初中政治教学存在的问题和对策
初中政治课堂教学反思
初中政治课堂教学反思在初中政治课堂教学中，教师的教学方法和学生的学习态度是至关重要的。
政治作为一门学科，旨在培养学生的思辨能力、社会责任感和公民意识。
然而，当前一些政治课堂教学存在一些问题，需要进行深刻反思和改进。
教学方法不够生动首先，一些政治课堂教学方法较为传统，教师主导性较强，学生被动接受知识。
政治课内容涉及广泛，理论性强，如果仅仅是教师讲解，学生很难产生浓厚兴趣。
因此，教师应该尝试多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，让学生参与其中，提高学习的趣味性和互动性。
知识点过于抽象其次，政治课堂中的知识点有时过于抽象，难以引起学生的共鸣。
政治学科与学生的日常生活联系较少，理论性较强，因此需要结合具体案例和生活实践，让学生更易理解和接受。
教师可以选取一些与学生生活经验密切相关的政治事件或社会问题进行讲解，引导学生思考，从而提高学习效果。
学生参与度不高另外，一些政治课堂存在学生参与度不高的问题。
政治课程具有很强的时事性和争议性，如果仅仅是教师讲授，学生很难主动参与讨论。
因此，教师可以通过设置讨论问题、提出辩论话题等形式，激发学生的思考和参与欲望，促进课堂氛围的活跃。
提升课堂互动最后，政治课堂的互动性也需要得到加强。
政治是一门与社会相关性强的学科，学习政治知识不应局限于书本知识，应该引导学生主动了解社会现实，参与社会实践。
在课堂教学中，可以通过与学生互动，了解学生的思想和看法，引导学生思考时事问题，培养学生的批判性思维和判断能力。
综上所述，初中政治课堂教学需要不断反思和改进。
教师应该多样化教学方法，结合具体案例和生活实践，激发学生参与欲望，以及加强课堂互动，从而提高教学效果，培养学生的思辨能力和社会责任感。
只有不断总结经验，不断改进教学方法，才能使政治课堂教学更富有活力，更具有吸引力。
初中政治课教学存在的问题及对策
初中政治课教学存在的问题及对策政治课作为初中阶段的一门重要学科，旨在培养学生对政治的基本认知和理解能力，提高学生的综合素质和社会责任感。
当前初中政治课教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和教学质量。
本文将就初中政治课教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期提高政治课的教学质量，激发学生的学习热情。
一、存在的问题1. 教材陈旧，内容过于抽象目前初中政治课的教材大多数仍然停留在传统的教学理念上，并且存在内容过于抽象的问题。
这些教材内容晦涩难懂，难以引发学生的兴趣，也不符合学生的实际认知水平和需求。
2. 教学方式单一，缺乏趣味性目前初中政治课的教学方式大多以传统的课堂讲授为主，缺乏趣味性和互动性。
学生在这种教学方式下容易产生学习疲劳，导致学习效果欠佳。
3. 教学内容与实际联系不紧密目前初中政治课的教学内容，往往较为抽象和理论化，缺乏与学生实际生活和社会实践的联系。
这导致学生难以将所学知识与实际情况相结合，难以形成对政治学科的深刻理解。
4. 学生参与度不高，学习积极性不够当前初中政治课教学中，学生的参与度较低，学习积极性不够。
这主要是由于教学方式单一、教学内容抽象等原因导致的，学生缺乏对政治学科的实际探究和思考。
二、对策建议1. 更新教材，贴近生活实践针对政治课教材陈旧和内容抽象的问题，可以对教材进行更新和调整，使其能够更加贴近学生的生活实践和认知水平。
可以增加一些案例分析和实践活动，以便让学生对政治知识有更深刻的理解和掌握。
在教学方式上，可以引入多种教学手段和方式，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，提高教学的趣味性和互动性。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学内容上，可以适当拓宽教学内容，增加一些与实际生活和社会实践联系较紧密的内容，如社会热点、政治事件等。
这样可以使学生更好地将理论知识与实际生活相结合，提高对政治学科的认知。
4. 激发学生参与，培养学习兴趣针对学生参与度不高和学习积极性不够的问题，可以采取一些措施，如组织一些政治知识竞赛、开展社会实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
初中政治学科存在的主要问题及对策
初中政治学科存在的主要问题及对策初中政治学科存在的主要问题及对策随着中国教育体制的不断改革和发展，初中政治学科已成为必修课程之一。
政治是培养学生正确政治观念和法治观念的重要途径，对学生的思想政治教育起着重要的作用。
然而，初中政治学科也存在一些问题，这些问题影响了学生对政治的学习和理解。
本文将分析初中政治学科存在的主要问题，并提出相应的对策。
首先，初中政治学科存在的一个主要问题是教材内容难度过大。
目前初中政治教材的编写大多侧重于抽象概念的讲解和理论知识的传授，缺乏真实案例的引入和实际操作的训练。
这使得许多学生难以理解课本上的概念，感受不到政治学科与现实生活的联系。
为了解决这一问题，政治教材的编写应注重案例分析和实践操作的引入。
通过实际案例和操作，学生能更好地理解政治的基本概念和原则，增强对政治的兴趣和理解能力。
其次，初中政治学科存在的另一个问题是学科学习与实际生活脱节。
学生在学习政治时，很难将学到的理论知识与实际生活相结合，感觉政治学科远离了自己的生活。
这主要是因为政治学科的课堂教学缺乏相关案例的引入和实际问题的讨论。
为了解决这一问题，政治教师应注重案例教学和问题导向学习的方式。
通过引入真实案例和实际问题，让学生了解政治学科与实际生活的联系，培养学生的批判思维和问题解决能力。
此外，初中政治学科存在的另一个问题是师资力量不足。
由于政治学科对教师的理论知识和实践经验要求较高，目前政治教师队伍普遍存在缺乏教学资源和教育培训的问题。
为了解决这一问题，政府应加大对政治教师的培训力度，提供更多的教育资源和培训机会，提高政治教师的素质和教学水平。
另外，学校应注重对政治教师的评估和激励机制，激励教师积极提升教学水平和教育能力。
最后，初中政治学科存在的一个重要问题是课程评价方式不完善。
目前政治学科的评价主要依据学生的笔试成绩，缺乏多样化的评价方式和综合素质的考察。
为了解决这一问题，政治学科的评价方式应更加注重学生的实际表现和综合素质的考察。
中学思想政治课教学中存在的问题及对策
2012-06教育研究思想政治课是一门以说理为主的学科，传统教学方式注重教师讲解，教师上课照本宣科，然后就让学生去背诵、记忆，这样不仅无法激发学生的兴趣，而且还限制了学生的创造性思维。
新课程教育改革要求：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、存在的问题1.课堂教学形式本末倒置在课改的要求下，课堂知识的传授方式发生了巨大的变化，凡能发挥学生主体作用的教学方法都源源不断地被引进课堂。
在很大程度上吸引了学生的兴趣，课堂变得生动，而且学生的参与意识、交流方法等都发生了翻天覆地的变化，学生的主体地位得以充分展示。
但学生反馈的倾向性问题，也必须引起我们足够的重视。
作为一名一线授课教师，经常参加一些新课改的公开课，那种妙趣横生的表演、精彩纷呈的对话、多媒体课件的展示已经是每节课不可缺少的环节。
教师变化多样的赞扬声、学生快乐的呼叫声，似乎也成了评价一堂“好课”的标准。
这些固然很好，恰到好处的包装是绝对必须的，不可或缺的，但遗憾的是花哨太多。
2.课堂教学方法一成不变由于长期受传统观念影响，上课时，教师经常说的一句话就是：“请跟着老师的思路走”。
意思是说学生思考问题、回答问题，不能偏离了教师预定的方向，如果学生稍有偏差，教师就会板着面孔训斥：你怎么听课的，为什么不动脑筋……如此一来，学生的创新思维从何而来？3.课堂教学活动形同虚设教师上课的时候，经常会碰到这样的情况：教师为了活跃课堂气氛，鼓励学生积极发言，可任凭教师如何使劲就是启而不发，没有人愿意举手发言，更没有人愿意走上讲台，最终落个尴尬的局面。
这样的课堂活动没有起到应有的效果，形同虚设。
初中政治课存在的主要问题和不足
初中政治课存在的主要问题和不足初中政治课存在的主要问题和不足政治课作为一门重要的学科，在初中阶段的教育中起着重要的作用。
然而，长期以来，初中政治课存在着一些问题和不足，这对学生的政治素养和思想教育产生了不利影响。
本文将探讨一些初中政治课存在的主要问题和不足。
首先，初中政治课的内容过于繁杂，缺乏重点。
在现行的教学大纲中，政治课的内容包括了国家制度、政治理论、法律法规等多个方面，而且每个方面都有许多细节，这让学生感到无所适从。
学生们往往被要求牢记很多条文和公式，而忽略了对政治本质的理解和思考。
这种内容的过多和繁杂，使得政治课的学习变得机械而乏味。
其次，初中政治课的教学方式比较死板单一。
在很多学校，政治课的教学方式仍然注重于讲授性质，通过教师一方面进行讲解，学生一方面进行听课和笔记，缺乏与学生互动和积极参与的机会。
这种教学方式不仅使得学生们对政治课失去兴趣，也限制了他们的思考和创作能力的发展。
此外，初中政治课的教材和教师的素质也存在着不足。
对于教材而言，一方面，政治课教材中的内容晦涩难懂，常常以官方语言表述，缺乏对学生们理解水平和知识背景的考虑，使得学生们难以理解。
另一方面，一些政治课教材内容陈旧，与现实生活脱节，无法引起学生们的共鸣。
对于教师而言，一方面，部分政治课教师的知识储备不足，不能很好地解答学生们的问题。
另一方面，一些政治课教师教学能力欠缺，无法激发学生们的学习兴趣和思考能力。
此外，初中政治课的评价方式也存在一些问题。
目前，政治课的考核方式主要以应试为导向，偏重于考察学生们对知识和理论的掌握程度，而忽略了对学生们思考和创新能力的培养。
这种评价方式使得学生们对政治课的学习目标产生认知偏差，过分追求高分而不注重对政治的深入思考。
针对上述的问题和不足，我们提出了一些对策和建议。
首先，应该优化初中政治课的内容设置。
减少与现实生活无关的知识点，突出政治思想和原理的教学，增强学生的政治观念和思维能力的培养。
课程思政视域下初中思想政治教育存在的问题及对策探讨
未来研究可以围绕课程思政视域下初中思想政治教育 的创新实践、教育评价体系的完善等方面展开，为提 升初中思想政治教育提供更多有价值的参考。
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课程思政视域下初中 思想政治教育存在的 问题及对策探讨
2023-10-28
contents
目录
• 引言 • 课程思政视域下初中思想政治教育的现状
及问题 • 解决问题的对策与建议 • 案例分析与应用 • 结论与展望
01
引言
研究背景及意义
思想政治教育是培养学生价值观、道德观和公民 意识的重要途径。
提供更多的实践机会，加强体验式教学
总结词
实践是巩固理论知识、培养实际能力的重 要途径。
VS
详细描述
为了提高初中思想政治教育的质量，教师 需要提供更多的实践机会，加强体验式教 学，帮助学生将理论知识转化为实际能力 。具体而言，教师可以组织学生进行社会 调查、志愿服务等活动，让学生在实践中 感受和理解理论知识，提高他们的思想认 识和实践能力。
04
案例分析与应用
案例一
总结词
缺乏对热点话题的筛选和引导，导致学生误解社会现象，产 生负面情绪。
详细描述
某初中思政课程中引入了社会热点话题，但未经过筛选和引 导，导致学生误解社会现象，产生负面情绪，甚至对社会产 生怀疑态度。
案例二
总结词
过度依赖多媒体资源，导致教学内容肤浅，缺乏深度和广度。
详细描述
例子
政治课程中，教师往往采用传统的讲授方式，而未能充分利用多 媒体、互动讨论、角色扮演等多样化的教学方法。
学生缺乏实践机会
总结词
实践环节薄弱
详细描述
初中思想政治教育中，学生往往缺乏实践机会，导致对所学知识 理解不深，难以真正掌握。
初中政治教学存在的主要问题及对策
初中政治教学存在的主要问题及对策一、问题分析近年来，初中政治教育在确保思想政治教育目标的基础上取得了一些进展，但仍然面临着一些主要问题。
首先，由于学生对政治知识的兴趣较低，很多学生往往把政治课看作一门应付考试的科目。
其次，政治课程设计不够贴近实际生活、缺乏趣味性与互动性。
此外，教师在授课过程中过多强调死记硬背和机械传授知识，忽视了培养学生创新思维和独立思考能力的重要性。
二、主要问题解决对策1. 激发学生兴趣初中政治教学应注重激发学生的兴趣。
教师可以通过引入有趣且具有实践意义的案例、事例或者真实社会事件来吸引学生关注。
同时，在布置课堂作业时可以加入许多开放式问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，并提供适当的奖励以激励他们积极参与政治教育活动。
2. 提高课程设计的实效性政治课程设计应贴近学生实际生活，以解决实际问题为中心。
教师可以通过组织一些相关的现场观察活动或者采用情境式教学方法，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
此外，借助多媒体技术和互联网资源，教师可以为学生提供更多真实的案例和材料，以丰富他们的知识储备，并加深对政治理论知识的理解。
3. 强调培养创新思维能力政治教育应注重培养学生的创新思维能力。
为了激发学生主动参与、独立思考和创造性解决问题的能力，教师可以采用一些启发式问答、小组合作探究和辩论等形式，在课堂上开展积极互动。
此外，项目化学习也是一种有效的方式，可以鼓励学生主动地提出自己感兴趣的问题，并积极寻找解决措施。
4. 教师专业素养提升政治教育需要具备高素质教师。
教师应不断学习新的教育理论和方法，增强自身政治知识水平，并了解学生的特点和需求。
此外，政府和学校应提供相应培训机会，促进教师的专业发展，鼓励他们积极参与学科研究和教育改革实践。
三、总结初中政治教学存在的主要问题主要集中在学生兴趣缺乏、课程设计不够实效、知识传授过于死板以及教师专业素养不足等方面。
为了解决这些问题，我们需要激发学生兴趣、提高课程设计的实效性、注重培养创新思维能力以及加强教师的专业素养提升。
初中政治教学存在的问题及解决措施
初中政治教学存在的问题及解决措施摘要：随着我国教育体制的不断改革，新一轮的课程改革也正如火如荼的进行。
初中阶段的学生的思想正处在过渡阶段，正日渐成熟。
所以，这个阶段思想政治对于学生来说是至关重要的。
本文将对新课标下初中政治教学进行浅谈，围绕着教学中存在的问题，给予相关的解决对策。
关键词：初中；政治教学；方法；分析一、现如今初中政治课教学存在的问题初中政治课教学的问题主要表现为：部分教师的教学方法较为单一、政治课程得不到足够重视、教师的教学效能感低下、教学评价方式不够完善。
（一）部分教师教学方法陈旧、单一在新课程改的形式下，大部分教师都能积极寻找新颖的教学方法以提高教学质量，但仍有少部分教师固步自封，过于信赖传统的教学方法，以课本为中心，以“灌输”为方法，简单地照本宣科，给学生“划重点”，让学生死记硬背知识点，教学预期以通过考试为目标。
上课缺乏激情，使得政治课变成了“枯燥无味”的代名词。
（二）政治课程得不到足够重视在对待政治课程的态度上，学校、教师、学生以及家长普遍不重视政治课，把它当作是只需背诵知识点就能达标的一门课程。
教师以完成知识点传授为目的，教学缺乏热情；学生以通过考试为目的，学习缺乏积极性。
这对于初中学生思想道德素养的提高是非常有害的，根本无法完成“立德树人”的教育教学任务。
在初中开设政治课程，最终目的是培养中学生正确的三观，提高他们的思想道德素养，考试不过是一种检测学习效果的方法，并不是最终目的。
（三）教师的教学效能感低下教学效能感是指教师对于自己影响学生的学习活动和结果的能力的一种主观判断。
教学效能感能够影响教师在工作中的努力程度、教学情绪等等。
教学效能感低下的表现包括教师在教学中遇到问题时质疑自己的教学能力、对成绩或表现不好的学生期望值低下等等。
导致教师的教学效能感低下的原因也有很多，比如教师的职业倦怠、教师的主观因素等。
其中，教师的主观因素是关键，即教师的价值与自我概念。
（四）教学评价方式落后在新课程改革的教学评价中，要求评价主体多元化、评价内容综合化、评价方式多样化、评价方法情境化；要求关注学生全面发展，将形成性发展与总结性发展有机结合，将量性评价与质性评价有机结合，在关注结果的要关注过程。
初中政治课有效教学存在的主要问题及对策研究
初中政治课有效教学存在的主要问题及对策研究摘要：初中思想政治课教学对学生的全面发展有着非常重要的作用。
本文就初中政治课教学存在的问题进行了研究，并就如何提高课堂教学效率提出了自己的看法。
关键词：初中政治课有效性问题对策一、当前初中政治课教学存在的主要问题1、学生的主体参与意识不强。
根据新课改的要求，初中政治教材内容进行了较大的调整，更多地贴近了学生的日常生活实际。
但是，在实际操作过程中，受学科刻板印象的影响，学生们普遍感觉政治课程是属于说教类的课程，这与他们崇尚自由的天性是相违背的，于是对于这门课程他们很难提起兴趣，更别提主动地去参与课堂学习。
而且很多参与也都只是停留在形式上的，学生们很难从课程本身得到较为深刻的感受和体会。
2、教师的教学方式过于传统、单一。
随着新课程改革浪潮地推进，很多课堂开始注重学生的主体地位，教师们也尝试着去设计丰富多样的活动，促进自身的教育教学工作，但是受长期养成的教学习惯和教学模式影响，很多初中政治教师还是习惯采用传统的讲授式的教学方式，让本应活泼开放的政治课堂变成了“一言堂”，忽视了学生对于教学过程的知识生成和情境感受，以及情感、态度和价值观目标的实现。
二、促进初中政治课有效教学的对策思路1、加强教师培训，转变教师思维方式。
有效教学首先是一种先进的教学理念，同时也是一种教学策略。
他的核心是有效，因此科学理解“有效”的含义至关重要。
所谓“有效”，实质就是指教师在投入一定教学劳动之后，学生所获得的学习成效。
期间效率的高低取决于学生获得成效的多少，可以说，在相对教学实践中，教师投入的越少学生收获的越多，他们之间的比率就越大，学生的学习效率就越高。
这样，衡量一个教师的教学是否有效，并不是看这位教师的教学劳动多么辛苦，投入的工作量有多大，而是看这位教师的学生在一定的时间内获得了多大进步和发展。
因此，考察教师教学成效的唯一标准，就只能是学生的进步和发展了。
教师科学理解应该高度重视学生的主体地位，注意发挥学生的主体作用，采取多种有效的教学方式，为学生创建利于自主学习的情景氛围，调动学生的积极性才能真调动学生的主观能动性，实现有效教学。
初中政治存在的问题及对策
初中政治存在的问题及对策一、初中政治教学中存在的问题1.忽略学生的个性发展依照学生的个体差异对其进行学习指导是最有效的学习方式之一,可是,传统的政治教学往往采用单向填鸭式的方法,教师对学生的要求是记忆课本知识和观点,并以此作为学生掌握课本知识的标准。
这种忽略学生个性的教学方式使得政治学习本身成为一件极为枯燥的事情,阻碍学生发散思维的培养,使得政治教学的效率大大降低,阻碍课堂内容的流畅传授。
2.学习内容远离生活初中政治作为一门关于政治思维的启蒙课程,其设定的学科意义在于在潜移默化之中引导学生的思维方式,提高学生的素质修养,培养学生正确的世界观和人生观。
这就需要政治老师在教学的实践过程中把生活中的点点滴滴融入课堂教学中,通过生活当中的实际案例开拓学生的学习思路。
利用最平常的情境将学生思维的枷锁打开,让他们在生活中培养对政治学习的兴趣。
然而,事与愿违,现实中少数老师只是对书本上的知识通过抽象的语言和文字进行大概的讲解,造成学生对于政治的理解更加模糊不清。
因为政治语言本身的抽象性,使得学生的思维逐步变得抽象,导致学生失去学习政治课程的兴趣。
二、解决对策1.因材施教因材施教是指政治教学应以学生的个体差异为基础,按照学生个体本身存在的差异性来分批次对学生进行指导,其最终目标是实现因人施教,因材施教。
这就要求老师充分了解学生的个性,根据不同学生的特点制定合适的学习目标,在保证每个学生掌握基础知识的同时,也体验到学习政治课程的收获与快乐,从而逐步提升对政治课程学习的兴趣。
在“公民的权利与义务”的教学过程中,教师可以预先创设课堂教学的情境,让学生在这一教学情境中体会到公民权利与义务的关系,在享受权利的时候也不忘履行义务。
在确定教学目标之后,政治老师可以对学生进行针对性的测试,考查学生对知识的理解和掌握程度,依照具体情况分批次对学生进行指导。
在政治教学过程中,为了吸引学生的注意力,为了吸引学生对某一观点的注意力,老师还可以创设故事情境,以感性的情感与理性的思维的变换使学生更深入地理解知识。
初中政治课反思
初中政治课反思
政治课作为中学教育的重要组成部分，承担着培养学生正确政治观念、提高政治素养的使命。
然而在实际教学中，我们不得不承认初中政治课存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
首先，当前初中政治课程内容过于理论性，缺乏实践性。
学生在学习过程中往往面对大量抽象的政治概念和理论，很难与实际生活相结合。
这导致学生对政治课程的兴趣不高，学习动力不足。
因此，我们需要重新审视课程内容设置，注重引导学生通过实际案例、亲身体验等方式，让政治概念更加具体化，增强学生的学习兴趣。
其次，初中政治课在教学方法上存在单一化的问题。
传统的政治课教学模式主要以讲述、背诵为主，缺乏互动和探究性。
这种教学方式难以激发学生的思维和创造力，容易让学生产生学习倦怠。
因此，我们需要引入更多的互动式、探究式的教学方法，如小组讨论、案例分析等，让政治课变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
此外，初中政治课在评价方式上存在功利化的倾向。
当前教育考试导向明显，政治课程评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生政治素养和思维能力的培养。
这种功利性的评价方式容易让学生只关注应试技巧，而忽略了政治学习的真正意义。
因此，我们需要探索多元化的评价方式，注重考察学生对政治问题的理解与思考能力，培养学生的政治素养。
综上所述，初中政治课的改革亟待进行，需要重视课程内容的实践性、教学方法的多样性以及评价方式的多元化。
只有通过持续不断的反思和改进，政治课才能更好地发挥教育作用，培养学生健康的政治倾向和正确的政治观念。
浅析初中道德与法治课堂教学中存在的问题及对策
浅析初中道德与法治课堂教学中存在的问题及对策在初中课程体系中，道德与法治课程是非常重要组成部分，对培养学生良好的法制观念和道德品质具有非常关键的作用，也是素质教育最直接的体现。
然而，由于传统教育观念的影响，初中道德与法治的教学效率不是很理想，没有实现预期的教育价值。
所以，在初中道德与法治的课堂教学中如何提升有效性是相关教师需要不断探索的，也是素质教育持续发展的重要内容。
一、当前初中道德与法治课堂存在的问题1.教学模式陈旧长期以来，我国的初中教学模式都是服务于应试教育，导致师生观念都被分数左右。
初中道德与法治是一个强调理论知识，强调思维严谨性的学科，每个问题都有点有据，才能形成严谨的理论。
“理论多，知识点多，记忆内容多”就导致了教师在课堂上大容量、高密度的向学生传输知识点和解题思路，以便学生获得好成绩，彻底忽略了学生的学习过程。
这种一成不变的教学模式，导致学生丧失学习兴趣，厌倦了知识点的背诵，最终产生逃学心理，导致初中政治课堂教学效果下降。
2.教师对教材内容讲解深度不足由于受到升学率以及成绩的困扰，长久以来，我们初中教师的教学重点就是切实的提升学生成绩，所以在教学当中，忽略了对教材的挖掘，对教材的讲解程度不足，导致学生很难体会到教材中的情感认知和人文关怀，一味的被动受教，体会不到学习中的乐趣，接受不到政治道德教学带来的情感认知和人文关怀，不利于学生对于知识的掌握，也不利于提高学生的综合素质，阻碍了初中道德与法治课堂教学有效性的提升。
3.课堂教学秩序紊乱在新课程改革的不断推进下，初中政治教育也受到了冲击，教师受到了新课程改革观念的影响，为了突出学生在课堂中的主体地位，不加考虑的使用了多种不同的教学模式，但是却忽略了这些教学模式的可行性和适用场景，随意的放纵学生依照个人模式学习，导致课堂秩序混乱不堪，教学质量自然无法保证。
二、初中道德与法治课堂教学有效性策略探究1.更新理念，采用新颖的教学方式新课程改革教学当中强调教学发力点在学生而非教师，要在教学过程当中培养学生能力，促进学生综合素质全面发展。
初一年级政治学习的常见挑战及对策
初一年级政治学习的常见挑战及对策在初一的政治学习中，学生们常常面临着各种挑战。
这些挑战不仅影响他们对课程内容的理解，还可能影响他们的学习兴趣和积极性。
作为一门涵盖了社会、政治、经济等多方面内容的学科，政治学习对初一学生来说具有一定的复杂性。
因此，了解这些挑战并提出有效的对策，能够帮助学生更好地应对学习过程中的困难，提升他们的学习效果。
首先，初一学生通常面临的一个重要挑战是对政治概念的陌生感。
政治学习涉及到的概念和术语对于初中生来说，往往比较抽象和陌生。
例如，学生们可能对“民主”、“法治”等概念感到困惑，难以理解这些概念如何与实际生活相关联。
为了应对这个问题，教师可以采用生动的案例和实际的社会现象来帮助学生理解这些抽象的概念。
例如，通过讨论当前的社会热点问题或者历史事件，教师可以将政治理论与学生的实际生活紧密结合，帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
其次，初一学生在政治学习中经常遇到的信息量大、知识点多的问题。
政治学科的内容涉及到多个领域，涵盖了各种法律、政策、社会制度等知识点。
这些信息对于刚刚接触政治学科的学生来说，可能会感到overwhelming。
因此，教师可以通过合理安排课程内容、分阶段进行教学来帮助学生消化这些信息。
同时，教师还可以设计一些有趣的互动活动，如小组讨论、角色扮演等，来增强学生对知识点的理解和记忆。
另一个常见的挑战是学生在政治学习中的主动性和参与度不足。
政治课程有时被视为枯燥乏味的，尤其是当课程内容过于理论化或难以与学生的实际生活产生联系时，学生可能会感到学习兴趣不足。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用一些创新的教学方法。
例如，利用多媒体资源、组织模拟活动或辩论赛等，都可以让学生在参与中提高对政治知识的兴趣。
此外，教师可以鼓励学生提出自己的观点和看法，让他们感受到自己的意见和思考是受到重视的，从而提高他们的参与度。
政治学习中还面临的一个挑战是学生在思考和分析问题时的能力不足。
初中政治学科存在的问题及对策
初中政治学科存在的问题及对策第一部分：初中政治学科存在的问题1. 缺乏兴趣引导在当前教育体制下，初中政治课程往往被较为冷落，成为学生们普遍不关注和不感兴趣的学科。
这主要是因为传统教育模式侧重知识灌输而忽视培养学生对社会、政治等方面的有效思考能力。
缺乏寓教于乐、活跃课堂氛围以及与实际经验相结合等方法，使得学生们对初中政治缺少真正理解和认同。
2. 教材内容过于抽象化大部分现行初中政治教材内容晦涩难懂，脱离实际应用情境，并且过于繁琐。
这种内容设计方式容易让学生产生厌倦感，并且无法将所学知识与自身日常生活联系起来，导致他们无法理解其重要性及价值。
3. 教师培训和专业发展需要加强优秀的授课老师是培养出色人才的前提条件。
然而，在当前情况下，大多数初中政治教师缺乏专业背景和培训机会。
这导致他们在课堂教学中可能存在知识不牢固、理解偏差、授课方式陈旧等问题，无法激发学生的兴趣。
第二部分：解决初中政治学科问题的对策1. 创设互动式与实践性教学环境为了增加学生对初中政治的兴趣和参与度，需要通过创新教育模式，例如互动式和实践性教学法。
这些方法可以包括小组讨论、角色扮演、案例分析以及社会调查等活动形式。
通过这种方式，可以让初中政治与现实情境相连结，增强其可观察性和可操作性。
2. 简化且丰富化课程内容为了提高初中政治课程吸引力，应当重新设计简明易懂的教材内容，并将其与日常生活经验相结合。
引入一些有趣而具体的案例或个人经历作为辅助材料可以帮助学生更好地理解抽象理念，并从中感受到自身在社会环境下扮演重要角色的意义。
3. 提升教师培训和发展机会为了改善初中政治教师的专业能力和知识水平，需要提供更多的培训和发展机会。
这些机会可以包括参加研讨会、学习交流班、互动分享经验等。
同时，学校应该重视引进有高度专业素养且富有激情的初中政治教师，鼓励他们通过创新授课方式激发学生兴趣，并实施有效评估以确保持续进步。
4. 强化与现实社会联系将初中政治课程与当前社会问题紧密结合是提高学生对其认同感和重要性意识的关键所在。
初中政治课存在的主要问题及对策
初中政治课存在的主要问题及对策导论：政治课作为中学教育的一门重要课程，旨在培养学生的爱国情怀、民族自豪感以及良好的公民意识。
然而，在实际的教学中，初中政治课还存在一些问题，例如教材内容缺乏针对性、教师授课方法单一、学生参与度不高等。
本文将从这些方面分析初中政治课存在的主要问题，并提出相应的对策。
一、教材内容缺乏针对性1.1 传统价值观念过于突出当前社会处于多元化发展阶段，但部分初中政治教材仍然停留在传统价值观念上。
这使得教师无法真正引导学生了解和适应当代社会。
【对策】1.1.1 更新教材内容更新教材内容，增加与当下社会相关的例子和案例分析，帮助学生更好地理解现代社会问题。
1.1.2 引入多元文化视角引入多元文化视角，在政治课中注重介绍不同国家和民族的历史背景、文化特点和制度模式等，使学生具备更广阔的视野和更开放的思维方式。
1.2 缺乏实践性教学内容政治课应该是一个培养学生公民意识和参与社会实践的平台，然而现行教材缺乏相关实践性的内容。
【对策】1.2.1 增加案例分析引入真实生活中的案例分析，让学生通过分析政策制定、社会事件等实际问题来理解和应用政治知识。
1.2.2 开展社会实践活动组织学生走出课堂，参观政府机构、媒体公司、非营利组织等，亲身感受并了解公民参与社会事务的重要性。
二、教师授课方法单一2.1 以传授知识为主导目前部分政治教师普遍以传授知识为主导，忽视了培养学生思考和独立思想能力。
【对策】2.1.1 引导问题式讨论在每个章节或主题开头设置引导问题，鼓励学生在小组内进行讨论，并由小组代表发表意见，促进他们思考和交流。
2.1.2 推崇学生主体性鼓励学生在政治问题讨论中发表个人观点和看法，尊重学生的各种观点和声音，并引导他们进行合理的辩论。
2.2 缺乏多样化的教学资源有些老师依赖课本内容并缺乏创新，这导致政治课变得单调乏味。
【对策】2.2.1 利用多媒体技术利用多媒体技术，如PPT、视频等，配合图文并茂地展示相关素材，丰富授课内容。
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初中政治教学存在的问题和对策
摘要：初中政治教学创新的口号已经提出若干年了，但大都只流于口号与形式,真正把创新理论付诸于实践并长期保持的，似乎微乎其微。
体该文分析了初中政治教学中存在的问题并提出了相应的对策。
关键词：初中政治教学问题对策
随着我国素质教育和新一轮基础教育课程改革的深入，中学思想政治课迫切要求对当前中学思想政治课及其教学所面临的情况
和问题进行研究。
以便从理论上把握中学思想政治课的含义、性质、任务和教学要素及相互关系。
本文就对初中政治教学中存在的问题进行了分析，并提出了一些对策供同仁参考。
一、当前初中政治教育存在的问题
1．单向说教的灌输教育方法。
当前的初中政治教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看作是学生知识积累的过程,形成了教师讲、学生听的基本教学模式。
在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责,往往只讲约束不讲自由、只讲严格不讲宽容、乐于训导却不善于鼓励。
例：初一年级思想政治课肩负着对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，,培养健全人格;使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以
适应现代社会生活的需要的重任，因此，初一政治课教学特别强调学生的主动性、参与性和实效性。
然后,我们遗憾地看到不少学校灌输式的教育不仅没有很好地完成教学任务，反而使学生的主体精神和主动性弱化，严重影响了学生创新意识和创新人格的形成。
2．重理论、轻实践,重结论、轻过程的教学倾向。
学以致用，永远是教育的目的,因此给学生提供更多动手机会，让学生参与更多的社会实践,是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求，学生在学校中学到知识,只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来，只有经过自己的亲身实践,知识才变得丰满、深刻；同时，学生积极的求知态度和情感的产生,探索、创新欲望的激发，发现问题和解决问题的能力的培养，主要在学习过程通过体验和参与达成。
初中政治无论是心理健康教育,还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系，教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述。
例教师在讲述善于调节情绪这部分内容时，往往对有关情绪的理论和调节情绪的方法讲得津津有味，而对现实生活中学生情绪体验和良好情绪的培养缺乏必要的关注；讲述社会主义是中国人民历史选择这部分内容时，往往对结论讲得头头是道，而对产生结论的依据——中国近现代史实关注不够。
这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对政治学习的枯燥感、单调感、和厌倦感,销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。
3．教材不合理。
教材不能合理利用新课改后的初中思想政治教材，不仅脱离了深奥难懂、缺乏感性认识、学生难以掌握的怪圈,而且从学生的实际承受能力出发，结合我国的国情以及区域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容如图表、图片、故事、名人名言、社会新闻等，可谓是做到了思想性、科学性、实践性的融合统一。
然而如此内容丰富的教材，却常常因课时太少、内容繁多等原因不能被教师和学生加以合理的应用，再加上不断涌现的重大时事政治方面的内容，以至于一些教师从开头至尾也只是疲于拼命地进行课堂教学以便完成教学任务,而学生学习起来不但会力不从心，甚至会感到厌烦。
二、改进初中政治教学的措施建议
1．创设情境,优化过程。
创设情境,开展研究性学习,提高教学效果营造平等、民主、和谐的教学氛围在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”“探索者”的位置，通过自己的动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。
同时，教师要努力营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围,真正地把学生当作朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。
只有这样，学生才敢于进行奇思异想质疑问难。
2．灵活地运用教材。
初中思想政治教材是在国家既定的教育方针以及教育目的指导下编制而成的，它不仅是教师用于教学的第一
手材料,而且还是学生学习的直接源泉。
因此，教师要在教学的过程合理灵活地运用教材。
首先,避轻就重。
要避免将所有的知识生硬地凑合在一起全部加以讲述,更要避免偏离主题去讲述或者开发其他学科的知识，而要顺着教材的内容自然地过渡到事例以及其他相关学科的知识上；其次，重组教材。
政治是一门时代性很强的学科，因此教师要不断去适应政治课本身的这一特性，可以考虑在党和国家的新方针政策之下增加教材的新内容和新观念。
3．改进教学方式。
一种良好的思想政治教学方法的前提，是必须遵循学生生理和心理变化规律以及对知识技能的认识，并能够满足不同性别和不同年级学生的个性发展之需要。
教学方法的改革与创新必须具备以下几个特性。
首先灵活性。
上好一堂优质思想政治课要懂得运用各种教学手段和方法技巧，丰富课堂教学，提高教学质量。
教师要改变一言堂的教学方法。
其次，实效性。
上课要遵循教学的基本规律,结合自身的特点与学生的实际情况来进行教学，还要看它的最终效果和效益，如根据每个时期的重大政治事件进行分析。
再次，信息性。
可采用电教手段辅助教学，生动直观的画面不仅增强学生的感性认识,还能使学生的学习兴趣有所增强，从而提高教学效果。
4．加强教学内容的时代性和针对性。
由于教材的滞后性制约了思想政治课教学的发展。
但目前，随着思想政治课程改革推行和教材的调整,国家已经加大了教材改革的力度，从编写的形式上、内
容上更加强调生动、有趣和日益接近学生的生活,改变了原有知识的偏、难、繁、旧，并从课程管理上改变了过去过于集中的做法，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。
因而教师的教学更具灵活性,尤其需要教师注重教学内容的时代性和针对性。
所谓教学内容的时代性和针对性是指思想政治教学的内容要随着时代的发展而发展,跟上时代的步伐,符
合时代的要求并针对学生的实际进行教学。
参考文献：
[1]陈惠英.课堂教学中教师如何捕捉、利用与开发学生资源[j].教育科学研究,2005(4).
[2]何江秀.论中学思想政治课校本教学研究和实践[d].。