浅谈如何让语文课堂鲜活起来

浅谈如何让语文课堂鲜活起来
摘要：中学语文课教学中如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，一
直是教育界探究的课题和追求的目标。

本人多年来对此进行了探索和实践，现择
取若干，共同探讨。

关键词：语文教学；兴趣培养
素质教育中重要的一条，就是要求学生去主动探求知识。

但是，要想学生学
得“主动”，教师就要教得“生动”。

教师要想方设法调动学生学习的兴趣，使学生“乐学”、“想学”。

柏拉图说过：“若把‘强制’与‘严格’训练少年们孜孜求学的方式，
改为引导兴趣为主，他们势必劲力喷涌，欲罢不能。

”德国教育家汤玛斯曼说：“为人师者，若不能首先启发学生的向学意志与兴趣然后教之，等于以锤击冷铁。

”由此可见，要提高中学语文课堂教学的效率，首先必须让学生学有兴趣。

那么，在中学语文课堂教学的过程中，怎样进行创造性的劳动，以激发学生
的学习兴趣，达到激发学生学习兴趣，提高教学效率，进而达到培养学生能力、
发展学生个性的目的呢？笔者谈几点做法和体会。

一、做好课文导入——潮平两岸阔，风正一帆悬
精心设计课文的导入，引发学生求知欲，具有先声夺人的气势。

良好的开头
是成功的一半。

在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，迅
速地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，开掘学生的学习潜能，提高课堂
的教学效果和效率。

长期以来，许多老师孜孜探求，创设了不少好的导入方法：
如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲
导入、对比导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。

好的导入就象
高悬的风帆，就象高涨的春潮，能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲。

如在教学《雪》时，用彭丽媛的《我爱你塞北的雪》歌曲导入，增强了艺术
感染力；在教学《马说》时，用战国的《毛遂自荐》故事导入，增强了文学趣味性；在教学《送东阳马生序》时，用徐文长的“好读书，不好读书；好读书，不好读书”趣联导入，增强了思想教育性。

二、设计教学环节——山随平野尽，江入大荒流
根据课文内容，匠心独具地选择设计语文课的教学环节和教学形式，做到内
容和形式的有机统一，犹如“山走平野”、“江入大荒” ，或绵延起伏，或逶迤奔涌，千廻百折、豁然开朗，同样可以引人入胜，耐人寻味。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

当一个人不仅在认识世界，而且在
认识自我的时候，就能形成兴趣。

”，课堂教学中的内容和形式贴切统一，恰到好处的设计，十分符合学生的认知特点和心智特征，无疑会起到激发学生兴趣的良
好效果。

三、择取课文精髓——会当凌绝顶，一览众山小
语文教学讲一个“拈”的工夫，即洪镇涛老师所云：变“全盘授予”为“拈精取要”，教师拈得好，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。

在一篇文章中如果能拈出几个关键词或一个关键句子，来综观全文，选择一个与众不同的教学切入点，也可令人耳目一新。

但这里老师
的“拈”，一定要独具慧眼，拈取精髓，才能达到提纲挈领，统领全局，驾驭课堂
也才能举重若轻，游刃有余。

四、发掘审美意境——山光悦鸟性，潭影空人心
苏霍姆林斯基说：“我一千次地相信，没有一条富有诗意的和感情的审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。

学生思想的天性本身要求富有诗意的创作，美与活生生的思维，如同太阳与花儿一样，有机地联系在一起。

”语文教学时，教师要善于创设情境，运用启发式教学，让学生在学习时感受到美的情感、美的形象、美的意境……让学生感受山光水色的愉悦，领略鸟性人心的空灵，兴趣盎然地投入到语文学习之中。

在朱自清的《春》里，我和学生看到江南旖旎的春色；在《背影》中我和大
家一起感受人世间最真切的父子深情；走进鲁迅的《故乡》，那里不仅有优美的
农家风光、和谐淳朴的民风、还有引人入胜的童年往事；读李白，领略什么叫飘
逸豪洒；读杜甫，明白什么是博大深沉…….文学之美，就是这楚风汉韵、唐诗宋词；就是这风土人情、人间真爱……
爱美之心，人皆有之。

文学作品中无不包含意境美、风光美、亲情美、人性美，挖掘文学之美，用美的引领学生感悟文学之美，也是激发学生学习兴趣的重
要途径。

五、用好多媒体技术——采菊东篱下，悠然见南山
随着科技的发展，电脑的普及，多媒体技术已越来越多地用于教学之中。

这
种集视听图像于一体的现代化教学手段，具有快速、直观、新颖的特点，诱发了
学生的学习兴趣，如果运用得好，能激发学生的发散性思维，有“东篱采菊，悠现南山”的独特功效。

从认知角度来看，形象感知比文字具有直观性和有效性。

这就要求我们在教
学过程中，从学生实际出发，结合课文内容，力求把用形象直接的演示、图画、
影视等手段运用到语文教学当中去，那些色彩鲜明的画面，优美动听的音乐，洗
练精辟的解说词，抑扬顿挫的课文朗读，均能给学生以强烈的感染，广泛地刺激
学生的兴趣，调动学生的积极性。

荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。

”我们的生活有诗意么？我们的课
堂有诗意吗？
让我们的语文课堂教学真正地活起来，真正让兴趣的培养像“随风潜入夜”的雨，“润物细无声”地滋润学生的心田。

参考文献：
[1] 《名师授课录》上海教育出版社《语文学习》编辑部主编1993版
[2] 《教学与管理》太原师范学院主办2004.5 2004.6
[3] 《语文教学通讯》山西太原全国中语会编 2005.5
[4] 《中外教育思想全书》中国物资出版社。