小学英语朗读教学的几点策略
小学英语朗读教学的策略探究
（ ２ ） 朗读情感 的指导。教 师要 引导学
生在理解文本内容的基础 上 ， 把握文章 的
生的朗读兴趣 ， 帮助学生树立信心。
情感旋律 ， 能声情并茂地表达 自己的真情
实感 ， 流利地 朗读课文。
３ ． 丰 富形式 ， 提高水平。
６ Ｏ
Ｙ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ｕ 的策略探究
—江苏省滨海县通榆镇中心小学 徐 婷
摘要 ： 朗读 可以增加 知识积 累 ， 提 升
“ Ｗ ｈ ｏ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｙ ｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｄ ａ ｙ ？” 重
但部分教 师在教学 中， 根本 不愿 意花时间 重塑 自信心。 （ ３） 分 角色 朗读。教师要引导学生在 理解文本的基础 上 ， 留有让学生想象 的空 ｓ ｗ ｅ ａ ｔ ｅ ｒ ，ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｔ ｒ ｏ ｕ ｓ ｅ ｒ ｓ ，能有效 激发 学 生兴趣 ， 提高教学效 果。 （ ２ ） 丰富对话朗读形式 ， 突 出交际性 。 的场景 ， 让学生将所学内容应用到语言交
朗读 情况进行合理 评价 ，通过有效 的激 的形式 ， 以激 发学生 的朗读 兴趣 ， 增 强学 ２ 虽 化 指导 ， 培养 习惯 。著名作 家巴
必要 的朗读技巧 ， 担 心读 不好 ， 存在 畏惧 励 、 针对性 臼 勺 纠正 ， 提高他们的 朗读能 力。
心理 ， 根本 不愿 去 尝试 ， 朗读 变成 了 “ 默
生的朗读信 心。 （ ３ ） 丰富短 文朗读形 式 ， 提升 学生能 则将学生按 ４至 ６人进行分组 ， 对学 生的
词汇 ， 进行机械的操练。而部分学生对生
虎” ， 阻碍 了学 生朗读的积极性。 ３ ． 学生畏惧 心理作祟。有些学生缺乏
浅析小学英语朗读在教学中的问题及措施
浅析小学英语朗读在教学中的问题及措施近年来，随着小学英语教育的不断深入，朗读作为英语教学中的重要环节之一，也受到了越来越多的重视。
在小学英语教学中，朗读可以帮助学生提高英语口语表达能力，增加词汇量，培养语感和语音准确性。
在实际教学过程中，我们也不难发现一些问题，比如学生朗读时语速过快或过慢，发音不准确等。
那么，在教学中如何解决这些问题呢？一、问题分析1. 语速过快或过慢在小学生英语朗读中，常见的问题之一就是语速过快或过慢。
语速过快的学生可能是由于紧张或者对所朗读的内容不熟悉，而语速过慢的学生可能是由于缺乏自信或者对所朗读的内容理解不够。
2. 发音不准确小学生在朗读时，由于英语发音的特殊性，常常会出现发音不准确的情况。
常见的"th"发音、长短元音、辅音连读等问题，这些都会影响朗读的流利度和准确性。
3. 情感表达不足在朗读过程中，学生可能会缺乏对文本情感的表达，朗读时声音单调，缺乏感染力，无法真正传达出文章的含义和情感。
二、解决措施1. 增加朗读训练时间针对语速过快或过慢的问题，教师可以通过加大朗读训练的时间，让学生有足够的时间去熟悉朗读的内容，增强自信心。
可以通过多次重复朗读同一段话，逐渐提高朗读难度，让学生逐渐提高朗读的速度。
2. 强化语音训练对于发音不准确的问题，教师可以加强学生的语音训练。
可以通过音标、单词、短语、句子等层层深入的语音训练，使学生能够准确地发出每一个音素，从而提高整体的朗读准确性。
3. 情感表达训练针对情感表达不足的问题，教师可以在朗读教学中增加对文本情感的理解和表达的训练。
可以通过教师示范、角色扮演等形式，引导学生进入到朗读的情境中，理解文章的情感，用正确的语音和语调来表达出来。
4. 提供实践机会学生在家长、学校、社区、朋友等多种环境中，都应该得到展示发音和表达情感的机会。
教师要鼓励学生多加练习，多参加演讲比赛、朗诵比赛等活动，通过不断的实践来提高朗读表达能力。
小学英语朗读教学的现状及策略分析
住 学 生 的 好 奇 心 实 施 英 语 朗 读 教 学 文 章 针 对 新 课 程 改 革 下 的小学英语 朗读教 学现状 进行研 究和探 讨 ．并研 究解 决
关键词 ： 小 学英语 朗读 教 学
１ ． 引言
表 达能 力 现状
解 决措 施
要增强 小学生 英语 朗读 能力 ， 首先 就要 学生 开 口说 、 肯 学 。 英语 朗读 是 以语 言 形 式 表 现 出来 ， 由听 、 说 、 读 、 写 组 合 而 成， 当学 生 对 英 语 朗读 产 生 兴趣 时 。 老 师 就 要 从 英 语 朗读 中注 重 学 生 的 读音 ． 培 养 他 们 的 朗读 兴 趣 和 语 言 表 达 能 力 。 对 学 生 的 英 语 朗 读兴 趣 进 行 巩 固培 养 。
考试 周 刊 ２ ０ １ ４ － ｆ ｉ － ￣ ７ ￥ Ｂ
小 学 英 语 朗 读 教 学 的 现 状 及 策 略 分 析
陈 洁
（ 赤 峰 市元 宝 山 区 附属 实验 小 学 ， 内蒙古 赤峰 摘 要 ： 小 学 英 语 朗 读 教 学 的主 要 目的 是 提 高 学 生 的英 语 表 达能 力和应 用能 力 ， 让 学生采 用简单 的语 句进 行 交流 ．
措施 。
学 生 刚 接 触 英 语 时存 在一 定 的 好 奇 心 。 觉得英语很难 ， 其 实英 语 是 由 简单 到难 递 进 的 ，教 学 内 容 随 着 年 级 的 提 升 而 增 加难度 ； 小 学 英 语 首 先 要 了解 ２ ６ 个 字 母 的读 音 ， 读 准 字 母 读 音 可 为英 语 朗读 打 下 良好 的基 础 ， 不可 “ 没学会走路就要跑” ， 老 师在教育时应耐心指 导 ． 保 证 每 位 学 生 的发 音 准 确 、 清 晰 。字 母 训练结 束后 ， 要 分析单 词 、 句子 的拼读 ． 例如 ： 句 子 的读 音 （ 停顿 、 语气助词 ） 、 单词拼写 、 文章读音 （ 通顺、 标准） 等， 是 小 学 英 语 朗读 的重 要 组 成 部 分 ， 首 先 老 师 应 正 确 示 范读 音 ， 让 学 生 跟 着 老 师 口型 读 ， 通 过模 仿 读 音 纠 正 自身 的 错 误 。老 师 还 可 以根 据 各 种 方 法 进 行 教 学 ． 例如 ： 播放语音 、 录像 等 ， 通 过 不 断 播 放 让 学 生 在 无 形 中熟 悉 英 语 读 音 ， 让 学 生 听清 、 看 懂 英 语 所 表 达 的意 思 ，还 可 以在 英 语 朗读 教 学 时 组 织 学 生 看 英 文 电 影、 听英 文 歌 等 ， 通 过 各 种 新 颖 活 动 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 有 助 于提 高 课 堂 教 学 质 量 ， 为英 语 朗读 奠 定 基 础 。 ３ － ３ 培 养 学 生 的 英语 朗读 习惯 。 实 施 英 语 朗 读 教 学 时 首先 应 进 行课 前 复 习 ．对 上 一 节 所 学 的 内容 进 行 朗 读 复 习 ． 提高学生的学习能力 ， 或 者 朗 读 新 的 教 学 内容 ， 画 出课 本 中 不 懂 的单 词 ， 上课 后 认 真 听 讲 。这 样 可 以运 用 教 学 时 间 培 养 学生 的英 语 朗 读 习 惯 。通 过 尽 情 朗 读 纠
小学英语读写教学的有效实施策略
小学英语读写教学的有效实施策略小学英语的读写教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面是一些有效的实施策略：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习氛围，包括清晰的学习目标、有趣的教学材料和愉快的学习氛围。
教师可以利用图片、课件、音频等多种媒体手段，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 引导学生进行朗读：朗读是培养学生英语口语和阅读能力的重要方法。
教师可以通过教学材料上的对话、短文等进行引导，让学生模仿正确的发音和语调，并要求他们多听多读。
3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速浏览文章找到关键信息、根据上下文推测词义等。
利用练习题和练习册进行反复训练，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 提供写作机会：教师应给予学生充分的写作机会，鼓励他们动笔表达自己的想法。
可以组织写作比赛和作文展示活动，激发学生的写作兴趣，并及时给予批评和指导。
5. 组织口头交流活动：组织学生进行小组讨论、对话和演讲等口头交流活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
6. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如课堂讲话、小组活动、听说读写综合考核等方式，全面了解学生的英语读写能力，并及时给予反馈。
7. 创设情境教学：教师可以利用情境教学的方式，将英语读写与实际生活相联系，让学生在实际的语境中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
8. 设置合适的任务：为学生设计合适的任务，如听力填空、阅读理解、写作练习等，要求学生对所学知识进行运用和巩固。
任务的设置要有一定的难度和挑战性，但又不能过于难以完成，要根据学生的实际水平进行调整。
9. 积极鼓励和奖励：教师应及时给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
对于学生的进步和努力要给予及时肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。
小学英语的读写教学需要教师根据学生的实际情况制定恰当的教学策略，增加学生的参与度，充分发挥他们的主动性，激发他们对英语学习的兴趣，通过有效的教学实施策略，提高学生的英语读写能力。
浅谈如何提高小学生的英语朗读能力
浅谈如何提高小学生的英语朗读能力在小学英语教学中，朗读教学是其中重要的一部分.通过朗读,能够培养学生的英语语感，让他们潜移默化的掌握英语语法的运用,对于提高他们的英语综合能力有重要的促进作用。
因此，在英语教学中，教师要重视朗读教学,引导学生正确的发音，把握阅读的语气、语调和节奏，通过不断练习使他们的朗读能力不断提高。
在让学生进行积极的英语朗读时，教师要对他们的朗读方法进行指导，使学生能够掌握科学有效的朗读方法，让他们有效提出朗读材料中的内容，促进他们英语阅读理解能力的不断提高.一、以学生为主体,激发他们对朗读的兴趣在英语朗读教学中，通过朗读让学生掌握英语的发音、语速、语调等,能够有感情的把朗读材料念出来。
在朗读过程中，学生的眼、脑合作,他们一边看英语句子,一边进行朗读，在朗读过程中通过思考来理解内容，有助于加强学生对英语知识的理解和记忆，让他们在朗读的过程中进行理解和感悟，提高学生的英语语感。
学生在进行大声朗读时，他们的多种感官同时作用，能够有效促进对英语知识的理解和掌握。
通过研究证明，通过朗读获得的记忆保持的效果最持久.因此，在英语朗读教学中,教师要把学生放到课堂的主体地位上，激发他们的朗读兴趣,让学生通过不断的朗读练习，养成良好的朗读习惯.在让学生进行朗读的过程中,教师要对他们进行指导,使学生掌握科学的朗读方法，在朗读过程中把词义和发音之间建立联系，促进他们朗读能力的提高.二、优化英语朗读教学策略，提高学生的朗读能力在传统的小学英语教学中，教师只注重学生掌握的英语知识和他们取得的成绩,不关心他们阅读能力的培养,导致学生学到的都是死知识。
随着素质教育的发展，教师在英语教学中不仅要让学生通过探究掌握丰富的英语知识，还要培养他们的朗读能力，让他们在阅读过程中加深对知识的理解和记忆。
小学生对一件事情的兴趣不能长久保持，因此，在教学中，教师要根据学生的兴趣特点来进行朗读教学设计，通过对教学的优化，激发学生的朗读兴趣,让他们在课堂上始终保持积极的学习状况，高效的进行英语朗读.1。
小学英文美文朗诵教案
小学英文美文朗诵教案教案标题：小学英文美文朗诵教案教案目标：1. 培养学生对英文美文的兴趣和欣赏能力。
2. 提高学生的英语口语表达和朗读技巧。
3. 培养学生的自信心和演讲能力。
教学内容：1. 美文选取：选择适合小学生的英文美文，内容生动有趣，语言简单易懂。
2. 朗诵技巧：教授学生正确的朗读姿势、语调、节奏和停顿的技巧。
3. 表达技巧：教授学生如何通过语音、语调和情感表达美文的内涵。
教学步骤：引入：1. 创造一个轻松愉快的学习氛围，介绍本节课的主题和目标。
2. 引导学生回忆他们曾经朗诵过的经历，并分享他们对朗诵的看法。
导入美文：1. 选择一篇适合小学生的英文美文，如《The Little Match Girl》。
2. 以图文结合的方式呈现美文，引导学生欣赏美文的内容和情感。
朗诵训练：1. 教授学生正确的朗读姿势：站直身体、保持良好的姿势。
2. 指导学生掌握正确的语调、节奏和停顿，通过示范和练习进行训练。
3. 分组练习：将学生分成小组，互相朗读美文，鼓励他们互相帮助和改进。
表达技巧训练：1. 引导学生理解美文的情感和内涵，帮助他们通过语音、语调和情感表达美文的意义。
2. 分组训练：将学生分成小组，让他们在小组内彼此分享自己对美文的理解和感受，鼓励他们用英语进行表达。
巩固与评价：1. 让学生分别朗读美文，鼓励他们展示自己的进步和表达能力。
2. 教师给予学生积极的反馈和鼓励，同时提供一些建议和改进的建议。
拓展活动：1. 鼓励学生选择自己喜欢的英文美文进行朗诵，并邀请他们在班级或学校的活动中展示。
2. 组织英文美文朗诵比赛，激发学生学习英文美文的兴趣和动力。
教学资源：1. 适合小学生的英文美文选集。
2. 图片或视频展示美文内容。
3. 分组练习和表达训练的小组分组表。
评估方法：1. 观察学生在朗诵训练中的表现，包括姿势、语调、节奏和停顿的准确性。
2. 评估学生在表达训练中的理解和表达能力，包括语音、语调和情感的准确性。
越读越快乐——小学英语教学中的朗读训练
越读越快乐——小学英语教学中的朗读训练作者：孙艳楠来源：《新课程·小学》2017年第05期摘要：随着教育改革的不断推进，小学英语教学质量也得到提高。
小学英语作为一门语言教学科目，与其他科目的教学有明显差异。
语言不是一个发音字符，而是带有声音的艺术。
小学英语朗读能够有效提高学生的口语能力与阅读能力，提高学生的综合英语素质。
因此，教师必须要重视小学英语教学中的朗读训练课程，提高学生的英语素养，为学生未来学习英语奠定良好的基础。
关键词：小学英语；快乐英语；朗读训练在小学英语教学中，英语朗读已经被广大教师所接受，但其重视程度仍然不高。
调查表明，知识朗读能够提高学生的记忆、加深对知识的理念，提高学生的阅读能力。
随着教育领域不断发展，教师往往都把教学精力放到了试卷中，对英语朗读的重视程度越来越低，使得英语教育变为“哑巴英语”“中国式英语”。
在学习过程中，学生往往听多于说，朗读课程时间也被压缩的非常局限。
小学英语作为启蒙教学，我们必须要着重强调英语朗读训练，通过结合现代理念与传统方法，增强学生的主动性，提高学生的英语素养。
一、小学英语朗读教学策略在小学英语教学中，英语朗读对学生的成长有很大影响，因此教师在教学中需要渗透一定的朗读理念，采用多样化的教学方法，将朗读环节融入教学中。
朗读方法主要有以下几种：1.整体齐读由于英语朗读与语文朗读有一定差异，在朗读过程中想要整齐就无法实现连贯；想要追求朗读连贯就无法整齐朗读。
因此，在整齐读阶段，教师需要挑选比较简单的文章，这样才能够实现整齐与连贯共存的朗读效果，如“A new student”“At weekends”中的英语词汇、语句就比较简单。
在保障整齐度与连贯度的基础上，学生整体朗读才能彰显出语言真实，能够带动平时不喜欢张口的学生。
同时，有些学生会一时忘记某个单词，通过整体朗读能带动学生完成朗读，增强自信心。
2.小组朗读教师将学生分成若干小组，进而让每个小组分别朗读，或每个小组读一段、一句，这种分组的朗读方法能够让教师观察学生的朗读情况，找出学生存在的问题，帮助学生改正，学生也会感受到自身在阅读中所处的位置，读音是否准确、朗读是否响亮，通过感受组员的阅读表现，进而实现自我鼓励或自我反省，培养学生的团队意识。
浅析小学英语朗读教学策略
浅析小学英语朗读教学策略
小学英语朗读教学是培养学生阅读理解能力和语音语调的重要环节，针对小学生的特点和英语学习的需要，浅析以下几种小学英语朗读教学策略。
要注重培养学生的英语语感。
通过听音乐、唱歌、朗读等活动，让学生感受英语的韵律和节奏，培养他们的音乐感。
在教学中可引入英文歌曲，让学生跟着音乐的节奏唱歌，提高他们对英语语音的敏感度，培养他们的语感。
在朗读教学中要注重培养学生的文化意识。
通过讲解英语背后的文化和习俗，让学生了解英语在不同文化背景下的使用方式和习惯。
在朗读课堂上，可以选取一些与文化相关的文章，让学生了解相关文化背景，提高他们对文化的理解和意识。
要注重培养学生的语音语调。
通过模仿和练习，让学生掌握英语的正确发音和语调。
教师可以用视频或录音指导学生正确的发音和语调，并组织学生跟读，让他们通过模仿的方式来培养自己的语音语调能力。
要注重培养学生的阅读理解能力。
朗读不仅是为了熟悉文字和语音，更重要的是为了理解文章的内容。
在朗读课堂上，要引导学生全面理解文章的主题、情感和细节，提高他们的阅读理解能力。
可以提问学生有关文中细节的问题，让学生通过阅读理解文章的深层意思，提高他们的阅读能力和理解能力。
要注重培养学生的朗读自信。
在朗读课堂上，教师可以采用组织小组朗读、角色扮演等方式，让学生在轻松的氛围中展示自己的朗读成果。
及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强他们的信心。
提高英语朗读能力的教学策略
提高英语朗读能力的教学策略摘要：朗读是小学英语的重要组成部分，教师可在教学中开展形式多样的朗读活动，激发学生的朗读兴趣；注重朗读习惯的指导，使学生养成良好的朗读习惯；同时，丰富朗读训练的内容，提高学生的朗读水平。
关键词：英语朗读能力朗读兴趣朗读水平教学策略朗读就是朗读者运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，即清晰、响亮地把词汇、句子、短文等语言材料念出来。
但是有些学生平时不敢开口读英语，紧张，怕出错。
因此，教师应该改变这种现状，提高学生的英语朗读能力，让学生想读、会读、敢读英语。
一、开展朗读活动，激发学生的朗读兴趣1.模仿朗读。
小学生在学习语言时，有很强的语感和模仿能力。
但由于小学生集中注意力的时间比较短，自控能力也相对较弱，无法用心模仿，因此教师在课堂上应采取多种教学方法和手段吸引学生的注意力，注重培养学生认真倾听的习惯。
如在教学牛津小学英语5A Unit 8“A camping trip”时，让学生讨论下列问题：Who are they？Where are they？What are they doing？等学生讨论之后，教师可以导入：你们想知道到底是怎么回事吗？让我们一起认真听录音吧！这时，学生的认真倾听将为之后的模仿朗读打下坚实的基础。
在学生理解了课文内容后，教师再让学生有感情地模仿朗读，自然读得十分到位。
2.集体朗读。
朗读对于一些英语学习基础较为薄弱的同学来说，存在一定的困难，他们大多数对自己没有自信心，而且对于所学知识内容容易遗忘，因此，这部分学生平时害怕单独在很多人面前开口读英语。
要让这一部分同学融入集体之中，享受朗读带来的乐趣，集体朗读发挥了极大的作用。
全班同学一起朗读时，可以消除他们的紧张或是害怕的焦虑；一起朗读时，即使碰到遗忘的内容，也能在集体的提醒中顺利读完所要朗读的内容；一起朗读时，他们没有感到来自外界的威胁，这就给他们信心和勇气把英语读出来。
3.角色朗读。
小学英语主题朗读教案模板
年级：二年级教材：《英语》二年级上册课时：2课时教学目标：1. 通过朗读活动，提高学生的英语口语表达能力。
2. 培养学生对英语朗读的兴趣，增强语感。
3. 引导学生了解并掌握本单元的主题词汇和句型。
教学重点：1. 朗读技巧的运用。
2. 主题词汇和句型的掌握。
教学难点：1. 朗读节奏的把握。
2. 主题词汇和句型的正确运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 主题相关图片或实物。
3. 主题朗读材料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过展示主题相关图片或实物，引导学生进行简单的英语对话，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生说出本单元的主题词汇，如：fruit, animal, color等。
二、新课导入1. 教师播放本单元的主题朗读材料，让学生初步感知文章内容。
2. 学生跟读，教师纠正发音和语调。
三、朗读技巧讲解1. 教师讲解朗读的基本技巧，如：声音的抑扬顿挫、语速的快慢等。
2. 学生练习朗读，教师个别指导。
四、小组合作朗读1. 将学生分成若干小组，每组选取一段朗读材料。
2. 各小组进行朗读练习，互相纠错，提高朗读水平。
五、课堂展示1. 各小组进行展示，教师点评，给予鼓励和指导。
2. 学生互评，分享自己的朗读心得。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学过的主题词汇和句型。
2. 学生进行简单的对话练习。
二、朗读技巧巩固1. 教师播放朗读材料，学生跟读，注意朗读技巧的运用。
2. 学生自由朗读，教师巡视指导。
三、小组合作朗读1. 学生自由组合，每组选取一段朗读材料。
2. 各小组进行朗读练习，互相纠错，提高朗读水平。
四、课堂展示1. 各小组进行展示，教师点评，给予鼓励和指导。
2. 学生互评，分享自己的朗读心得。
五、总结与作业1. 教师对本节课进行总结，强调朗读技巧的重要性。
2. 布置作业：回家后，与家长一起朗读本单元的课文，提高朗读水平。
教学反思：本节课通过朗读活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握主题词汇和句型，提高英语口语表达能力。
小学英语教学中朗读训练的引导探究
小学英语教学中朗读训练的引导探究摘要：朗读教学是小学英语教学的有机组成部分，它有助于小学生打好英语学习基础。
文章结合小学英语朗读训练教学现状，论述其引导策略。
关键词：小学英语；英语教学；朗读训练中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）06-0064-03一、前言英语朗读是将英文字符转化为有声语言的一种创造性活动，在小学英语教学中，通过出声的阅读方式，小学生能完成阅读教育任务。
因此，朗读训练是小学英语教学中一种简便易行而又行之有效的教学方法。
根据《全日制义务教育英语课程标准》语言技能的目标要求，如何有效强化小学英语教学中的朗读训练成为了许多教师关注的重要课题。
二、小学英语朗读训练教学现状朗读是英语教学中感受语言、训练语感、提高表达能力的重要环节，在培养学生英语能力中具有重要作用：其一，它是培养学生理解课文内容的有效手段。
学生借助朗读，能通过声音的感染、情感的熏陶以及注意力的集中，深化对英语课文的理解；其二，朗读可以加强学生表达能力和作文水平的培养。
根据《全日制义务教育英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵，拓展课文的外延。
根据此要求，越来越多的教师在小学英语教学中，采用丰富多彩的朗读方式来正确引导朗读，培养学生的口语交际能力、强化朗读训练来完成英语教学任务。
从总体来看，由于各方面条件的限制，许多小学生仍然对朗读英语缺乏兴趣、对朗读重视程度不够，这不仅严重阻碍了小学生英语综合素质的提高，在一定程度上也影响了教师英语课堂教学有效性的实现。
造成此种情况的原因，一方面与小学生年龄小、自制力较差的学习特点和缺少有利的英语学习环境、兴趣有关；另一方面，教师在当前英语教学中的朗读训练尚存在诸多不足，主要表现在：教师缺乏朗读训练重要性的认识、朗读指导不够专业、过分强调范读导致朗读训练机械、分析课文过多造成学生朗读时间不足以及朗读训练材料较死板等。
小学英语朗读教学策略
探索篇•课改论坛英语学科具有一定的工具性特点，只有进行不断地运用，才能真正地提升学生自身的英语表达能力和运用能力。
在具体朗读教学中，我们应结合学生的具体情况和所教学的内容，对朗读的过程进行合理的调整，优化朗读教学过程，引进科学的朗读教学思路，让学生能够在参与朗读学习的过程中得到能力的有效发展。
下面就结合自己的拙见谈谈小学英语朗读教学的策略。
一、模仿激趣1.模仿录音朗读原版的录音磁带，发音标准，字正腔圆，朗读角色多样，学生模仿朗读，语音语调与传统单一的教师领读相比教学效果更佳，而且还能激发学生的英语学习兴趣。
2.教师领读领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。
领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。
领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。
领读一般先慢后快，让学生在准确的基础上，再达到熟练、地道地跟读。
例如，在教学四年级下册Unit 11Children ’s Day 一课时，其中具有一些疑问句，这些句型在朗读的过程中，需要利用升调来进行朗读。
教师在教学中，可以为学生展示一些其他的一般疑问句的朗读方法，并保证发音优美、标准。
在学生朗读课文之后，教师可以结合课文中的Do you go to the park on Children ’s Day ？的疑问句，让学生尝试进行模仿，并从自己的角度进行分析，怎样朗读才更加标准。
在学生模仿的过程中，他们既可以产生良好的朗读兴趣，同时也会在不知不觉的朗读过程中掌握知识点，促进正确的发音。
3.照顾个别，带动全体教师提高集体朗读水平时，对于朗读基础好的学生，可在课堂上给他们制造一些领读或担任角色朗读的机会，还可采用“一帮一”朗读法，后进生同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能得到提高。
朗读不太好的学生会被朗读好的学生所感染，进而激发他们的朗读兴趣，然后开始模仿朗读。
关于小学英语朗读教学的几点体会
关于小学英语朗读教学的几点体会
小学英语朗读教学对学生的英语学习起着重要的作用，通过朗读可以提高学生的发音、语调、语速和语感，同时也可以增强学生的语言表达能力和自信心。
在小学英语朗读教学中，我有几点体会：
培养学生的英语学习兴趣。
朗读可以增强学生对英语学习的兴趣。
在朗读教学中，老
师可以选择一些有趣的英语故事、诗歌或者歌曲让学生朗读，通过这些有趣的材料可以吸
引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
提高学生的英语语音语调。
英语是一门重视语音语调的语言，通过朗读可以帮助学生
准确地发出各种音素，学习正确的语音语调。
在朗读教学中，老师可以引导学生模仿标准
的英语语音，提高他们的语音表达能力，让他们能够自如地运用英语进行交流。
培养学生的语言表达能力。
通过朗读教学可以培养学生的语言表达能力，让他们能够
清晰、流利地朗读英语文本，同时也可以提高学生的口头表达能力和语言组织能力，让他
们在未来的英语学习和交流中能够更加得心应手。
加强学生的自信心。
在朗读教学中，老师要鼓励学生大胆地朗读，不要害怕出错，让
他们敢于张开嘴巴说出来。
通过不断的训练和练习，学生可以逐渐提高自己的朗读水平，
增强自信心，敢于在公共场合使用英语进行表达。
鼓励学生多读书。
朗读不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以培养他们的阅读习惯。
在朗读教学中，老师可以向学生推荐一些适合他们阅读的英语书籍，让他们能够通过阅读
来提高自己的语言能力和文化素养，培养自己的阅读兴趣。
如何促进小学英语教学中朗读水平的提高
如何促进小学英语教学中朗读水平的提高随着全球化不断推进，英语作为语言交流的一个必要工具，逐渐成为人们学习的必修课程。
在小学英语教学中，朗读是一项重要的环节。
通过朗读，既可以提高学生语音、语调、语感和发音的准确性和流畅性，更重要的是能够直接提升学生对英语的听说能力，为学生后续的语言学习奠定基础，促进学生的英语学习兴趣和自信心。
那么，如何促进小学英语教学中朗读水平的提高呢？一、注重语音训练语音是朗读的基础，如果学生的语音不准确，那么即使掌握了相关的单词、语法等语言知识，也很难完全理解和正确表达英文句子。
因此，教师应该在课堂上注重学生语音的训练，帮助学生正确发音，纠正学生常见的语音错误。
二、合理设计练习内容学生的语音发音需要通过不断的训练和习惯来稳固掌握。
此时，教师需要合理地设计练习内容，有选择地遇到学生所犯错误，资瓷相互模仿和抵抗的方法，以及排练学生读不同类型和难度的文章，如新闻，童话，拟人化的故事等等。
一步步深化学生对朗读的理解，提高学生朗读的难度和要求，增加学生的练习量。
三、进行朗读模仿模仿是朗读的重要步骤之一。
学生可以通过模仿名人演讲或者英语课本中的音频素材来追求自己所想要达成的口语表达水平和语音特色。
例如模仿斯坦顿（Mark Strong）、哥特汉姆（John Rhys-Davies）等有明显口音特点的演员，尝试将口音加入到自己的朗读中，从而提高英语口语的水平。
四、模仿英美电影、电视等媒体资料英美电影、电视等媒体资料成为学生接触语言、提高语感、训练口音的最佳选择。
这些资料不仅可以锻炼学生的听力和口语表达能力，还能为学生提供丰富的词汇和常用表达。
“模仿”在这里的意义更加广泛，它包括模仿人物的语言风格、语气、节奏和情感表达等等，从而使学生创造出自己的独特语音和语境。
五、让学生多读、经常读积极的学习态度是促进学生提高朗读水平的必不可少的因素。
因此，教师应该营造良好的学习氛围，带领学生多读、经常读，包括课上的朗读、语音训练和私人学习的日常生活。
试论小学英语朗读教学策略
点 。最 后 要 做正 确 优 美 的 示 范 ， 让 学 生 模 仿 语 音 语调 。教 师 可 以通 过 多 种 方 式 ， 如： 听 录音 、 快慢领读等 ， 让学生听清 、 听懂 、
模仿得准 ； 也 可 以在 教 学 过 程 中 ， 组织看动画 、 听歌 曲 、 开 展 趣 味知 识 竞 赛 等 不 同 形 式 的 活 动 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，提 高 学 生 的英 语 学 习兴 趣 ， 为 更 好 地 朗 读 打好 基 础 。 ２ ． 采 用 多种 多样 的 朗读 形 式 ， 提 高 学生 的 学 习兴 趣 。 朗读 （ ｒ ｅ ａ ｄ ｌ ｏ ｕ ｄ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ） 就是运用重 音 、 节奏 、 语 调 等 语 音 手 段 把 语 言 材料 中 的 思 想感 情 表 达 出来 ，也 就 是 清 晰 响 亮地把 词汇 、 句子 、 文章等语 言文字材料念 出来 ， 是 一 种 从 生 理 活 动 向心 理 活 动转 化 的 过程 。 考 虑 到 小 学 生 的 特 点 ： 好动 、 模 仿能力强 、 爱表演 、 争强好 胜等 ， 因 此 在 组 织 学 生 朗 读 时 可 采用游戏 、 奖励 、 多 媒 体 等 多种 手段 方式 ， 吸引 学 生 的注 意力 ， 保 持 对 朗 读 的 兴趣 。比如 ： 全班齐读 、 分 组 比赛 读 、 分 角 色 表 演 朗读 、 开展小游戏朗读 ， 等等， 充 分 调 动 学 生 的积 极 性 ， 活 跃 课 堂气氛 ， 提高学习效率。 ３ ． 培 养 学 生 良好 的 朗读 习惯 。 课 前 预 习 朗读 ： 在 上英 语 课 之 前 ． 朗读 学 习过 的 内 容 ． 做 到及 时复习 ． 增强 学习效果 ： 朗 读 预 习新 的 课 文 ， 找 出不会 的 地方 ， 上 课 着 重 听 讲 。这 样 可 以充 分 利 用 课 堂 时 间 ， 养 成 自觉 读书的好习惯。 大声读 ： 大声朗读有助于纠正语音语调和节奏感 ， 培 养 学 生 的 自信 心 ， 增强英语语感 ， 增 强 记 忆 力 。避 免声 音太 小 造 成 懈怠 、 困倦 。 及 时 朗读 ： 根据艾宾浩斯“ 遗 忘 曲线 ” 可以发现 ， 遗 忘 是 先 快后慢的 ， 要 做 到 及 时 复 习 。在 学 习 了新 的 知 识 后 ， 就 要 大 声 朗读 ． 同 时要 及 时 复 习 已有 知 识 。可 以 请 家 长 协 助 老 师 ． 帮 忙 制 订 朗 读计 划 ， 共 同督 促 学 生 。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略随着全球化的发展和国际化交流的不断加深，学好英语已经成为了现代青少年必备的能力之一。
在英语学习中，语音是其中一个非常重要的方面，因为一个优秀的语音能力可以使我们的英语学习更加轻松和自然，更快地提高英语水平。
因此，在小学英语教学中，语音教学也是非常重要的，本文将介绍小学英语语音教学策略。
一、英语语音教学的重要性英语语音教学是英语教学的重要环节之一，是英语学习的一个重要组成部分。
一个人的语音水平直接影响到其整体英语水平的发展。
学生们若想具备一个良好的英语发音，必须通过系统性的语音教学来提高自己的听、说、读、写的英语能力。
语音教学也是如何提高英语学习者的英语沟通能力的重要手段之一。
二、英语语音教学的原则在进行英语语音教学时，应坚持以下原则。
1.以学生为本教师应根据学生的英语水平、学习能力、教育程度等因素设计语音教学活动。
教师应考虑学生的学习方面，包括学习目的、学习内容、学习方法和学习时间等，以便使学生更容易地理解和掌握所学内容。
2.循序渐进英语语音较为复杂，不是一蹴而就可以轻松掌握的，因此，在进行英语语音教学时需要循序渐进，由浅入深，逐步提高语音水平。
在教学过程中，教师应合理设置教学内容，让学生逐步从单词发音，到短语发音，到句子发音，最终到段落发音，各个层面循序渐进、稳步提高。
3.生动形象英语语音教学应生动形象，教师应充分利用图片、图表、实物模型等教具，通过打比方形式、语音讲解以及相关的语音训练，为学生营造一个具有实际感和生动形象的英语语音学习环境，使学生能快速理解所学知识，提高学习兴趣，更好地吸收所学内容。
4.科学合理英语语音教学的内容、方法和教法等都应符合科学性和合理性。
教师在进行语言教学时，需要对学生的身心发展、学习能力、学习特点等进行全面的调查和研究，结合这些因素制定出合理科学的语音教学方案。
三、小学英语语音教学的策略1. 基础发音教学英语单元音和双元音发音是英语语音的核心，只有在掌握了基础的发音技巧后，才能在学习和掌握英语的同时培养良好的语音习惯。
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考
小学英语教学中朗读的作用及有效发挥思考在小学英语教学中，朗读是一种非常重要的教学方法。
朗读教学的目的是让学生更好地理解和掌握英语单词、短语、句子和篇章，提高学生的口语表达和听说能力，提高学生的认知能力和思维能力，也可以提高学生的自信心，增加英语学习的兴趣。
首先，朗读可以帮助学生提高口语表达和听说能力。
通过不断朗读英语文章，学生可以学习正确的语音、语调、语速和语气，从而不断完善自己的英语发音和语感，提高自己的英语口语表达水平。
同时，通过朗读英语文章，学生也可以提高自己的听力水平，加深对英语语音和语法的理解和掌握。
其次，朗读可以帮助学生提高认知能力和思维能力。
在朗读英语文章的过程中，学生需要不断理解英语单词、短语、句子和篇章的含义，从而增强自己的语言理解和认知能力。
同时，朗读还可以帮助学生思考文章的意义和背景，加深对英语文化的了解和认识，从而提高自己的思维能力和文化素养。
最后，朗读可以帮助学生提高自信心，增加英语学习的兴趣。
在朗读英语文章的过程中，学生会不断发现自己的进步和提高，从而增强自己的自信心和自信心。
同时，朗读也可以激发学生对英语学习的兴趣和热情，让英语学习变得更有趣和有意义。
要发挥朗读的有效作用，教师应该注意以下几点：首先，选择适合学生的英语文章。
英语文章应该根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好来选择，简单明了，易于理解。
其次，加强语音和语调的指导。
教师应该注重教授正确的语音、语调和语气，指导学生养成良好的英语发音和语感。
再次，鼓励学生多朗读，多读经典英文文章，如莎士比亚的戏剧、奥斯卡·王尔德的小说、查尔斯·狄更斯的小说等，从而提高他们的语言素养和文化修养。
最后，教师应该为学生提供充足的练习时间和机会，在课堂上创造富有兴趣的氛围，让学生充分参与，积极主动地练习朗读。
此外，教师还应该及时纠正学生朗读中出现的错误，帮助他们补充不足、提高能力。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略小学英语课堂是培养孩子英语听、说、读、写的重要环节，如何有效地引导学生学习英语，提高英语学习效果是每位英语老师面临的问题。
本文介绍几种小学英语课堂教学策略。
1. 小组合作学习策略小组合作学习策略在小学英语中广泛应用，通过学生之间互相讨论合作，并在集体讲评中分享经验，达到快速提升英语水平的目的。
英语老师可以将学生分成小组，每组由4-6 名学生组成，然后为每个小组规定一个学习目标。
让学生在小组内讨论并达成学习目标，让他们分享学习成果，提高学习动力和学习效果。
2. 竞赛学习策略小学生年龄较小，身心发育中，他们更加喜欢通过观察和感官学习来获取知识。
因此，视觉学习策略也是小学英语教学中十分重要的一环。
英语老师可以在教学中使用图片、视频等视觉工具，更形象化地呈现课程中的内容，以促进学生的理解和记忆。
朗读可以帮助学生发音清晰，语音准确，对于提高英语学习能力有很大帮助。
英语老师可以在课堂中要求学生按照正确语音和语调朗读，从而加深单词、词组和句子的印象。
同时，老师还可以通过磁带或CD机播放朗读音频让学生在学校外练习朗读，提高学习效果。
随着数码技术的发展，多媒体学习策略在小学英语教学中得到了广泛的应用。
多媒体可以集中地展示单词、短语以及语言点的使用方式，通过图片、声音、视频等多种媒体语言形式，使学生对语言的理解更为丰富，同时多媒体也可以减轻老师的课堂负担，使学生更专心学习。
以上几种小学英语课堂教学策略，可以在教学中根据实际情况选择和运用，通过各种形式和策略培养孩子的英语听、说、读、写的能力，已经成为现代英语教育领域的一种趋势。
怎样训练小学生的英语朗读能力
怎样训练小学生的英语朗读能力摘要：英语综合能力中非常重要的一项是朗读能力，在小学英语教学过程中注重对学生进行英语朗读的训练有利于其朗读能力的提高，为以后的英语学习奠定良好的基础。
本文主要探讨了训练小学生英语朗读能力的策略。
关键词：训练小学生英语朗读能力一、初听录音，感知信息让学生第一次听录音，要求学生不能看录音文本。
在听录音时，注意联系以前学过的内容，并联系上下文猜测相关内容，注意记住自己没听懂的部分，以便为第二次听录音打下基础、做好准备。
二、再听录音，认辨内容第二次播放录音，应出现录音文本（词汇、对话或短文等）或者让学生边听录音边看录音文本。
其主要目的是使学生辨认词形，建立起词汇音、形、义之间的联系，或者对对话与短文内容有进一步的确认、了解与认识。
三、答辩解惑，理解文本在这一步骤中，教师应根据录音文本内容与学生的认知水平、英语基础，采用创设情境、提出问题、举例说明、讲解示范等方式帮助学生理解录音文本内容。
在此过程中，教师应尽量用英语组织教学，并配合以体态语言来帮助学生用英语思维理解英语文本，这也是很好的语言输入。
四、跟读录音，初次模仿学生跟读录音读的方式主要有两种：一是一个个（指词汇）或者一句句地跟读，即播放一个词汇或一句话，学生跟读一个词汇或一句话；二是与录音同步朗读，这时要求录音音量大些，学生声音小些，以便于模仿。
在学生跟读前，教师要提醒学生注意语音要准确，语调要自然，要按照意群来停顿，还要读出句子的节奏。
在学生初次模仿朗读的过程中，教师可用录音的方式记住、记录学生在语音、语调、停顿、重读、节奏等方面存在的普遍问题与个别问题，以便随后进行针对性强的纠正。
五、正音正调，加强指导朗读能力是一项综合性的语言技能，除了要求语音准确外，还有语调、重读、节奏、意群、停顿、连读等技巧的恰当运用。
对于小学生来说，依据课标的要求，教师应重点指导学生的语音、重读、语调、停顿等方面的训练。
除了指导学生准确发音外，教师还应该教给学生自己标注重音的方法，在标注准确的基础上进行模仿朗读，这样学生对句子的重读音节就能有比较深刻的印象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语朗读教学的几点策略[摘要]：古人云：“读书百遍，其义自见”。
在汉语语言环境下学习英语，加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及说英语的能力的培养。
教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。
[关键词]：小学英语；朗读教学，策略《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学须给予更多的关注。
小学里学好语音、语调是学好英语的基础，语音语调训练在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格要求，坚持训练，使学生养成良好的习惯。
重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础。
发音标准，朗读流畅是运用英语进行交流的基础。
英语是一门有声的语言，要学好英语就必须朗读好。
朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。
《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’（experince）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。
”小学英语是学生学习英语的入门基础教学，它对以后学生学习英语有着深远的影响。
一．小学英语教学中存在的问题在我从事小学英语教学几年里，我发现在现行的考试制度的影响下，许多英语教师在教学过程中，为了提高书面成绩，往往特别注重语法讲解，单词默写和习题的操练，而忽视了对学生朗读习惯的培养和训练，结果出现了许多学生英语学习成绩很好但不愿开口的尴尬局面。
我认为目前小学生在英语朗读时存在以下诸多问题，如：很多学生在读英语时拖音很重，节奏很差，毫无感情；有的学生不敢读，表情僵硬，声音很轻，对自己的朗读很不自信；有的学生直着嗓子喊，却不懂得如何正确调整语速和语调，大大地破坏了语言的美感……同时，大部分的学生把英语学习当成课堂上完成的事情，加上小学生自控能力差，不把老师布置的口头作业（听磁带，读课文）当作业，没有把英语作为一种语言来操练。
二．小学英语朗读训练的必要性和紧迫性小学只是英语学习的启蒙和起始阶段，这种拖音，喊读和不敢读的现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。
因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。
所谓英语朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮的把词汇，句子，文章等语言文字材料大声地念出来，各种朗读训练是增加这种“经历”的有效方法，加强小学英语的朗读训练，在英语教学中，引导小学生声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。
那么，随着《英语课程标准》的全面推广与实施，中小学英语朗读教学该采用何种有效的策略呢？在《英语课程标准》中有这样的描述：（1）语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
（2）语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
（3）在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
为此，在英语教学实践中，要着力培养中小学生英语朗读能力。
三．小学英语朗读训练的具体方法和策略在如何训练学生养成良好的朗读习惯方面，我在平时的教学中总结的一些方法和建议1. 教师范读优美准确，激发学生的朗读兴趣作为英语教师要以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。
我们在指导学生朗读时要教会他们正确运用升调或降调，注意重音、节奏、连读和失去爆破等，做到不增不减，不误不倒，如：A cup of tea?读升调表示“要一杯咖啡吗”？但如果用降调读则表示“要一杯咖啡。
”不同的升调赋予了句子不同的意思。
所以如果学生在说英语时往往是平铺直述，没有一点感情，这样不仅影响学生的口语水平，甚至有时候会连意思都表达不清楚。
在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。
当然还可让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。
例如，在学生听单词录音时，教师可以运用辨音活动训练学生，也可以在播放录音的同时，教师随着录音出示不同的单词，如果单词和录音播放内容相同，学生就大声跟读，如果单词与录音播放内容不符，则不跟读。
在听对话录音时，教师可以在播放录音前，先不让学生看书，只让学生看图听音，并提出与课文内容相关的问题，让学生带着问题听录音，听后再回答问题。
另外，教师还可以让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破，连读等较难的语音现象上，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
2. 形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段，尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意。
如单词朗读时,我们可以通过高低声读，小组读或男女生读，并展开竞赛，看谁读得好。
学生还不很熟练时用，也可采用开火车读.我们一般的开火车，无非是一个学生接一个学生读，有时是两个学生接两个学生读，我根据这个朗读方法，稍微采取了点“变化”。
让先读的学生声音放得很低，开火车同学一个比一个响；或者让先读的学生声音读得很响，其他学生一个比一个轻。
经过这样一变，学生朗读起来始终兴趣盎然.单词朗读的游戏还有很多，比如快速朗读（即老师出示单词卡，学生快速读出单词）、随机朗读（即老师随意指出黑板上的单词，故做秘密状，学生看教鞭朗读，速度由慢到快）、Magic eyes （即老师看一眼所有单词中的某一个，学生猜老师到底看了哪一个）、Magic ears （即老师用很轻的声音说某个单词，学生大声说出老师读的单词）、心灵感关应（老师心中想一个单词，学生猜老师想的单词）等。
这些游戏的本质都是对学生朗读的训练，却比单纯的朗读收到的效果要好得多。
在课文的朗读的训练上，我们也可以采取各种不同的方法，如听录音跟读，在这个过程中，我们必须注意对学生语音语调的训练，强调模仿的重要性。
我们还可以采取全班朗读、开火车朗读、分组朗读、分角色朗读等方法，如果给朗读加点“竞赛”的味道，往往能起到意想不到地效果。
教师采用这些方法，加强课堂上对学生朗读的训练，不但可以使学生更加熟悉课文，培养良好的语感，还可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增进师生关系。
教师可以根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。
尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。
如在教学牛津英语4A”try...on时，可以为巩固操练所学单词句型教师出示自编的chant，Try on , try on ,try the dress on ;Try on , try on ,try this one on ;Try on , try on , try the jeans on ;Try on , try on ,try this pair on由于chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。
教师领读几遍后便有学生要求表演。
在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的等等），比赛读（男女赛读、挑战读等）、接龙读等。
一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等活动.只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
3.注重晨读，帮助学生养成良好的朗读习惯俗话说“一日之计在于晨”，早晨是练习口语和诵读课文的黄金时间，要充分利用。
我们可以要求学生每天早起半个小时，大声朗读背诵，不但能提高英语学习的积极性，而且还能改善自己英语学习的状态。
在班级的早晨读时，可以让语音准确的同学带读，全班跟读，或者让学生轮流带读，让每一个学生都积极的参与到朗读中来，在我试行轮流带读的一个多月里，我惊喜地发现好多同学为了带读准确，都在课外苦练语音语调，效果很显著。
所以加强早晨诵读的力度，对英语学习有着至关重要的作用。
4. 开展课外活动，培养学生的朗读兴趣各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。
当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。
例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。
这样一年下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。
对于学习落后的学生，可以评选出“朗读进步明星”，“勇敢朗读学生”让班级全员参与，不放弃任何一个学生，班级的朗读气氛热烈，也促进了英语成绩的提高。
5．开展小组学习法，为后进生创造朗读环境.小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导，后进生是最需要老师关心的群体，后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。
我的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。
就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。
当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。
如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏的朗读是不现实的。
6、学生良好的朗读习惯的培养1. 大声读大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心；大声朗读有助于培养学生正确的语音语调和节奏感；大声朗读还有利于英语语感的培养和记忆的加强。
声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。
2. 跟录音读录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。
然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。