浅谈如何让语文课堂鲜活起来

浅谈如何让语文课堂鲜活起来

摘要：中学语文课教学中如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，一

直是教育界探究的课题和追求的目标。本人多年来对此进行了探索和实践，现择

取若干，共同探讨。

关键词：语文教学；兴趣培养

素质教育中重要的一条，就是要求学生去主动探求知识。但是，要想学生学

得“主动”，教师就要教得“生动”。教师要想方设法调动学生学习的兴趣，使学生“乐学”、“想学”。柏拉图说过：“若把‘强制’与‘严格’训练少年们孜孜求学的方式，

改为引导兴趣为主，他们势必劲力喷涌，欲罢不能。”德国教育家汤玛斯曼说：“为人师者，若不能首先启发学生的向学意志与兴趣然后教之，等于以锤击冷铁。”由此可见，要提高中学语文课堂教学的效率，首先必须让学生学有兴趣。

那么，在中学语文课堂教学的过程中，怎样进行创造性的劳动，以激发学生

的学习兴趣，达到激发学生学习兴趣，提高教学效率，进而达到培养学生能力、

发展学生个性的目的呢？笔者谈几点做法和体会。

一、做好课文导入——潮平两岸阔，风正一帆悬

精心设计课文的导入，引发学生求知欲，具有先声夺人的气势。良好的开头

是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，迅

速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开掘学生的学习潜能，提高课堂

的教学效果和效率。长期以来，许多老师孜孜探求，创设了不少好的导入方法：

如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲

导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。好的导入就象

高悬的风帆，就象高涨的春潮，能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。

如在教学《雪》时，用彭丽媛的《我爱你塞北的雪》歌曲导入，增强了艺术

感染力；在教学《马说》时，用战国的《毛遂自荐》故事导入，增强了文学趣味性；在教学《送东阳马生序》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了思想教育性。

二、设计教学环节——山随平野尽，江入大荒流

根据课文内容，匠心独具地选择设计语文课的教学环节和教学形式，做到内

容和形式的有机统一，犹如“山走平野”、“江入大荒” ，或绵延起伏，或逶迤奔涌，千廻百折、豁然开朗，同样可以引人入胜，耐人寻味。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在

认识自我的时候，就能形成兴趣。”，课堂教学中的内容和形式贴切统一，恰到好处的设计，十分符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良

好效果。

三、择取课文精髓——会当凌绝顶，一览众山小

语文教学讲一个“拈”的工夫，即洪镇涛老师所云：变“全盘授予”为“拈精取要”，教师拈得好，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。在一篇文章中如果能拈出几个关键词或一个关键句子，来综观全文，选择一个与众不同的教学切入点，也可令人耳目一新。但这里老师

的“拈”，一定要独具慧眼，拈取精髓，才能达到提纲挈领，统领全局，驾驭课堂

也才能举重若轻，游刃有余。

四、发掘审美意境——山光悦鸟性，潭影空人心

苏霍姆林斯基说：“我一千次地相信，没有一条富有诗意的和感情的审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。学生思想的天性本身要求富有诗意的创作，美与活生生的思维，如同太阳与花儿一样，有机地联系在一起。”语文教学时，教师要善于创设情境，运用启发式教学，让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦，领略鸟性人心的空灵，兴趣盎然地投入到语文学习之中。

在朱自清的《春》里，我和学生看到江南旖旎的春色；在《背影》中我和大

家一起感受人世间最真切的父子深情；走进鲁迅的《故乡》，那里不仅有优美的

农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事；读李白，领略什么叫飘

逸豪洒；读杜甫，明白什么是博大深沉…….文学之美，就是这楚风汉韵、唐诗宋词；就是这风土人情、人间真爱……

爱美之心，人皆有之。文学作品中无不包含意境美、风光美、亲情美、人性美，挖掘文学之美，用美的引领学生感悟文学之美，也是激发学生学习兴趣的重

要途径。

五、用好多媒体技术——采菊东篱下，悠然见南山

随着科技的发展，电脑的普及，多媒体技术已越来越多地用于教学之中。这

种集视听图像于一体的现代化教学手段，具有快速、直观、新颖的特点，诱发了

学生的学习兴趣，如果运用得好，能激发学生的发散性思维，有“东篱采菊，悠现南山”的独特功效。

从认知角度来看，形象感知比文字具有直观性和有效性。这就要求我们在教

学过程中，从学生实际出发，结合课文内容，力求把用形象直接的演示、图画、

影视等手段运用到语文教学当中去，那些色彩鲜明的画面，优美动听的音乐，洗

练精辟的解说词，抑扬顿挫的课文朗读，均能给学生以强烈的感染，广泛地刺激

学生的兴趣，调动学生的积极性。

荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”我们的生活有诗意么？我们的课

堂有诗意吗？

让我们的语文课堂教学真正地活起来，真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田。

参考文献：

[1] 《名师授课录》上海教育出版社《语文学习》编辑部主编1993版

[2] 《教学与管理》太原师范学院主办2004.5 2004.6

[3] 《语文教学通讯》山西太原全国中语会编 2005.5

[4] 《中外教育思想全书》中国物资出版社