6.1 集体生活邀请我 教学设计

《集体生活邀请我》教学设计

课题人教版《道德与法治》七年级下册第三单元《在集体中成长》第六课《“我”和“我们”》第一框题《集体生活邀请我》

教材分析本框由“集体的温暖”和“集体的力量”两目组成，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好地投入到集体

生活中。

学情分析初中生有了强烈自我意识和个性化需求，集体生活给他们提供了广阔的平台。学会在集体中寓他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长

的力量之源。为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲

突会给他们带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，是初中生成长必不可

少的。

不同的学生在集体生活中的感受是不一样的。部分学生不被关注，沉默寡言看，与他人缺

乏互动，不主动参与集体活动。还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，经常与师长、

同学或他人产生矛盾和冲突，违法校规，甚至凌弱欺生。独生子女身上存在的不懂得尊重、

缺乏包容、以自我为中心、责任担当弱等共性特征，这对于初中生过集体生活有着负面影

响。针对以上学情，教材安排此内容。

课标依据“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体

会团结的力量”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善

于合作”

学习目标情感态度和价值

观目标

体会集体的巨大力量和影响。引导学生热爱集体，培养集体荣誉感，在集体生活中具有责任意识。

能力目标学会为集体贡献力量，能够利用集体的正能量提升自己。

知识目标体会集体的巨大力量和影响。引导学生热爱集体，培养集体荣誉感，在集体生活中具有责任意识。

重点掌握集体的概念；集体荣誉感的意义和来源。

难点体会集体的力量可能影响甚至改变一个人。

课时安排 1 课时

教学准备学生预习、教师收集教学资源，准备教学设计及PPT课件

教学仪器多媒体教学设备、PPT软件

学法探究式学习、讨论法教法启发式教学，情境教学法、事例分析

法

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课

一、导入新课：

展示图片：从树上飘零的落叶

引用：“人者固非可孤立生存于世界也，必有

群然后人格始能立。”——梁启超

思考：这说明了什么？

点拨：一个人无法单独生存，一个个“我”构

成了若干个“我们”。“我”与“我们”休戚相关，

集体是“我们”的重要形态。

我们正在共同度过一段美好的人生时光。

学习过集体生活是我们青春成长的必经之路。在集

体中，我们学会接纳、理解和包容；学会在不同中

寻找共同，经历成长；学会互相帮助，创造更好的

共同生活。

既然集体之于个人如此重要，就让我们接受集

体的邀请，一起走进集体生活，感受集体生活的快

乐吧！

第六课一、集体生活邀请我

学生仔细

观察动画，赏

析名言，思考

回答问题。

用形象的GIF

动画及名言赏析，启

发学生认识到集体

对个人重要性，初步

培养学生思维能力。

讲授新课目标导学一：集体的温暖

展示图片与材料：

一则古文:“有鸟将至,张罗以待之,得鸟者,一目也;今为一目之罗,则无时得鸟也。”

想一想：什么是集体？

点拨：集体是人们联合起来的有组织的整体。

活动：指导阅读“相关链接”

阅读回答：集体的联结程度通常情况与哪些因

学生赏析

成语小故事，

思考集体与个

人的关系。

“网”是

集体，“网眼”

是个人，得出

集体与个人的

以有趣的故事

来形象地推理出个

人与及他的关系，培

养学生自学方法和

自我解决问题的能

力。

拓展学生的知

素有关？

（1）成员间相互关联的程度；

（2）集体对成员的重要性；

（3）成员间相互交流的频率；

（4）成员对共同目标的共识程度；

（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。

以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。集体的联结度越高，个体感知到的集体的温暖就越多。

展示材料：在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的伴儿。

“我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不到。”

鲁滨逊遇见“星期五”时，有这样的描写：“但是，此刻那头一个被击昏的人苏醒过来了，我就指着他，让被救的野人看。这个人马上对我说了一串我听不懂的话，我感到说不出的亲切，因为这是我来到荒岛上二十五年以来头一回听见人说话的声音。”

这些描写说明鲁滨逊渴望什么？

点拨：鲁滨逊渴望与人交流。人是需要在集体中生活的。离开了人类这个集体，极度寂寞和无奈。鲁滨孙甚至渴望身边的狗能开口说话。

1.我们每个人都有过集体生活的情感需要。

活动：探究与分享

情景一：进入一个新班级，你最担心的是什么？如果班级里有一个你的小学同学，你会？为什么？关系。

学生阅读

“相关链接”，

解决问题。

学生回顾

《鲁滨逊漂流

记》的故事，

对学生的关

爱，感受他对

过集体生活的

渴望。

通过班级情景

还原，使学生

直观体验集体

识。

通过学生熟知

的鲁滨逊的事例，感

受我们渴望集体的

温暖，产生真实的情

感体验。

通过学生真实情感

的表达，引发学生共

鸣，体验被集体帮