生物八年下册第四节《人的性别遗传》导学案
7.2.4人的性别遗传导学案-人教版生物八年级下册
第四节人的性别遗传学习目标：1、能说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、能说出生男生女的原因以及生男生女的几率。
一、温故知新二人一组，复述巩固下列内容：1、说说基因的显性和隐性以及他们与性状表现之间的关系。
2、在有性生殖的过程中，基因在亲子间传递的桥梁是什么？3、人体内有多少条染色体？为什么染色体都是成对存在的？4、为什么我国的婚姻法规定直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚？5、如何根据生物的基因型来判断生物的性状？6、你知道如何判断生物的表现型吗？7、最常见的判断显隐性的方法是什么？二、设问导学阅读教材P39～42的内容，解决下列问题：一、男女染色体的差别1、观察男女染色体排序图，看看人体有多少对染色体？2、男女有差异的是哪对染色体？这对染色体叫什么？3、X染色体与Y染色体在形态上是主要区别是什么？4、体细胞内性染色体是成对存在，精子和卵细胞内会有几条性染色体呢？5、以性染色体为判断依据：男性有几种精子？女性有几种卵细胞？二、模拟实验“精子和卵细胞随机结合”并分析实验数据1、黑白棋子各代表什么？2、为什么要把棋子放到黑色布袋或者不透明纸盒？3、实验者从布袋拿棋子时为什么不能挑选？4、位同学分别从布袋里拿出一枚棋子，然后组合在一起。
这模拟什么过程？5、两枚黑棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？6、为什么要模拟10次？三、生男生女的机会1、含有不同性染色体的精子与卵细胞的结合机会如何？2、生男生女是怎么回事？生男生女的几率如何？生不出男孩是女性的错吗？3、为什么当今社会新出生的婴儿中男性比女性要多一些呢？三、自学检测1、人的性染色体 ( )A、只存在于卵细胞中B、只存在于精子中C、只存在于体细胞中D、存在于以上三种细胞中2、女子体细胞内的一对性染色体是（）A、XB、XXC、XYD、Y3、一对新婚夫妇，婚后不久女方怀孕，所怀胎儿为男孩的几率是（）A、25%B、50%C、75%D、100%4、人类的性别是由下列哪种结构决定的（）A、细胞核B、DNAC、性腺D、性染色体四、分层训练1.如图是人的体细胞染色体组成示意图。
生物八年级下册第四节人的性别遗传导学案
第四节人的性别遗传【学习目标】1、能说出人的性别是由染色体决定的。
2、会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
【教学过程】O学生预习教师导学预习提纲1、人的性别是由什么决定的？2、男女的染色体有什么差别？3、为什么说生男生女的机会是均等的？自我检测1、1902 年，科学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态与别的染色体不一样，便把这对染色体称为_________ 。
2、后来又有科学家进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体称为… ______ 和_________ 。
3、男性的性染色体表示为 ______。
女性的性染色体表示为_____ 。
4、女人会排出一个含有 ________的卵细胞，男人会产生两种精子，一种含有_________ 的，另一种含_________的，这两种精子与卵细胞结合的机会________ ，因此生男生女机会_________ 。
O学生探究教师引领学习任务一：男女染色体的差别1．发现史1902 年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。
1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY,女性XX2．观察与思考P37 观察与思考①在男性和女性的各23 对染色体中，哪一对被称为性染色体。
②上面两幅图中，哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？③图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？④想一想，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？以性染色体为判断依据，男性有几种精子？女性有几种卵细胞？学习任务二：生男生女机会均等模拟实验：《精子与卵细胞随机结合》一、思考：1、黑、白棋子各代表什么？2、为什么要把棋子放到黑色布袋或不透明的纸盒里？3、实验室从布袋里拿棋子时，为什么不能挑选？4、两位同学分别从布袋里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？5、两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚黑棋子和一枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？6、为什么要模拟10 次？二、分组实验1、小组成员讨论分工：记录者 _______ ;监督员 ______ ;实验者 _____ ;实验者________ ;2.方法步骤(1)黑围棋子代表含丫的染色体的精子，白围棋子代表含X染色体的精子和卵细胞。
生物：1.4《人的性别遗传》学案(人教版八年级下)
生物：1.4《人的性别遗传》学案（人教版八年级下）1．学习目标1、说明人性别差异是由性染色体决定的。
2、男女染色体的差异。
3、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等。
二、学习重难点重点：1、人性别差异是由性染色体决定的。
2、生男生女的机会相等。
难点：生男生女的机会相等。
三、预习检查1、男性体细胞中的一对性染色体分别称为染色体和染色体，女性体细胞中的一对性染色体都被称为染色体。
2、精子细胞的性染色体数目是，它是染色体；卵细胞里的性染色体的数目是，它是染色体。
3、人体体细胞中染色体与受精卵中的染色体，其数量和种类（填“都一样”或“不一样”）四、学思园地1、什么是X染色体？什么是Y染色体？2、男性的性染色体组成是什么？女性呢？那么染色体组成各自又是怎样的？1.就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？女性可以产生几种卵细胞？男性可以产生几种精子？2.你认为生男生女是由父母双方哪方决定的？能说出你的理由吗？3.生男生女的机会均等吗？能说出为什么吗？4.你如何看待重男轻女的思想？提出你自己的看法。
五、课堂检测（一）、达标训练课后练习及同步作业（二）、拓展延伸1、在正常情况下，女性卵细胞中的染色体组成是（）A、XB、22条+XC、44条+XXD、44条+X2、下列关于人的精子内染色体数目与卵细胞内染色体数目关系的描述，正确的是（）A、精子内染色体数目是卵细胞染色体数目的一半B、精子和卵细胞内染色体数目一样多C、精子内染色体数目多于卵细胞染色体数目D、精子内染色体数目少于卵细胞染色体数目3、一对夫妻第一胎生了一个女孩，那么他们第二胎生育男孩的可能性是（）A、100%B、75%C、50%D、25%六、小结和反思。
7.2.4 人的性别遗传 导学案-2022-2023学年人教版生物八年级下册
《人的性别遗传》导学案班级：姓名：学号：【学习目标】1．说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2．通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3．能解释生男生女机会均等的原因。
【学习重难点】1．说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2．通过模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
【学习过程】一、任务一：温故而知新1、已知面颊上有酒窝与无酒窝是一对性对性状，决定有酒窝的基因(D)是显性基因，决定无酒窝的基因（d）是隐性基因。
请问：（1）、一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？；（2）、有一对夫妇，男有酒窝，女无酒窝，他们生育了一个无酒窝的后代，请您分析他们家庭的基因图谱：父亲：×母亲：生殖细胞基因组成：子一代基因：子一代性状：2、家庭性多发性结肠息肉是一种遗传病，双亲中一方为患者，基因组成为Ee，另一方表现正常。
那么，他们的孩子患此病的可能性是（）A．25% B．50% C．75% D．100%二、任务二：牛刀小试通过学习视频，完成以下填空题：1.男女中都有23对染色体，其中有对染色体在形态、大小上存在着明显差异（其他22对染色体的形态、大小基本相同）由此判断男女差异与这对染色体有关，据此把这对染色体称为。
2.男性体细胞那一对性染色体中，较大的一条命名为染色体，较小一条称为染色体。
3.女性体细胞中的同一对性染色体是的，都是染色体。
4.人的性别决定除与性染色体有关，与也有关。
填图：性别：_________。
男性性别：_________。
产生精子性别：_________。
女性性别：_________。
产生卵细胞总结：生男生女的几率是_________。
三、难点突破一对夫妇已生了一个男孩子，他们想再生一个孩子，这个孩子一定是女孩吗？为什么在一个家庭中男女比例并不是1：1？【达标检测】1、下列人体细胞中一定含有Y染色体的是（）A、男性的肌肉细胞B、精子C、女性的小肠绒毛上皮细胞D、卵细胞2、某种哺乳动物的性别决定方式与人的相似，已知该种动物体细胞中有38条染色体，其精子的染色体组成是（）A、37条+X 或37条+YB、18条+X 或18条+YC、18对+XYD、36条+XY3．从理论上讲，男女比例为1∶1的原因是()A．男性的精子有两种类型，一种是含有X的，另一种是含有Y的B．受精时各种精子的能量是相同的C．卵细胞的类型只有一种D．X染色体精子和Y染色体精子与卵细胞结合的机会是均等的4.下列对男孩小明性染色体的分析，错误的是（）A.小明的性染色体组成为XYB.X染色体不可能来源于奶奶C.Y染色体一定来源于爷爷D.X染色体一定来源于外婆。
最新整理八年级初二生物《人的性别遗传》导学案分析.docx
最新整理八年级初二生物教案《人的性别遗传》导学案分析《人的性别遗传》导学案分析一、设计思想倡导探究性学习，课堂以学生为主体，教师答疑解惑，知识解题相配备，提高课堂效率，将所学知识与生活联系起来，做到学有所用，提高学生对生物的学习兴趣，使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展。
二、教学分析1.教材分析：利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体。
通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理。
2.学情分析：学生对性别问题很感兴趣。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
三、学习目标知识目标1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
能力目标1.通过实验活动学会科学地理解和正确地对待性别遗传问题。
2.培养他们收集分析资料获取知识的能力以及运用所学知识解释相关社会、自然现象的能力。
情感目标1.能用科学的态度看待生男生女问题。
2.能运用所学知识影响周围人们的旧观念，对于社会的稳定与发展，起一定的作用。
四、教学重点和难点教学重点能够说明人的性别是由性染色体决定的。
教学难点通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
五、教学方法和手段在教学过程中主要以教师引导、学生自主探究为主，教师质疑、讲解为辅。
注重学生自学能力、合作能力。
采用学生阅读、讨论、交流等教学方法，使学生在自主参与过程中学到学习的方法。
教学用具多媒体辅助教学教师准备：每组准备两个白色盒子，一个盒子装有20个折叠好的写有X的纸片，代表卵细胞；另一个盒子装有10个折叠好的写有X的纸片和10个折叠好的写有Y的纸片，代表精子。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图导入观看小品《产房门前》的视频。
师：虽然视频很短，但是我们很强烈的感受到男主人公想生一个儿子的热切心情。
那是不是真如男主人公所说，只要医院医生技术好，生儿子就十拿九稳呢？生男生女到底是怎么回事呢？我们今天来学习人的性别遗传。
7.2.4 人的性别遗传(导学案) 八年级下册生物同步备课系列(人教版)(解析版)
7.2.4 人的性别遗传适用年级：八年级班级：姓名：学习目标：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系。
2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。
3.能解释生男生女机会均等的原因。
重难点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。
（重点）从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。
（难点）第一部分：自主学习（一）男女染色体的差别1.1902年，科学家在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体与别的染色体不同，它们两者之间形态差别较大，而且与性别有关，所以把这对染色体称为性染色体。
2.科学家进一步把男性体细胞中的这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性体细胞中与此对应的这对染色体两者是一样的，都是X染色体。
3.男女染色体组成的差别，完成填空体细胞生殖细胞男性染色体组成44 条+XY22条+X或22条+Y性染色体组成XY X或Y女性染色体组成44 条+XX22条+X性染色体组成XX X（二）生男生女的机会均等1.就性染色体而言,女性产生一种含X染色体的卵细胞；男性产生两种精子，一种是含X染色体的，一种是含Y染色体的，两种精子的数量相等，与卵细胞结合的机会也均等，因此生男生女机会均等。
2.在一般情况下，如果母亲的卵细胞与父亲的含有X染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XX，那么此受精卵就发育成女孩。
如果母亲的卵细胞与父亲含有Y染色体的精子结合，受精卵的性染色体组成就是XY，那么此受精卵就发育成男孩。
3.人的性别是由性染色体决定的。
生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞结合。
第二部分：合作探究甲图乙图1. 在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？答：第23对。
2. 两幅图中，哪副图显示的是男性的染色体？哪副图显示的是女性的染色体？答：甲图表示的是男性的染色体；乙图表示的是女性的染色体。
3. 图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？答：XY染色体中较短的染色体的是Y。
人教版八年级生物下册- 人的性别遗传导学案
第四节人的性别遗传教学目标：1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：性别遗传的特点。
生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：学生课前准备：分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。
教学器材：代表精子、卵细胞的卡片，信封，记录表。
教学设计图示：一、预习先行自主学习交流调查结果，阅读课文36～39页，思考下列问题。
1、1902年，美国细胞学家_______发现，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，他把这对染色体叫__________。
后来，美国细胞学家_______和______进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________；而女性体细胞中的同一对染色体是_______的，都是__________。
男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对，叫做_________。
2、女人在_____月经之间，会排出一个含______。
男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______，一种是含_______的，一种是含____的。
它们与卵细胞结合的机会_____。
3、生物体性状的遗传是由_________控制的。
1990年，科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的，也就是一个基因。
1992年，进一步证明了这个基因决定_______的形成。
近年来，科学家发现________上还有___个基因，决定_____的产生和成熟。
最近，又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。
教学过程设计：教师：（出示两个聊天的老太太的图片）图片上显示，张奶奶对李奶奶说：听说你要抱孙子了？李奶奶说：是啊，可还不知道是孙子还是孙女呢。
《人的性别遗传》教学设计(通用5篇)
《人的性别遗传》教学设计（通用5篇）《人的性别遗传》教学设计篇1一、基本说明1模块学校生物2班级八班级3所用教材版本人民教育出版社4所属章节第七单元其次章第四节5学时数 45分钟二、教学设计（一）教学目标：学问目标1.说明人的性别差异是由性染色体打算的.2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。
3.能解释生男生女机会均等的缘由。
力量目标1.通过观看男、女染色体排序图，培育同学观看、思索、分析问题的力量；通过课前调查学校性别的比例，以及课上“模拟生男生女的试验”培育同学数据记录、统计、分析力量；2.通过小组活动培育合作力量。
情感教育1.通过调查活动和探究试验提高同学的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。
2.能科学的看待生男生女的问题，树立男女公平的意识。
3.培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。
（二）内容分析：1教材分析：《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准试验教科书生物学八班级下册第七单元其次章第四节。
由于性别是一种特别的性状，生男生女的神秘又是一个非常敏感而重要的生物学问题，因此，八班级的同学对此有深厚的爱好。
同学以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等学问，这对学习本课内容会有关心，但同学没有学减数分裂等学问，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分同学有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，盼望通过这节课的学习，能让同学科学地理解和正确对待生男生女的问题。
2教学重点：人的性别差异是由性染色体打算的。
难点：生男生女机会均等的缘由。
3课前预备：（1）提前一周布置让同学调查本班、本班级和本学校的男女生比例。
有条件的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。
（2）围棋子、纸盒等。
（三）学情分析：学校同学对生男生女的神秘有深厚的爱好。
老师要充分利用好这个乐观因素，激发同学的求知欲。
人的性别遗传导学案
人的性别遗传导学案学校镇安县西口中学姓名张大林班级八年级时间教学内容人的性别遗传(人教版八年级下册P.43)教学目标(知识技能、方法过程、感情态度价值观) 知识与技能：1、能说出人的性别是由染色体决定的。
2、会解释生男生女的道理，并能理解生男生女机会均等的原因。
过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题，形成初步的科学人口观。
教学重点知识与技能目标1、2教学难点知识与技能目标1、2导学方法观察讨论、重点讲解、模拟实验教具准备PPT课件导学过程导学环节教学内容学习活动教师指导学习成果(板书和笔记)第一环节：复习与质疑 (5分钟)1、导语。
2、复习：人的细胞分哪两种？它们染色体的数量是怎样的？受精卵染色体的数量是怎样的？独立回答1、谈话导入。
2、板书要点。
人体的细胞：体细胞(染色体成对出现)、生殖细胞(染色体单个出现)。
受精卵(染色体成对出现)。
第二环节：观查与思考(8分外)观察完成4个问题：1、将下列以整理后的男、女成对染色体排序图用X、Y的形式表示出来。
2、猜猜哪幅是男性的，哪幅是女性的。
(选择：图一、图二)3、男女的体细胞染色体排序图中哪些对是相同的？哪些对不同？4、男女的23对染色体中，哪一对被称为性染色体？男女有什么差别？5、第23对染色体被称为性染色体，它在形成生殖细胞后，男性精子的染色体是23(选择：对、个)，表现形式为22+____或___。
女生卵细胞的染色体是23(选择：对、个)，表现形式为22+____。
1、用X、Y将男女体细胞染色体排序图表示出来。
(同桌2人各一张，独立填表后比较异同。
)2、先独立完成导学案问题，再同桌交流比较答案，修订答案，形成一致结论。
3、在全班展示，形成统一观点。
巡视指导。
强调：注意第5题，生殖细胞的染色体是单个的。
1、体细胞的染色体都是成对出现的。
2、1-22对染色体男女相同，只有23对是不同的：男性的组成是XY，而女性的组成是XX。
初中生物八年级《第四节 人的性别遗传》学案
《第四节人的性别遗传》学案一、学习目标1、知识目标：⑴学生通过图片对比，找出男女染色体的差别。
⑵学生参与，理解生男生女机会均等。
2、情感目标：用科学的态度看待生男生女问题。
3、能力目标：能够解释生男生女的道理。
二、自主学习探究主题一：男女染色体的差别1、人的体细胞中染色体有23对，即对常染色体+ 对性染色体，①男性体细胞中染色体为（选择），性染色体为（选择）；②女性体细胞中染色体为（选择），性染色体为（选择）。
A、XYB、XXC、22对+XXD、22对+XY2、人的生殖细胞中染色体①精子中的染色体为（选择），性染色体为（选择）；②卵细胞中的染色体为（选择），性染色体为（选择）。
A、X或YB、XC、22+XD、22+X或22+Y③精子与卵细胞结合的机会。
三、模拟实验探究主题二：生男生女的机会均等。
【提出问题】：生男生女的机会均等吗？【作出假设】：【制定计划】材料用具：两个袋子，白色棋子（代表X染色体），黑色棋子（代表Y染色体）。
方法步骤：（1）黑白棋子：1号袋：10个白色棋子代表含X染色体的卵细胞2号袋：5个白色棋子代表含X染色体的精子5个黑色棋子代表含Y染色体的精子（2）每一袋中抓取1个，依次记录他们抓取结果，比如抓出“白白”，则表示性染色体组成为_____,性别为______，抓出“白黑”，则表示性染色体组成为______,性别为_______。
（3）统计：共抽取10次，统计“生男”和“生女”的次数，在表格中的相应位置打“√”。
【实施计划】按步骤完成探究活动，小组记录结果进行统计整理。
本小组的实验结果是，男：女= ：。
【得出结论】：生男生女机会。
四、疑难问题：1、生男生女取决于什么呢？2、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多。
请你运用本节所学知识，对此作出合理的解释。
五、巩固提高1、一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A.细胞膜B.细胞质C.Y染色体D.性染色体2、人的精子内染色体的组成，可以表示为（）A.22条+XB.22条+YC.22条+X或22条+YD.22对+XY3、正常男性体细胞中性染色体的组成是（）A. XXB. XY C．X D．Y4、下列关于人体性染色体存在于何种细胞中，正确的是（）A.只存在体细胞中B.只存在于卵细胞中C.只存在于精子中D.存在以上三种细胞中5、（2016，包头）下列有关人的性别遗传的叙述正确的是（）A. 人的性别是由性染色体决定的，与基因无关B. 男性的Y染色体既能传给女儿，又能传给儿子C．生男生女的机会是均等的，所以一个多子女的家庭中男女比例一定是1:1 D．人的神经细胞中也存在性染色体。
生物人教版八年级下册人的性别遗传 导学案
《人的性别遗传》导学案学习目标：1、知识目标（1）概述人的性染色体和常染色体，说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）理解生男生女机会均等的原因。
2、能力目标（1）通过观察、讨论等活动，培养学生分析问题的能力；（2）通过模拟实验，培养学生动手实践能力及合作交流能力。
3、情感目标（1）能用科学的态度看待生男生女问题；（2）关注我国性别比例失调问题。
学习重点：1、人的性染色体和常染色体；2、人的性别差异是由性染色体决定的。
学习难点：1、生男生女机会均等的原因。
导入新课假如你听说别人家添了个小宝宝，你最想问的问题是什么？在医院里一般医生接生一个新生儿，第一句话也是告诉家长是男孩还是女孩。
可见，对于新生儿的性别我们都比较关注。
但是，在某些地方还存在这样的对话“想要孙子去庙里烧一炷香就可以了”，像这样的事在古代表现得更加的明显，“母凭子贵”等。
以我们现在的知识来说，烧香拜佛能不能改变孩子的性别呢？那既然不能改变，性别是由什么决定的？或者在什么时候决定的？这是这节课我们需要解决的第一个问题。
自主学习一、男女染色体的差别阅读书本39页内容，回答下列问题：1、1902年，科学家在对男性体细胞染色体的观察中发现了什么？2、科学家把男性染色体中那一对与众不同的染色体分别称为染色体和染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是的，都是染色体。
3、在图A和图B中分别圈出性染色体；4、判断两幅图所表示是男性还是女性的染色体，图A为；图B为；5、在图中标出X染色体和Y染色体；6、在男性的精子和女性的卵细胞中，有条染色体，其中有条性染色体；7、想一想，以性染色体为判断依据，女性有种卵细胞，男性有种精子；合作探究提出问题：生男生女的机会均等吗？作出假设：制定计划：1）准备两个信封，标上1号和2号；2）1号信封中装入10个白棋子，2号信封中装入5个白棋子和5个黑棋子；3）4人一组，一人从1号信封中拿一颗棋子，一人从2号信封中拿一颗棋子，2人在下表中得出结论：达标测验1、把下图中遗传图解补充完整。
7.2.4 人的性别遗传导学案-2021-2022学年八年级生物人教版下册
第二章第四节人的性别遗传教学目标：知识：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的；2、理解生男生女机会均等的原因。
能力：1、学生通过活动来体验性别产生的过程；2、学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点分析：1、模拟实验：生男生女机会均等2、生男生女机会均等的部分教师可以提出以下问题启发学生思考：人的体细胞内的性染色体是成对的，精子和卵细胞内会有几条性染色体呢？如果根据性染色体区分生殖细胞，精子有几种，卵细胞有几种，然后再安排学生做模拟实验，使学生更好的理解生男生女机会均等的道理。
教学难点分析：在说明性别差异是有性染色体决定的问题时，可用科学家研究性别时的实例来引出性染色体出现异常时会引起性别出现异常，从而得出性染色体决定性别，这样比直接把结论给学生更容易让学生理解和记忆。
教学策略：本课1课时。
学生对性别有一种神秘感，应从性别是一种特殊的性状来讲解性别遗传。
性别也是一对相对性状，从科学史上对性染色体的研究开始解释第23对染色体决定性别。
为什么生男生女机会均等呢？通过提出问题，引发学生思考，再用模拟实验（实验设计在教学设计中）来使学生理解生男生女均等的道理。
另外，社会上还存在着重男轻女的思想，母亲生了女孩而遭到家庭成员的冷落、责备的现象并不少见。
通过这节课的学习，要使学生科学地理解和正确对待生男生女问题，尤其在农村，教师要重视渗透这一思想。
课前准备：准备黑白围棋各10枚装入信封（或者两种不同颜色的扣子，但形状要相同）。
教学设计：时间教学环节教师活动学生活动媒体使用2分钟导入如果你家里的亲戚朋友刚生了一个宝宝，你最想知道的是什么啊？学生踊跃回答：最关心是男孩还是女孩。
未出生的孩子的性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，科学家研究性别遗传和决定的科学史，是一个充满了大胆猜测和睿智判断的过程。
今天，我们就一起来学习人的性别遗传。
板书：第四节人的性别遗传10分钟性染色体展示显微镜下面观察到的男女染色体图，并请同学认真观察，找出两幅图中不同性别的染色体最主要的不同表现在哪？在我们人体的23对染色体中，其中22对染色体大小、形态基本相同，我们称他们为常染色体，只有最后这第23对染色体不同性别之间存在着不同，我们称之为性染色体，这对性染色体科学家是怎样对他们进行命名的呢？请同学带着问题阅读教材39页第一自然段。
人教版八年级生物下册第七单元7.2.4人的性别遗传 导学案设计(无答案)
《人的性别遗传》导学案班级：姓名：学号：教学目标知识与技能：1．说明人的性别差异是由性染色体决定的；2．解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因；3．能用科学的态度看待生男生女的问题过程与方法：通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例学会科学的理解和争取的对待性别遗传的问题。
情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
教学重点和难点1．重点：男女染色体的差异，生男生女的原因。
2．难点：生男生女机会均等的原因学习过程一、活动探究二、观察探究现象第一轮（10次）第二轮（10次）汇总黑黄次次黄黄次次填写说明：请记录员先用“正”字做好标记，再进行数据统计。
性染色体排序图性染色体排序图1.请在上面两幅图中，标示出男/女性染色体排序图，这是根据第对染色体做出的判断，科学家将这对染色体叫做。
2.请在男性染色体排序图中，标示出X染色体和Y染色体；从形态上看，X染色体比Y 染色体。
（选填“大”或“小”）3.由此，我们可以推测：人的性别差异是由决定的。
4.请尝试用数字和字母来表示男女体细胞和生殖细胞中的染色体。
5.由此，我们知道：男性产生的精子有种类型，女性产生的卵细胞有种类型。
三、小组讨论1.发现棋子游戏规律。
（1）游戏的操作要领是抽取。
（选填“随机”或“特定”）（2）从数据统计的结果来看，抽取的次数越多，两者的比值越接近。
（3）蓝、红两个袋子内的棋子特点：蓝纸袋；红纸袋。
2.类比游戏，推测男女性别比例是。
请说明你们的理由。
四、课堂交流1.通过本课的学习，你们通过什么方法，学会了哪些知识？2.通过本课的学习，我们应该树立怎样的生育观？请用一句话来表达。
五、巩固练习1.女性卵细胞中的染色体组成可表示为（）A. 22对+XXB. 22条+XC. 22条+YD. 44条+X2.男性正常精子中的性染色体是（）A. XB. YC. X或YD. XY3.从人的性别决定方式看,生男生女取决于（）A.父母的性格特征B.与精子结合的卵细胞类型C.发育过程中胎儿的营养D.与卵细胞结合的精子类型。
人的性别遗传优秀导学案.doc
一、教学内容分析''人的性别遗传"是人教版《义务教育课程标准实验教科书•生物学》八年级下册第七单元第二章的一个重点，是对学生高尚情操的培养、人生观的形成具有重要教育意义的一课。
这节课，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，课本利用男女染色体排序图，让学生认识性染色体; 通过观察对比，区分男女性染色体的不同，进而明确生男生女的道理, 理解生男生女机会均等。
这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。
为此，我精心设计了生动活泼的教学活动（用图片引入话题，''是男是女让你猜〃，用银球、黄球进行模拟生男生女的机会均等的探究活动），让学生理解生男生女机会均等的原理；用近年来男女比例失调对社会和国家的潜在危害来潜移默化地培养学生的社会道德感，收到了良好的教学效果。
二、学生学习情况分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
所以，我们应注意多从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习欲望，增强感性认识，使学生便于理解、掌握。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见；部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，学生能科学地理解和正确对待生男生女的问题。
三、设计思想本节课的教学设计:一是贯彻落实课程标准的教学理念：把课堂还给学生，让他们真正成为学习的主人。
二是注重培养学生的情感态度价值观：整个教学过程，采取分析男女成对染色体排序图、银球、黄球模拟实验、互相讨论男女比例失调可能出现的严重后果等教学方式，潜移默化地培养学生观察、思考、合作与交流的能力和增强学生的社会道德感与责任感。
人的性别遗传_导学案
环节四：小结
和老师一起梳理本节主要内容，结合老师提供的作业进行巩固和深化。
人的性别遗传-导学案
1.课题名称：
人教版八年级下册生物——人的性别遗传
2.学习任务：
（1）说明人的性别是由性染色体决定的。
（2）理解生男生女机会均等的原因。
（3）观看边做记录。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
环节一：描述男女染色体的差别
带着问题阅读课本后，跟随老师一起观察人的染色体核型图。认识常染色体和性染色体，明确男女染色体的差别。
环节二：模拟受精过程，理解生男生女机会均等。
老师和学生一起分析精细胞和卵细胞的染色体组成特点。总结出生男生女与性染色体的关系，通过自己动手做模拟实验理解生男生女机会均等。
环节三：科学认识生育问题
八年级生物第四节人的性别遗传(导学案)
第四节人的性别遗传〔导学案〕教学目标：1.说明人的性别是由性染色体决定的。
〔知识与技能〕与卵细胞随机集合的模拟实验，说明生男生女时机均等的原因。
〔过程与方法〕3.能用科学的态度看待生男生女问题。
〔情感态度与价值观〕重点：说明人的性别是由性染色体决定的难点：通过精子与卵细胞随机集合的模拟实验，说明生男生女时机均等的原因知识链接：1、在生物的体细胞中，染色体是____存在的，____分子是成对存在，___也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。
2、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要______，而且不是___________，是 ____________________进入精子或卵细胞。
尝试练习：一、预习先行自主学习阅读课本39-42页，完成以下填空并在书上作上记号〔勾出〕：1、1902年，科学家发现，男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______，且与性别有关，他把这对染色体叫__________。
后来，科学家进一步把这一对染色体分别称为___染色体和___染色体；而女性体细胞中与此对应的这对染色体都是___染色体。
2、女人在两次月经之间，会排出一个含__染色体的卵细胞。
男人在一次生殖活动中会排出上亿个精子，从含有的性染色体来说只有____种，一种是含__染色体的，一种是含____染色体的。
它们与卵细胞结合的时机_____。
受精卵的性染色体是XX，由此发育成的孩子就是——————，受精卵的性染色体为XY，由此发育成的孩子就是——————，因此，人的性别是由———————————决定的。
3、生物体性状的遗传是由______控制的。
1990年，科学家发现在___染色体上只有段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因。
1992年，进一步证明了这个基因决定睾丸的形成。
后来，科学家发现___染色体上还有___个基因，决定精子的产生和成熟，还发现了___染色体上与女性一性别有关的基因。
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第四节《人的性别遗传》导学案
【学习目标】
1.知道人的性别差异是由性染色体决定的。
2.能知道生男生女是怎么回事，正确画出生男生女的遗传图解，
3.理解生男生女机会均等的原因。
4.能用科学的态度看待生男生女的问题。
【学习过程】
一.回顾旧知，温故知新
1.什么是生物的性状？
2.性状是由什么决定的？
3.人的生殖方式？该生殖方式的特点？
4.染色体在生殖过程中的变化规律？
二.创设情境，导入新课
如果听说家里有亲戚或朋友添了个小宝宝，我们首先会问什么呢？如果一个孕妇，她上一胎生了个女孩，你猜这一胎生的会是男孩还是女孩呢？生男生女到底是怎么回事呢？
学习任务一：探究男女染色体的差别
活动一：自主学习
阅读教材第39页至40页内容，完成下列题目：
①1902年，科学家在对男性和女性染色体的观察中有什么样的发现？
②后来，科学家把男性染色体中那一对与众不同的染色体分别称为染色体和染色体；而女性体细胞中与此对应的这对染色体是的，都是染色体。
活动二：合作探究
认真观察课本40页男女成对染色体的排序图，小组交流、讨论回答下列问题：
①推测男女不同性别可能与哪一对染色体有关？（在图中圈出，并说出判断理由）
②科学家将这一对与性别有关的染色体称。
③两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（说出理由）
④图中那条是Y染色体？它于与X染色体在形态上的主要区别是什么？
⑤在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？其中有几条性染色体？
⑥就性染色体来说，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？学习任务二：探究生男生女的几率
活动一：模拟实验
1．方法步骤：
（1）本实验准备了两个不透明容器，分别注明“精子”和“卵细胞”；黑围棋（或红色粉笔头）代表含Y染色体的精子，白围棋（白色粉笔头）代表含X染色体的精子或卵细胞。
（2）“卵细胞”容器内装有20个白棋子，“精子”容器内装有黑、白棋子各10个。
（3）以小组为单位，分别从“卵细胞”容器和“精子”容器中各取一个棋子，放在一起形成“受精卵”。
作好记录，共计10次。
（每完成一次组合后，要将摸出的围棋子放回容器内）
精子卵细胞
受精卵结果统计
含X染色体（白子）
含Y染色体（黑子）
含X染色体（白子）
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2．实验结果：。
3．实验结论: 两种精子与卵细胞结合的机会。
活动二：根据以上实验填写下列遗传图解
①把图中空缺的部分填上。
②从遗传图解中得知生男生女的理论比例是多少？分析理论比例与以上模拟实验结果出现差异的原因。
受精卵性别
生殖细胞
类
型
次
数
三.课堂小结
四.知识拓展
1.有些人认为：生男生女的责任全在女性。
这种想法正确吗？为什么？
2.在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1:1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。
请运用所学的知识，对此作出合理的解释。
3.有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎性别诊断，以决定取舍。
这种说法对吗？如果许多人这样做，对人类社会会生什么影响？
五.练习反馈：
1. 人体细胞里,染色体共有23对,被称为性染色体的一对是 ( )
A. 第一对
B. 第十一对
C. 第十三对
D. 第二十三对
2. 男性的精子中应该有几条性染色体( )
A .1 B.2 C. 0 D.3
3. 一对夫妇生育男孩时，形成精子和卵细胞的染色体组成分别是( )
A.22条+X；22条+X
B. 22条+Y；22条+Y
C. 22条+X；22条+Y
D. 22条+Y；22条+X
4. 计划生育要求“一对夫妇只生一个孩子好。
”则生一个女孩的可能性有多大（）
A.25%
B.30%
C.50% D100%
5.生男生女主要取决于（）的类型。
A.受精卵
B.精子
C.卵细 D生殖细胞
知识延伸1.性染色体是否有与性别有关的基因呢？
1990年，一位英国科学家通过研究，发现在Y染色体上有一小段基因决定雄性的性别。
1992年，他进一步证明了，这个基因决定睾丸的形成。
后来科学家发现Y染色体上还有3个基因决定精子的产生和成熟，还发现X染色体上与女性性别有关的基因。
2.双胞胎的秘密
同卵双胞胎是在某种因素作用下，由一个受精卵分裂为两个胚胎，以后各自发育形成两个胎儿。
两个胎儿具有相同的基因组成，所以性别相同，容貌相似。
异卵双胞胎则是由不同的卵细胞和不同的精子，形成不同的受精卵，以后分别发育成胎儿。
由于异卵双胞胎各有各的基因组成，因此，胎儿的性别和容貌可能相同，也可能不同。
教学反思：本节课的教学设计贯彻了生物新课标所倡导的自主、合作与探究性学习要求，并安排了较多的学生活动，基本做到了学生全员参与学习。
需要加强的方面是，实验过程中，教师应该更多得参与指导，全面关注学生的参与情况，并加强对学生实验分析能力的引导，增强学生学生根据实验结果总结得出结论的能力。
儋州市白马井中学叶秀丽（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
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