湖南省大学体育精品课程多媒体辅助教学探析

湖南省大学体育精品课程多媒体辅助教学探析

摘要：通过对湖南省高校体育院系15门精品课程逐一登陆访问，并对其网络课堂中师生互动所采用的形式做相关记录，了解其现状，为精品课程建设提供参考性的建议。

关键词：湖南省；精品课程；网络辅助教学

中图分类号：g43 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-02

随着internet和教育信息化的发展,网络教育的产生成为一种必然的趋势。利用asp技术和microsoft access数据库开发了基于局域网的课程教学网站,通过网络课件、网上教学资源和虚拟校园,拓展了学生学习的空间和学习的自主性。基于局域网上的教学模式，一般可分为多媒体网、视频点播网两种[1]。网络教育是通过网络展示教学内容及教学活动的总和。实现网络教学要充分发挥校园教学网的性能与应用、充分利用远程教学网发展课外辅导、继续教育。上海体育学院毛建华老师在2008年第8期《软件导刊(教育技术)》期刊上发表一篇文章——局域网运动训练视频系统教学实践,从网络化体育教学技术的角度,介绍了一种适用的局域网运动

训练视频系统,并进行了探索性实践,分析和归纳出其服务器构建、管理和使用的技术要领。客户端访问的灵活性及该系统环境下的学习特点,为运动训练类课程的视频观察、技术分析提供了一种便捷有效、经济实用的方法，预示着体育课程局域网络教学上升一个全新的台阶。

一、运用多媒体cai网络辅助教学基本原则

(一)实现网络辅助教学功能的原则

精品课程网站一个重要功能是实现网络辅助教学。如提供教学大纲、教学课件、授课教案、单元测试等教学资源，供学生课后学习、检查学习效果等通过信箱、留言板、课程论坛、聊天室等提供师生实时或非实时的交流通过资源库和网络导航库为学生提供大量有

用的学习资源。

(二)以学生为中心原则

精品课程网站包含的信息量很大，学生进入网站后，在导航栏的提示下，应能很快找到相应的内容，从而进入学习状态。因此，在设计网站的时候一定要首先站在学生的角度来考虑问题，要考虑如何最大限度的方便学生，使他们能够以最快的速度浏览有用的信息。网页设计尽量简洁，界面直观友好，操作简单实用。

精品课程学习网站是以学生为中心的教学模式的体现。这种教学方式是以学生为学习过程的主体，学生利用网站提供的各种信息，经过积极思考，从而获取知识，学生是知识意义的主动建构者。因此，在网站的宏观规划和微观实现方面都应该坚持以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，在培养学生的创新能力和增强信息文化素养方面发挥应有的作用。

(三)交互性原则

网络作为一种优势媒体能够得到迅速普及，在于它的实时性和可交互性。网站要能及时对学生的学习活动做出相应的反馈，以检测

学生的学习效果和教师的教学成效。同时，师生交互是网络教学中的一个重要环节，要为师生之间的交互提供一个有效的交流环境与方便、快捷的交流方式，如通过留言板、实时答疑系统、等实现实时和非实时的信息发布和疑难解答。

二、运用多媒体cai进行网络辅助教学网络课程基本结构

精品课程网络平台建有网络课程：教学方法、教学大纲、电子教材、授课录像、网络课件、多媒体课件、授课教案、作业习题、考核方法、参考文献等。网络课堂：论坛、博客、作业提交系统，部分课程提供虚拟实验、测试题库等，供学生浏览和学习。精品课程提供各种认知工具、学习资源，学生可以超出课堂教学内容限制而根据自己的需要随时、独立地选择学习内容，因此对学生信息加工处理能力的要求提高，多媒体计算机辅助教学的地位变得重要。通过对湖南省高校体育院系15门精品课程逐一登陆访问，并进行相关数据记录，统计结果如图1。

湖南省高校体育院系体育精品课程制作工具，都是采用南京易学教育软件有限公司开发的，天空教室精品课程开发系统－制作工具v2006制作。采用向导式、模板式的方式，参与教师可以象填表一样轻松完成精品课程的全部制作工作。湖南省高校体育院系体育精品课程除原有基本框架结构外，还根据课程需求，添加了一些相应补充。

多媒体cai网络辅助体育精品课程教学结构，实质上是多媒体信息的组织结构，它反映了体育多媒体网络课程的主要框架及其教学

功能。课程的总体结构可概括为2部分：教学内容和网上交互。三、运用多媒体cai举行网络辅助教学网络课堂基本结构

多媒体cai网络辅助教学，从湖南省体育精品课程网络资源来看，最具有教学内容和网上师生交互效应的是网络课堂，网络课堂的基本结构如图2所示。

从网络课堂的结构我们可以看出，教师通过第一部分，以作业、测试题、模拟考试题卷等形式下达任务给学生，学生通过对任务的完成情况，可以和教师对知识点进行第二部分交流，分别以讨论、聊天、邮件等形式，教师针对学生的所须交流的问题，逐一进行解答。这就是网络课堂一个基本流程，是一个很好的网上师生间交互平台。

网络课程是精品课程网络交流平台的基本结构之一，网络课程在很大程度上是教师与教师之间的一种交流，主要体现在精品课程的一流教学理念、一流教学管理、一流的教学手段与方法，供广大教师借鉴和参考，起到示范、和推动其他学科建设效果。湖南省高校体育院系15门精品课程中，网络课堂建设的效果并不理想，15门精品课程中只有2门精品课程设置有网络课堂，全部是体育基础理论学科。从交流的访问次数来看其中湖南理工学院的《运动生理学》访问次数达2126次，湖南师范大学体育学院《运动解剖学》访问次数达2019次。

从湖南省高校体育院系目前的体育精品课程网络资源中，利用多媒体cai技术辅助教学，除了多媒体课件、2-3常规课的视频、几

套模拟试题、和复习提纲外，很少看到具有师生交互效应的平台，主要存在以下三方面的原因：

（一）精品课程构架并没有将网络课堂例如主成分之一，在建设、审核上没有作出明确的要求。同时到目前为止还只有极少精品课程设立了网络课堂，和学生进行交流，课后辅导。大部分体育教师（尤其是术科教师）都认为，网络课堂课后交流，不具有可行性。（二）网络课堂视频教材，可以将文字转换成视频，如学习各类裁判执法指令时，可将比赛犯规片段制作成视频，然后供学生判断属于那类性质的犯规。具有极强的真实性，如亲临现场执法一样，信息呈现力也很强。但对教师的多媒体处理技术要求太高，且需要相关的教具，制作起来也比较耗时。湖南省高校体育院系专业教师绝大部分都不具备制作这种多媒体视频教材的能力。

（三）网络课堂，师生交互，需要学生人手一台电脑，或每个寝室至少具备一台能连接上internet的电脑，湖南省大部分高校机房虽然对学生免费开放，但人多机房电脑少，上课时间和开放时间难免也有冲突，从一定程度上来说，给网络课堂辅助教学带来一个的难度。

四、结论

湖南省普通高校体育院系体育精品课程网络辅助教学，师生交互效果不理想，利用多媒体网络辅导学生课外、课后学习的意识不强。建议加大培训力度，鼓励中青年教师学习、掌握多媒体cai技术，教师掌握的程度是能否充分利用多媒体cai技术辅助教学的前提；