记叙中的描写与抒情教案

记叙中的描写与抒情
教学目标：
1、明确记叙文中描写、抒情的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。

课标要求：注意开发利用课程资源，精彩片段、佳作引路环节，例举名家名篇，师生共同鉴赏。

教学重点、难点：
记叙文写作中如何描写、抒情。

教学方法：
教学上主要采取讨论、交流、点拨的方式，更直观地突破教学重点。

并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写、抒情。

教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
日记导入。

二、出示目标
1、明确记叙文中描写、抒情的作用。

2、学会在记叙文中恰当地进行描写、抒情。

三、精彩回顾
1.找出课本中常见的抒情描写片段，并说说好处。

出示例文：朱自清《背影》
孙犁《芦花荡》
胡适《我的母亲》
鲁迅《阿长与山海经》
宗璞《紫藤萝瀑布》
苏轼《记成天寺夜游》
陶弘景《答谢中书书》
李煜《相见欢》
范仲淹《苏幕遮》
《云南的歌会》
小组为单位，小组长任选一课，找出抒情描写片段，并简谈作用，1分钟整理交流。

三组发言，其余学生补充评价。

2记叙文常用的描写方法归纳。

课代表在交流过程中归纳板书，其余学生补充。

环境描写：社会环境、自然环境营造气氛
人物描写：肖像、动作、语言、心理、细节丰满形象
抒情方式：直接抒情、间接抒情揭示主题
四、写作训练
多媒体出示
‚随着医疗技术的发展，艾滋病毒已经不像过去那么厉害了，而依然有一种‘病毒’在我们身边肆虐，那就是‘歧视’，但是总要有人去面对它，要带领我们消灭它，让我们一起结识这样一位校长。

他就是‚感动中国‛2016年度人物郭小平---临汾红丝带学校校长。

-
2004年，当时在临汾市第三人民医院担任院长的郭小平看到艾滋病区的几个孩子到了上学年龄却没法上学，便和同事一起办起了‚爱心小课堂‛。

后来，在这里上学的艾滋病患儿越来越多。

在社会各界的帮助和支持下，2006年9月1日，郭小平建立了‚红丝带学校‛，为这些失去亲人、曾受社会歧视的无辜儿童重新建起了一个家，让他们可以安心治疗和学习。

2011年12月1日，临汾红丝带学校正式纳入国民教育系列。

临汾红丝带学校是国内唯一一所艾滋病患儿学校，目前共有学生33人。

作为国内唯一一所艾滋病患儿学校的校长，郭小平十几年来把全部的爱都放在这些一出生就遭遇不幸的孩子们身上。

他和这些孩子的故事让我们动容。

当敬一丹问郭小平十几年和孩子一起生活的感悟时，郭小平回答：‚刚开始办学校的时候，觉得自己承担了社会责任，甚至觉得自己挺伟大，现在对孩子们的感情越深，这种想法越淡了，他们就是我的孩子。

现在我和孩子之间就是个‘情’字。

‛
‚感动中国‛组委会授予郭小平的颁奖词：‚瘦弱的孩子需要关爱，这间病房改成的教室是温暖的避难所。

你用12年艰辛，呵护孩子，也融化人心。

郭校长，你是风雨中张开羽翼的强者！‛同时，‚感动中国‛推选委员也给予郭小平高度评价。

从医治人的身体，转向救助人的心灵，他投入更多的智慧和勇气。

‛2014年，彭丽媛向红丝带学校写信，并在采访中说：‚我希望这些受艾滋影响的孩子们，都能有一个美好的未来。

‛
1、出示图片，仔细观察，写出三四个描写的句子，可神态、外貌也可写看到图
片后的心理描写。

3分钟
2、写一段抒情性文字，表达对郭校长的敬仰之情，50字左右。

4分钟
3、随心所欲，用一句话表达对孩子们的祝福。

个人展示，其余学生评价。

五、加工修改
1.小组选出问题片段，组长指导修改。

提示：人物形象不够丰满，从哪几方面修改？
人物所处的情境是怎样的？可否加入环境描写？
面对郭校长你是怎样的心情？你有什么鼓励的话对郭校长或艾滋病儿童说吗？
2.小组选出优秀片段,将三个片段融为一体，组成一个精彩篇章，在班里展示。

六、课堂小结：
作业布置：运用本节课学到的技巧，以一堂语文课为题，写一篇600字左右的作文。