新课改下的小学数学教学之我见
小学数学新课改心得体会(精选19篇)
小学数学新课改心得体会（精选19篇）小学数学新课改心得体会篇1本人看了《小学数学新课标》之后，感觉它在旧版的课标基础上，增加了一些新的内容，原来是一些基础性的内容，主要是向学生们传授知识，让学生们能够掌握好就可以了，现在并不只是这样，而是重视培养学生们的创新意识，让他们在实际生活情境中感受数学，数学学以致用，而且是快乐地学习数学。
我肤浅地总结了一下主要有以下几个方面：首先，原来小学数学中的“两基”变成了现在的“四基”。
多出的两个方面是“基础思想，基本活动经验”。
由此我们可以看出，新课标在以前要求的仅仅是小学数学基础性的掌握，而现在却是把小学数学的要求提高了层次，要求把数学的基本思想也要贯穿于数学教学中，同时要让学生们在实践活动中体验数学的学习，这样也就从小学阶段开始培养学生们的数学素养，并让学生们在快乐中学习数学，确实这样一种的教学方式可以给学生们更好地学习数学的环境，对于学生们今后的数学学习打下了深厚的独立探究潜在习惯，也体现了新课标在指导小学数学教学过程中精益求精的态度。
其次，对比新旧课标的基本理念，我发现两者都强调基础性、普及性和发展性，但是新版注重的是学生学习数学的情感态度和数学思想的培养。
所以我们在平时的教学过程中可以根据不同的教学目标群体使用不同的教学方法，差不多是“因材施教”的意思，但是并不是个别教学法，而是根据班级来衡量，这样我们就可以让不同的学习能力的学生在数学上有着不同的发展;另外，在我们的日常教学中应该把数学上一下数学思想融于学习数学之中，这样从学生的小学阶段就开始了解一些经典的数学思想，那么对于学生今后数学的学习会有莫大的帮助。
再次，新课标中的应用意识，让我们看到在数学教学应该去引导学生通过一些实践活动来发现数学、应用数学，培养良好的学习数学的习惯。
因为大家都知道，不要做书呆子，应该尽可能地把所学的知识运用到实际生活中，这样既可以为生活提供便利，也可以让自己在知识的掌握过程中能够更好地积累知识，那么对于学生来说，这样的一种通过在生活中来学习数学知识和运用数学知识是很好的掌握数学的方式，不仅可以让学生对数学产生强烈的求知欲，也可以培养他们的通过实际生活来探索数学的兴趣，对于以后的数学学习有着更好地独立思考素养，更能在将来数学学习和进入社会都有着有益的助力。
新课程下的数学课堂教学之我见
新课程下的数学课堂教学之我见摘要：新课程带给了我们新的观念、新的理念、新的教学方式。
在小学数学教学中，应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生感受数学的应用价值；提出开放性的问题，培养学生的创新能力和创新意识；采用丰富多彩的教学方式，改变传统的学习方式，即从单一、被动的学习方式，向自主探索、合作交流、操作实践的学习方式转变，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能及相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
关键词：新课程数学课堂教学创新思维应用意识新课程改革，不断冲击着数学课堂，新课程带给我们新的观念、新的理念、新的教学方式。
数学教师要想提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，将新课程理念落实到课堂教学中，引导学生自主开展数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
下面我结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈对新课程下的数学课堂教学的见解。
一、创设生活情境，感受数学的应用价值，培养学生学习数学的兴趣。
数学源于生活，又应用于生活。
我们在数学教学中要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，通过呈现不同形式的生活化、趣味化的数学问题，使学生通过观察、操作、归纳、类比、反思等活动，获得知识，形成技能，发展思维，进一步发展数学分析和应用能力，增强学生学好数学的信心，培养学生学习数学的兴趣。
例如，我在教学“面积和面积单位”一课时，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面、数学课本的封面、课桌的桌面，然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小，再动口说一说面积的含义。
在教学“面积单位”时，让学生动手摸，感知“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小。
让学生在动手操作的同时，学会比较和测量面积。
这样，让学生在玩中学、在学中玩，充分激发学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解所学的知识，而且使学生潜力得到充分的挖掘和发挥。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展和教育体制的不断完善，小学数学教学也逐渐受到了越来越多的关注。
数学是一门抽象且充满逻辑的学科，对小学生来说，更是一个很重要的学科。
传统的数学教学模式存在着很多问题，不再适应当下社会的发展需求，因此有必要进行数学教学改革。
在这个背景下，我想分享一下对小学数学教学改革的一些看法和建议。
关于数学教学的内容。
小学数学教学内容应该更加贴近生活，更加注重数学的应用性。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和公式，而忽略了数学在生活中的实际运用。
我认为可以结合生活中的实际问题来引导学生学习数学，并通过实际问题的解决来提高学生的数学素养。
可以让学生通过测量周围环境中的各种物体的长度、重量等，来学习数学中的单位换算和计算方法；或者通过购物、打折等实际情景来学习数学中的百分数和分数等概念，这样能够让学生更加直观地理解数学的应用，也更容易激发学生的学习兴趣。
关于数学教学的方法。
小学数学教学的方法应该更加多样化和个性化。
传统的数学教学往往采用一刀切的方式，忽视了学生的个体差异和兴趣特点。
我认为可以通过采用探究式教学、讨论式教学、游戏式教学等多种不同的教学方法，来激发学生的求知欲和思维能力。
也需要根据学生的个体特点，采用差异化教学的方式，满足每个学生在数学学习上的需求。
而且，游戏式教学不仅能够增加学生对数学的兴趣，还能够在游戏中巩固和提高数学知识和能力。
关于数学教学的评价。
小学数学教学的评价应该更加注重学生的实际能力和思维能力的培养。
传统的数学教学评价往往只注重学生的记忆和计算能力，而忽略了学生的综合能力和创新能力。
我认为可以通过开展一些数学思维竞赛、数学创新大赛等活动，对学生的数学能力进行全面、多方位的评价。
这样不仅能够激励学生对数学的学习兴趣，还能够更全面地了解学生在数学学习上的实际水平和能力。
关于数学教师的培训。
小学数学教师的培训应该更加注重教师的教学能力和素养的提高。
传统的数学教师培训一般只注重教师的数学知识和教学经验，而忽略了教师的教学态度和教学方法的更新。
小学数学教学工作之我见
小学数学教学工作之我见我一直担任数学教学，教学期间坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的一些教学见解：一、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵重视课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。
同时，想方设法创设教学情境，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问要面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和学困生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先想想自己工作的不足。
三、积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
小学数学新课改培训心得体会范文(3篇)
小学数学新课改培训心得体会范文（3篇）小学数学新课改培训心得体会范文（精选3篇）小学数学新课改培训心得体会范文篇1对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1、重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“ 问题情境————建立模型————解释————应用与扩展” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“ 在一个长 16 米、宽 12 米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
” 这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念————迈向学习化社会，提倡终身学习————使学生学会认知、学会做事————让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“ 字母表示数” 中的第一课“a 能表示什么” 没有直接向学生呈现“ 代数式” 的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“ 为什么要学习代数式” ，“ 代数式是怎样产生的” ，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“ 用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？” 这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
新课改下的小学数学教学之我见
数学 教 学一方 面 要 使学 生 了解人 类 关于 数学 方 面 的文 化遗 产 ， 另一 方 面要 使学 生 建 立起 正 确 对 待 周 围事 物 的态 度 和方 法 ，学会 使 用数 学 的观 点 和方 法 来认 识 周 围的事 物 ，培 养学 生 从 现 实 生活 事例 中看 出数 量关 系 的能 力 ，这 两者 都是 不 可偏 废 的 ．都 是学 生是 否 具备 数 学素 养 的重 要 标志 。所 以 ，在 数学 教
可 能 地从 实 际 中引 出问 题 ，使 学生 了 解这 些 数学 知识 来 源 于生 活 。同时 又应 用 于 生活 实 际 ，从 而 认 识到 数 学知 识在 现 实生 活 中的 作用 ；同时 ，教师 也应 给 学 生提 供更 多 的机 会 ，让 他们 自 己从 日常生 活 中的 具体 事例 中提炼 出 数学 问 题 ，用所 学 的数 学
学 中 ，教师 要重 视 培养 学 生 的数 学意 识 ，特 别是 要 有意 识 地培
讲 ，最重 要 的是 学会 学 习 、学会 思 考 、学 会发 现 、学 会创 造 ， 掌 握 一 套适 应 自己的学 习方 法 ，做 到在 任 何时 候学 习 任何 一 种 知 识 时都 能 “ 处 处无 师 胜 有 师” 。为 此 ，教 师 有 必 要 更新 观 念 ，研究 数 学 的智 慧 ，分析 数 学 的方 法 ，努力 使 学生 像数 学 家 那样 去学 习 、去 思考 、去发 现 、去应 用 、去创造 数学 知识 。
养学 生 从 日常生 活 的具 体 事物 中发现 数 量关 系 的能 力 ； ． 要认 真 研究 学 生学 习新 知 识 时 已具 有 的能力 ，认真 研究 学 生学 习新知
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见一、激发学生对数学的兴趣兴趣是学习的动力，而对数学的兴趣往往是在小学阶段培养和形成的。
在数学教学中，我认为首先要激发学生的兴趣。
我常常采用生动有趣的教学方法，比如游戏、实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
我还会结合学生的生活实际，让他们发现数学在日常生活中的应用，从而加深他们对数学的兴趣。
二、注重数学基础知识的打好基础知识是数学学习的基石，没有扎实的基础，就无法建立起对数学的深刻理解和兴趣。
在数学教学中，我会注重打好基础知识，比如数字、加减法、乘除法等。
我会采用多种教学方法，比如讲解、示范、训练等，让学生对基础知识有一个全面而深入的了解，并能够灵活运用。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时，能够运用逻辑推理、抽象思维等能力，进行分析和解决问题。
培养学生的数学思维能力不仅有利于他们在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是有助于他们在日常生活中运用数学解决问题。
在数学教学中，我会注重培养学生的逻辑思维能力，比如让他们学会运用归纳和演绎的方法解决问题，提高他们的问题解决能力。
四、激发学生的创新精神数学是一门开放性的学科，培养学生的创新精神对于他们未来的发展至关重要。
在数学教学中，我会引导学生进行数学探究和发现，比如给学生提供一个问题，让他们自己去寻找解决方法。
这样既能让学生感受到数学的乐趣，又能培养他们的创新意识和探索精神。
五、注重数学与其他学科的融合数学与其他学科是相互关联、相互促进的，在数学教学中，我会注重将数学与其他学科进行融合。
比如将数学与自然、科学、语文等学科进行有机结合，让学生在学习数学的也能够加深对其他学科的理解，提高综合学科素养。
在小学数学教学中，我认为以上几点是非常重要的。
通过激发兴趣、打好基础、培养思维能力、激发创新精神和融合其他学科，我相信学生们能够在数学学习中取得更好的成绩，更重要的是能够培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
新课程下小学数学教学之我见
新课程下小学数学教学之我见课堂是学生学习知识的摇篮，占据了学生大部分的学习时间。
数学新课程改革的制定强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。
可以说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的基本出发点。
所以，课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。
1、激发学生兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。
在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。
上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，创设情景激发学生思考探究学习兴趣，以激活学生学习动力，点燃思维火花。
其次，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学手段，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。
2、灵活运用教材。
教材是落实课程标准、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
第一、领会编者意图，提高驾驭能力。
教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。
第二、结合教学实际，适当调整内容。
总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
3、培养学生的创新意识。
培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。
新课程改革下的小学数学教学之我见
生活情景 ， 感到亲切 ， 有兴 趣 。 只 有 当 数 学 贴 近 生活 。 要 尽 量地 去 创 设 一 些 生 活 情境 ，
不再板起面 孔， 而 是 与 孩 子 们 的 生 活 实 际 从 中 引 出数 学 问 题 ， 并 以 此 让 学 生 感 悟 到 更 贴 近 的 时候 ， 他 们 才 会 产生 学 习 的 兴趣 ，
题， 提 高 学 生 对 生 活 中数 学 的 敏 感性 ， 从 而
学以致用 。
最后， 通 过 写 培 养 学 生 的 综 合 应 用 能 力。 小 学数 学 教学 中的 “ 写” 不等 同于 语文 教 学 中 的“ 写作 ” ， 它应 该包 括 学生 分 析 问题的
随 着课程 改革 的不断深 化 ， 我 越 来 越
４ 注重学生差异 ， 进行 多元评价
在 数学 课 堂 教学 中 问题 的存 在 ， 引 起 一种 学 习 的 需 要 ， 从
才会进入学 习的角色 ， 才 会 真 正 感 受 和 体 而 使 学 生 能 积 极 主 动 地 投 入 到 学 习 、 探 索 于培 养学 生 自我 评价 和 评价 他 人的 能 力 ， 有
格 魅 力 更 能 赢 得 学 生 的 尊 敬 与喜 爱 ， 继 而 用 之 繁 ， 无处不用数学 。 ” 可 见 数 学 为 人 类 条理 性 、 解 答 问题 的完 整性 等 多 个方 面 。 说、 读， 写 已 经 不 是 语 文 课 的 特 例 魅力、 感 受 数 学 知识 本 身的 魅 力。 现代 儿童 非 是 为 了解 决 生 活 中 的 具体 问题 ， 因此 ， 我 觉 得 听 、 了。 数学 的学 习也应该 植入 听说读 写的 元素 ， 心理学研究表明 ， 儿 童学 习数 学 时 ， 他 们 的 们 的 数学 不 能 远 离 生活 ， 不能脱离现实， 要 心 智 活 动 离 不 开具 体 事 物 的 支 持 。 而 且 小 “ 从生活中来 ， 到 生 活 中去 。 ” 所以 ， 教 师 要 听 中说 ， 说 中写 ， 读中写， 使这 四 个方 面有机 学 生 的 学 习 有 浓 厚 的 感情 色 彩 ， 对 熟 悉 的 善 于 挖 掘 数 学 内 容 中 的生 活情 境 ， 让 数 学 地 结 合起 来 ， 帮助学 生 更好 地 学 习数学 。
新课改下小学数学教学之我见
新课改下的小学数学教学之我见一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
二、把学习数学变成具体的感受和体验小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。
老师微笑着说：“还是让我来拿吧。
新课标背景下的小学数学教学之我见
地完成 了采访任务 ， 收集 了大量的采访 资料 。
百 家 讲 坛
每一次 的探究活动 ， 学 生都 是体验的主体 ， 他们在参与
活动 的过程 ，经历 着成功 的喜悦 ，同样也经历 着失败 的痛 苦 。所以 ， 在活动之后 ， 教师要指导学生对整个 活动进行反
用 的 目的 。
长， 培养了学生的 自主探索能力 。
总之 ， 小学生的数学思维能力较差 ， 我们要想办法激活 学生 的形 象思维 ， 让学生建立科 学准确的数学概念 ， 学会用
二、 发 挥 现 代 教 育 资源 优 势 作 用 ， 突 破 教 学 难 点
数学知识解决生活 中的实际问题 ， 落实小学数学教学 日 标，
例如 ： 让学生探索连加运算 ４ ＋ ６ ＋ ７ ＝ １ ７ ， 这是个很简单的 题 目， 它的运算方 法有很多 。由学生 自己或分组进行探究式 学习 ， 最 后得出 ： ４ ＋ ６ ＋ ７ ＝ １ ０ ＋ ７ ＝ １ ７ ； ４ ＋ ６ ＋ ７ ＝ ４ ＋ １ ３ ＝ １ ７等多种解 法。不同的学生选用不同的解题方法 ， 发挥 了学生的个性特
我相信 ， 只要 我们教师处处 给予学生活动的指导 ， 为学
生插 上“ 自主探究 ” 的翅膀 ， 学生一 定可以从“ 要 我做 ” 变为 “ 我要做” 。让我们共同努力 ， 尽心尽力为孩子撑起一片探究 的快乐天空 ， 让他们徜 徉在探究 的天地里 ， 成为一个个乐 于 探究 、 乐于创新 的祖 国接班人 。
学生探究活动之后 的教师指导 ．让学生在评价 与反思 中， 获得了 自我成长 。同时也为学生下一次的“ 探究之旅” 扬 起了“ 自书中说 过 ： “ 成 功的欢乐是一种巨大的情绪力量 ，它可 以促进 儿童好好学 习的愿望。” 激励评 价是成功 的阶梯 ， 可 以激发 学生活动的
新课改下小学数学教学之我见
新课改下的小学数学教学之我见随着社会的发展，教育形势也顺应时代潮流，发生着重大变化，新课程改革正在全国教育界轰轰烈烈地开展，对广大教育工作者提出了新理念、新精神、新要求，如要求：人人学有价值的数学；生活中学习数学、应用数学；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
通过几学年新课改教材教学的体验，就新课改下的小学数学教学谈谈几点做法。
一、将生活实例引入数学课堂，加强对数学生活实用性的认知学习数学是为了能解决实际生活中的具体问题。
因此，对于数学的学习不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前课改的一大理念，这就要求老师在准备每一节课前都要想到这些知识在哪些生活实例中可以体现，生活中哪些地方使用它。
并尽量做到：将数学知识融入实际情境中；选择学生熟知的喜闻乐见的生活例子替代枯燥无趣的例题；让学生自己动手操作发现问题；将生活中实际应用的练习引进课堂，并与书本练习题配合使用。
总之，要从生活中学习数学、应用数学。
例如，在学习百分数的应用教学时，我选取了贴近学生身边的例子。
下图为某学校各年级学生人数情况：请学生们自己观察，画出比例图，看看同一年级每年学生的升降比率，同一年份不同年级人数的升降比例，之后引导学生想想自己学校每一年级的学生情况。
二、让学生亲身感受和体验学习数学的乐趣小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
要想在学生面前展示出一个绚丽多彩的数学世界，把抽象、枯燥的数学学习变得生动有趣，让学生发自内心地爱数学，主动地用数学，我认为关键是要把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识更贴近学生。
如，在学习圆柱体的特征时，我让学生提前准备了硬纸、剪刀、胶带等工具，课堂上我拿出一个圆柱模型，让学生进行观察，然后让学生自己思考并动手制作一个相同的模型，让学生产生动手操作的兴趣。
新课程下小学数学教学之我见
１ 教学过程 与生 活亲密接触
在教育 的过程 中 ，不应该死读书本 ，而是应该 给孩子们 自己发现数学 问题的机会 ，从现实生活 中选取素 材 ，让学生
自 身感受 到数 学问题的存在 ， 自 动产生学 习的兴趣 。其实只 要结合 的现实生活 ，孩子们很容易就会感觉 到数 学和现实生 活 的关 系 ，做到举一反＿ 一，真正理解 和消化 学习内容 ，而且 印象深刻“ ０ 。比如说在教学关于轴对 称图形的一节 ， 我们就可 以先让孩 子们通过 自己的动手折纸来体会什 么是 轴对称 ，其 次可以带领孩子们从室 内走 的纹理 ，房屋的设计 等等。他们也会 自行 的对轴对称 图形进 行归纳。在这样的基 础上 还可以进行创新 ，比如说让孩子们 自己去动手创造设计 个 轴对称图形 ，孩子们在 自己学 习的情况下热情高涨 ，设 计 出来的轴对称 图形正好能验 收他们 的学习成果 。再 比如说 有关 于测量的教学 ，就可 以让孩子们 拿直尺去测量周 围的物 体 ，课桌等等 。在孩子们动手 实践 的同时 ，他们会感受到很 大的乐趣 ，而且和 同学 老师一起 比拼学习 ，学习起来更是充 满斗志 ，有无 限动力 。将 生活和数学结合起来也是一直在探
讨的课题。
２ 人们常说艺 术是源 于生活高 于生活 ，数 学 是 源 于 生 活 服 务 于 生 活
所 以说将数学 问题生 活化有利于缩短数学 和生活 之间的 距离 ，让学生在 实际生活中学习和理解数学知识 ， 培养孩 子 们 的数学理念 ，让他们 对数学的学习产生兴趣 。在教 学过程 中尽可能把抽象 的问题具体化 ，从生活实 际出发 ， 加 深孩子 们对 Ｅ ｔ 常生活 中数学问题的理解 。 比如说讲 到线段 的一节 ， 可 以考虑让 同学们规 划路线 ，让他们来设计从一 点到一点的 最短路线 。再 比如说 估算 ，让孩子们 自己进行估算 ，估算 桌 子 的高度 ， 估算 回家的时间等等 。兴趣是最好 的老师 ，让 同 学产生对数学 的兴趣 十分重要 。让孩子们在学 习过程 中体会 到 自己的数学 知识 能够解决一些简单 的数学 问题 的时候 ，孩 子们会有很 大的成就感 ，激发更大 的学 习兴趣 。兴趣是最好 的老师 ，要让 孩子们在学 习中感受 到乐趣 ，这样 才会更好 的
新课改下小学数学教学论文
新课改下的小学数学教学之我见【摘要】笔者从自己的实际出发，认为应从灵活运用教材入手；做民主的教师，建立良好的师生关系；利用数学和学生生活的联系，让感受数学的乐趣，引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性；充分调动”优等生”转化”学困生”等等，才能真正适应新课改的精神，上好新时代的数学课。
【关键词】新课改教学观念教师角色适应随着课程改革的推广，数学教学涌现出了一些前所未有的新鲜景观。
座位排列改变了，马蹄式、圆桌式已不再新鲜，有的老师们甚至走到了台下，而学生们则自己主持，组织了辩论会，有些教学甚至打破了学科界限，与思想品德、科学相结合，实验、游戏、画画、唱歌、表演、甚至上网查资料......这些以前根本不敢想象的东西也走进了数学教学。
当然，在这些改革给人耳目一新的同时，也引发了不少争论，新课程改革下教师应该自动么做，学生如何从”学会”走向”会学”，在一线教学的我有几点体会：一、灵活运用教材教材是落实教学大纲’实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。
教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位和作用。
然后结合教学实际，对教材进行再次加工、开发，特别是结合班级的实际情况进行适当的内容调整，使教材更好地发挥作用。
总之，在小学数学教学教学中，教师既要做到尊重教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
二、做民主的教师，建立良好的师生关系“亲其师，信其道”。
首先，教师要对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，不要随意认定某某最差。
其次，要用和蔼的目光面对学生，经常用语言和学生交流，如：”你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点，我听懂了你的意思”“你说的一这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：”有不懂的找老师”，现在我常说的是”你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样，充分体现老师和学生平等、民主、和谐的师生关系。
新课改下的小学数学教学之我见
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图纸 上 截得 等 底平 行 四边 形 呢？ ”然 后 启发 学生 运用 想 像 ，先把 图纸 折 叠再 进 行割 补 ，运用 “ 等量 减 等量 其 差相 等 ” 的道理 ，验 证 “ 个 图形 面积 相等 ”的设 想 。紧 接着 ，再 引导 学生 分别 选用 两 不 同的 方法 ， 自己动手 操 作 ，并用 推 理方 法 解决 问题 。最后 引导 学 生各 抒 已见 ，讨 论总 结 出平 行 四边 形面 积 公式 是 ：平 形 四边形 的面 积＝ ×高 。 底 五 、通过 观察 培养 学生 的数 学思 维 能 力 培养 学 生 的数 学思 维 能力 是小 学数 学 课程 的 重要 目标之 一 ， 而 数 学 思 维 能 力包 括 数 学 逻 辑 思 维 能 力 和 数 学 直 觉 思 维 能力 。 观 察 是信 息输 入 的通 道 ，是 思 维 探 索 的 大 门。 没 有观 察就 没 有 发现 ， 不 能有 创造 。心理 学家 也指 出 ，观 察是 一种高 级 的知觉形 更 式 ，其最 可 贵 的品质 是 从平 常 的现 象 中发 现 不平 常 的东 西 ，从表 象能看 到 本质 ，从表 面 上貌 似 无关 的东 西 中发 现相 似 点或 某 种关 系 。因此 ，较 强的观 察 力往 往 能促 发直 觉 思维 ，而且 有利 于 形成 深 层 的直 觉 思维 。直觉 思维 不 同于 逻辑 思 维 ，直 觉思 维 是综 合的 而不 是分 析 的 ，它 依赖 于对 事 物全 面和 本 质 的理解 ，侧重 于 从整 体 上 把握 对 象而 不拘 泥 于细 节 的逻 辑分 析 ，它 重 视元 素之 间 的联 系 、系统 的 整体 结构 ，从整 体 上把 握研 究 的 内容和 方 向 。教师 要 培 养并 提 高学 生的观 察 能力 ，促 发他 们产 生数 学直 觉思 维 。 在 小 学数 学 教学 过程 中， 教师 应该 引 导学 生注 意观 察 并 总结 身边 的数 学现 象 、数 学 问题 。 引导 学生 养成 动 笔前 先 审题 的 良好 死 知识 重要 。 解 题 习惯 ，如 观 察题 设和 结 论 的特 征 、观察 命 题式 子 的特 征 、观 二 、教 师准确 把握 教材 ， 察 相似 图形 的特 征 、观 察是 否 有隐 含条 件 、观 察命 题 的整 体 结构 要 准确 把握 教 材 ，并 让学 生更 好地 理 解教 材 ，就 需 要教 师将 等 等 。另 外教 师要 有 意 识地 教给 学 生正 确 的观 察方 法 ，如观 察 要 独 立学 习 的方 法 引进教 学 过程 ，让 学 生直 面教 材 。教 师 要把 自己 有 目的 性 、选 择 性 、顺 序 性 等等 ， 督促 他 们 经常 训 练 ，形 成 观 并 的教建 立在 学 生 的学之 上 。在 学生 直面 教 材之 后 ，教 师 再有 针对 察 技 能 。 性 地创 设 问题情 境 或进 行 数学 活动 ，引导 学 生在质 疑 、操 作 、 实 六 、培 养学 生应 用数 学 的意识 验 、探 索 中消 除假 知 ，获 取真 知 ，丰 富体 验 ，求得 发 展 。例 如 ， 自人类 进 入数 学领 域 以来 ，数学 就 一直 在 社会 进步 过程 中发 在 学 习 长 方 形面 积 知 识 时 ，学 生 看 书 之 后 虽 然 知道 了 “ 方 形 挥着 重 要 作用 。这 种作 用 的产 生 依赖 于 作为 纯 知识 领域 的数 学 向 长 的 面积 ＝ ×宽 ”，但 他 们 却难 以理 解长 方 形 的面 积 与 它 的长 和 应 用层 面 的渗 透 。因此 ，在数 学 教学 中 加强 对 学生 应用 意识 的培 长 宽 为什 么会 有这 样 的关 系 ？学 生 由此产 生 了 问题 意识和 解 决 问题 养 是 当前 数学 教学 中不 可 回避 的环 节 ，亦 是 全面 提 高公 民素 质 的 的 意 向，这 时教 师 可 以引 导他们 用 摆方 块 的方 法去 探 索 、交流 ， 迫切 要求 。 使他 们 经历 数学 “ 再创 造 ”的探 索 过程 ，从而 更好 地体 验 知识 的 培 养 学 生 应 用 意 识 的 最 有 效 方 法 是 让 学 生 亲 身 实 践 。 教 学 来历 。学生通 过 对 教材 的学 习 ，对 知识 有 了大 致 的 了解 ，再通 过 中 ，教 师要 经 常组 织学 生 开展 有价 值 的专 题 活动 ，让学 生在 现 实 教师 适 当 的点拨 、释 疑 、解 惑 ，学 生就 能 更好 地掌 握和 记 忆知 识 中 寻求解 决方 案 。在学 完 《 方体 的表面 积 》后 ，我 设 计 了这样 长 了。 项活动： “ 同学 们 ，学 校为 了美 化 我们 的 学 习环境 ，打算 为各 三 、创设 平等 、宽松 、 自由 的课 堂氛 围 班 教 室 重新 粉刷 房 屋 ，请 你们 以小组 为单 位 计算 一 下，粉 刷 我们 心理 学家 罗杰 斯 认 为 ： “ 个 人 的 创 造 力 只 有 在 他 感 觉 到 这 问教 室最 少 需要 多少 钱 ？ ”任务 布 置下 去后 ，学生 们 即着 手解 一 ‘ 理安 全 ’和 ‘ 理 自由’ 的条件 下 ，才 能 获得 最大 限度 的表 决 。首先 在 小组 内分配 任 务 ：有测 定房 屋 粉刷 面 积 的，有 了解市 心 心 现 和 发 展 ， 问题 作 为创 新 的起 点 ， 是 如 此 。 ” “ 功 的教 育 依 场 上 的涂 料 价格 的 ，有 向工人 师傅 请教 有 关粉 刷用 料 问题 的 。通 更 成 赖 于 一种 真诚 的理 解 和信 任 的师 生关 系 ，依 赖 于一 种和 谐 安全 的 过 合 作 、探 索 、搜集 资 料 、整 理数 据 ，学 生 的知 识得 到 了巩 固 ， 课 堂气 氛 。 ”大量 的 教学 实践 证 明 ，课堂 气 氛在 很 大程度 上 影 响 能力 得到 了提 高 ，独 立 性和 自主性 也得 到 了培 养 。学 生通 过课 外 着 师 生对 教学 活动 的 兴趣 和积 极性 ， 良好 的课 堂 气氛 能 使教 学 双 实 践 ，增 强 了探 索和 创 新意 识 ，学 到 了科 学 的研 究方法 ，提 高 了 方 思 维活跃 ，使教 学取 得 事半 功倍 的效果 。在 教 学 中， 教师 要把 综 合运 用数 学 知识 的能力 ，同时 也密切 了与社会 的联 系 。 自己置 身于 与 学生 平 等 的地 位 ，倾 听学 生 的 意见 ， 学 生 畅所 欲 让 七 、运 用 良性评 价方 法 言 。 有 时教 师还 要 装 作 “ 知 ”， 向学 生 学 习， 不 让学 生 觉 得 ：老 在 新 的课 程 改革 实验 中，评 价成 了大家 关 注 的热 点 。 “ 足 立 师 也有 所 “ 知 ”，我 也 有所 “ ”，从 而获 得 自信 。这 样 并不 过 程 、促 进发 展 ” 的评价 体 系 已被认 可 ，现 在 “ 道尊严 ”，相 反会 更拉 近师 生之 间 的距离 。 师 单 纯考 察 学生 学业 成 绩 ，而 是成 为 了教 育教 学 活动 的有 机 组成 部 四 、积极 引导 学生 发挥 想象 分 ，与 其他 教 学环 节 形成 了相 辅相 成 的 关系 。评 价 根据 教 学方 式 小学 生对 数 学概 念 、规 则 的学 习方 法 不尽 相 同 ，但是 利用 旧 的不 同， 分别 指 向学 生个 体和 学 生小 组 ，直 接 为学 生学 习 知识 服 知识 学 习新 知识 是他 们 学 习的共 同之 处 。 学习 新知 识 需要 学生 运 务 ，成为 了他 们 知识 学习 的现 实资源 。 用想 象 ，通过 想 象 旧知 识如 何�
新课改下小学数学教学之我见
理 化 空间
对 州
新课改下小学数学教学之我见
夏 晴
河北省保定市满城县方顺桥镇方顺桥学校 河北保定 ０ ７ ２ １ ５ Ｏ
摘要： 随着新课改的深入 实施 ， 很 多教师都 比较 重视课 堂 教 学的革新 ， 使得我们的课 堂教 学观念 、 教 学形 式和教 学水平 都发 生 了很 大的变化 。已逐渐形成 了 自主探 索与合作 交流的 互动式课 堂。 新教材的使 用 ， 给 学生充分提供动手 自主探 索和 合 作交流的机会 ， 让学生主动研 究数 学的 实际 问题 。 使 学生思 维活跃 ， 敢于质疑 ， 愿意与人 交流 ， 勇于发表 不 同见解 ， 乐于表 现 自己。从 而使数 学课 堂教 学达到 了比较理想的效果。 关键词 ： 新课改 小学数 学 教 学
式。 与生活相联系。 让学生体验学习数学的乐趣 《 数学课程标准》 指 出： “ 数学教学要体现生活性 。人人 学 ３ ． 设 计生活性作业 有价值 的数学 。” 因此 ， 我们教师应该根据学生 的实 际从生 活 生活是学 习数学的场所 ，也是学生运用数学解决实 际问 人手 ， 引发学生与生活实际联 系 ， 通过 自己在生活 中形成 的常 题 的场所 。 为此 ， 在作业设计 时 ， 创设生活性 的实 际问题 ， 促使 识或经验 引导学生学 习数学 。让学生真正感受到数学 源于生 学生尝试从数学的角度运用所学 的数学知识 和方法 寻求解决 活， 生活 中处处有数学。 问题 的方法 ， 体验数学在现实生活 中价值 ， 使学生认识到生活 在 数学教学 中 ， 我注重 培养 学生认识数 学 、 发现数学 ， 让 中处处有数学 ， 生活离不开数学 ， 并逐步成 为一个知识 的实践 学 生在学 习数学 的同时感受数学所带来 的乐趣 。如 ：在教 学 者 。 “ 长方形和正方形的认识 ” 一课前 ， 我事 先布置课 前观察作业 ： 四， 适时 的课堂评价激励 要求学生观察家 中的物 品， 哪些地 方是 长方形 和正方形 的。 通 教师课堂评价的时机把握是十分重要的。 如果把握不好 ， 过课前 的参 与不但调动 了学生 的学习兴趣 ，而且还培养 了学 会影 响评价的结果 ， 甚至于适得其反。因此 ， 评价时 的动机应 生 的观察能力 ， 使学生感 受到数学 就在 身边 。同时 ， 我还努力 选在学生真正感到教师可亲 、 可信赖之时。 创设条件 ， 从学生的生活实际和已有知识 出发 ， 让学生 学习并 １ 、 瞬时评价 。 适时发现 。 捕捉学生的闪光点 理解数学 。重点 引导学生把课堂 中所学 的数学知识 和方法应 激励性评价要面向全体学生 ， 在课堂教学中 ， 针对学生 的
新课程下小学数学教学之我见
匙去 解决 课 堂上 的教学 效 率 问题 ，把 枯燥 、抽 象 的知识 化 为生 动 、有趣 、易于理 解 的事 物 ，使课 堂变 得贴 近生 活 。下面 就在
课堂 上怎 样把 生活 与数学 紧密 联 系起 来， 让数 学课 堂更有 效 谈谈 自己的认识 。 １ ．教 学过 程与 生活亲 密接触 。 《 数 学课 程标 准 》指 出 ，要 重视从 学 生 的生 活 经验 和 已有
的过 程 ，进 而使 学生 获得对 数 学理 解 的同 时，在 思维 能力 、情 感态 度与 价值 观 等多 方面得 到进步 与发展 。新 课 的导 人是一 节 课 的序幕 ，它直 接影 响着学 生 参与 的兴趣 。在 导 入的 过程 中要
尽可 能性 地创 设 与学 生生活 环 境 、知识背 景密 切 相关 的 、又是 学 生感兴 趣 的能 引起 学生积 极 思考 探索 的材 料 ，这样 不仅 能使
数 学。 陶行 知先 生说 过 ： “ 教 育 只有通 过生 活才 能 产生作 用 ，并
真 正成 为教 育 ” ； “ 在 生活 里找教 育 ，为生 活 而教育 ”。他 认 为 ，没有 生活做 中心 的教 育 是死教 育 ，没有 生 活做 中心 的学 校 是 死学校 ，没有 生活 做 中心 的书本 是死 书本 。生 活教 育理 论 是 陶行知教 育思想 的重 要 内容 ，是 陶行知 先 生为 我们 留下 的宝 贵 财 富 。只 要我们 善 于捕 捉生 活 中的有效 信 息 ，让生活 中鲜活 的 学 生感 兴趣 的 内容经 常 地与 数学 亲密接 触 ，那数 学生 活 化将 不 再 是一个 口号 ，一种思 想 ，而 是一种现 实 。
活 中还 有哪些 事物 是对称 的。 同学们 的思维 一下 子 被激 活 了 ，他 们想 到 了与生 活密切 相关 的服 装 、蝴蝶 、蜻 蜒 、飞 机等 等 。最后 ，让 学生 拿 出画笔 设计 一个 你喜 欢 的对称 图形 。同学 们 的兴趣 高 涨 ，一 张 张纸上 画 出 了各 种各 样 的对称 图形 。他们 拿着 自己的作 品纷 纷来 到教 室前 进行 展示 。在 整个
小学数学课改之我见
小学数学课改之我见数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
在小学阶段，数学课程的教学对学生的数学基础和思维能力的培养起着至关重要的作用。
当前的小学数学教育存在着一些问题，比如教材内容单一、教学方法传统等，因此有必要对小学数学课程进行改革。
在我看来，小学数学课程的改革应该从以下几个方面入手。
小学数学课程的教学内容应该更加丰富多样。
当前的小学数学课程大多以传统的四则运算为主，对于跨学科知识和实际问题的应用较少，导致学生对数学的兴趣不足。
我认为可以通过增加一些有趣的数学问题和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
比如可以引入一些数学趣味游戏，比如数独、数理逻辑游戏等，让学生通过游戏的方式学会解决问题的方法，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
教师可以通过引导学生观察身边的实际问题，比如物体的重量、长度、容积等，让学生将抽象的数学知识与实际问题相联系，提高他们的数学实用能力。
小学数学课程的教学方法应该更加灵活多样。
传统的数学教学方法主要以讲述和练习为主，这种教学方法容易让学生产生厌烦和厌学的情绪。
我认为可以通过引入一些新的教学方法，比如启发式教学、探究式学习等，让学生通过自主探究和实践，主动地发现问题、解决问题。
在教师的引导下，学生可以在小组或自主学习的方式下，通过实际操作和讨论，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习主动性和自学能力。
小学数学课程的评价方式应该更加多元化。
当前的小学数学评价主要以考试成绩为主，这种评价方式容易让学生产生焦虑和压力，影响他们对数学的学习兴趣和积极性。
我认为可以通过增加一些课堂练习、课题研究、小组讨论等形式，以及将学生的平时表现、思维能力等纳入评价范围，从而更加全面地评价学生的数学学习情况。
这样不仅可以减轻学生的压力，让他们更加愿意参与到数学学习中，还可以让学生在实践中不断提高自己解决问题的能力。
小学数学课程的教师队伍也需要更加专业化和素质化。
新课改下小学数学课堂教学方法之我见
新课改下小学数学课堂教学方法之我见摘要：随着素质教育和新课程改革的进一步发展，学生的主体性逐渐被突出，教师越来越注重课堂教学方法的创新，尤其是小学课堂教学，教学方法层出不穷。
小学数学教学对小学生来说比较抽象，学生感觉难以理解和接受，这就要求教师根据学生的需要安排课堂教学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的探究能力和创新能力。
主要研究在新课程标准的要求下小学数学课堂的教学方法。
关键词：小学数学；课堂教学方法；主体性小学数学是数学教育的基础，新课程标准指出，小学数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生从周围的生活中学习和理解数学，能够学以致用，才能感受到数学的趣味性和作用，也才能体验到数学的魅力。
数学教师要创新教学方法，调动学生学习数学的热情，这是提高教学质量的关键，也是素质教育得到全面实施的保证。
一、创设问题情境，提高学生的学习兴趣首先，教师要创设情境，激发学生的求知欲，把握好课堂教学的导入环节，促使学生保持较好的学习状态。
比如，在讲“圆的周长”时，教师可以创设情境，问学生该怎样测出一枚一元硬币的周长，有的学生回答把硬币放在直尺上滚一周就知道硬币的周长，教师给予肯定，然后再问用绳子绑住一小球用力旋转一周也是一个圆，该怎样测出其周长？学生会觉得束手无策，就产生了学习新知识的欲望，必会全力以赴地听课。
其次，教师还要通过创设情境，培养学生的自学能力和合作意识，比如，在讲用含未知数的方程解稍复杂的应用题时，让学生通过比较来了解复杂的含有未知数的应用题，教师再列出自学提纲，让学生掌握例题的解法，并能自主列出相同题型的方程式，尽管学生还不会解，但在一定程度上培养了学生的思维能力和自学能力。
教师还要培养学生的合作意识，鼓励学生大胆发言，加强学生之间的交流，比如，在讲“数据的收集和整理”时，先放一段录像，让学生统计十字路口的四种机动车的数量，学生通过两人合作来记下数量就比较容易。
二、打造开放而有活力的课堂，提高学生的思维能力民主、和谐的课堂氛围有利于学生形成轻松、愉快的情绪，在这种状态下，学生比较容易接受新知识，教师的教学效果也是最好的。
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新课改下的小学数学教学之我见
一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总之，“从生活中来，到生活中去”。
二、把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。
我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识生活化。
现代儿童心理学研究表明，儿童学习数学时，他们的心智活动离不开具体事物的支持。
而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对熟悉的生活情景，感到亲切，有兴趣。
只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会
真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。
在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。
这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。
在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。
三、创造性地使用情景图，模拟实际情境，增加实际体验
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。
实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。
我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。
我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。
四、创设民主、和喈的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。
要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。
首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。
外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。
要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。
其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。
”“你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特。
”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。
“你说的这一点有道理。
”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。
”现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。
同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。
尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，做到不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏
每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
总之，新课程、新理念将时时刻刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂，为小学数学教学带来许多的思考。
面对新课改我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程，在这一过程中，我们要创造性的学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，处理教材，不断地自身调节，以达到课程目标。
在课堂教学改革中，每一位教师观念的转变、知识的更新、行动的研究并将这些体现在每一个教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，才能使小学数学教学产生实质的变化。