母语迁移现象模因视角下的解析
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开始感兴趣 ， 并从 不 同 的角度 研究 这一 现 象。Ｏ ｌ （ ９９ ｄ ｎ １８ ） ｉ 在 Ｌ ｎｕｇ ｒ ｓ 一 书 中对 语 言迁 移 的定义 是 ： 迁移 是 ａｇａｅＴａ ￣ｒ ｎ “ 指 目标 语和其他任何 已经习得 的 （ 者没 有完全 习得 的） 或 语 言之间的共 性和差异所造成 的影 响。 【 他认 为在二语 习得 ”ｌ 过程 中， 如果母语对 目标语 的习得 起促进作用则母语起 正迁 移作用 ， 如果母语干扰 目标语 的 习得 ， 消极 作用就 形成 了 起
母语的负迁移。邵瑞珍在其著作《 教育心理学》 中提到“ 相 同要素说”并认为 ：只有 当学 习情 境 和迁 移测 验情境存 在 ， “
共 同成 分时 ， 一种学习才能影响到另一 种学 习 ， 即产生迁移 。
在 两个 没有相 同要素 或共 同成 分的过程之间 ， 不可能产生迁 移。 Ｊ ” 也就是说 ， 只有 当母 语 与 目标语 有 相同 的言 语结构
文化单位 。何 自 教授在 《 言 中的模 因》 ］ 然 语 一文 中指 出： “ 任何一个信息 ， 只要它能够通 过广义上称为 ‘ 模仿 ’ 的过程 而被 ‘ 复制 ’它就 可以称 为模 因了百度文库 “ ， ” 学语言本身就是语言
得和应用语言学领域 中的热点 课题 ， 然 ６ 虽 ｏ年代 开始 的普 遍语法研究使其一度降温， 但近来人们对语言的迁移研究又
一
１９— ２
（ ） 一 语言成分 的相似性与母语迁移 Ｄ ｗ ｉｓ ａ ｋｎ 曾指 出 ， 构成模因复合体的诸模 因成 分 ， 在某些
时， 母语特征才有可能在 二语学 习 中起迁 移作用 ， 通常会 且 产 生正迁移 ， 当母语特征与 目标语 的某些 结构特征不 同而 而 学 习者 又借助于母语 的规 则来 学习新知识时 ， 语就会在二 母 语 学习中负迁移作用 。
一
二、 因视角下 的母语迁移现象解析 模
学 习者 已有 的母语模 因在二语 习得 过程 中对二语 模 因
性 ， 语模 因才会影 响二语 学 习， 语迁 移的作用 才能体现 母 母
出来 。
（９６ ， 著作 《 １７ ）其 自私 的基 因》 ＴｅＳｌ ｈＧ ｎ） （ ｈ ｅｉ ｅｅ 首次 提 到 ｆ ｓ
收稿 日期 ：０ １ ０ ２ １ — ７—１ １
基金项 目： 学院科研基金项 目（００ Ｙ ９ ； 宿迁 ２ １Ｋ １） 教育部重点课题 （ Ｐ １５４ ） Ｇ Ａ ００７ 作者简介 ： 勤（９８ ）女 ， 李 １７ 一 ， 江苏泗 阳人 ， 五系讲 师 ， ， 硕士 从事语言学及应用语言学研究 。
是接纳还是排斥对语 言迁移 的产生 至关重要 。如果母 语信
、
模 因论的 内涵
息与 目 标语的模因差异太大， 学习者会采取回避的态度 ， 母 语模 因得不到复制和模仿也就无法影 响二语习得 ， 这时母语
迁移不会发生 。只有 当母语 与 目标 语在某 些方面具 有相似
模 因 （ ｅ ｅ 概 念 的 最 早 提 出 者 是 Ｒ ｃａ ａ ｋ ｓ ｍｍ ） ｉ ｒ Ｄｗ ｉ ｈｄ ｎ
运用 过程 中通过复制 与传播进 而影 响学 习者 的二语 习得结 果 。在模 因的感染 、 复制与传播过 程中二语 习得受到母语知 识 的制约 ， 与沙克 特（ｃａ ｔ ） 这 Ｓｈｃ ｅ 的迁移观点不谋而合 。他 ｈｒ
认为语言迁移是对学 习者学 习过程 的制约 （ｏｓ ａ ， ｃｎｔ ｉ ｒ ｎ） 因 此可 以看 出从模 因论 角度研究 产生母语 迁移现象 的原因可 以为语言迁移研究打开一个新 的思路 。
程 中对二语模 因是接 纳还是排 斥对语 言迁移的产生至关 重要 。只有 当母 语与 目 标语 在某些 方面具有相似性 ， 母语
模 因才会影响二语 学习 ， 母语迁移 的作 用才能体现 出来， 新的模 因与接 收者 已掌握 的知识 才会在兼容过程 中被接 受 并保 留， 但在 此过 程 中由于英汉 两种语 言的外延和 内涵并不 能完全对等 ， 中西的文化存 在很 大差异 ， 了能存 活下 为 来， 新模 因通过宿主与 旧模 因结合 而成 的复合模 因体或模 因变异体并不能被二语本族语者所理解 ， 语言 学习过程 出 现僵化现 象， 这时就产生 了母语 的负迁移 。
模因复制、 传播的过程， 学到手的各种语言表达手段， 要靠复
制来 与别人 交流 ， 到传 播 的 目的。【 在二语 习得过 程 中 达 ”４ 学习者的母语特征会被学 习者模仿并 复制到 中介语体系 中， 从 而影 响二语学 习者的学 习效果 。根据 模 因论 的观点这一
过程 可以解释 为母语特征作 为模 因感染 目标语 ， 目标语 的 在
母 语 迁 移 现 象 模 因 视 角 下 的 解 析
李 勤
（ 宿迁学 院， 江苏 宿迁 ２３０ ） ２８０
摘
要： 语言迁移是 包含很 多因素的复杂过程 ， 目前学界 对语 言迁移 中的一 系列问题 尚未达 成共识 ， 从模 因论
角度研 究母语 迁移现 象产生的原 因可 以为语言迁移研究打开一个新 的思路 。学习者 已有 的母语模 因在二语 习得过
２１ ０２年 ２月
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ｆ ｅ ０舀 ａｇＣ ｌｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｍＭ ｏ ｊ ｎ ｉ ｏ ｅｅｏ ｕ ａｏ Ｈ ｌ ｎ ｌ Ｅ ｉ
Ｆ ｂ ２ １ ｅ ．０２ Ｖ０． １ Ｎ ． １３ ｏ ２
第３ １卷第 ２期
ｄ １． ９９ ｊｉ ｎ １０ — ８ ６ ２ １ ．２ ０ ２ ｄ：０ ３ ６／．ｓ ．０ １ ７ ３ ．０ ２ ０ ．５ ｓ
关键词 ： 母语 ； 语言迁移 ； 因 模
中图分类号 ： ８ Ｈ０
文献标志码 ： Ａ
文章 编号 ：ｏ １ ７ ３ （ ０２ ０ １ｏ — ８ ６ ２ １ ）２—０２ ０ １９— ２ 模因是具有类似 于人类 基 因 自我复制 以及相互竞 争特性 的
引言
语言迁 移研究 自２ Ｏ世 纪 ５ ０年代 开始逐渐 成为二 语习
母语的负迁移。邵瑞珍在其著作《 教育心理学》 中提到“ 相 同要素说”并认为 ：只有 当学 习情 境 和迁 移测 验情境存 在 ， “
共 同成 分时 ， 一种学习才能影响到另一 种学 习 ， 即产生迁移 。
在 两个 没有相 同要素 或共 同成 分的过程之间 ， 不可能产生迁 移。 Ｊ ” 也就是说 ， 只有 当母 语 与 目标语 有 相同 的言 语结构
文化单位 。何 自 教授在 《 言 中的模 因》 ］ 然 语 一文 中指 出： “ 任何一个信息 ， 只要它能够通 过广义上称为 ‘ 模仿 ’ 的过程 而被 ‘ 复制 ’它就 可以称 为模 因了百度文库 “ ， ” 学语言本身就是语言
得和应用语言学领域 中的热点 课题 ， 然 ６ 虽 ｏ年代 开始 的普 遍语法研究使其一度降温， 但近来人们对语言的迁移研究又
一
１９— ２
（ ） 一 语言成分 的相似性与母语迁移 Ｄ ｗ ｉｓ ａ ｋｎ 曾指 出 ， 构成模因复合体的诸模 因成 分 ， 在某些
时， 母语特征才有可能在 二语学 习 中起迁 移作用 ， 通常会 且 产 生正迁移 ， 当母语特征与 目标语 的某些 结构特征不 同而 而 学 习者 又借助于母语 的规 则来 学习新知识时 ， 语就会在二 母 语 学习中负迁移作用 。
一
二、 因视角下 的母语迁移现象解析 模
学 习者 已有 的母语模 因在二语 习得 过程 中对二语 模 因
性 ， 语模 因才会影 响二语 学 习， 语迁 移的作用 才能体现 母 母
出来 。
（９６ ， 著作 《 １７ ）其 自私 的基 因》 ＴｅＳｌ ｈＧ ｎ） （ ｈ ｅｉ ｅｅ 首次 提 到 ｆ ｓ
收稿 日期 ：０ １ ０ ２ １ — ７—１ １
基金项 目： 学院科研基金项 目（００ Ｙ ９ ； 宿迁 ２ １Ｋ １） 教育部重点课题 （ Ｐ １５４ ） Ｇ Ａ ００７ 作者简介 ： 勤（９８ ）女 ， 李 １７ 一 ， 江苏泗 阳人 ， 五系讲 师 ， ， 硕士 从事语言学及应用语言学研究 。
是接纳还是排斥对语 言迁移 的产生 至关重要 。如果母 语信
、
模 因论的 内涵
息与 目 标语的模因差异太大， 学习者会采取回避的态度 ， 母 语模 因得不到复制和模仿也就无法影 响二语习得 ， 这时母语
迁移不会发生 。只有 当母语 与 目标 语在某 些方面具 有相似
模 因 （ ｅ ｅ 概 念 的 最 早 提 出 者 是 Ｒ ｃａ ａ ｋ ｓ ｍｍ ） ｉ ｒ Ｄｗ ｉ ｈｄ ｎ
运用 过程 中通过复制 与传播进 而影 响学 习者 的二语 习得结 果 。在模 因的感染 、 复制与传播过 程中二语 习得受到母语知 识 的制约 ， 与沙克 特（ｃａ ｔ ） 这 Ｓｈｃ ｅ 的迁移观点不谋而合 。他 ｈｒ
认为语言迁移是对学 习者学 习过程 的制约 （ｏｓ ａ ， ｃｎｔ ｉ ｒ ｎ） 因 此可 以看 出从模 因论 角度研究 产生母语 迁移现象 的原因可 以为语言迁移研究打开一个新 的思路 。
程 中对二语模 因是接 纳还是排 斥对语 言迁移的产生至关 重要 。只有 当母 语与 目 标语 在某些 方面具有相似性 ， 母语
模 因才会影响二语 学习 ， 母语迁移 的作 用才能体现 出来， 新的模 因与接 收者 已掌握 的知识 才会在兼容过程 中被接 受 并保 留， 但在 此过 程 中由于英汉 两种语 言的外延和 内涵并不 能完全对等 ， 中西的文化存 在很 大差异 ， 了能存 活下 为 来， 新模 因通过宿主与 旧模 因结合 而成 的复合模 因体或模 因变异体并不能被二语本族语者所理解 ， 语言 学习过程 出 现僵化现 象， 这时就产生 了母语 的负迁移 。
模因复制、 传播的过程， 学到手的各种语言表达手段， 要靠复
制来 与别人 交流 ， 到传 播 的 目的。【 在二语 习得过 程 中 达 ”４ 学习者的母语特征会被学 习者模仿并 复制到 中介语体系 中， 从 而影 响二语学 习者的学 习效果 。根据 模 因论 的观点这一
过程 可以解释 为母语特征作 为模 因感染 目标语 ， 目标语 的 在
母 语 迁 移 现 象 模 因 视 角 下 的 解 析
李 勤
（ 宿迁学 院， 江苏 宿迁 ２３０ ） ２８０
摘
要： 语言迁移是 包含很 多因素的复杂过程 ， 目前学界 对语 言迁移 中的一 系列问题 尚未达 成共识 ， 从模 因论
角度研 究母语 迁移现 象产生的原 因可 以为语言迁移研究打开一个新 的思路 。学习者 已有 的母语模 因在二语 习得过
２１ ０２年 ２月
黑龙江教 育学院学报
Ｊｕ ｆ ｅ ０舀 ａｇＣ ｌｇ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｏｍＭ ｏ ｊ ｎ ｉ ｏ ｅｅｏ ｕ ａｏ Ｈ ｌ ｎ ｌ Ｅ ｉ
Ｆ ｂ ２ １ ｅ ．０２ Ｖ０． １ Ｎ ． １３ ｏ ２
第３ １卷第 ２期
ｄ １． ９９ ｊｉ ｎ １０ — ８ ６ ２ １ ．２ ０ ２ ｄ：０ ３ ６／．ｓ ．０ １ ７ ３ ．０ ２ ０ ．５ ｓ
关键词 ： 母语 ； 语言迁移 ； 因 模
中图分类号 ： ８ Ｈ０
文献标志码 ： Ａ
文章 编号 ：ｏ １ ７ ３ （ ０２ ０ １ｏ — ８ ６ ２ １ ）２—０２ ０ １９— ２ 模因是具有类似 于人类 基 因 自我复制 以及相互竞 争特性 的
引言
语言迁 移研究 自２ Ｏ世 纪 ５ ０年代 开始逐渐 成为二 语习