小学语文“作文先导式”教学模式探析
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究作文是语文教学中的重要环节，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，还能够培养学生的情感、审美和想象力。
目前很多学生在作文方面存在着各种问题，比如写作时缺乏条理和逻辑、表达能力不足、创造力匮乏等。
为了提高学生的作文水平，许多学校开始探索“作文先导式”教学模式，本文将对该教学模式进行实践探究，希望能够为小学语文教学提供一些借鉴和参考。
一、“作文先导式”教学模式介绍“作文先导式”教学模式是指在教学中，在阐述作文题目的要求之前，先进行话题、素材、文体等方面的启发和示范，通过师生共同构思、搜集资料，然后展开训练、示范解答，再引导学生进行创作，最后展示与评述。
这一教学模式的核心思想是通过先导，引导学生理解作文题目的要求、构思思路，并对其进行合理的引导和示范，从而激发学生的写作兴趣和主动性，提高他们的写作能力。
1. 确定具体的教学内容和目标在实践“作文先导式”教学模式时，首先需要确定具体的教学内容和目标。
老师可以选择一个符合学生年龄和兴趣的话题，然后确定所要求的文体和写作要点，明确教学目标是希望学生在掌握基本写作技巧的基础上，能够通过启发和示范，有条理地表达自己的观点和情感。
2. 进行话题启发和素材搜集在确定了教学内容和目标之后，老师可以通过一些讨论、观看视频、阅读相关文学作品等方式，对话题进行启发，激发学生的写作兴趣，并引导他们收集相关的素材和资料。
如果教学内容是叙事作文，老师可以通过讲故事、看故事片等方式，为学生提供素材和话题启发。
3. 展开训练和示范解答在进行完话题启发和素材搜集后，老师可以展开训练和示范解答的环节，通过讲解、示范等方式，向学生展示如何进行构思、如何组织文章结构、如何丰富语言表达等。
老师可以选择一篇优秀的小说或者文章进行分析和讲解，向学生展示其中的写作技巧和表达方法。
4. 引导学生进行作文创作在进行了训练和示范解答之后，老师可以引导学生进行作文创作，帮助他们将所学的写作技巧运用到实际的写作中去。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究作文是语文学习的重要组成部分，对于小学生来说，作文是培养语言表达和思维能力的重要途径。
小学语文作文先导式教学模式是一种帮助学生开展作文创作的有效教学方法。
本文将对小学语文作文先导式教学模式进行研究和探讨。
一、小学语文作文先导式教学模式的概念小学语文作文先导式教学模式是指在作文教学过程中，教师通过给学生提供一定的先导素材和指导，激发学生的创作兴趣，帮助学生找到写作的方向和思路，提高作文写作的效果。
这种教学模式注重培养学生的思维创新能力和语言表达能力，使学生在写作中发挥主动性和创造性。
二、小学语文作文先导式教学模式的实施（一）提供先导素材教师在作文教学开始之前，可以给学生提供一些与作文主题相关的素材，如图片、文章、小故事等，激发学生对写作的兴趣和思考。
通过触发学生的联想和想象能力，引导学生思考作文内容，并激发学生创作的灵感。
（二）预设写作框架在学生开始写作之前，教师可以为学生预设一个写作框架，即指导学生写作的结构和梗概。
例如，可以告诉学生写作要包括开头、主体和结尾三部分，每一部分的内容要有哪些要点。
这样可以帮助学生更好地组织思维，避免写作过程中的迷茫和困惑。
（三）引导学生进行素材整合和选择学生在写作时，可能会遇到素材过多或者素材不足的问题。
教师可以引导学生进行素材整合和选择，帮助学生选出与主题相关、有代表性的素材，避免杂乱无章和照本宣科。
（四）鼓励学生进行自由创作在学生进行写作的过程中，教师应鼓励学生进行自由创作，让学生发挥想象力和创造力，尽量避免过多的纠错和限制。
教师可以通过提问或者讨论的方式，引导学生发表自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励。
（五）提供反馈和评价学生完成作文后，教师应及时给予学生反馈和评价。
教师可以鼓励学生互评互稿，通过互相交流和讨论，帮助学生发现自己写作中的不足和问题，并提出改进建议。
同时，教师应给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的写作自信心。
三、小学语文作文先导式教学模式的优点（一）激发学生的写作兴趣和创作欲望，使学生对写作更加乐观和积极。
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究【摘要】本文主要探讨小学语文“作文先导式”教学模式的实践探究。
在我们将介绍研究背景和研究意义，为后续内容做铺垫。
接着在将详细介绍作文先导式教学模式的概念及其在小学语文教学中的应用，结合案例分析其实践效果，并探讨其优势和局限性，最后提出如何有效实施该教学模式。
最后在总结实践探究成果，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以为小学语文教学提供一种有效的教学模式，促进学生作文水平的提高，推动小学语文教学质量的持续改进。
【关键词】小学语文、作文先导式、教学模式、实践探究、研究背景、研究意义、应用、案例、优势、局限性、有效实施、总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，作文是一项重要的学习内容，也是评价学生语言表达和思维能力的重要手段。
在传统的作文教学中，学生常常面临着写作难度大、缺乏灵感和思路等问题，导致作文成绩不理想。
为了解决这一问题，教育界不断探索和创新作文教学模式，以提高学生的写作能力和表达水平。
对作文先导式教学模式进行深入研究和实践探究，探讨其在小学语文教学中的应用效果和优势，对于提升学生的写作能力，激发学生的学习兴趣具有积极的意义和价值。
1.2 研究意义小学语文“作文先导式”教学模式的实施，不仅有助于提高学生写作水平，还有助于促进学生全面发展。
作文是语文学科的重要组成部分，通过实施作文先导式教学模式，可以帮助学生掌握基本的写作技巧和方法，提高写作能力。
作文先导式教学模式注重学生的主体性和创造性，可以激发学生的写作兴趣，培养学生的文字表达能力和想象力。
通过作文先导式教学模式的实施，还可以促进学生的思维发展，培养学生的分析、综合和创新能力。
小学语文“作文先导式”教学模式的实施对于学生的语文学习和全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 作文先导式教学模式介绍作文先导式教学模式是一种在语文教学中常用的教学方法。
它通过先导学生相关的知识和技能，引导学生进行作文创作，帮助他们更好地理解和掌握作文写作的规范和技巧。
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文“作文先导式”教学模式实践探究引言随着教育改革的不断深入，作文教学在小学语文教学中的地位日益凸显。
作文是语文教学的核心和重点之一，是培养学生语言表达能力和思维品质的有效途径。
传统的作文教学模式存在着针对性不够、学生表现不稳定等问题，限制了学生在作文写作能力上的提升。
为了突破传统作文教学模式的局限性，探索更加有效的教学方法，有些小学教师开始尝试“作文先导式”教学模式。
该教学模式以学生的实际情况为出发点，通过“先导阅读、再导作文”的方式，引导学生进行针对性的作文训练，提高作文写作水平。
这一教学模式在实践中的具体效果如何，仍需要进一步探究和评价。
本文将从作文先导式教学模式的理论基础、实施步骤、实践效果评价、优缺点分析和案例分析等方面展开探讨，希望能够为小学语文作文教学提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是探究小学语文“作文先导式”教学模式的实践效果，深入分析该教学模式对学生写作能力和创造力的影响，为提高小学生作文水平提供理论支持和实践指导。
通过研究，可以更好地了解“作文先导式”教学模式的运用情况、存在的问题和改进方向，为教师在日常教学中实施该教学模式提供借鉴和参考。
通过评价“作文先导式”教学模式的优缺点，可以为进一步完善该教学模式提供参考意见，并为未来相关研究提供借鉴。
通过本研究，旨在推动小学语文作文教学的改革与发展，促进学生写作能力和创造力的全面提升，为构建素质教育体系做出积极贡献。
1.3 研究意义小学语文“作文先导式”教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：作文是语文教学中的重要组成部分，具有促进学生思维能力、表达能力和创造能力的作用。
研究作文先导式教学模式有利于提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力和创造力。
作文先导式教学模式注重引导和激发学生的写作兴趣，能够激发学生学习语文的积极性和主动性，培养他们对语文学习的热爱和自信心。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究作文是语文教学中重要的一环，既是语言能力的培养，也是思维能力的训练。
近年来，教育研究者们开始关注采用先导式教学模式来提升学生作文能力的有效性。
本文将就小学语文作文先导式教学模式进行研究探讨，并分析其优势和实施方法。
一、先导式教学模式的概念先导式教学模式是一种以学生思维为主导，通过导入概念、引发思考以及启发问题来培养学生学习和思考的能力的教学方法。
在作文教学中，先导式教学模式强调通过先导性的指导，激发学生的思维，提高学生的写作能力。
二、先导式教学模式在小学语文作文教学中的优势1.提升学生写作兴趣传统的作文教学常常只是教给学生一些写作技巧，但缺乏激发学生写作兴趣的方法。
而先导式教学模式通过引导学生从生活中找到写作的素材，从而增加学生对写作的兴趣，提高学生的写作主动性。
2.拓展学生思维空间先导式教学模式注重启发学生的问题意识和思维方式，培养学生的主动思考和解决问题的能力。
在作文教学中，老师可以通过提问的方式引导学生思考作文主题的不同角度和可能的观点，从而拓展学生的思维空间，使其能够写出更加全面和有深度的作文。
3.注重学生的创新能力培养先导式教学模式鼓励学生创新和独立思考，促进学生在写作过程中展现独特的见解和思想。
通过引导学生用自己的语言表达和展示，教师能够培养学生的创意和独立思考能力。
三、先导式教学模式在小学语文作文教学中的实施方法1.导入话题和激发学生兴趣教师可以通过提问的方式引导学生思考写作话题的重要性和与自身经历的联系。
例如，当要求学生写一篇描写春天的作文时，可以先带学生去户外观察春天的特点，并提问小动物、花草树木如何变化，然后引导学生描述这些变化。
2.提出问题激发思考在引导学生思考作文主题和内容时，可以提出一系列问题，以启发学生积极思考。
例如，当要求学生写一篇关于健康饮食的作文时，可以提问：“你觉得什么是健康饮食？你每天都吃些什么？为什么要有均衡饮食？”通过这些问题的引导，学生可以展开思考，写出更有创意和深度的作文。
小学语文作文先导式教学模式探索
小学语文作文先导式教学模式探索1. 引言1.1 研究背景小学语文作文教学一直是教育界关注的焦点之一。
在传统的教学模式下，学生在写作文时往往缺乏思路，难以表达清晰，容易陷入“生硬”的表达和套用模板的陷阱中。
这不仅影响了学生的写作水平，也降低了他们对语文学科的兴趣和热情。
1.2 研究目的小学语文作文在教学中一直扮演着重要的角色，它不仅是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生思维能力和创造力的有效途径。
当前小学语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力普遍不足，审阅与评价不够科学规范等。
本研究旨在探索先导式教学模式在小学语文作文教学中的应用，通过深入研究和实践，试图解决当前教学中存在的问题，提高学生的写作水平和表达能力。
具体研究目的包括：一是探究先导式教学模式的理论基础，以明确教学模式的内涵和特点；二是分析先导式教学模式在小学语文作文教学中的应用实践，总结经验并提出有效实施策略；三是评估该教学模式的效果，验证其对学生写作能力的促进作用；通过不断改进和完善教学模式，为小学语文作文教学提供更加科学有效的指导。
1.3 研究意义小学语文作文是培养学生语言运用能力、想象力和表达能力的重要环节，而作文教学的有效性关系着学生的语文素养水平。
探索适合小学生的有效作文教学模式具有重要的研究意义。
先导式教学模式是一种以引领学生主动探究和学习为核心的教学方法，通过启发学生思维、培养学生创新能力，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在小学语文作文教学中应用先导式教学模式，可以促进学生对文本的理解和把握，培养学生的文字表达能力和创造性思维，有助于提高学生的写作水平和语文素养。
研究小学语文作文先导式教学模式的应用意义重大，不仅有助于丰富小学语文作文教学方法，提高教学效果，还有助于促进学生语文素养的全面提升。
通过深入探讨先导式教学模式在小学语文作文教学中的应用实践，可以为小学语文教学改革提供借鉴和参考，推动小学语文作文教学质量的提高。
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究1. 引言1.1 小学语文“作文先导式”教学模式应用探究小学语文“作文先导式”教学模式是一种在教学实践中逐渐崭露头角的新型教学方法。
在传统的语文教学中，作文往往是学生最难以掌握的部分，而“作文先导式”教学模式的出现为解决这一难题提供了新思路。
在本文中，将对小学语文“作文先导式”教学模式进行深入探究，探讨其定义、特点、实施步骤、实际效果评估以及与传统教学模式的比较。
通过对这一教学模式进行系统的分析和研究，旨在揭示其在语文教学中的重要性，探讨其未来发展的方向，并总结出对教学实践具有启示意义的结论。
本文希望能够为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，帮助他们更好地理解和应用小学语文“作文先导式”教学模式，从而提升语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣和能动性。
2. 正文2.1 小学语文“作文先导式”教学模式的定义小学语文“作文先导式”教学模式的定义是一种以写作为中心的教学模式，通过对学生进行批量的写作训练，帮助他们提高写作水平和表达能力。
该教学模式注重通过学生自主思考和创作来培养他们的思维能力和创造力，使学生在实践中掌握语言表达的技巧和规律，从而提升他们的语文素养。
与传统的语文教学模式相比，作文先导式教学模式更加注重实践和经验的积累，倡导学生勇于表达和尝试，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过不断地写作练习和反思，学生可以逐渐提高语文水平，增强对语言表达的自信心和能力。
总之，小学语文“作文先导式”教学模式的核心理念是以写作为主线，培养学生的写作能力和思维品质，促进学生全面发展。
这种教学模式在教育实践中已经取得了一定的成效，为提高学生的语文素养和综合素质起到了积极的推动作用。
2.2 小学语文“作文先导式”教学模式的特点1. 引导性强：该教学模式注重引导学生思考和表达，通过教师的指导和激发，帮助学生找到写作的切入点和思路，培养他们的想象力和表达能力。
2. 个性化教学：作文先导式教学模式注重挖掘学生的个性特点和写作潜力，通过个性化的指导和辅导，帮助学生在写作中展现自己的独特风采和思考方式。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究小学语文作文先导式教学模式研究语文是我们学习的基础，对于小学生而言，语文的学习更是关乎整个学习过程的开展。
而作文在语文学习中占有极其重要的位置。
语文作文先导式教学模式是针对小学生在作文表达能力方面的短板而推出的，本文将从以下几个方面对该教学模式进行研究。
一、作文先导式教学模式的定义作文先导式教学模式，是一种在纯熟的语文知识表达技能基础上，建立起的良性教学环境。
旨在通过模拟真实生活，以多模式结构为主线，通过引导小学生勇敢表达自己、把握主题思路、提高语文素养、改善写作风格，达到能言善辩、文思泉涌的表达目标。
二、作文先导式教学模式对小学生作文表达能力的影响作文先导式教学模式在发扬小学生个性、培养小学生阅读与写作习惯上有着很大的优势。
可以充分尊重和发扬每个小学生的个性和特点，帮助小学生不断提升自我表达能力。
在由浅入深的作文教学过程中，教师可以引导学生从课本、文摘、名言、故事、诗歌中进行语文表达和写作练习，让学生体验到写作的乐趣，并能提高他们的阅读和写作习惯。
同时，作文先导式教学模式能够培养小学生思维能力和创新意识，让学生在表达的过程中突破传统思路的限制，发挥出自己的想象力和创造力。
三、作文先导式教学模式的实施作文先导式教学模式的实施需要遵循以下几点：1.针对学生的实际情况，制定相应的课程方案。
2.教材和教学方式要与学生的认知水平相匹配，实现由简单到复杂的渐进过程。
3.在教学中，鼓励学生自由发表意见、写下自己的心得、进行思考和探究。
4.注重培养学生的阅读能力，让学生多读、精读、深读各类文本。
5.要及时给予学生鼓励和肯定。
在评分方面，既要注重综合评价，也要体现出每个小学生的特点与个性。
四、提高语文作文先导式教学模式的效果为了能够提高语文作文先导式教学模式的效果，我们需要从以下几个方面进行探讨：1.教师的素质：教师应该具有丰富的语文知识和教学经验，并且能够察觉学生生活中存在的需求和实际问题，切实做到因材施教、因人而教。
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究随着时代的进步和社会的发展，语文教育在小学阶段越来越受到重视。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和综合运用能力方面起着至关重要的作用。
而“作文先导式”教学模式，则是一种被广泛应用的作文教学方法，其灵活性和有效性受到了教育工作者和家长们的认可。
本文将探讨“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用及其效果，并对其进行深入的探究和分析。
一、“作文先导式”教学模式的内涵和特点1.内涵：作文先导式教学是指在作文教学中，先让学生在实践中获得写作的经验，然后再给予指导和规范。
这种教学模式明确了学生参与教学的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力。
教师在教学中扮演着引导者和监督者的角色，通过激发学生的兴趣和潜能，引导学生不断地进行实践探索和写作实践。
2.特点：作文先导式教学的特点主要体现在以下几个方面：(1)注重实践：学生先通过实践来获取写作的经验，通过实际写作来感知和体验写作的乐趣和价值，同时也能够更加清晰地认识到自己在写作中存在的问题和不足。
(2)个性化：教学过程中注重发掘和尊重学生的个性差异，充分调动学生的写作积极性和主动性，让他们在写作中展现自己的特点和风采。
(3)引导性：教师作为教学的引导者，注重引导学生进行自主思考和探索，通过针对性的引导和提示，帮助学生克服写作中的困惑和难点。
(4)规范化：在学生进行实践写作的教师对学生的作文进行指导和规范，提出建议和改进建议，并引导学生进行修改和完善，使学生的作文水平不断提高。
1.注重写作素材的积累在“作文先导式”教学模式中，教师注重引导学生积累写作素材，通过日常生活、课堂观察、读书感悟等方式，让学生积累大量的写作素材。
教师可以组织学生进行素材的搜集和整理，激发学生对写作素材的敏感性和创造性，培养学生的写作灵感和想象力。
2.鼓励学生进行自主写作实践在教学中，教师可以给学生提供一些具体的写作题材，并鼓励学生进行自主的写作实践。
小学语文作文先导式教学模式探索
小学语文作文先导式教学模式探索1. 引言1.1 小学语文作文先导式教学模式探索小学语文作文先导式教学模式探索是当前教育教学领域的热门话题之一。
随着教育理念的不断更新和时代的发展，先导式教学模式在小学语文作文教学中逐渐受到重视和应用。
本文将对小学语文作文先导式教学模式进行探索和分析，旨在为教育教学实践提供一定的借鉴和参考。
通过对小学语文作文先导式教学模式的探索，可以更好地发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和写作潜能。
这种教学模式能够引导学生合理安排写作思路，提高他们的文思和写作能力，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。
在教学实践中，教师还应注重引导学生树立正确的写作观念，激发他们对语文作文的热爱和自信心，从而更好地促进学生成长和发展。
2. 正文2.1 先导式教学模式的定义先导式教学模式是一种教学方法，通过引导学生自主探索和学习，使他们在学习的过程中不断积累知识和提升能力。
这种教学模式注重学生的主体性和参与性，鼓励他们通过实践和思考来解决问题和完成任务。
先导式教学模式强调学生的自主性和主动性，教师作为引导者和指导者，引导学生从简单到复杂，从表层到深层，逐步开展学习活动，帮助学生逐步建立正确的学习方法和思维方式。
在这种教学模式下，学生不再是passively接受知识，而是active地参与到学习过程中，通过实践和思考来积累经验和提升能力。
先导式教学模式鼓励学生勇于探索，敢于挑战自己，培养他们的创新思维和解决问题的能力，从而实现个性化学习和全面发展。
2.2 先导式教学模式的特点1. 针对性强：先导式教学是根据学生的实际情况和学习需求进行有针对性的指导和引导，使学生在学习过程中更加明确目标和方向。
2. 渐进性：先导式教学是通过逐步引导学生，循序渐进地提高学习能力和水平，使学生在不知不觉中提升自己的写作技巧和表达能力。
3. 合作性：先导式教学注重教师与学生之间的互动与合作，通过师生之间的交流和讨论，促进学生发散思维和创意表达能力的培养。
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究1. 引言1.1 小学语文“作文先导式”教学模式的重要性小学语文“作文先导式”教学模式是指在教学过程中，通过引导学生先行阅读相关文章或资料，了解背景知识后再进行作文写作的一种教学方式。
这种教学模式对于小学生的语文学习具有重要性，主要体现在以下几个方面：作文先导式教学可以帮助学生扩展知识面，激发学生的学习兴趣。
通过先行阅读相关素材，学生可以了解到更多的背景知识和观点，从而在写作时更加有话可说，提高作文质量。
这种方式也能够激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的审美情感和文学素养。
作文先导式教学有助于提高学生的思维能力和表达能力。
通过引导学生先行阅读相关文章，学生可以在模仿中学习到优秀的写作技巧和表达方式，培养自己的语言表达能力。
在实践中不断进行反思和调整，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
作文先导式教学可以帮助学生更好地掌握写作方法和规范。
通过引导学生先行阅读相关文章，教师可以及时纠正学生在写作中的错误和不规范之处，帮助学生准确理解并掌握写作技巧，提高写作水平。
小学语文“作文先导式”教学模式的重要性在于能够帮助学生扩展知识面，提高思维能力和表达能力，以及更好地掌握写作方法和规范，是促进学生全面发展的重要教学方式。
在未来的教学实践中，应继续探索和积极应用这种教学模式，为学生的语文学习提供更加有效的支持和指导。
2. 正文2.1 什么是“作文先导式”教学模式“作文先导式”教学模式是一种以引导学生自主思考并自主表达为核心的教学方法。
在这种教学模式中，老师会先给学生提供一个话题或素材，然后通过一系列问题引导学生思考，激发学生的想象力和创造力，最终让学生完成一篇独立的作文。
这种教学模式强调的是学生的主体地位，注重培养学生的思维能力和表达能力，让学生在实践中学会运用语言表达自己的想法。
在“作文先导式”教学模式中，学生不再是passively接受知识，而是actively探索问题、思考解决方法。
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文作文教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
作文是语文教学的重要组成部分，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和情感表达能力。
在小学阶段，学生的写作能力通常比较薄弱，如何有效地教授作文成为了教师们需要解决的问题之一。
“作文先导式”教学模式应运而生。
这种教学模式主张在写作之前，首先进行一定的导入引导，让学生了解写作的目的、结构和要点，再根据具体的写作主题展开训练，以提高学生的写作水平。
这种教学模式在一定程度上可以帮助学生规范写作，提高写作效率，使写作更具针对性和系统性。
随着“作文先导式”教学模式的逐渐普及和应用，我们需要对其进行深入探讨和研究，以不断完善和优化这一教学模式，提高其实效性和可操作性。
本文将对小学语文“作文先导式”教学模式进行实践探究，旨在为教师们提供更多有益的教学经验和启示。
1.2 研究意义“作文先导式”教学模式作为小学语文教学中的一种创新模式，具有重要的研究意义。
该教学模式可以有效提高学生的写作水平和表达能力，培养学生的思维逻辑和情感表达能力，更有利于学生成长。
通过“作文先导式”教学模式的实践，可以深入挖掘和发展学生的写作潜力，促进学生全面发展。
该模式还有助于教师在教学中更好地引导学生，提高教学质量，促进教学创新。
“作文先导式”教学模式的研究意义在于促进了小学语文教学的改革和创新，为学生的全面发展提供了有效的教学模式和方法。
深入研究和探讨该教学模式的实践意义具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是探究小学语文“作文先导式”教学模式在实际教学中的应用效果，分析其对学生作文能力的提升情况，进一步探讨该教学模式的优缺点，并提出改进建议。
通过本研究，旨在为教师提供有效的教学方法和策略，帮助学生更好地提高写作能力，激发学生的语文学习兴趣，促进学生成长发展。
通过对“作文先导式”教学模式的深入研究，也有助于丰富教育教学理论，为小学语文教育领域的教学改革提供参考和借鉴。
小学语文“作文先导式”教学模式的应用分析
小学语文“作文先导式”教学模式的应用分析1. 引言1.1 介绍作文先导式教学模式的背景意义作文先导式教学模式是指在教学过程中，通过给学生提供一定的先导材料或信息，引导学生进行思考和创作，从而达到提高学生写作能力和文学素养的教学方法。
作文先导式教学模式的背景意义在于，传统的写作教学往往局限于灌输知识和规范，缺乏启发性和趣味性，导致学生对写作缺乏兴趣，创作能力不足，难以真正体会到语言的魅力和写作的乐趣。
引入作文先导式教学模式，可以打破传统死记硬背的教学方式，激发学生的学习积极性和创造力，培养他们的观察力、思维力和表达能力。
通过提供丰富多样的素材和启发性的话题，激发学生的想象力和表达欲望，让他们在写作中得到自由发挥的空间，从而提高写作技巧和提升写作水平。
在当下信息爆炸的社会环境下，作文先导式教学模式更加符合学生自主学习和探究的需求，帮助他们在写作中不仅仅是完成任务，更重要的是享受写作的过程，体味语言的美感和思维的奥妙。
作文先导式教学模式的背景意义在于促进小学语文教学向更加开放、创新和多元化的方向发展，为培养具有良好写作能力和文学素养的学生奠定坚实基础。
2. 正文2.1 作文先导式教学模式的特点1. 强调学生主体性：作文先导式教学模式注重激发学生的主动性和创造性，引导学生自主学习和思考，培养学生的写作能力和思维能力。
2. 注重过程性：作文先导式教学模式强调写作过程中的探究和反思，重视学生在写作过程中的动态参与和思维变化，培养学生的思维习惯和写作技能。
3. 重视实践性：作文先导式教学模式注重实践应用，通过实际写作训练和练习，帮助学生掌握写作技巧和方法，提高写作水平。
4. 强调个性化：作文先导式教学模式充分尊重学生的个性差异，灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的个性特点和学习需求进行针对性指导，促进学生成长发展。
5. 鼓励合作性：作文先导式教学模式倡导学生之间的合作交流和互助学习，通过小组合作写作等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究1. 引言1.1 研究背景语文作文教学一直是小学教育中的重要内容之一，作文是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的有效途径。
传统的作文教学往往存在着重复性强、缺乏启发性和趣味性等问题，导致学生学习积极性不高，创作能力有待提高的情况。
为了改善小学语文作文教学的现状，有必要引入新的教学模式。
在这种背景下，“作文先导式”教学模式应运而生。
这种教学模式注重以阅读启迪写作、以写作拓展阅读的方式进行教学，拉近学生与作文的距离，激发学生的创作热情，提高学生的写作能力。
通过对“作文先导式”教学模式的实践探究，可以更好地了解该模式在小学语文作文教学中的应用效果，探讨其对学生作文能力的影响以及存在的优缺点。
本文将从研究背景、研究意义、教学现状分析、概念特点、应用实践、影响因素和优缺点分析等方面进行探讨，以期为小学语文作文教学提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文“作文先导式”教学模式实践的研究具有重要的意义。
通过对该教学模式的实践探究，可以进一步促进小学语文作文教学的创新和提高教学质量。
作文是语文教学的重要组成部分，而“作文先导式”教学模式能够有效引导学生进行写作训练，提高他们的写作能力和表达能力，从而达到提高整体语文素养的目的。
研究该教学模式在小学语文作文教学中的应用实践，可以为教师提供一种新的教学思路和方法。
教师可以结合自身的教学实践经验，灵活运用“作文先导式”教学模式，激发学生的学习兴趣，促进他们的写作能力的全面提升。
通过深入探究“作文先导式”教学模式对学生作文能力的影响，可以为教育决策者提供科学的教学倡导，推动教育教学改革的顺利进行。
研究结果可以为相关政策的制定提供参考依据，为提高小学语文教学水平和教育质量贡献力量。
2. 正文2.1 小学语文作文教学现状分析在当前小学语文教育中，作文教学一直是备受关注的重点。
传统的作文教学模式往往存在以下问题：一是注重填鸭式的背诵和模仿，缺乏真实的情感表达和独立思考能力的培养；二是缺乏有效的引导和指导，学生在写作时常常感到迷茫和无助；三是评价标准不够明确和具体，缺乏针对性的反馈和指导。
2024年小学语文作文先导式模式探究
2024年小学语文作文先导式模式探究一、先导式教学模式的特点先导式教学模式强调以学生为中心，以激发学生的学习兴趣和主动性为出发点，通过引导学生自主思考、探究实践，培养学生的创新精神和实践能力。
在作文教学中，先导式教学模式具有以下特点：注重启发思维先导式教学模式强调通过情境创设、问题引导等方式，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、积极探索。
在作文教学中，教师可以通过设置有趣的作文题目、提供生动的素材等方式，引发学生的思考兴趣，培养学生的思维能力和创新意识。
强调过程体验先导式教学模式注重学生在学习过程中的体验和感受，鼓励学生积极参与、亲身体验，从而深化对知识的理解和运用。
在作文教学中，教师可以通过组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在参与中体验作文的乐趣，提高学生的写作兴趣和表达能力。
倡导合作学习先导式教学模式鼓励学生之间的合作学习，通过交流互动、分享经验等方式，促进学生的共同发展。
在作文教学中，教师可以引导学生互相评价作文、共同讨论写作技巧等，让学生在合作中相互学习、共同进步。
二、先导式教学模式的实施策略为了有效实施先导式教学模式，教师在小学语文作文教学中可以采取以下策略：创设生动情境教师可以通过创设贴近学生生活的情境，引导学生关注身边的事物，激发他们的写作兴趣。
例如，教师可以利用多媒体手段展示一幅美丽的风景画或一段动人的故事片段，让学生从中寻找灵感，展开想象，进行写作。
提供丰富素材教师可以为学生提供丰富多样的素材，如图片、音频、视频等，让学生从中获取信息和灵感。
同时，教师还可以引导学生关注社会热点、阅读经典名著等，以拓宽学生的视野，丰富他们的写作内容。
引导自主探究教师在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，引导他们自主思考、探究问题。
例如，教师可以设置一个开放性的作文题目，鼓励学生根据自己的理解和感受进行写作，同时提供适当的指导和建议，帮助学生完成作品。
开展实践活动教师可以通过组织实践活动，如观察日记、采访写作等，让学生在实践中提高写作能力。
小学语文“作文先导式”教学模式探索
小学语文“作文先导式”教学模式探索【摘要】本文探讨了小学语文“作文先导式”教学模式，通过分析现状和特点，介绍了具体实施方法和效果评价。
同时也指出了存在的问题及改进措施，提出了建议并展望了未来研究方向。
通过对“作文先导式”教学模式的探索和评价，本文旨在提高小学生作文能力，促进语文教学的发展。
【关键词】小学语文作文，作文先导式，教学模式，现状分析，特点，实施方法，效果评价，存在问题，改进措施，建议，研究方向，总结。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文“作文先导式”教学模式探索引言：小学语文作文教学一直是教育界关注的焦点和难点，随着新课程改革的不断深化，对小学作文教学提出了更高的要求。
作文教学不仅要注重学生写作技巧的培养，更要突出学生的自主思考和创新意识。
在这样的背景下，探索适合小学生的新型作文教学模式势在必行。
“作文先导式”教学模式应运而生，它突破了传统作文教学的固有模式，提倡以先导性的材料引领学生自主写作，引导学生思考、积累素材，培养创新思维。
这一教学模式在一些学校已经开始尝试并取得了一定的成效。
本文将对小学语文“作文先导式”教学模式进行深入探讨，剖析其特点、具体实施方法、效果评价以及存在的问题及改进措施，以期为小学语文作文教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义小学语文“作文先导式”教学模式探索具有重要的研究意义。
作文是语文教学中的重要组成部分，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对学生的综合素质提升具有重要作用。
“作文先导式”教学模式是一种新型的教学方法，通过此方法可以引导学生进行更加有针对性和系统化的作文训练，提高学生的作文水平。
研究小学语文“作文先导式”教学模式还可以为教育教学领域提供创新的思路和实践经验，促进教学方法的改进和发展。
深入探索小学语文“作文先导式”教学模式的意义重大，对于推动小学语文教学质量的提升具有积极意义。
2. 正文2.1 小学语文作文教学现状分析小学语文作文教学在传统教学模式下存在一些问题。
小学语文“作文先导式”教学模式探索
小学语文“作文先导式”教学模式探索【摘要】本文探讨了小学语文“作文先导式”教学模式，通过引言部分介绍了该教学模式的背景和研究意义。
在分别探讨了作文先导式教学模式的概念、优点、实施方法、实践效果以及问题和挑战。
结论部分展望了小学语文“作文先导式”教学模式的未来，并对整篇文章进行了总结与建议。
通过本文的探讨，读者可以深入了解作文先导式教学模式在小学语文教学中的重要性和实践效果，为教师们提供了一定的参考和借鉴。
【关键词】小学语文、作文先导式教学模式、探索、引言、背景介绍、研究意义、正文、概念、优点、实施方法、实践效果、问题和挑战、结论、展望、总结与建议。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文“作文先导式”教学模式探索引言随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，小学语文教学也在不断改革和创新中前行。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
传统的作文教学模式往往以模仿、填空为主，缺乏启发性和创造性，难以激发学生的写作兴趣和能力。
探索新的作文教学模式势在必行。
在这样的背景下，作文先导式教学模式应运而生。
作文先导式教学模式是一种以导引学生发散思维、提升写作技巧为核心的教学方法。
通过设计丰富多彩的先导性活动，激发学生的写作灵感，引导他们进行独立、自主的创作，让学生在写作中体验到乐趣和成就感。
作文先导式教学模式的提出，为小学语文教学带来了新的思路和方法，有望为提高学生写作水平和培养学生创新精神注入新的动力。
通过深入探讨作文先导式教学模式的概念、优点、实施方法、实践效果、问题和挑战，可以更好地理解这一教学模式的实质和意义，为未来的教学实践提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义小学语文“作文先导式”教学模式探索的研究意义在于促进小学生的写作能力发展，激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
通过探索和实践“作文先导式”教学模式，可以有效提高小学生在语文课上的写作水平，使他们更加自信地表达自己的想法和情感。
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究1. 引言1.1 背景介绍作文是语文教学中的重要环节，在小学阶段尤为关键。
传统的教学模式往往存在着作文难以引导和学生写作能力不足的问题。
为了解决这一问题，教育界逐渐引入了“作文先导式”教学模式。
“作文先导式”教学模式是指在学生写作之前，教师通过生活、阅读、观察等方式引导学生思考、积累素材，从而提高他们的写作能力。
这一教学模式旨在激发学生的写作兴趣，拓展他们的视野，培养其观察力和想象力，从而达到提高写作质量的目的。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的小学语文教师开始尝试“作文先导式”教学模式，取得了一定的效果。
这种教学模式不仅能够提高学生的写作水平，还能够激发他们的学习兴趣，培养他们的创造力和表达能力。
在这样的背景下，本文将对小学语文“作文先导式”教学模式进行深入探究，分析其实践效果和优势，探索其发展前景，并提出一些优化建议，旨在为小学语文教学提供更好的借鉴和借鉴。
1.2 问题提出在小学语文教学中，“作文先导式”教学模式是一种备受关注的教学方法。
随着教学环境和学生需求的不断变化，我们也应该重视这种教学模式带来的问题和挑战。
一些问题需要我们认真思考和解决，以提升教学效果和教学质量。
当前“作文先导式”教学中存在的问题是教师在引导学生写作时往往侧重于形式而非思想，导致学生写作内容空洞，缺乏观点和思考深度。
部分学生在写作过程中缺乏自主性和创造性，过度依赖教师的指导，难以形成自己独立的写作能力。
一些学生缺乏对写作的兴趣和动力，导致写作作业成为他们的负担和压力。
如何在“作文先导式”教学模式中更好地引导学生、激发学生写作兴趣、培养学生写作能力，是当前急需解决的问题。
只有解决了这些问题，我们才能更好地实践“作文先导式”教学模式，提高学生的语文素养和写作水平。
2. 正文2.1 “作文先导式”教学模式详解“作文先导式”教学模式是一种注重引导学生思考、激发学生写作兴趣的教学方法。
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究1. 引言1.1 小学语文“作文先导式”教学模式的意义小学语文“作文先导式”教学模式的意义在于引导学生有效地进行作文写作，培养学生的写作能力，提高语文素养。
通过“作文先导式”教学模式，学生可以在老师的引导下，了解作文的结构和写作方法，掌握写作技巧，培养写作兴趣和写作自信。
这种教学模式可以帮助学生在写作过程中更加清晰地表达自己的思想，培养逻辑思维能力和文字表达能力。
通过“作文先导式”教学模式，学生还可以培养观察力、思考力和分析能力，提高学生的语文综合素养和学习动机。
小学语文“作文先导式”教学模式的意义在于全面提升学生的语文素养，促进学生的综合发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 研究背景当前小学语文作文教学存在的问题。
传统的作文教学模式主要以背诵、模仿为主，学生缺乏自主思考和表达能力。
而且，由于教师教学水平不一，导致小学生在写作文时缺乏规范性和创造性，这也成为了当前教学面临的挑战。
教育改革的需求。
随着教育理念的不断更新和教学方式的不断革新，小学语文教学也在不断地进行变革和探索。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，更是需要不断改进和创新。
研究“作文先导式”教学模式的背景在于满足当前小学语文教学发展的需求，提高学生的写作水平和表达能力。
学术研究的空白。
在国内外学术领域，对于“作文先导式”教学模式的研究还比较少，相关理论体系也尚不完善。
有必要深入探讨这一教学模式的意义和实施效果，为小学语文教学提供新的思路和方法。
1.3 研究目的本研究旨在探究小学语文“作文先导式”教学模式的应用情况及效果，以期为小学语文教学提供有益的借鉴和启示。
具体研究目的包括：1. 辨析“作文先导式”教学模式的概念及内涵，深入解析其教学理念和方法，探讨其与传统教学模式的异同之处；2. 探究“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的实际应用情况，了解教师和学生对该教学模式的认知和态度；3. 调查“作文先导式”教学模式在小学生作文水平提高方面的具体效果和作用机制，验证其对学生写作能力的促进作用；4. 发现“作文先导式”教学模式在实际教学中可能存在的问题和挑战，提出相应的解决方法和改进建议，以提高其教学效果和实用性。
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究一、“作文先导式”教学模式的概念和特点“作文先导式”教学模式是指在进行作文教学时，先通过导读素材、导入话题等形式，引导学生了解所要写的内容，激发学生的兴趣和创作欲望，然后再组织学生进行写作活动。
这种教学模式强调以情境导入、材料导读、话题导写为主要特点，让学生在具体情境和具体材料的指导下进行写作，使学生在写作过程中获得亲历感和情感共鸣，从而提高写作质量。
1.激发学生写作兴趣。
通过先导式教学，教师可以在引导学生了解作文内容的激发学生对写作的兴趣，增加写作的情感投入，提高学生的主动性和积极性。
2.提高写作效果。
先导式教学注重利用具体情境和材料进行写作导引，学生在写作过程中能更容易地产生共鸣，形成思路清晰、内容具体丰富的作文，提高了写作质量。
3.培养学生写作能力。
通过先导式教学，学生在写作过程中能够更好地理解和运用语言材料，培养了学生的写作能力和语言表达能力，提高了学生的语文素养。
1.选取贴近学生生活的话题。
在进行小学语文作文教学时，可以选取一些与学生生活密切相关的话题，如家庭、校园、友情等，通过先导式教学引导学生产生共鸣，激发学生的写作兴趣。
2.利用鲜活的素材进行导读。
在进行先导式教学时，可以利用一些生动鲜活的素材，如图片、视频、文章等，来引导学生了解作文内容，增强学生的情感投入和写作表达。
3.组织多种形式的写作活动。
在进行先导式教学时，可以组织学生进行多种形式的写作活动，如个人写作、合作写作、集体写作等，让学生在实际操作中感受写作的乐趣和成就感。
4.重视写作过程的交流与指导。
在进行写作过程中，教师要及时对学生进行交流与指导，引导学生注意写作要点和方法，帮助学生克服写作困难，提高写作质量。
通过以上探究和应用分析，我们可以看到，“作文先导式”教学模式在小学语文教学中具有很高的实践价值和效果。
在今后的教学实践中，我们应该更加注重“作文先导式”教学模式的应用，不断探索和创新。
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小学语文“作文先导式”教学模式探析
摘要：语文是一门基础性、实用性、生活性很强的学科，作文教学是语文教学的重要组成部分。
在小学语文写作教学中，采用“作文先导式”教学模式，不仅能够提高小学生的写作水平，而且对培养小学生创新能力、提高语文综合素养具有重要意义。
从“作文先导式”教学模式的意义、内涵及实施策略几方面展开论述。
关键词：小学作文；内涵；作文先导；说写能力；创新模式
写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。
目前，小学生作文普遍存在以下问题：缺乏写作素材；缺乏内心表达的需要；缺乏真情实感的体验；缺乏语言的积累，常用词汇比较贫乏；语言的组织与表达存在一定的困难，表达方式也比较单一。
因此，作文教学，老师怕教，学生怕写，即使写了，老师也怕改。
导致这种现状的一个很重要的原因就是学生在低年级语文学习时缺乏说话、写话能力的培养与锻炼。
提到作文，很多低段语文教师认为是高年级的事。
这种认识是片面的、不负责任的。
其实，低年级的看图说话、写话、写日记就是初步的作文训练。
在低年级识字教学中，教师要根据“字不离词，词不离句”的原则利用一切机会对学生进行说话训练，在说话练习的基础上练习写话，为学生以后写作文打下扎实的基础。
尽可能地解决由于低、高年级学生作文训练没有很好的衔接导致学生厌写作文、怕写作文的情况。
“作文先导式”教学模式在小学低段语文教学中的实施，对小学生写作能力的提高起着极大的促进作用。
一、小学作文的内涵与先导教学
“作文先导式”教学模式主要以低年级的学生作为研究对象，以学生自身体验作为教学资源，以学生自主体验后的表达作为教学重点，将口语表达作为先导模式教学的主要内容，对作文能力进行提前训练的一种现代化语文教学改革创新模式。
“作文先导式”教学模式强调让学生进行活动体验，基于情景基础上的感受体验，激发表达欲望，并引导学主动参与交流。
“作文先导式”教学基本模式如下图所示。
“作文先导式”教学模式利用开放式情景导入，通过活动体验激发学生内心的学习兴趣、需求，教师依据学生活动体验过程中所产生的需求随机开展教学活动。
利用活动体验、交流表达、阅读升华三项基本要素实现拼音、识字、说话、写话、阅读等的教学目的，并与思维训练进行有机整合，形成整体性语文教学模式体系。
在这里，低年级学生的学习兴趣很重要。
著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”《义务教育语文课程标准》指出：“小学低段学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，低年级强调：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
”
二、“作文先导式”教学模式的实施
1.“作文先导式”教学模式的训练内容
“作文先导式”教学的主要内容就是训练小学生的说、写能力。
这种训练的主要内容包括：看图说话写话、仿写儿歌、观察日记、活动作文、观察作文、编写故事以及体验作文等。
训练小学生说写能力的模式通常可以设计成五种类型，即：（1）玩耍说写。
低段语文老师要充分利用学生的游戏时间或课外活动时间来训练学生的说写能力。
（2）绘画说写。
在老师的指导下，要求学生先画一些自己喜欢的花草树木等，再让他们说一说作画所用的颜色、作
画的顺序等，并把自己说的话写下来。
（3）动手说写。
老师鼓励学生自己动手创作，激发学生创作的兴趣及欲望，并让学生将创作的过程和结果与大家分享。
（4）听听说写。
就是通过听音乐或故事，让学生发挥丰富的想象力，并用说写的方式将自己的感受表达出来。
（5）背诵说写与阅读说写。
通过让学生阅读或者背诵一些优美的片段、诗歌、名言以及一些成语等，让学生积累写作素材。
2.借助多媒体，增强“作文先导式”教学模式的有效性
依托现代先进的音频视频技术，创设丰富多彩而有意义的教学情境，立足活动体验、交流表达及阅读升华三要素，以学生的学习需求为出发点灵活组织教学活动，采用“说文”作文的模式，完成语文教学结构的整合，促进学生汉语拼音学习、汉字识读理解能力的提升，促进语文教学逻辑起点的直接导入。
小学生通过对多媒体展现的丰富的画面和动听的音乐进行观察思考、领悟体验，
按图索骥，基本上可以掌握从观察的视角出发依照一定的顺序，通过适当的语言表达图片中的内容，初步理解和掌握记叙文的基本要素。
小学语文教学的第一期侧重学生兴趣的培养，第二期侧重
开展有针对性、有计划的书面作文训练，使学生养成写日记的习惯，记录生活中的真实事件、真实的人物，进而提升语文学习的能力。
利用现代化的教学方式，可以进一步激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地表达、交流，增强低年级学生识读汉字及说写能力，充分调动了学生运用语言的能力，最终提升学生语言文字的实际应用能力。
学生的潜力是无穷的，需要教师去发掘、培养、利用。
“作文先导式”教学模式有效减少了学生学习语文的畏难情绪，在很大程度上提高了学生学习语文的主动性和积极性。
这种模式不仅能够有效提高低年级学生说话写话的水平，而且为学生升入高年级学习写作奠定了良好的基础，使学生应用语言的能力得以加强。
“作文先导式”教学模式为小学语文教学增添了生机与活力。
参考文献：
[1]罗丽红.小学语文的“作文先导式”教学模式的探讨[j].网络导报：在线教育，2012（30）.
[2]杨文德.小学语文“作文先导式”教学模式分析[j].读写算：教育教学研究，2013（3）.
（作者单位陕西省汉中市略阳县教研室）。