创设情境,激发学生学习兴趣

创设情境,激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的动力,兴趣是人们事业成功的主要因素。只有精心设计,创设愉快的学习情境,营造良好的学习氛围,才能有效地激发学生的学习兴趣。通过多年教学实践,笔者的点滴体会如下:

一、创设师生和谐情境,激发学习兴趣

传统教学以教师为中心,以传授知识为重点。教师为了应对各级各类的抽考、竞赛,满堂灌、满堂问……诸多旧式教学方法统领了课堂。学生处于被动地位,仿佛一个个接受知识的容器,严重地压抑了学生学习的情趣。因此,只有创造轻松和谐的环境,学生才能从应试教育中解脱出来,才能活泼主动地学习。教学是教师“教”和学生“学”的双边活动,创设和谐的师生关系,把学生当做自己的朋友,重视师生人格上的平等,使学生真正成为课堂学习的主人,有利于激发学生的学习兴趣,最大限度地提高教学效果。

二、营造轻松的学习环境,激发学习兴趣

在应试教育的影响下,考试分数成了唯一界定学生学业成绩的标准。师生被禁锢在这一困境之中,严重地阻碍了学生主体作用的发挥。因此,只有创造轻松的学习环境,才能把学生真正解放出来,使学生轻松主动的学习。在教学中,我的做法是:全面评价一个学生,不单独以考试分数的高低衡量一个学生的优劣。作为一名教师,我们也要承认学生发展中存在的差异,对学生发展中的不平衡性应有的放矢,因人制订分类目标,采取灵活多样的教学方法,注意发现每个学生身上的闪光点,使各类学生都能分享成功的喜悦。

三、增进师生间的感情交流,点燃学习的激情

教学实践告诉我们,教学过程和谐顺畅,学生的主动投入,主要取决于师生间的思想、情感的共鸣。如果学生对老师产生了良好的情感,学生就会从言行上以至学习上尽力迎合你,例如:上课专心听讲,课后认真完成作业,既把你看做良师,又把你看做“知心的朋友”。反之,师生没有共同的情感,没有融洽的师生关系,学生自然不会听你言,更不会遵你行,必然收不到良好的学习效果。尤其是差生更需要老师更多的关照,更多的“阳光”、“雨露”,更多的“感情投入”。

四、精心设计教学,激发学生学习兴趣

1.导入新课是课堂教学的首要环节,是激发学生学习兴趣的最佳时机。教师应不失时机的抓住这一环节,以童话、寓言、故事的形式,创设新奇的教学情境,诱导学生产生兴趣。

2.数学源于生活,在我们的日常生活中充满着许多数学知识,在教学时融入生活中的数学,能使学生对数学感到不陌生。例如:学《元、角、分的认识》开展一次模拟超市购物;学习《最大公约数》、《最小公倍数》让学生为自己家里的小客厅选择合适的地砖。学生在生活中学数学会感到更加生动,更加真切,更能加深对知识的理解。也培养了学生学数学、用数学的意识,使枯燥无味的计算方法、公式定理,变成了解决实际问题的科学依据,进而使学生感到生活与数学息息相关,数学就在我们身边,对学习数学产生浓厚的兴趣。

3.教师要从教学的实际出发,精心设计教学方法,要将最新的教学理念融汇到每一节课中,并能恰如其分的设疑一些问题,例如:教学0为什么不能做除数?教师通过实例,运用幽默有趣的语言,生动地比喻唤起学生学习的主动性,创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索发现问题。只有活动,才能启动学生的思维发展,在乐趣中增进学习的兴趣。

4.学生的学习兴趣,需要教师因势利导不断地引导和培养,要善于发现学生在运用数学语言和掌握知识方面的特点

和进步,及时给予表扬,即使是差生,对他学习上的一点进步,

都要给予肯定,增强他学习的自信心。一位教育学家说过:“教师的工作不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”最大限度调动学生学习的主观能动性,使教师的关爱变为学生前进的动力,在教学中将起到不可估量的作用。

5.多媒体教学的应用是教育手段的更新。美丽形象的画面、悦耳动听的音乐,无不给学生留下深刻的印象。不少学生感到数学知识过于严肃、条例性、枯燥,学起来平淡无味。在教学中,适度应用多媒体,使教学过程图文并茂、有“声”有“色”,生动活泼,极有趣味性。激发了学生的兴趣,把静、动、画有效的结合起来,使静态的知识动态化,学生在动感的环境中显而易见,轻松愉快的掌握了所学内容,有效地提高了教学的实效性。

6.作业是巩固知识、形成行为的重要手段,是培养学生良好学习习惯、促进学生发展的重要途径。作业的设计应以少而精为好,一般每课时的作业量2～3题为宜,完成时间10～20分钟,家庭作业3～5题为宜,学生在家自学时间不能超过一个小时,切忌不能以题海战术加重学生负担。给学生留有充分的思维时间、思维空间,让学生在自己动手习作的基础上去思考,寻找解题方法,激发学生求知的欲望;使学生始终保持良好的学习心态,旺盛的学习活力,爱学习、想学习、对学习数学产生强烈的兴趣。

实践证明,在数学教学中,只有从氛围、情感、情趣诸方面去注重教学,才能调动学生学习的主动性、积极性,从而培养学生养成良好的学习习惯。