高中化学复习中学生科学素养的提高
如何在高中阶段提升自己的化学学科能力
如何在高中阶段提升自己的化学学科能力化学学科是高中阶段的一门重要科目，对于提高学生的科学素养和培养创新思维具有重要意义。
然而，由于化学学科的抽象性和理论性较强，许多学生在学习中遇到困难。
为了帮助学生提升化学学科能力，以下是一些提供的方法和建议。
一、建立扎实的基础学好化学，首先要建立牢固的基础。
高中化学学科是建立在初中化学基础上的，因此，要通过系统地复习初中的化学知识，包括化学元素周期表、化合价、离子等基础概念的掌握。
同时，对于反应方程式、化学方程式的平衡、化学计算等内容也要进行复习和强化，以确保在高中学习中能够更好地理解和应用。
二、养成良好的学习习惯学习化学需要较长时间的积累和深入思考，因此，培养良好的学习习惯显得尤为重要。
保持良好的学习规律，制定合理的学习计划，并按计划进行学习。
在学习中，要注重细节的整理和总结，建立知识框架，并及时解决学习中的疑惑。
此外，要善于与老师和同学进行交流，互相学习和探讨，提高学习效果。
三、多进行实验探究化学学科是一门实验性科学，实验是学习化学的重要环节。
通过参加实验课程，积极参与化学实验操作，可以加深对化学知识的理解和应用。
在实验中，要注意观察现象、记录数据、分析结果，培养实验思维和实验能力。
同时，根据实验结果进行思考和探究，善于发现问题和解决问题，培养创新精神和实践能力。
四、利用多种学习资源高中化学学科的学习不仅仅局限于教科书，有效利用多种学习资源可以提升学习效果。
可以通过阅读化学专业书籍、参加化学科普讲座和学术讲座等，开拓化学学科的广度和深度，培养对化学的兴趣和研究思维。
此外，还可以利用互联网上的化学学习平台，如化学视频教学、化学网站等，进行自主学习和互动交流。
五、加强练习和应用化学学科需要进行大量的练习和应用，通过反复练习和应用，巩固和加深对知识的理解和掌握。
可以使用化学习题集、模拟试卷等进行练习，同时结合实际问题，进行化学知识的应用和拓展。
在练习和应用中，要注意分析问题、解决问题的方法和步骤，培养逻辑思维和问题解决能力。
高中生如何提升自身的化学科学素养
高中生如何提升自身的化学科学素养作者：高英焯来源：《课程教育研究》2017年第52期【摘要】随着新课程改革的不断深入，高中化学这门课程对我们高中生的要求也在不断增强。
在学习过程中，我了解到很多同学认为学习化学只是记笔记、背知识点和做练习，只要做好这些任务就能取得高分。
事实上，这只是一个片面性的理解，纵观近五年高考，化学考题不再局限于考察我们的知识点，而是逐渐重视高中生的科学素养，也就是说考察我们的综合学习能力，所以作为一名高中生要想学好高中化学这门课程，必须要重新拟定学习目标，逐步提升自我的化学科学素养，下面我就谈一下自己对如何提升自身化学素养的看法。
【关键词】高中生化学科学素养【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0155-02当前，传统教育正向素质教育不断转变，再加上新课程标准的不断完善，高中化学对我们高中生学习提出了新的要求，既包括了化学基础知识的教学，同时还涵盖了化学科学素养的培育，这才是我们高中生学习化学时对自身的定位依据。
所以下文我就谈一下高中生化学科学素养的内容，以及在此背景下高中生学习思路的转变与学习方法。
一、化学科学素养的内容1.学会关于化学的基本素质技能与数学等逻辑性较强的理科科目相比，化学这门课程比较特殊，首先来说其知识内容比较繁杂，且知识体系不容易掌握，所以在日常学习过程中需要我们注重普通知识技能的掌握，以少积多，逐步提升自己的知识面；其次来说，根据高考要求，化学考试是依托于课本知识体系，对高中生的综合能力进行考察，所以还要重视课外知识的积累，例如补充如何对各种化学进行识别，怎样自主探究细胞结构等等。
2.培养自我正确的化学科学观念在过去学习中，很多同学都抱着考高分的心态进行学习，只要是知识点，不管自己理不理解，应用方法对不对，都一股脑地死记硬背，结果一旦考试题型做出改变，就无法正确理解题目，这就是化学科学观念错失造成的。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养一、培养学生的科学素养科学素养是指学生具备科学知识、科学方法、科学思维和科学态度，能够运用科学知识解决实际问题的能力。
在化学课堂教学中，教师应该注重培养学生的科学素养，引导学生去思考问题、探索规律、发现问题和解决问题的能力。
化学知识是为了服务于实践的，学生在学习化学的过程中，应该注重实践操作，培养动手能力和实际解决问题的意识。
二、培养学生的思维能力化学是一门较为抽象和逻辑性强的学科，学习化学需要学生具备较强的思维能力。
在化学课堂教学中，老师可以通过启发性的提问、案例分析、实验设计等方式引导学生发挥自己的思维能力，培养学生的分析问题、解决问题和创新的能力。
通过多样的教学方法，让学生在解决问题的过程中形成自己的思考习惯和解决问题的方法，从而提高学生的思维能力，培养学生的创新意识。
化学是一门重视实验的学科，实验是化学学习的重要手段，通过实验可以巩固学生的知识，培养学生的实验技能和实验操作能力。
在化学课堂教学中，教师应该注重培养学生的实验技能，让学生掌握化学实验的基本方法和常用仪器的使用，培养学生的观察能力、操作技能和数据处理能力。
教师还可以通过设计一些简单有趣的实验，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的实验探究精神。
四、培养学生的创新意识在化学课堂教学中，培养学生的创新意识也是非常重要的。
学习化学不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的创新能力。
教师可以通过开展一些创新型实验、课外科学研究等活动来激发学生的创新意识，让学生在实践中体会科学的乐趣，发现科学问题，解决科学问题，培养学生的创新精神和实践能力。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养是一项长期而又艰巨的任务。
教师应该注重培养学生的科学素养，引导学生发挥自己的思维能力，培养学生的实验技能和实验探究精神，激发学生的创新意识。
只有这样，才能真正发展学生的综合素质，培养学生的终身学习能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
在高中化学教学中培养学生的核心素养
在高中化学教学中培养学生的核心素养高中化学教学是培养学生核心素养的重要环节。
在这个阶段，学生需要掌握化学知识，提高科学素养，培养科学思维能力和实验技能。
如何在高中化学教学中培养学生的核心素养是一个重要的问题。
本文将从知识掌握、科学素养、科学思维能力和实验技能四个方面探讨在高中化学教学中培养学生的核心素养。
一、知识掌握高中化学教学首先要培养学生的知识掌握能力。
学生应该熟练掌握化学基本知识，理解化学原理和化学实验操作方法。
在教学中，老师可以采用多种方式帮助学生掌握知识，例如讲解、实验演示、实验操作等。
通过理论知识的讲解，学生可以建立扎实的化学基础，从而更好地理解化学原理。
通过实验演示，学生可以直观地感受化学现象，增强对化学知识的理解和记忆。
通过实验操作，学生可以亲自动手进行实验，提高化学实验操作能力，熟练掌握化学实验技巧。
二、科学素养高中化学教学还需要培养学生的科学素养。
科学素养是指学生对科学的理解、应用和态度。
培养学生的科学素养需要多方面的努力。
在教学中，老师可以引导学生了解科学史，了解科学家的生平和科学研究的历程，让学生了解科学知识是如何得出和演变的。
引导学生进行科学实验，让学生亲自动手进行科学探究，培养学生的科学实验能力。
培养学生的科学态度，引导学生对科学持有积极的态度，鼓励学生提出自己的科学疑问，培养学生独立思考和科学探究的能力。
三、科学思维能力高中化学教学还需要培养学生的科学思维能力。
科学思维能力是指学生分析、解决科学问题的能力。
在教学中，老师可以引导学生进行实验设计，让学生自己设计实验，进行实验操作，并根据实验结果进行数据分析和结论推理，培养学生的科学思维能力。
老师还可以引导学生进行反思，让学生思考实验中的问题和现象，引导学生进行探究性学习，锻炼学生的科学思维和探究能力。
四、实验技能高中化学教学最后需要培养学生的实验技能。
在化学教学中，实验是不可或缺的环节，实验可以直观地展现化学现象，让学生对化学现象有更深的理解。
在高中化学教学中提高学生的科学素养
何 飞
（ 常州 国 际 学 校 ， 苏 常 卅 ２ ３ ０ ） 江 Ｉ １０ ０ 《 通 高 中 化 学 课 程 标 准 》 提 出 本 次 化 学 课 程 改 革 的 主 普 旨 ： 高 学 生 的 科 学 素 养 。我 根 据 现 在 高 中化 学 教学 情 况 ， 提 结 合 教 学 实 践 ．对 在 高 中 教 学 中 提 高 学 生 科 学 素 养 提 出几 点 建 议 ， 望 能 起 到 抛砖 引 玉 的 作 用 。 希 １科 学 素 养 的 内 涵 ． 我 国专 家 一 般 把 科 学 素 养 分 成 四个 方 面 来 阐 述 ：一 是 科 学 知 识 、 能 和科 学 方 法 ； 是 科 学 能 力 ； 是 科 学 观 ； 技 二 三 四是 科 学 品 质 。 体 现 在 《 学 课 程 标 准 》 即 是 三 维 目标 ： 识 与 技 化 里 知 能 、 程 与方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 。 过 情 ２在 化 学 教 学 中提 高 学 生 的科 学 素 养 ． ２１ 师应 提 高 自身 的科 学 素 养 。 ．教 ２１１ 师 应 改 变 传 统 的教 学 观 念 。 ． 教 ． 从 各 个 学 校 师 资 队 伍 来 看 ：骨 干 教 师 主 要 集 中在 ３ — ５ ０ Ｏ 岁 之 间 ， 龄 一 般 在 ６ ３ 年 之 间 ， 然 大 部 分 人 都 是 本 科 及 教 — ０ 虽 以上 学 历 。 是 这 部 分 教 师 也 是 应 试 制 度 下 产 生 的 ， 统 的 教 但 传 育 方 式 对 其 有 着 根 深 蒂 固 的 影 响 ，一 些 教 师 为 了 提 高 升 学 率 而 忽 视 培 养 学 生 科 学 素 养 ，但 是 教 师 不 是 要 培养 科 学 知 识 的 记 忆 者 ．而 是 要 培 养 能 根 据 现 有 科 学 知 识 产 生个 人 决 策 的学 生 ． 个 个 人 决 策 可 能 是 遵 循 现 有 的 正 确 科 学 知 识 ， 可 能 是 这 也 对 现 有 科 学 知 识 提 出质 疑 ．甚 至 是 推 翻 现 有 科 学 中的 错 误 而 重 新 建 立 起 新 的 科 学 知 识 体 系 。 达 到这 个 目标 ， 师 必 须 从 要 教 根 本 上 改 变 教 学 观 念 ， 人 为 本 ， 培 养 学 生 的科 学 素 养 为 宗 以 以 旨组 织 教 学 活 动 。 ２１ 教 师 应 努 力 学 习全 面 的 科 学 知 识 、 养 科 学 能 力 ， ．． ２ 培 提 高 自身 科 学 素 养 。 教 师 的科 学 素 养 直 接 影 响 学 生 的科 学 素 养 。 教 师 要 当好 学 生 的引 导 者 、 导 者 ， 必 须 提 高 自身 科 学 素 养 。教 师 要 提 指 就 高 自身 科 学 素 养 ， 认 为 应 该 从 两 方 面进 行 努 力 。 我 ２１ ．掌 握 全 面 的 科 学 知 识 。 掌 握 科 学 知 识 是 提 高 科 学 ．． １ ２ 素 养 的 基 础 。 随 着 新 课 程 的 实施 ． 学 高 中 新 教 材 以 资料 卡 、 化 拓 展 视 野 、 学 史 话 等 内容 呈 现 了 丰 富 的科 学 知 识 。 仅 在 教 化 不 材里 ． 且有课外 书刊 、 而 日常 生 活 中学 生 接 触 到 的科 学 知 识 。 要 利 用 好 这些 科 学 素 材 ， 师 应 研 究 Ｓ Ｓ 教 育 ， 注 社 会 热 点 教 ＴＥ 关 问 题 ． 注 当前 科 学 研 究 成 果 ， 短 科 学 、 学 家 和 我 们 的 距 关 缩 科 离 ， 视 化 学 史 的 学 习 ， 常 阅 读 学 术 杂 志 ， 高 科研 能 力 。 重 经 提 ２１ ．培 养 适 于 化 学 教 学 的 科 学 能 力 。 科 学 能 力 包 括 掌 ．． ２ ２ 握 科 学研 究 方 法 ． 行 科 学 研 究 和探 索 新 科 学 知 识 的 能 力 。 进 要 提 高 学 生 科 学 素 养 ， 师 应 提 高 自己 的科 学 能 力 。那 么 ， 师 教 教 如何 提 高化 学 教学 的 科 学 能 力 呢 ？ 我 认 为 ， 先 ， 师 应 该 具 首 教 有探 究精 神 和探 究 能 力 ； 次 应 该 具 有 创 新 意 识 ， 定 的 科 学 其 一 创造力 ， 以及 勇 于 质 疑 科 学 的精 神 。 ２ ２以探 究 性 教 学 为 主 要 教 学 方 式 ．提 高 学 生 的 科 学 ． 素养 。 化 学 课 程 中 的 探究 学 习 。往 往 是 让 学 生 在 类 似 于 科 学 家 的探 究 活 动 中获 得 知识 与 技 能 ， 成 科 学 的 态 度 与 价 值 观 ， 形 从 而达 到 提 高 学 生 科 学 素 养 的 目标 。在 探究 活 动 中教 师 应 尽 量 让学 生 自己探 究 并 得 出结 论 。当然 ， 化学 课 程 探 究 学 习 活 动 主 要是 在 化 学 探 究 实 验 中 完 成 的 ， 学 生 通 过 化 学 实 验 对 自然 界 和 生 产 、 活 中 的 的 化 学 现 象 进 行 观 察 、 析 ， 社 区 中 与 化 生 分 对 学 有 关 的 问题 、 件 的 调 查 研 究 来 开 展 探 究 学 习 活动 。 以 要 事 所 提 高 学 生 的科 学 素 养 ， 师 应 该 利 用 好 每 一 个 化 学 实 验 ， 仅 教 不 要 重 视 实 验 的探 究 过 程 ， 且 应 重 视 实 验 结 果 的分 析 。 而 总之 ． 展 学 生 科 学 素 养 的 核 心 方 式 是 科 学 探 究 ， 师 应 发 教
在高中化学教学中如何培养学生的科学素养
、
现代社会需要人与人之间的合作 ，合作交流在学 习和工 作 中都有着重要作用。 因此 ， 在课堂教学 中教师还要重视合作 探究的重要作用 。 在 教学 中， 教师可 以按照一定的标准把学生 分成几组 ， 让学生通 过小组合作进行问题的研究 。 在小组学 习 当 中， 由于各位学生 的互相带 动 ， 学 习热 情都十分高涨 ， 都会 积极思考 、 踊跃发言 ， 给别人提 出有 意义的建议 ， 自己也在别 人 的发言中受 到启发 。 自主学 习、合作探究的学习模式必然会调动学生的学习 兴趣 ， 活跃课堂教 学的气氛 ， 学生在轻松 、 愉快的学 习氛 围当 中获得 了化学知识 ， 能力得以提升 ， 形成了化学科学素养 。
记 忆。
教师在化学教学中要注意使 用规范的 化学 用语 ， 提高 学生 的素质 。 每一 门学科都有 自己的规范用语 ， 化学学科也不例外。 在 化学 教学 中， 教师要 注意 自己教学语言的规范性 ， 只有教师运 用规范性 的化学语言进行教学 ，学生才会 自觉使用规范性 的 化学语言 。教师要给学生起好 示范作用 。 要想学好化学知识 ， 学习规范的化学用语是前提。 化学 中涉及到许 多元素符号 、 化 学式 ， 在学 习这些知识 时 ， 学生没有 找到正确 的方法 ， 造成 了 化学学习的障碍 。在化学教学中 ，教师经 常会遇到这样 的现 象： 在写化学式时 ， 经常有学生写错 ， 或者根本不会 写。 这就需 要教师从基础开始对学生进行训练。教师首先要让 学生对常 见的化学元素熟练掌握 ， 掌握化学元素和原子 团的化合价 ， 再 让学生 明确化学方程式 的配平 ， 在此基础之上要求学生准确
写 出化 学 方 程 式 。 教师 要 加 强 对 学 生 的训 练 ， 经过训练之后 ， 学生对化学的理解 更深 刻 ， 学习起来更容易 ， 自然对化学学习 产生 了兴趣 ， 学生 的化学科学素养得 到了提高 。 鉴 于化学用语 的重要性 ， 教师在教学 中一定要重视起来 。
提高高中化学有效教学的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究提高高中化学有效教学的策略研究高中化学教学是培养学生科学素养的重要途径，但是当前在高中化学教学中存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。
因此，本文将从以下几个方面探讨提高高中化学有效教学的策略研究。
一、激发学生学习热情，培养科学素养1.创设情境教学。
教师可以通过模拟实验、图片展示等方式创造一个真实的化学场景，让学生置身于其中，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.设计有趣的教学内容。
教师可以通过挖掘学生的兴趣爱好，将知识点与学生的喜好结合起来，设计出生动的教学内容，提高学生听课的积极性和主动性。
3.注重实践操作。
化学教学不应当只停留在理论知识的讲解，教师可以增加实验或实践内容，让学生动手实践，提高知识的掌握度和实践能力。
二、个性化教学，促进学生发展1.量身定制教学计划。
教师可以根据学生的学习状况，制定个性化的教学计划，逐步提高学生的学习能力和自主学习能力。
2.开展小组合作。
教师可以将学生分为不同的小组，让学生通过交流、互相鼓励、帮助来促进学习，提高学生的团队合作能力和学习效果。
3.注重挖掘学生的优势。
学生在学习过程中存在各种各样的问题和难点，教师在教学中可以挖掘学生的优势，让学生感受到自己的能力和价值，提高学生的自信和学习兴趣。
三、评价方式，提高教学质量1.多种形式的评价。
评价包括课堂测评、小组评价以及学生之间的互评等多种形式。
教师可以选择不同的评价方式，让学生更清楚自己的优劣之处，进一步提高学习的自觉性和效果。
2.及时反馈评价结果。
教师在收到学生的作业、试卷等作品后，及时给予反馈。
评价结果的反馈有助于学生了解自己学习的成果，发现问题并及时改正，提高教学效果。
3.注重评价的积极意义。
教师可以把评价看作是激励学生不断前进的重要力量，让学生积极主动参与评价，发扬主动精神，目标明确，更有动力去追求好的成绩。
四、防范教学过程中的问题1.及时排解教室氛围紧张等因素。
由于学生的自身原因、课堂氛围等因素，有时会导致学生的学习兴趣受到实质性的损害。
高中化学教学对学生科学素养的培养方式
高中化学教学对学生科学素养的培养方式单玲玲(江苏省响水中学㊀２２４６００)摘㊀要:科学素养较低或者存在缺失的状况ꎬ不仅会导致学生无法真正的掌握化学知识ꎬ并将其充分的应用于实际生活ꎬ而且会致使学生忽视对化学问题的深入思考ꎬ进而对学生的发展造成不利影响.因此ꎬ为了避免此类状况的出现ꎬ帮助学生全面发展ꎬ提高学生综合素质ꎬ本文对高中化学教学对学生科学素养的培养方式进行了分析和研究.关键词:科学素养ꎻ培养方式ꎻ化学教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００９１－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:单玲玲(１９８９.２－)ꎬ女ꎬ江苏响水人ꎬ本科ꎬ二级教师ꎬ从事高中化学学科教育教学研究.㊀㊀随着课程改革的逐渐深入ꎬ人们不再片面的将学生的学习成绩和考试分数作为关注的重点ꎬ而是逐渐的认识到科学素养的重要性ꎬ并将培养学生的科学素养当做教学的主要目标.高中教学对于学生未来的成长和发展具有重要意义ꎬ而高中化学教学作为高中教学的重要组成部分ꎬ必须要充分的发挥其积极作用ꎬ重视学生科学素养的培养和提高ꎬ重点探寻高中化学教学对学生科学素养的培养方式ꎬ从而实现更好的教学效果ꎬ帮助学生全面发展.㊀㊀一㊁运用多媒体技术ꎬ构建化学微观模型高中化学知识不仅难度更高ꎬ而且更为抽象㊁难于理解ꎬ导致部分学生在学习高中化学的时候ꎬ简单的使用死记硬背的方式去记忆化学概念㊁化学方程式等化学知识.这种方式是一种机械的记忆方式ꎬ学生使用该方式既无法真正的理解化学知识ꎬ又割裂了化学与实际以及学生认知之间的联系ꎬ从而阻碍学生科学素养的培养和提高ꎬ影响学生的全面发展.为了改善这种情况ꎬ有效的培养和提高学生的科学素养ꎬ就必须在高中化学教学的过程中ꎬ合理的运用多媒体技术ꎬ构建化学微观模型.通过多媒体技术的运用ꎬ构建化学微观模型ꎬ能够加强化学中宏观知识和微观知识之间的联系ꎬ帮助学生根据化学的宏观现象ꎬ来从微观层面更好的分析和认识化学知识ꎬ从而在加深学生的记忆和理解的同时ꎬ实现培养学生科学素养的目的.以 食品中的有机化合物 的学习为例ꎬ可以使用多媒体技术ꎬ来对乙醇的相关知识ꎬ如结构㊁与钠反应时的断键处㊁催化氧化反应的断键处等进行动态的演示ꎬ构建乙醇的化学微观模型ꎬ从而帮助学生从日常生活中的酒ꎬ逐渐深入的㊁微观的对乙醇以及乙醇的相关性质和反应进行理解和认识ꎬ增强学生对于高中化学微观本质的掌握ꎬ进而实现更好的教学效果.㊀㊀二㊁重视实验性教学ꎬ增强学生探究能力假如仅由教师对书本上的化学知识进行讲授和讲解ꎬ学生被动的进行接收ꎬ那么就会导致学生丧失反思和自己思考的能力ꎬ阻碍学生对化学知识的理解和掌握ꎬ使得学生深信教师的 权威性 ꎬ从而失去挑战的信心以及勇于创造㊁创新的精神ꎬ进而对学生思维和科学素养的培养起到消极的作用.所以ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ必须提高实验性教学的重视程度ꎬ通过实验活动ꎬ来增强学生的探究能力.在分析高中化学教学的实际情况后可以得知ꎬ只有让学生真正的动手操作进行试验ꎬ经历和体会化学实验的整个过程ꎬ才能够更好的让学生明白和理解化学知识以及化学知识的实际应用ꎬ从而从感官上的认知㊁想象ꎬ逐渐的发展到更深层次的理解和反思ꎬ促使学生形成良好的学习习惯和学习态度ꎬ增强学生的科学素养.㊀以 物质的检验与鉴别 为例ꎬ可以组织和引导学生从不同的角度ꎬ如物理性质(ＮａＮＯ２的熔点更低)和化学性质(溶液分别呈碱性和中性)存在差异等ꎬ设计不同的亚硝酸钠和食盐的鉴别方案ꎬ并进行相应的实验.通过这１９种实验以及实验性教学的开展ꎬ不仅能够激发学生的兴趣ꎬ帮助学生更加直观的㊁深入的体会和掌握亚硝酸钠和食盐的区别和性质ꎬ而且可以增强学生的探究能力ꎬ促使学生科学素养的进一步提升.㊀㊀三㊁回归到实际生活ꎬ提高学生综合素养在高中化学教学中培养学生的科学素养ꎬ实质上就是在丰富学生化学知识㊁增强学生化学能力的基础上ꎬ帮助学生树立科学精神和科学价值观ꎬ培养和提高学生对于化学认识的正确性.虽然相比于初中化学ꎬ高中化学知识更为深入㊁系统性和综合性更强ꎬ但是从根本上来说ꎬ化学知识仍旧是来源于生活ꎬ与生活有着极为密切的联系.而从另一个角度来说ꎬ高中化学最主要的教学目标之一就是要帮助学生学以致用ꎬ明白化学的实用性ꎬ促使学生正确的认识和看待化学的作用ꎬ并引导其深入的思考㊁分析和讨论社会中的问题.因此ꎬ在高中化学教学的过程中ꎬ必须要重视实际生活的联系和回归ꎬ提高学生的综合素养.比如ꎬ在学习 环境污染的化学防治 的时候ꎬ要着重的加强化学知识与实际生活的联系ꎬ引导学生深层次的分析煤燃烧之后排放的二氧化硫等有害气体ꎬ以及电池电解液中的重金属离子等对于环境的危害ꎬ充分的认识到脱硫处理㊁单独回收电池等行为的重要性ꎬ从而促使其自觉的约束自身的行为ꎬ树立科学的环境污染化学防治理念ꎬ进而更好的培养和提高学生的科学素养.高中是学生最为重要的成长和发展阶段.所以ꎬ在高中化学的教学过程中ꎬ必须对学生科学素养的培养方式进行重点的分析和研究ꎬ通过运用多媒体技术ꎬ构建化学微观模型㊁重视实验性教学ꎬ增强学生探究能力以及回归到实际生活ꎬ提高学生综合素养等方式来培养和提高学生的科学素养ꎬ并不断的进行尝试㊁总结和创新ꎬ从而在提升高中化学教学质量和效率的同时ꎬ帮助学生增强能力和素质ꎬ促进学生的全面发展ꎬ进而实现素质教育的真正目的.㊀㊀参考文献:[１]姜大雨ꎬ杜文超ꎬ杨弘扬.基于翻转理念的高中化学课堂教学设计 以无机非金属材料的主角 硅为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１６(５):７０－７２.[２]张林萍.基于 翻转 理念下的高中化学课堂教学变革尝试 以«化学１» 物质的聚集状态 教学为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１５(４):３３－３６.[责任编辑:季春阳]让学:构建高中生物教学新课堂丁亚军(江苏省如皋市第二中学㊀２２６５００)摘㊀要:让学ꎬ尊重学生主体性的发挥ꎬ让学生自主㊁创造性地学习ꎬ并在享受学习过程中学会学习.在实际教学中ꎬ教师可在 让学 理念的指导下ꎬ实施情境优化㊁问题引学㊁合作交流㊁组织实验等 让学 策略ꎬ诱发学生主动探究ꎬ启发学生深入思考ꎬ让学生真正参与课堂.关键词:让学ꎻ高中生物ꎻ自主学习中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００９２－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:丁亚军(１９７９－)ꎬ男ꎬ汉族ꎬ江苏如皋人ꎬ本科ꎬ中学一级ꎬ从事高中生物教学与试题研究工作.㊀㊀ 让学 是指教师让出学生学习的时间和空间ꎬ给与学生充分展示自己学习潜能的机会ꎬ使学生亲历学习过程ꎬ让学习行为真正发生. 让学 的思想主要体现在 让 ꎬ即学生在教师有计划㊁有目的启发㊁诱导下ꎬ自主㊁创造性地学习ꎬ从而唤醒主动发展意识ꎬ释放内在学习潜能ꎬ体会学习的乐趣.而学则注重学生学习行为的真正发生ꎬ将关注点集中在了学生是否学会学习ꎬ学生自主创造性地学习是否得到发挥上ꎬ以帮助学生形成知识主动构建意识.在实际教学中ꎬ教师可优化学习情境ꎬ诱发学生主动学习意识ꎻ坚持问题引学ꎬ启发学生深入思考ꎻ组织合作交流ꎬ激发每位学生学习自主性ꎻ开展实验活动ꎬ为学生创设巩固旧知ꎬ吸纳新知的条件ꎬ从而有效地改善学生被动学习状况ꎬ实现优质高效教学.㊀㊀一㊁情境优化ꎬ诱发探究促使学生产生学习欲望是 让学 的前提ꎬ在教学中ꎬ教师可以学生已有的生活背景为切入点ꎬ寻求学生自主探究学习的契机ꎬ让学生在学习中掌握思想方法和规律.２９。
高中化学核心素养的培养途径
高中化学核心素养的培养途径一、课堂教学1. 引导学生主动学习在课堂教学中，老师应该努力引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力。
化学教学应该注重培养学生的独立思考能力和问题解决能力，而不是单纯地传授知识。
老师可以通过提出问题、让学生进行小组讨论、自主探究等方式，引导学生进行思考和探索，从而提高他们的学习积极性和主动性。
2. 激发学生学习兴趣高中化学课程内容繁杂，理论知识较多，学生可能会对学习产生抵触情绪。
老师在课堂教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到乐趣。
可以通过生动的案例、妙趣横生的化学实验、有趣的小游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们对化学学习产生浓厚的兴趣，从而更好地掌握和理解知识。
3. 注重知识与实际的联系化学是一门应用性很强的学科，因此在教学过程中，老师应该注重知识与实际的联系，让学生了解化学知识在生活中的应用，并启发他们探索更多的化学现象。
可以通过生活中的实例、现实问题、科学新闻等来引导学生发现化学知识与现实生活的联系，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
二、实验教学1. 培养实验操作技能化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验可以加深学生对化学知识的理解，培养学生的实验操作技能和观察能力。
在实验教学中，老师应该重视培养学生的实验操作技能，让他们熟练掌握化学实验的基本操作方法，并能够独立完成实验。
要教育学生珍惜实验机会，保护实验设备和环境，培养学生的实验道德和责任感。
除了掌握实验操作技能，学生还应该具备一定的实验设计能力。
在实验教学中，老师可以适时引导学生进行实验设计，让他们自己动手设计实验方案、选择实验条件、预测实验结果等，从而培养学生的探究精神和实验设计能力。
3. 提高实验安全意识化学实验中存在一定的危险性，因此在实验教学中，老师应该重视提高学生的实验安全意识。
要求学生在实验前认真阅读实验操作步骤和安全注意事项，正确使用实验器材和化学试剂，严格遵守实验室规定，确保实验的安全进行，培养学生的实验安全意识和自我保护能力。
通过课堂化学实验促进高中生科学素养提高
学生 ： 把手 中试管举起来 （ 只有一组 由于速度 较慢 ，
试管仍在水浴加热 ， 未能举起 ， 其余小组都将试 管举起） 。
实验二 ： ①验证淀粉 的水解条 件及水解产 物 。② 验
证淀粉水解程度 。教师同样将课 本上 的教师演示实 验改 成学生的分组实验 。
教 师 提 供 试 剂 为 ： 酸 、 氧 化 钠 溶 液 、 粉 、 酸 硫 氢 淀 硝
题 的论文检索 ， ５ 有 ０余篇相关 的研究论文。研究的 内容
主要 包括 ：强调 化学 实验对 培养学 生科学 素 养的重要 性； 改进 化学实验教 学 ， 转变教育 理念 ， 改进师生关 系提 高学生 的科学素 养 ： 新课 程理念 下化学实验与科学 素养 培养策 略探讨等 ［ 。 ］相当一部分的论文 内容 以工作总结 体会 为主 。 结合具体 教学 案例分析探讨如何进行高 中生 科 学素养 培养 的论文很 少 。本文结合 ２ １ 年南 京市假 ０１
分 学生在 淀粉溶液 中滴加硫 酸后加热 ： 一部分学生 在淀 粉 溶液 中滴加氢氧 化钠溶液后 加热 ： 部分学生在 淀粉 一 溶 液 中不加 任何试 剂进行加热 ； 还有一部 分学生 以上三
种情 况都考虑到 了所 以做 了三组对 照实验。）
组合作 能力 ， 这些也是科学素养 的组成部分 。 案例二 ：化学必修一》 《 碳酸钠与碳酸氢钠 本 节课教 师设计 了一 组学生 分组 实验 对碳 酸钠 与
水 解 的最终 产物 为单 糖 。淀 粉 就是 一 种 多糖 ， 自己 请
设计 实验 ， 证 淀粉 的水 解 条 件及 水 解产 物 。现在 可 验
以开始 。
演 示实验改成学生 的分组实验 。
教师提供试剂为 ： 氨水 、 硝酸银溶液 、 葡萄糖溶液 。
科学素养教育在高中化学课堂中的运用研究
科学素养教育在高中化学课堂中的运用研究高中阶段是学生掌握科学知识和培养科学素养的关键时期。
而化学作为一门重要的自然科学学科，在高中阶段至关重要。
因此，如何在高中化学课堂中有效地运用科学素养教育，对于学生全面发展具有重要意义。
首先，科学素养的本质是发展学生的科学思维和科学方法。
在高中化学课堂中，应培养学生的科学探究能力，让他们具备提出问题、构建实验方案、进行实验、分析实验结果的能力。
通过开展课堂实验、讨论，引导学生探索化学世界的规律，培养他们的观察能力和实验技能，提升学生运用科学方法解决问题的能力。
其次，科学素养应该与学科知识相结合。
在高中化学课堂中，教师需要将科学素养作为教学目标的重要组成部分，结合学科知识内容进行教学。
通过开展案例分析、问题研究等形式，引导学生运用所学化学知识解决实际问题。
例如，教师可以设计一个案例，让学生利用化学知识解释和分析某种物质的特性，培养他们将理论知识应用到实际问题中的能力。
此外，科学素养教育还应注重学生的实践能力培养。
高中化学课堂应当注重实践教学的开展，让学生亲自动手操作，进行实验和观察。
实践教学可以培养学生的实际动手操作能力，提高他们的观察能力和实验技能。
通过实践教学，学生可以更加深入地理解化学原理和化学现象，激发他们的学习兴趣和创新意识。
另外，培养学生科学素养还需要加强对科学伦理和科学文化的教育。
高中化学课堂不仅仅只是传授理论知识，更应培养学生正确的科学观念和科学态度。
教师可以通过讲述科学史上的伟大发现和伟大科学家的故事，引导学生了解科学的发展历程和科学家的道德标准。
同时，教师还可以通过讨论科学伦理问题，引导学生探讨科学研究的道德问题和社会责任。
培养学生正确的科学伦理和科学文化，不仅有助于他们的人格和道德发展，也有助于他们将来从事科学研究和应用。
此外，科学素养教育还应该与技术应用相结合。
在高中化学课堂中，教师可以引入相关的科技手段和仪器设备，让学生了解和操作常用的实验仪器，培养他们的科学技术应用能力。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略高中化学教学中，落实核心素养是提高学生综合素质的重要任务。
以下是一些有效策略，可以帮助教师在化学教学中落实核心素养。
1. 强调基本概念和原理的理解教师应注重学生对基本概念和原理的理解，而不仅仅是记忆化学知识。
通过引导学生提出问题、探索基本概念背后的本质和原理，培养学生的逻辑思维和探究精神。
2. 鼓励学生发展实验技能实验是化学教学中不可或缺的一环。
教师应该鼓励学生积极参与实验，并引导他们学会正确操作实验仪器和进行实验观察、数据处理和结果分析。
通过实验探究，培养学生的实际动手能力和实验思维能力。
3. 鼓励学生阅读与科学化学相关的文献教师可以鼓励学生广泛阅读与科学化学相关的文献，如科学论文、科普读物、科学资讯等。
通过培养学生的阅读兴趣和科学素养，使他们能够了解最新的科学研究进展。
4. 提供实际应用案例化学知识与实际生活有着紧密的联系。
教师可以通过提供实际应用案例，如环境保护、食品安全、医药研发等，引导学生将所学化学知识与实际问题相结合，培养学生的创新思维和问题解决能力。
5. 进行团队合作和交流化学教学应注重培养学生的团队合作和交流能力。
教师可以安排小组活动或项目研究，引导学生进行合作探究，培养学生的团队协作、沟通和组织能力。
6. 利用信息技术手段教师可以运用信息技术手段，如多媒体课件、在线资源、模拟实验软件等，丰富化学教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以通过网络平台和社交媒体进行学生之间和学生与教师之间的互动和交流。
7. 提供反馈和评价教师应定期提供对学生学习情况的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习进展和不足之处，并给予指导和支持。
教师也可以鼓励学生互相评价和借鉴，促进学生之间的学习互助和进步。
8. 注重学科间的整合化学与其他学科有着密切的关联。
教师可以注重与其他学科的整合，如生物、物理、数学等，通过交叉学科的学习，培养学生的综合运用能力和跨学科思维能力。
在高中化学教学中，落实核心素养需要教师和学生的共同努力。
打造高效化学课堂 提高学生科学素养
打造高效化学课堂提高学生科学素养摘要：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异及发展的需要。
迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础课程，它在解决人类社会发展过程中面临有关问题，促使人与自然和谐相处等发挥着重要作用。
这些作用的实现要求教师转变传统的教学观念，在打造精彩化学课堂的过程中，实现高效化学课堂。
关键词：化学；生活现象；问题；实验；高效课堂化学是一门实用的、最具创造性的科学，是使人类生活更加美好的科学，是一门满足社会需要的中心科学。
然而，由于化学理论知识抽象难懂，加上教师单一的灌输性教学，使得学生的学习积极性较差，参与化学活动的意愿较低，导致化学课堂效率低下。
因此，在教学过程中，教师要采用多种教学方法，让学生在精彩的化学课堂中，实现高效地发展。
一、引入生活现象，丰富课堂内容在教学过程中，教师要从学生已有的知识经验出发，让学生在熟悉的环境中，找到学习的积极性，提高学生应用化学的意识。
教师要将生活中的化学现象引入课堂，在丰富课堂教学内容的过程中，提高学生的学习效率。
但是，在教学过程中，我们过于重视了化学理论知识的教学，学生每天被动地接受着教师灌输的理论知识，没有时间进行消化，知识越积越多，学生只能挑拣着应付各种考试，根本没有应用化学的意识。
所以，我们要给学生创设一定的生活情境，帮助学生理解理论知识的同时，提高学生的学习效率。
例如：在学习“用途广泛的金属材料”时，为了调动学生学习的积极性，首先，我借助多媒体的视频效果，向学生展示了生活中的一些合金制品，如：轮椅、奖杯、板子、自行车、飞机等等，让学生明确这些物质都是合金制成的。
而且，为了巩固学生的理解，我又让学生根据平时所见到的现象，找一找合金的其他用途，随后学生又指出：用铝定制成包装用的铝箔；用铝制成的高压铝锅；用铁粉回收照相业废液中的银；电信业中大量使用的铜丝、金属电缆等等，这些都是金属材料的广泛应用。
具体知识点说明高中化学注重哪些学科素养的培养
具体知识点说明高中化学注重哪些学科素养的培养
高中化学注重培养的学科素养主要包括以下几个方面:
1.科学素养:高中化学注重培养学生的科学素养，包括科学知识、科学方法和科学精神等方面。
学生需要掌握化学基础知识，了解科学探究的基本方法和过程，培养科学思维和科学精神，具备科学素养。
2.实验能力:高中化学是一门以实验为基础的学科，因此实验能力是高中化学学科素养的重要组成部分。
学生需要掌握基本的实验技能和方法。
能够独立完成实验操作，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论。
3.创新能力:高中化学注重培养学生的创新能力，鼓励学生通过实验探究、问题解决等方式，发现新的问题、提出新的观点和解决方案。
学生需要具备创新思维和创新能力，能够独立思考、勇于探索。
4.合作精神:高中化学注重培养学生的合作精神，鼓励学生通过小组合作、团队探究等方式，共同解决问题、完成任务。
学生需要具备合作意识、沟通能力和团队精神，能够与他人协作、共同进步。
5.环保意识:高中化学注重培养学生的环保意识，让学生了解化学与环境的关系。
认识到化学对环境的影响。
从而树立环保意识。
学生需要了解环保知识，掌握环保技能，能够保护环境、节约资源。
总之。
高中化学注重培养学生的科学素养、实验能力、创新能力、合作精神和环保意识等方面的学科素养。
这些素养对于学生的未来发展具有重要意义。
改进复习方法 提高科学素养
中小 学教 学研 究
Ｔａｈｇ ｅ ａ ｈ ｒｒａ ｄ ｉｌ ｃ ｏ ｅｃｎ Ｒｓ ｒ ｉ ｒａ ｄｅ ｈ ｌ ｉ ｅ ｃｆ Ｐｍ ｙ ｎ Ｍ ｄ ｏｓ ｏ Ｓ
复 习 与 考 试
改进 复习方法
（ ． 中学 ， １苏州 江苏
摘
提高科学素养
苏州 ２５ ０ １ ０ ６）
陈 苏苏 ， 王伟 群
苏州 ２ ５ ０ ；． 大学材 料 与化 学化 工学部 ， 苏 １０ ７ ２苏州 江
要： 高中化 学的学习不仅 为学生准备 了基本的化 学知识和技 能， 更重要的是在学 习过程 中培养 学生的多种 能力 ， 高学生的 提
科 学素养。改进复 习方法 ， 最终能促使 学生逐 步形成科 学意识 ， 正确 处理科 学、 术与社会的关 系。 技 关键词 ： 复习 ； 力： 学素养 能 科
识 、 学 基本 操作 技 能都 要 求 学生 知道 、 解 、 握 、 化 了 掌 记
忆 ， 则 无 法 应 用 。非 选 修 化 学 的 学 生 多 数 擅 长 文 科 的 否 思 维方 式 ， 复 习这 些 基本 知 识 和技 能 时 ， 采 用死 记 在 常 硬 背 的方法 ， 种机 械 记忆 不 仅无 法有 效 记忆 ， 且 很 这 而 容 易 失 去 学 习 的 兴 趣 。《 明》 到 “ 过 对 非 金 属 及 其 说 提 通
的 发 展 ；－ ｂ 向不 以 化 学 学 科 为 主 导 ， 所 以 必 修 化 学 的学
习 相 对 于 化 学 知 识 本 身 而 言 ， 高 学 生 最 基 本 的 、 生 提 终 的 科 学 素 养 显 得 更 为 重 要 。对 于 最 基 本 的 化 学 科 学 素
如何在高中化学教学中培养学生科学素养论文
如何在高中化学教学中培养学生的科学素养摘要：科学品质和科学素养的培养和形成并非易事，而是一项长期而艰巨的工程。
教师应该在充分挖掘教材、改进课堂教学方法的基础上，在课堂教学过程中加强有效的科学素质教育，努力提高全民族的科学文化素质。
关键词：高中化学课程标准；科学素养；行为习惯中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-190-01高中化学课程标准确立了义务教育阶段化学课程改革的重点：培养学生学习化学的兴趣，以提高学生的科学素养和科学品质为主旨的新课程理念。
中学化学的教学内容覆盖面广，有利于多层次、多渠道的培养学生的科学素养。
但教师无法把科学素养像知识那样教给学生。
教师应通过语言和非语言作为载体，处处表现爱生如己的崇高思想感情，教师应通过自己的表情来表达对学生的爱，和蔼的态度、亲切有神的目光，处处时时表现出对学生的期待、信任和鼓励.这就体现了著名的“罗杰塔尔效应”即“期待的效应气“情感的效应气也就是“爱的效应，从而使学生产生对教师的信任和热爱，并会由喜欢化学老师进而热爱化学学习，在这种师生之问的互敬、互爱的心理呼应之下，便能创造良好的课堂气氛，为学生提供良好的化学学习场所。
一、教师言传身教影响学生良好习惯和科学品质的形成教师一方面要处处以身作则，以理服人，以自己突出的科学品质感染人，另一方面要严格要求学生，对一些涉及科学素养培养的行为和品质要有规章，以规章制度教育约束学生，使他们逐步形成讲科学、用科学的良好习惯。
例如，在演示实验中教师不小心将一根玻璃管掉在地上摔碎了，教师往往会有几种态度：视而不见，再拿一根继续演示；踢到一边或拿扫帚胡乱扫到一边；将碎片小心捡起，并彻底清扫。
教师的操作和行为是否规范，对学生的行为习惯和科学品质的养成极为重要二、在化学实验中培养学生良好的习惯和科学品质化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式：化学实验教学可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的形成，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。
高中化学教学中怎样培养学生科学素养论文
浅谈高中化学教学中如何培养学生科学素养【摘要】科学素养就是未来公民的综合素质的一个重要方面,学校是科学素养培养的主阵地,化学教育是科学素养培养的载体。
科学素养的培养在新一轮化学课程改革中凸现出来,成为课改的一大亮点。
在化学课程改革实践中,要求教师不仅要传授基础知识和训练基本技能,更重要的是要有意识地对学生进行科学素养的培养。
学校的科学教育要以促进每个学生的发展和全面提高青少年的科学素养为核心,以发展学生创新精神、探索实践能力为重点,适应社会所需要的基础科学知识,在自主学习过程中养成科学的行为和习惯。
如何在化学教学中培养学生的科学素质呢? 这不仅是教育工作者积极研究的课题,也是当今社会方方面面所关注的焦点与热点。
【关键词】高中化学教学科学素养【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0081-01科学素养是人们在认识物质世界和应用科学知识过程中所表现出来的基本素质。
化学科学素养作为学科科学素养在科学素养教育中发挥重要作用,化学是一门基础自然科学,研究物质的组成结构性质以及变化规律,内容丰富与生活实际联系紧密。
化学教学的首要任务是使学生具备基础的化学知识和实验技能,促使学生掌握科学的方法,培养学生科学意识和良好的科学品质,进而逐步形成科学能力。
学生必须打好基础,具备良好的化学科学素养。
高中阶段,学生解决问题时往往需要综合几门学科的知识,化学与物理、生物等自然学科之问都有着紧密联系,化学科学素养是一种必不可少的学科科学素养。
发展学生科学素养的主渠道在学科课堂,学科教师要转化教育观念,深入透彻理解新课程理念和学生学习方式、课堂教学方式变革,有效培养学生科学素养进而提高学生整体科学素养起重要作用。
1 创造性使用化学教材,激发学生学习兴趣获取必备的和基础的科学知识和基本的实验技能化学基础知识和基本实验技能是科学素养的重要组成部分。
高中生应该具备较多理论知识,了解科学事实,掌握一定科学规律。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养高中化学课堂教学是培养学生核心素养的重要阵地，化学知识的学习不仅仅是为了应试，更重要的是要培养学生的科学素养、思维品质和创新能力。
本文将围绕高中化学课堂教学中培养学生的核心素养展开论述。
一、科学素养科学素养是指学生具备科学知识、科学精神和科学方法的综合能力。
在高中化学课堂教学中，教师应引导学生掌握基本的科学知识，培养学生对化学现象的观察、实验和探究能力，提高他们的科学思维水平。
通过设计丰富的实验活动，引导学生提出问题、制定实验计划、进行实验操作、分析实验结果，培养学生的观察和实验能力，培养学生对科学现象的敏感度和好奇心。
高中化学课堂教学应注重培养学生的科学精神，鼓励学生勇于质疑、敢于创新，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过引导学生对化学知识进行探究和分析，鼓励他们提出新的观点和看法，培养学生的思辨和质疑的能力。
在课堂教学中，教师应该鼓励学生独立思考、勇于挑战，培养他们勇于探索、敢于质疑的科学精神。
二、思维品质高中化学课堂教学不仅仅要培养学生的科学素养，还要培养学生的思维品质，提升他们的思维能力和创新能力。
高中化学课堂教学应该培养学生的逻辑思维能力。
在教学中，教师要引导学生掌握正确的思维方式，培养学生的批判性思维、逻辑推理和问题分析的能力。
通过引导学生分析化学问题、理清问题的思维逻辑，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
三、创新能力高中化学课堂教学还应该注重培养学生的创新能力。
化学是一门探索性很强的学科，培养学生的创新能力是非常重要的。
在教学中，教师可以通过引导学生开展小型研究课题、设计化学实验、参加化学竞赛等活动来培养学生的创新能力。
通过参与科研活动和竞赛活动，学生可以接触到更多的化学知识，锻炼自己的独立思考和创新能力，提高他们的实际动手能力和综合素质。
高中化学课堂教学中培养学生的核心素养是非常重要的。
化学教师应该注重培养学生的科学素养、思维品质和创新能力，引导学生掌握正确的科学方法和思维方式，培养学生的科学精神和科学思维水平，提升学生的实际动手能力和综合素质，培养学生适应未来社会发展的能力。
谈化学教育中学生科学素养的培养措施
谈化学教育中学生科学素养的培养措施摘要：在化学教学过程中，教师要重视学生学科知识的获得，更要重视提高学生的科学素养，这样才符合课程改革的精髓。
从化学教学过程设计、实验教学、习题教学、化学史教学及化学科技活动培养五个方面对如何培养学生科学素养作了阐述。
关键词：化学教育；科学素养；措施《普通高中化学课程标准》提出化学课程改革的主旨之一是提高学生的科学素养。
因此，在化学教学中，教师应注重提高学生的科学素养教育的相关研究和实践。
本文就高中化学教学中如何培养学生科学素养做一些阐述，供大家参考。
一、对科学素养内涵的思考1．科学素养的定义科学素养（science literacy）一词源于英文literacy。
第一次使用科学素养一词的是美国学者科南特，目前关于科学素养的论述很多，学术界多数观点认为在先天遗传的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。
2．科学素养的架构维度联系我国实际，借鉴西方关于科学素养发展的经验，我国21世纪科学课程改革专家组于2000年8月对科学素养的内涵进行了讨论，提出了科学素养架构的四个基本维度：①科学探究（过程、方法与能力）；②科学知识与技能；③科学情感、态度与价值观；④科学技术与社会的关系。
二、化学教育中学生科学素养的培养实践1．优化教学过程，培养学生的科学素养新课程在强调培养学生的科学素养上做了一些指导性的建议，但在教学实施中，怎样培养，培养到什么程度，没有明确的界定，也没有做到科学素养目标在教学中的具体化，所以忽略了学生科学素养的培养。
因此需要高度重视把科学素养的培养目标反映在课堂教学目标之中，并落实到教学实施的过程中。
2．利用化学实验教学培养学生的科学素养从方法论角度来说，化学实验方法是最重要的一种科学方法。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
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高中化学复习中学生科学素养的提高
发表时间：2013-07-05T14:08:07.717Z 来源：《教育研究·教研版》2013年6月上供稿作者：张利满[导读] 重视实验教学，培养学生的科学思维。
□ 张利满
〔摘要〕对于高三学生来说，中学教材内容基本授完，教师利用现成的教材内容来进一步培养化学科学素养有所弱化。
高三化学复习既要利用好习题，又要避免只是单纯的习题讲练，要走出课堂，贴近生活和社会，落实实验操作，才能提高学生科学素养。
〔关键词〕科学素养利用试题走出课堂实验操作 1 利用试题，提升学生的科学素养
1.1 在试题的评讲中要注重师生的情感交流。
高三化学的复习过程中，大考、小考比较多，学生学习压力大，教师在讲评试题时应以关心、激励、委婉提出等人性化的语言贯穿始终。
有的题目学生做过，还是不会，教师应好好反思自己的教学行为，了解学生的学习情况，及时做好补救的工作。
在试题的评讲过程中，应会欣赏学生，善于发现学生的闪光点。
在批改试卷的过程中，尽量找出每一个学生答题的优点，在试卷中写激励的批语，在试卷的评讲过程中做适当的表扬。
委婉提出答题中存在的问题，在试题的评讲过程中，注意要暴露自己的思维过程、也让每个学生都有暴露思维过程的机会，各抒己见，让他们在交流讨论中发现问题，在关心下增强信心，激发兴趣，消除其压抑感，在表扬声中获得愉悦。
1.2 习题的设计上关注STSE，体现学科的发展性和时代性。
在高三的复习中，教师要精选习题。
习题在设计上要有利于学生掌握学科的核心知识，有利于提高学生的科学素养。
作为一个现代公民，最重要的并不是掌握很多的事实性知识，而是能牢固地、准确地，哪怕只是定性地建立起基本的科学观念。
而这些观念的形成又离不开对核心知识的正确理解。
有的习题的设计上应联系生活、社会、科学技术、化工生产。
以习题为载体，培养学生关心科学的社会效果，关心当代社会面临的重大问题，关心如何保护人类的生存环境等。
通过习题的讲练，培养学生有效地解决日常生活中所遇到的与化学相关的问题，知道如何获取信息，并且在需要时能进行科学的决策。
1.3 利用典型题来以“点”带“面”，提高学生的归结小结能力。
知识是能力的基础，能力提高有利于掌握知识。
新教材知识内容编排体系、逻辑结构、知识的呈现方式不具有系统性，这要求师生要站在一定的高度来审视所学过的知识。
在习题课的教学中，要选择应具有代表性的、典型的习题作为“点”来给学生训练。
通过典型题的训练和评讲，让学生联想、回归到课本的有关知识点，使知识前后连贯，融会贯通，形成知识网络，达到落实双基的目的。
1.4 以主干知识为载体，设计典型的习题来提高学生的学科能力。
高三是学生能力提高最大的阶段。
在新课标形势下，高考试题从能力立意向三维目标的转化，就要求考生应通过自己读书、质疑、探究、思考来获得知识，解决问题，逐渐形成自学的能力和思维能力，不断的提高化学学科的科学素养。
思维能力是中学化学能力培养的核心，它与观察能力、实验能力、自学能力有紧实的联系。
思维能力对学生当前的学习和未来的发展都有十分重大的意义。
所以在习题的设计及选择上，应以主干知识为载体，注重学生接受、吸收、整合化学信息能力的培养；通过习题的训练，能提高分析问题、解决化学问题实验探究能力。
所以说，在高三化学的复习中，大部分的时间是用来进行习题的训练与评讲，教师要利用好习题，培养学生的科学素养。
2 高三复习手段应多样化调动学生学习的积极性 2.1 培养学生的化学素养不单是靠几道化学题“练”出来的，高三学生有时要走出课堂。
在高三的教学过程中我发现有些试题涉及到环保问题时，有些学生答题时总是考虑不到，虽然学生在平常做过一定量有关环保方面的题目。
学生觉得注意环保问题是对的，但绝大多数学生对环境污染所造成的危害认识不到深刻，对注意污染，保护环境只是保留于字面认识上，没有把这种认识落实到自己实际行动，自觉关心环境、保护环境，没有形成良好的生活习惯。
所以在高三的复习中，有时要走出课堂，多些创造机会给学生设身处地去感受、体会日常生活上一些化学问题，可能会比单纯做题、讲题效果更好。
2.2 实验不能只是“纸上谈兵”。
化学是一门自然科学，化学实验是化学学科的特点，高考加大了化学实验的考查力度。
但实验试题的得分仍然较低，这暴露出一部分考生对实验只知其然不知其所以然的现象。
其实，高三学生更具备有完整的中学知识，有更强的分析问题及探究问题的能力，应给学生更多设计实验来探究问题的机会，提高学生的动手能力及应用实验方法来探究问题及分析问题的能力。
教师应认真挖掘教材，让每个学生在实验室里真正落实化学实验的基本操作、教师演示实验、学生分组实验的原理、装置、现象和实验的手法，认真演练练习册中的实验习题，让学生知识与技能同时落实。
因此，高三化学复习不能只是单纯的习题讲练，应有灵活多变的复习方式。
在新课程下培养学生的科学素养是一个长期的目标，科学素养是学生知识与经验的积累。
在高三化学复习中，应根据学生的具体情况，采取灵活多样、行之有效的复习方法，提高学生科学素养，才能使高考立于不败之地。
2.3 重视实验教学，培养学生的科学思维。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动。
化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。
因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生的探究精神和创新能力，体现化学学科的特点，激发学生学习的动机和探究热情，让学生在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终生学习的意识和能力。
作者单位：河北省邢台市第十九中学__。