词内容变得具体、形象，更容易让学生理解和接受。
4.培养学生的朗诵能力学生在学习古诗词的过程中，可以通过朗诵古诗词来培养自己的语言表达和表演能力，增强自信心，提高学习兴趣。
5.引导学生进行创作在学习古诗词的过程中，可以引导学生进行古诗词的仿作或创作，通过学生自己的文学创作来体验古诗词的魅力，增强学习的深度和广度。
6.多媒体辅助教学在古诗词教学过程中，可以通过多媒体手段，如音频、视频等来辅助教学，使古诗词的学习更具趣味性和形象化，帮助学生更好地理解和记忆古诗词内容。
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新校园教学实践
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浅谈小学中高年级古诗词教学
陈艳云
（沛县实验学校，江苏 徐州 221600）
摘 要：古诗词是中华传统文化中的华丽篇章。
古诗词学习，既能陶冶学生的情操，又能激发学生蓬勃向上的意志力，提升他们的鉴赏能力。
针对当下小学阶段学生古诗词教学存在的问题，笔者浅谈对古诗词教学的一些方法，为学生语文素养的积淀添砖加瓦。
关键词：小学中高年级；古诗词教学；教学方法古诗词学习对于提高学生素养，提升民族素质有着举足轻重的作用，越来越多的学校开始重视古诗词教学。
纵观小学生的古诗词教学，存在以下问题：学生能背诵出来的古诗词数量不多；部分学生在学习古诗词的过程中缺乏浓厚的兴趣；教师自身存在诸多问题，对古典文学涉猎不深；教师评价学生学习古诗词效果的形式单一。
针对以上存在的诸多问题，笔者认为教师要高视角审视，重视古诗词教学，因材施教，采用适当的方法指导学生学习古诗词。
一、读中感悟，体会情感
肖川曾说：“一个受过情感教育的人，一定是会一个温顺、谦和、善于沟通，并能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。
”古诗词教学可以为学生的情感教育锦上添花。
古诗词教学能够引导学生掌握词句的意思，把握诗歌的主要内容，想象诗歌描绘的意境，能够使学生获得生动形象的感性认识。
全国著名特级教师薛法根说，“诗词的语言有别于现代文的语言，更具有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性”。
如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》，可以先让学生谈一谈过年过节看到别人亲友团聚，而自己独处时的心情，再体会诗人“每逢佳节倍思亲”的感受就容易多了。
二、分类组块，拓展积累1. 拓展同主题的作品
小学阶段有许多古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。
在教学《赠汪伦》时，可以引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同。
2. 拓展同题材的作品
以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习。
比如，在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，出示王士禛的《题秋江独钓图》。
让学生比较两首诗的异同，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。
3. 拓展同一诗人的作品
比如，学习课内经典古诗李白的《望庐山瀑布》，引导学生学习赏析李白的其他作品，如《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。
在此基础上，利用班队课，开展古诗综合实践活动，达到以趣生情的效果。
三、字斟句酌，感悟境界
教师要带领学生字斟句酌，体会诗的用词之妙，感悟诗中的深远境界。
如在教学《推敲》一课时，带领学生根据课文领会贾岛推敲诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”中，用“推”还是用“敲”好。
不仅体会贾岛这位苦吟诗人的锲而不舍、严谨治学的精神，还重在让学生感悟诗中作者对深夜敲门访友时心境的表达，深刻体会作品字里行间蕴含着的境界。
四、拓展写作，完善想象
古诗词语言含蓄简练，跳跃性大，给学生提供了一个开拓思维的广阔空间。
想象力是发明、发现等一切创造的源泉，丰富的想象力是创造的基础，也是提高学生作文水平的重要因素。
因此教学中教师可以经常启发学生想象古诗中的具体情景，写成故事或小短文。
如孟浩然的《过故人庄》一诗，要求学生展开合理的想象，将古诗写成一篇小短文。
这样的练习不仅强化了学生对词的深刻理解，还培养了学生的想象力。
五、吃透教材，追根溯源
教师要吃透教材，博古通今，对于古诗词的教学准备要下大功夫，只有教师有一桶水，一缸水，有源源不断的水，才能不断滋润学生的心田，才能让学生的思想之花越开越娇艳。
比如学习陈子昂的诗《登幽州台歌》，教师需要储备的知识是：陈子昂上承建安，下启盛唐，对于转变盛唐诗风、引导唐诗走上健康向上的发展方向做出了巨大贡献。
在挖掘古诗词的内容方面，更要深而广，不仅要讲述诗词的内容以及作者的时代背景，更要了解作者当时的心态和处境。
总之，教师更要以身作则，努力改进教学方法和策略，更新古诗词教学观念，让古典的中华文化精华融入学生的身心，在他们的生活中芬芳灿烂！
参考文献：
［1］薛法根.为言语智能而教：薛法根与语文组块教学［M ］.
北京：教育科学出版社，2014.
［2］董晓慧.王国维与《人间词话》［M ］.长春：吉林文史出
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［3］周翠华.新课标下小学古诗词教学艺术探究［J ］.语文天
地（理论综合），2013（12）.。